Teoria e Prática do Currículo

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CEL0374_EX_A7_201101003669_V1
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
7a aula
Lupa
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Exercício: CEL0374_EX_A7_201101003669_V1 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 19/10/2017 22:36:05 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101162019) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Vasconcellos (2008) afirma que a proposta curricular pode ter como referência os fundamentos da disciplina,
aspectos pedagógicos e metodológicos dentre outros. No desenho da estrutura (ou grade) curricular devem
ser considerados?
Conteúdos obrigatórios, conteúdos efetivos, conteúdos mínimos, articulação vertical/ horizontal e os
pressupostos teóricos.
Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária pretendida.
Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de avaliação e os pressupostos teóricos.
Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos obrigatórios e pressupostos.
teóricos
Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos obrigatórios e o processo de avaliação.
2a Questão (Ref.: 201101161642) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
"Nas escolas, o saber é transmitido às futuras gerações. Se o nosso conhecimento da transmissão deste saber for
defeituoso, estaremos indubitavelmente em perigo: a escolarização é algo tão intimamente relacionado com a
ordem social, que se o nosso conhecimento sobre escolarização for inadequado ou sem importância pública, então
os principais aspectos da vida social e política ficam obscurecidos" (GOODSON, 2003, p. 70-71). Marque a
alternativa que se relaciona com o pensamento do autor.
Como teorias críticas do currículo se entende a forma como o saber é transmitido e se relaciona com a
ordem social de modo inadequado.
As escolas precisam transmitir o saber e se preservar da influência da ordem social e política.
As teorias críticas do currículo situam a educação como um processo que precisa ser dinâmico e formativo
de um sujeito crítico e centrado na sua realidade social.
Para as teorias críticas do currículo a escola não precisa relacionar-se com o mundo do trabalho e somente
com a sociedade.
A ordem social e política não tem influência direta e adequada no trabalho educativo da escola.
3a Questão (Ref.: 201102026154) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Diante das discussões que realizamos sobre organização do currículo, qual forma trata da investigação temática ou
tematização baseada nos princípios da politicidade do ato educativo e na dialogicidade? Assinale a afirmativa
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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correta:
Currículo por projetos
Currículo organizado em ciclos
Currículo em rede mediado por tecnologias informacionais
Currículo organizado por temas geradores
Currículo por módulos de aprendizagem
4a Questão (Ref.: 201102100405) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
(FUNRIO-2013) Temas como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural, segundo os
PCNs (1997), devem ser trabalhados
por todas as disciplinas como uma abordagem transversal que integre temáticas relacionadas.
como disciplinas específicas de acordo com a especificidade de cada ano de escolaridade.
de forma disciplinar, contemplando as ciências naturais.
e) por todas as disciplinas, sendo um tema a cada semestre do ano letivo comprometido para uma
disciplina.
nas disciplinas de Ciências, História e Geografia como temas transversais.
5a Questão (Ref.: 201101154958) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo conceito e pesquisa" destaca que:
"Ao apontar para uma formação que se articula com o mundo do trabalho, da produção e das pautas concretas da
vida em sociedade, a proposta da formação por competências [...] objetiva a superação das antinomias que nos
levaram a construir currículos pautados nas separações fragmentárias e nas compreensões não-comunicantes. Essa
reivindicação formativa vai ao encontro também da des¬construção das naturalizações ou coisificações dos saberes
formativos na medida em que as referências que advêm dos mundos não-disciplinares acabam por colocar o saber
aca¬dêmico sob constante tensão, no que concerne ao valor das suas verdades. Como as competências apontam
para a atua¬lização das aprendizagens em contexto, conhecimentos, habilidades e valores são transformados em
saberes em uso, es¬tando sujeitos às ressignificações a partir do mundo não¬ acadêmico da atividade humana"
(MACEDO, 2007, p. 92).
Da perspectiva do autor, o currículo por competência articula-se com:
A verdade absoluta dos saberes acadêmicos.
Os saberes em uso no mundo da literatura.
Um elenco de disciplinas organizadas para a formação para o trabalho.
Um elenco de conteúdos memorizados pelos alunos.
Habilidades, conhecimentos e valores orientados para uma dada formação.
6a Questão (Ref.: 201102076554) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas,
culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica
social desconsiderando a democracia e justiça social.
O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se
traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada.
O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de
movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na
sociedade.
7a Questão (Ref.: 201101154868) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a
antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as artes
plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de enriquecer/aguçar/ampliar
/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de
vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexão e
análise" (MACEDO, 2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos.
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais.
Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por
competências.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201102069640) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a reação
dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma característica
muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de aula.
I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das ações do professor.
II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico.
III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino.
IV- O Currículo Real é a contextualizaçãodo Currículo Formal.
( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
( ) Somente a alternativa II está correta.
( ) Somente as alternativas I e III estão corretas.
( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas.
( ) Somente a alternativa IV está correta.
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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