Reflexões sobre o Ensino de Matemática

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CEL0374_EX_A10_201101003669_V8
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
10a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A10_201101003669_V8 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:23:54 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101161620) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Beatriz S. D'Ambrosio ressalta que "a partir dos anos 90 a resolução de problemas se tornou uma parte mais
integrante da sala de aula de matemática. Surgiram as propostas curriculares que situavam o ensino de
matemática via a resolução de problemas. A proposta era de colocar problemas aos alunos a partir dos quais novo
conteúdo pudesse ser desenvolvido. Surgiram várias propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso
de problemas de investigação, a serem resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura
diferente quanto aos tipos de atividade a serem propostas aos alunos, modificava-se a dinâmica da sala de aula.
Modificavam-se os livros textos, e modificavam-se também as conversas sobre avaliação. O ensino de regras e
procedimentos se tornava menos enfatizado na aula de matemática. Alunos estabeleciam um novo relacionamento
com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição emocional dos alunos quanto à matemática
se tornava um elemento importante da conversa sobre ensino e aprendizagem". Considerando as reflexões da
autora, marque a alternativa INCORRETA.
Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem
medo e com mais participação.
Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos
alunos uma participação efetiva com mais aprendizagem.
O ensino da matemática por resolução de problemas visa uma forma mais dinâmica e criativa de abordar e
aprender os conteúdos.
A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com
mais capacidade de reflexão.
O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente,
sobre aprendizagem e avaliação.
2a Questão (Ref.: 201102026148) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (1)
O processo educativo organiza-se do ponto de vista de diferentes espaços de aprendizagem: formais, informais e
não formais de aprendizagem, a partir dos diferentes modos como seus currículos se estruturam, são pensados
e/ou organizados. Assim, é possível concluir que se configura como espaço não formal de aprendizagem:
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Instituição de Educação Infantil, em que profa. Renata realiza atendimento especializado junto com equipe
multidisciplinar para crianças com deficiência.
Jornada Pedagógica na escola com atividades de formação continuada de professores contando com a
participação de palestrantes.
Oficina de Bonecas e Fantoches realizada durante a Semana de Pedagogia na Estácio.
Espaço comunitário da ONG X destinado a atividades de leitura, lançamento de livro, exposição literária,
etc., aberto ao público interessado.
Museu de Arte Moderna, em Salvador, onde grupo de estudantes de Pedagogia participou de exposição de
artistas modernistas, para elaborar relatos da experiência sob a orientação de professores.
3a Questão (Ref.: 201101597976) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
A formação docente é essencial para atender aos desafios contemporâneos. Dentre as competências, a serem
construídas ao longo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destaca-se: " Recorrer aos
conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade,
respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra,
essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
Aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na solução dos atuais
problemas do ensino.
Estruturar logicamente as disciplinas em suas especificidades para atender metodologicamente a teoria
crítica.
Adequar os conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica no processo de aprendizagem dos
futuros professores.
Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas para construir discurso educacional fundamentado e
erudito.
Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo para garantir aprendizagem
dos conteúdos das disciplinas.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201101250128) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação
docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento:
A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades
entre as diretrizes oficiais e as práticas escolares.
Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas.
A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com
abrangência nacional.
A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações
entre currículo e poder.
A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no
Brasil.
Gabarito Comentado
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5a Questão (Ref.: 201101161624) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Marco Silva e Edméa Santos destacam que "a sala de aula on-line inspirada no hipertexto permite que o cursista
teça sua autoria nos processos de comunicação e de aprendizagem operando em vários percursos de leitura e
atuação plurais. A disponibilidade do diálogo com vários au- tores/leitores permite acesso e negociação de sentidos,
ressignificando a noção de autoria. O suporte digital on-line permite que, por meio dos links, o leitor adentre,
construa seus próprios caminhos de leitura, não mais preso à linearidade das páginas da apostila ou do livro. O fim
no hipertexto é sempre um novo começo caleidoscópico, no qual podemos, simultaneamente, ler vários textos
(janelas mixadas), cortar, colar e criar intertextos". A partir das reflexões dos autores, marque a alternativa
correta.
O currículo em rede propicia ao aluno aprendizagens significativas e uma nova forma de presença e de se
tornar autor, sem descartar outras formas de aprendizagem.
Na aprendizagem a partir dos hipertextos o aluno encontra mais motivação para estudar do que na sala de
aula presencial.
Para aprender com o hipertexto basta copiar e colar, tudo fica mais simples e dinâmico.
Na aprendizagem do currículo em rede e no uso do hipertexto o livro perde o sentido e o significado.
No currículo em rede o aluno não precisa da informação impressa e o livro se torna apenas um
complemento.
6a Questão (Ref.: 201101154961) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de casa. A
professora pediu explicações e ela justificou dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã mais velha estava
doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente contrariada, disse-lhe que
naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na hora do recreio, a professora pediu a uma
funcionária que encaminhasse a aluna para a diretoria, onde ela deveria fazer a tarefa, sob a vigilância da
secretária da escola. A partir da atitude daprofessora, podemos afirmar que: 
A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos.
Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola.
Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural.
Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.
A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação.
7a Questão (Ref.: 201101161612) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
A Pedagogia de Projetos está relacionada com a prática do professor e de suas interações com os alunos no
processo de ensino-aprendizagem. Assim afirma Kátia Aparecida Campos Portes: "A Pedagogia de Projetos visa à
re-significação desse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas
múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo ensino
aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar
conteúdos prontos. Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que
são utilizados, sendo por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse
processo. A formação do aluno é um processo global e complexo, onde o conhecer e intervir no real não se
encontram dissociados".
Marque a alternativa correta sobre Pedagogia de Projetos.
A Pedagogia de Projetos é a forma de ensino que dissocia os aspectos cognitivos, emocionais e sociais do
processo de aprendizagem.
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A Pedagogia de Projetos propicia a utilização de modelos de ensino únicos para todos os recursos da vida
em sociedade.
A Pedagogia de Projetos é a forma mais eficaz de planejamento das aulas do professor.
A pedagogia de Projetos é um modo de ensinar que privilegia a memorização e aberto a interações sociais.
A Pedagogia de Projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um processo dinâmico
de aprendizagem.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101161611) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
As certezas não mais fazem parte da realidade contemporânea. De acordo com Fernando José de Almeida: "Novas
necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais
apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de
tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português
António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das
que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para
prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc.,
etc., etc.". Como desenvolver uma gestão do currículo escolar de modo que propicie o desenvolvimento
do Ser para atuar no mundo? 
Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da
vida.
Com uma gestão do currículo por projetos e áreas de interesse com o foco principal nos conteúdos das
disciplinas.
Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.
Favorecendo o desenvolvimento de competências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação
para atuar com ética e responsabilidade.
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