educação patrimonial

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Questão 1/5 - Educação Patrimonial
Atente para a seguinte citação: 
“O inventário, desvinculado de políticas pragmáticas de inclusão e valorização humana, pouco interessa, mobiliza ou compromete os segmentos, instituições e pessoas envolvidas na produção e proteção dos bens culturais. Nesse sentido, cabe destacar como foi fundamental a interface dos inventários com ações e recursos complementares [...] tais como oficinas de repasse de técnicas, adequação de espaços de produção, viabilização de matérias-primas, exposições e edição de catálogos que valorizam e divulgam a colocação diferencial de produtos no mercado de bens culturais...” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIANNA, L. Patrimônio imaterial: legislação e inventários culturais. A experiência do Projeto Celebrações e Saberes da Cultura Popular. In: LONDRES, c. et al. Celebrações e saberes da cultura popular: pesquisa, inventário, crítica, perspectivas. Rio de Janeiro: Funarte/Iphan/CNFCP, 2004, p.19. 
A partir da leitura da citação acima e dos conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a implantação de ações que buscam remontar a consolidação de uma política pública nacional baseada na diversidade cultural, leia as afirmativas a seguir: 
I. O diferencial da identidade brasileira ocorre quando o IPHAN assume todas as funções relativas ao patrimônio imaterial.
II. Foi somente a partir da Conferência da UNESCO que passou a haver a identificação, conservação e proteção das manifestações culturais.
III. O desmembramento do Ministério da Educação e Cultura ocorreu pela necessidade da separação entre cultura hegemônica e cultura popular.
IV. O Grupo de Trabalho do Patrimônio Imaterial foi criado para estabelecer critérios e formas de preservação do patrimônio intangível. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II e IV.
Você acertou!
A afirmativa I está correta, pois o IPHAN, além de assumir as funções, também manteve o antigo
 trato com as questões referentes ao tombamento dos bens edificados. A afirmativa II está correta, já que,
 a partir da Conferência Geral da UNESCO, foi aprovado um documento denominado “Recomendações 
sobre a Salvaguarda da Cultura Tradicional e Popular”, que passou a regulamentar as ações necessárias
 para as manifestações culturais. A afirmativa IV está correta, pois houve consenso quanto a importância
 da questão, uma vez que era claro que os procedimentos para assegurar o resguardo de bens materiais 
se mostravam complexos quanto à aplicação prática de uma definição do patrimônio, tendo, de um lado,
 os bens edificados; e do outro, os intangíveis. A afirmativa III está incorreta, pois o desmembramento do 
Ministério da Educação e Cultura ocorreu porque tinha chegado a hora de elaborar instrumentos jurídicos
 próprios que garantissem a amplitude do espaço que vinha alcançando o patrimônio cultural em nível
 internacional (livro-base, p. 62-63).
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	III e IV.
	
	D
	I e III.
	
	E
	I, II e III.
Questão 2/5 - Educação Patrimonial
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] a ideia de preservar o patrimônio imaterial não surgiu das práticas preservacionistas da sociedade ocidental, associadas à cultura material, mas nos países do Oriente e do chamado ‘Terceiro Mundo’. Sobre o registro do patrimônio imaterial, Sant’ Anna afirma: “não é um instrumento de tutela análogo ao tombamento, [...] que pode também ser complementar a este. [...]. O objetivo é manter o registro da memória desses bens culturais e de sua trajetória no tempo [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTA’ANNA, Márcia. A face imaterial do patrimônio cultural: os novos instrumentos de reconhecimento e valorização. In: ABREU, R.; CHAGAS, M. (Orgs.). Memória e patrimônio. Ensaios contemporâneos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 52.
Preservar o patrimônio cultural na sua materialidade e imaterialidade é uma tarefa dinâmica, construída dia a dia durante as ações de educação patrimonial. Considerando o texto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil, no que diz respeito às condições que facilitam essa ideia, leia as afirmativas a seguir:
I. Os monumentos, compreendidos como documentos, nos permitem olhar com maior cuidado para os bens materiais e imateriais.
II. Quando uma obra de arte não interessa mais - seja o busto de uma personalidade histórica ou um monumento -, ocorre uma perda de sentido simbólico, que também é uma forma de percepção social.
III. É possível demonstrar a independência entre os termos preservação e valorização dos bens tombados com a elaboração de novos significados socioculturais do patrimônio.
IV. No final dos anos 1960, a legislação destacava, como objetos de preservação, monumentos construídos pelo ser humano ou moldados pela natureza.
V. Quando Mário de Andrade elaborou o anteprojeto para a criação do Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, foram desconsiderados os conjuntos mais diversificados, incluindo os formados por bens de valor arqueológico, etnográfico e bibliográfico.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I, III, IV e V.
	
	B
	I, II e IV.
Você acertou!
a afirmativa I está correta, pois os monumentos, compreendidos aqui enquanto documentos, permitem olhar com 
maior cuidado para os bens materiais e imateriais, no que diz respeito às condições que corroboram com a ideia de
 educação patrimonial. A afirmativa II está correta, pois mesmo que os bustos ou monumentos não sejam mais atrativos,
 a não ser como referência histórica, a perda de seus sentidos simbólicos é uma alusão à percepção social. A afirmativa
 III não está correta, pois existe a dependência entre preservação e valorização dos bens tombados com a construção 
de novos significados socioculturais do patrimônio. A afirmativa IV está correta, pois baseada na Constituição de 1946
 e conforme o artigo 175, “as obras, monumentos e documentos de valor histórico e artístico, bem como os
 monumentos naturais, as paisagens e os locais dotados de particular beleza, ficam sob a proteção do Poder Público”
. A afirmação V está incorreta, pois quando Mário de Andrade elaborou o anteprojeto para a criação do Serviço do
 Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, foram considerados passíveis de patrimonialização conjuntos mais
 diversificados, incluindo os bens de valor arqueológico, etnográfico e bibliográfico (livro-base, p. 43-45).
	
	C
	II, III e V.
	
	D
	II, IV e V.
	
	E
	III, IV e V.
Questão 3/5 - Educação Patrimonial
Considere o excerto abaixo:
“A ação pedagógica no campo patrimonial figura também como um instrumento de desenvolvimento individual e coletivo, propulsora do diálogo entre a sociedade e os órgãos dedicados à identificação, proteção e promoção dos bens culturais. Mas a eficácia dessa ação somente se consolida na medida em que proporciona o intercâmbio de conhecimentos acumulados pela comunidade, pelos especialistas e pelas instituições devotadas à defesa do patrimônio, como, por exemplo, secretarias de cultura, centros de pesquisas e universidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.38. 
De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil relacionados aos princípios e às diretrizes do IPHAN com relação à educação patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Quando idealizados, os princípios e diretrizes do IPHAN voltados para a educação patrimonial foram guiados pelo processo ambiental e pela preservação patrimonial.
II. A aproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos anos 1970, justamente quandoocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto CNRC (Centro Nacional de Referência Cultural).
III. O extinto CNRC, órgão federal considerado pela imprensa brasileira como o responsável pela defesa da cultura nacional, foi dirigido pelo designer pernambucano Aloísio de Magalhães.
IV. Se as pesquisas realizadas no CNRC não deram resultados imediatos, as mesmas deram frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II.
	
	B
	I e IV.
	
	C
	I, III, IV.
	
	D
	I, II, IV.
	
	E
	II, III, IV.
Você acertou!
A questão I está incorreta, porque, quando idealizado, o que guiou os princípios e diretrizes do IPHAN para 
com a educação patrimonial foi a aproximação do processo educacional e da preservação patrimonial. A alternativa
 II está correta, porque a aproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos anos
 1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto CNRC. A questão III está correta, 
uma vez que foi Aloísio de Magalhães a figura central para a convergência entre o IPHAN e o CNRC, um
 importante órgão de defesa da cultura nacional segundo nossa imprensa.  A questão IV está correta, já que as 
pesquisas realizadas no CNRC não deram resultados imediatos; mas deram frutos que foram colhidos ao longo
 da década de 1980 (livro-base, p.55-57).
Questão 4/5 - Educação Patrimonial
Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Nada substitui o objeto real como fonte de informação sobre a rede de relações sociais e o contexto histórico em que foi produzido, utilizado e dotado de significado pela sociedade que o criou. Todo um complexo sistema de relações e conexões está contido em um simples objeto de uso cotidiano, uma edificação, um conjunto de habitações, uma cidade, uma paisagem, uma manifestação popular, festiva ou religiosa, ou até mesmo em um pequeno fragmento de cerâmica originário de um sítio arqueológico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, Evelina, MONTEIRO Adriane Q., Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. p.9. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o Programa de Cidades Históricas, leia as afirmativas a seguir:
I. No decorrer dos anos 1970, o Ministério do Planejamento e a Coordenação Geral do Brasil implantaram o Programa de Cidades Históricas.
II. O objetivo da implantação deste Programa foi integrar a preservação do patrimônio cultural às macropolíticas de desenvolvimento econômico.
III. Em 1979 surgem as duas facetas da política patrimonial: o tangível (patrimônio cultural) e o excepcional (patrimônio natural).
IV. Nos anos 1960, o IPHAN já estava inserido em uma discussão mais ampla, tanto pelos debates em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer as demais esferas governamentais na política preservacionista.
V. Nos anos 1960, o conceito patrimônio cultural já era um consenso, embora, além do IPHAN, mais instituições permeassem a questão patrimonial. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II, III.
	
	B
	I, III, IV.
	
	C
	I, II, IV.
Você acertou!
A afirmativa I está correta, já que foi no decorrer dos anos 1970 que o Ministério do Planejamento e a 
Coordenação Geral do Brasil implantaram o Programa de Cidades Históricas. A afirmativa II também está correta,
 uma vez que o objetivo da implantação do Programa foi integrar a preservação do patrimônio cultural às macropolíticas
 de desenvolvimento econômico. A afirmativa III está incorreta, porque as duas facetas da política patrimonial vêm a 
ser o tangível e o intangível. A afirmativa IV está correta, porque, de fato, o IPHAN já estava inserido em uma discussão
 mais ampla, tanto pelos debates em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer as
 demais esferas governamentais na política preservacionista. A afirmativa V está incorreta, já que nos anos 1960
 o conceito patrimônio cultural não era um consenso, visto a existência dispersa de mais de uma instituição que
 permeava a questão patrimonial, além do IPHAN (livro-base, p.70-72)
	
	D
	II, III, V.
	
	E
	III, IV, V.
Questão 5/5 - Educação Patrimonial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Aquilo que se denomina Patrimônio Histórico e Artístico Nacional [...] é o documento de identidade da nação brasileira. A subsistência desse patrimônio é que comprova, melhor do que qualquer outra coisa, nosso direito de propriedade sobre o território que habitamos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, R. M.F.de. Rodrigo e o IPHAN. Rio de Janeiro: Minc- Sphan- Pró-Memória, 1987. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o que é Educação Patrimonial e as formas de aplicá-la no cotidiano das estruturas formais e não-formais do ensino e da aprendizagem, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Um dos resultados do diálogo entre cultura e educação é o debate atual 
sobre o papel estratégico desempenhado pela economia da cultura, iniciada
 na Austrália e na Inglaterra, e com irrisório desdobramento no Brasil.
	
	B
	O conhecimento, a valorização e a proteção do patrimônio cultural são aspectos
 de um processo educativo que, nas estruturas formais e informais de 
ensino, podem fazer parte dos temas apreendidos na escola e em outros
 espaços da formação da cidadania.
Você acertou!
Segundo o livro-base, todos esses itens atrelados, além de comporem o 
processo educativo, tanto nas estruturas formais, quanto nas informais,
 podem fazer parte de temas apreendidos na escola e na formação da
 cidadania e também da constituição da memória e na sustentabilidade da
 criatividade de uma sociedade (livro-base, p.89).
	
	C
	A constituição vigente, a de 1988, adverte que a preservação patrimonial é
 dever do governo, e isenta a sociedade dessa responsabilidade.
	
	D
	Os bens culturais limitam as pessoas aos seus pais, aos seus avós e àqueles
 que viveram muito tempo antes delas.
	
	E
	A definição abrangente de patrimônio nega que nossas vidas, pessoal e
 comunitária, são inseparáveis da cultura e dos seus significados.