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01 Com relação à didática como prática educativa, assinale a alternativa INCORRETA:
(A) As situações adidáticas não fazem parte das situações didáticas.
(B) Podemos definir a didática como um conjunto de relações estabelecidas explicita ou implícita entre o aluno e o professor.
(C) Na formação permanente dos professores, o fundamental momento é o da reflexão critica sobre a prática.
(D) É pensando sobre a prática de hoje/ontem, que se pode melhorar a próxima pratica.
02 Podemos dizer que Didática Especial é:
(A) A Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.
(B) A Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente. (C) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.
(D) A Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-los.
03 Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
(A) Didática Fundamental. (B) Conceituando a Didática. (C) Reflexão da Didática. (D) Construção Progressista.
04 O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto políticopedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, são elementos constitutivos do plano de aula:
(A) marco referencial, diagnóstico, programação e avaliação de conjunto. (B) práxis interativa, método, significação, visão de processo avaliativo.
(C) dimensão atitudinal, criticidade, diálogo problematizador e avaliação do processo.
(D) objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação.
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05 Esta pedagogia surge, no Brasil por volta de 1984, como tentativa a essa superação, origina-se no materialismo histórico que, em sala de aula, se expressa na metodologia dialética de construção sócio-individualizada do conhecimento. Estamos nos referindo a:
(A) Pedagogia Liberal Renovada. (B) Pedagogia Progressista Crítico-Social. (C) Pedagogia Histórico-Crítica. (D) Pedagogia Progressista Libertadora.
06 Libâneo (1990) posiciona-se quando cita os elementos constitutivos da didática. Como o seu terceiro elemento, aponta:
(A) O ensino e suas dimensões culturais. (B) O ensino e suas dimensões políticas. (C) O ensino e suas dimensões técnicas. (D) O ensino e suas dimensões humanas.
07 Aponte a opção que melhor caracteriza as teorias cognitivas:
(A) Estuda os processos centrais do indivíduo como organização do conhecimento, de informação e estilos de pensamento.
(B) Estuda cientificamente o desenvolvimento físico como sendo mais que um produto do meio ambiente.
(C) Período que vai desde a adolescência até a idade adulta. (D) Se ocupam do desenvolvimento da responsabilidade e da independência.
08 As inteligências múltiplas são alternativas para o conceito de inteligência, como uma capacidade:
(A) Inata e única, permitindo a atuação nas áreas psicológicas. (B) Geral e única, permitindo a atuação em salas de surdos.
(C) Inata, geral e única, permitindo aos indivíduos performance em qualquer área.
(D) Inata e geral, permitindo a atuação na área pedagógica.
09 O movimento antiautoritário na educação deve essas contribuições a:
(A) Carl Rogers (B) Sigmund Freud (C) Karl Heinrich Marx (D) Louis Althusser
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10 O inatismo apresenta os seguintes argumentos:
(A) Virtualmente nem todas as crianças nascem programadas para falar. (B) O ambiente não contribui para que as pessoas falem uma língua.
(C) No homem não existe conhecimentos adquiridos com experiência ou pela experiência.
D) As crianças aprendem bem sua língua materna, quer num ambiente estimulante e culto, quer num ambiente desumano e boçal.
1 A pedagogia que propõe a negação da autoridade, tanto na escola como na sociedade, formando crianças e jovens para a autogestão individual e coletiva é a Pedagogia Libertária, que tem sua fundamentação política nos princípios do:
(A) Comunismo (B) Anarquismo (C) socialismo democrático. (D) funcionalismo
12 Analise as alternativas abaixo e, em seguida, assinale a opção que melhor define comportamentalismo:
(A) Conjunto das teorias cognitivas que precedem a razão. (B) Conjunto das teorias afetivas que se adéquam ao coração. (C) Conjunto das teorias psicológicas que postulam a conduta. (D) Conjunto das teorias aplicativas que vem com a intuição.
13 “A Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra do seu conteúdo. Trata-se de um momento de perplexidade, de denúncia e anúncio, de busca de caminhos que têm de ser construídos através do trabalho conjunto dos profissionais da área com os professores de primeiro e segundo graus. É pensando a prática pedagógica concreta, articulada com a perspectiva de transformação social, que emergirá uma nova configuração para a Didática.” (Candau, 2002)
A palavra “didática” foi utilizada, pela primeira vez, em 1629, quando se escreveu os principais aforismos didáticos, por:
A) Blankertz. (B) Ferreira. (C) Ratke. (D) Comenius.
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14 Analise as afirmativas abaixo:
I. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico a técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática, portanto, estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos operacionais.
I. A Didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor.
I. Podemos dizer que a Metodologia nos dá juízo de valor e a Didática nos dá juízos de realidade.
Podemos afirmar corretamente que: (A) Todas as afirmativas estão incorretas. (B) Todas as afirmativas estão corretas. (C) Apenas as afirmativas I e I estão corretas. (D) Apenas a afirmativa I está correta.
15 Na ação docente, encontra-se uma dimensão política, uma dimensão técnica, uma dimensão ética e estética. Quando mobilizadas, essas dimensões concorrem para a educação de melhor qualidade. Nesse contexto, a dimensão ética é compreendida como
(A) o conjunto de processos da arte de ensinar, que requer a imaginação criadora do sujeito.
(B) o elemento de mediação entre a técnica e a política, garantindo o caráter dialético da relação.
(C) o resultado da ação competente de cada profissional no seu espaço de trabalho.
(D) o domínio dos conteúdos e das técnicas necessários à construção coletiva da sociedade
16 Arroyo (2000), no livro “Ofício de Mestre: imagens e autoimagens” assegura que o professor só encontrará o sentido educativo do seu ofício, se descobrir a humana docência. Para isso, segundo o autor, é necessário que o professor
(A) reforce seu papel como o detentor do conhecimento no processo ensinoaprendizagem do aluno.
(B) difunda o entendimento da preponderância do aspecto disciplinar no processo de aprendizagem.
(C) evite a transgressão pedagógica, considerando o risco de fracasso e prejuízo para as políticas públicas.
(D) desfaça um imaginário social, que minimiza o papel do mestre, reconstruindo o seu perfil.
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17 Muitas vezes a escola se torna indiferente diante do fracasso dos alunos e das desigualdades sociais. Várias iniciativas visam a reverter esta situação, dentre as quais está a pedagogia de domínio, apregoada por Phillippe Perrenoud (2001), que propõe:
(A) flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com seu ritmo e promover avaliação formativa.
(B) homogeneizar os currículos, criar agrupamentosde alunos por idade e realizar avaliações sistemáticas.
(C) enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesse em determinadas áreas do conhecimento e desenvolver avaliação somativa.
(D) acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas da forma como desejarem e abandonar os processos formais de avaliação.
18 Sobre o recurso pedagógico da aceleração de estudos, previsto no Artigo 24 da LDB - Lei 9.394/96, podemos defini-lo como sendo:
(A) A constatação da existência de defasagem entre a idade do aluno e a série que cursa.
(B) A aprovação automática dos alunos das escolas pertencentes aos sistemas públicos de ensino.
(C) A possibilidade de corrigir as distorções do fluxo escolar tendo em vista a diminuição do custo/aluno.
(D) A possibilidade de intensificação do ritmo dos estudos dos discentes com atraso escolar ou daqueles avaliados como superdotados.
19 Os saberes docentes estão relacionados com os condicionantes sociais, culturais, econômicos, políticos e com o contexto de trabalho dos professores. Nessa perspectiva, os saberes especializados da docência são compreendidos como:
(A) um conjunto de conteúdos definidos de forma rígida, para aplicação nas ações educativas formais e não formais.
(B) um processo em construção ao longo da carreira profissional, na interface do social com o individual mediado pelo trabalho.
(C) um conjunto de conhecimentos produzidos por pesquisa em ciências sociais e psicológicas para subsidiar o ensino.
(D) um processo de mobilização de modelos e técnicas oriundos de organizações diversas, adequadas às instituições educacionais.
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20 O Behaviorismo é um processo dinâmico, centrado nos processos cognitivos em que temos comportamentos através de relações mais ou menos mecânicas, em que temos:
(A) Indivíduo - Informação - Codificação - Recodificação - Processamento – Aprendizagem.
(B) Processamento - Codificação - Informação - Recodificação - Aprendizagem - Indivíduo.
(C) Individuo - Processamento - Aprendizagem - Informação - Recodificação - Codificação.
(D) Aprendizagem - Processamento - Codificação – Individuo - Recodificação – Informação.
21 Segundo Gardner, o que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas é a educação que recebem e as oportunidades que encontram. Diante disto, é INCORRETO afirmar que:
(A) A inteligência cinestesica é a habilidade para explorar relações, categorias através da manipulação de objetos ou símbolos.
(B) Os componentes centrais da inteligência linguística são sensibilidades para sons, ritmos e significados das palavras.
(C) Na inteligência interpessoal o individuo tem habilidade para entender e responder adequadamente a humores, motivações e desejos.
(D) Através da inteligência intrapessoal temos habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e ideias.
2 As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um caráter predominantemente
(A) classificatório. (B) formativo. (C) quantitativo. (D) somativo.
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23 Um dos mais célebres educadores brasileiros, com atuação e reconhecimento internacional, ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos de cunho assumidamente político. Para ele, o objetivo maior da educação é a construção da consciência crítica, o que significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionar-lhes condições para entender a sua situação de oprimidas e agir em favor da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente,
(A) Anísio Teixeira – Pedagogia renovada. (B) Paulo Freire – Pedagogia libertadora. (C) José Carlos Libâneo – Pedagogia crítico-social dos conteúdos. (D) Silvio Gallo – Pedagogia libertária.
24 A transversalidade refere-se a um recurso pedagógico cujo intuito é ajudar o aluno a adquirir uma visão mais compreensiva e crítica da realidade, assim como sua inserção e participação nessa realidade. A metodologia de ensino pautada na elaboração e organização coletiva de projetos como prática curricular interdisciplinar e transversal possibilita uma melhor compreensão e vivência desta abordagem. Nesta perspectiva, espera-se que a avaliação dos trabalhos seja construída coletivamente pelos participantes dos projetos temáticos. De acordo com esta abordagem, os currículos da educação básica pressupõem uma formação pautada
(A) na valorização das habilidades individuais dos sujeitos acima dos valores coletivos.
(B) na concepção de escola como uma extensão da família, evitando que os alunos vivenciem dilemas e conflitos.
(C) nos princípios de uma educação que reproduza os interesses da classe hegemônica.
(D) na valorização das relações sociais e na organização dos conhecimentos escolares de forma contextualizada e crítica.
25 Analise as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta:
I. Os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os diversos ambientes sociais.
I. Os valores morais acontecem durante a convivência diária, principalmente com o adulto.
I. No desenvolvimento dos valores morais, o individuo construirá seus valores, princípios e normas.
(A) Apenas I e I (B) Apenas I e II (C) Apenas I (D) I, I e II
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26 O delinquente é ao mesmo tempo, agente de comportamentos desviados e vítima de uma sociedade negligente. Considerando o exposto, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas:
Delinquência juvenil é vista como uma forma de rejeição explicita de valores de uma classe, manifestada através de perturbações emocionais e inadequadas.
Todo comportamento delinquente é um desvio social, ainda que nem todo desvio social seja um comportamento delinquente.
A delinquência pode ser inserida na categoria de perturbação de desvios sexuais, religiosos e intelectuais.
( ) Delinquente é uma pessoa que não interiorizou as coerções da sociedade.
A sequência esta correta em: (A) V, V, F, F (B) F, V, V, F (C) V, V, V, F (D) V, V, F, V
27 O uso do conceito de inclusão no contexto das políticas educacionais está longe de se concretizar em práticas educativas includentes no interior dos sistemas de ensino. Isso implica dar outra lógica para a escola, de forma que não seja admissível pensar na possibilidade de criança alguma permanecer fora dela. É condição fundamental para a materialização de uma política de inclusão:
(A) reformular o espaço escolar, o conteúdo programático e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes com deficiência.
(B) ampliar vagas para pessoas com deficiência física, visual e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de propiciar atualização para os professores.
(C) desconstruir práticas segregacionistas, questionar concepções e valores que discriminem pessoas com deficiência e invalidar soluções paliativas.
(D) adequar prédios escolares, rompendo barreiras arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida temporariamente.
28 Segundo Claudino Piletti, são quatro as etapas do planejamento de ensino.
“Consiste no desenvolvimento das atividades previstas.” No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:
(A) Avaliação e aperfeiçoamento do plano. (B) Conhecimento da realidade. (C) Execução do plano. (D) Elaboração do plano.
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29 Sobre interacionismo, analise as alternativas abaixo:
I. É fundamental que um indivíduo se insira em determinado meio cultural para que aconteça mudanças em seu desenvolvimento.I. No interacionismo existem conhecimentos ou princípios práticos e inatos, ou seja, se desenvolvem naturalmente.
I. Para que um indivíduo se constitua como pessoa é fundamental que ele se inclua em determinado ambiente.
IV. As mudanças que ocorrem com o individuo estão ligadas a interação dele com a história da sociedade da qual faz parte.
Estão corretas as alternativas: (A) I, I e II (B) I, II e IV (C) I, I e IV (D) I, I e IV
30 Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar. Esta realidade tem origem e desenvolvimento na
(A) Escola Tradicional. (B) Escola Nova. (C) Escola Progressista. (D) Escola Construtivista.
31 Vygotsky acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através:
(A) Do diálogo, da avaliação e da memória. (B) Do jogo, da brincadeira e da instrução formal. (C) Da participação, do trabalho e da iniciativa. (D) Das relações, do jogo e da cooperação.
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32 Na elaboração de itens de prova, é comum os professores proporem um contexto para que o estudante situe o conteúdo abordado no decorrer dos estudos em classe. Pode-se também propor um bom texto ligado ao assunto tratado na questão, possibilitando ao examinando buscar dados no texto e, a partir deles, responder à questão. Este tipo de questão também possibilita utilizar informações de fontes variadas, tais como textos literários, jornais, revistas, almanaques, sites da internet, tirinhas ou até mesmo textos de outras áreas do conhecimento, possibilitando o diálogo com outros conteúdos do currículo. Instrumentos avaliativos com estas características fazem parte de uma ação pedagógica predominantemente
(A) disciplinar. (B) fragmentada. (C) Hierárquica (D) integradora.
3 Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados. Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados
(A) de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns alunos as terminem antes do prazo estipulado.
(B) de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliação.
(C) de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador pedagógico da unidade escolar.
(D) de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos instrumentos.
34 A gíria na adolescência, na visão de José Ottoni Outeiral, constitui, EXCETO:
(A) Procura de uma identidade linguística. (B) Identificação com os familiares. (C) Expressão verbal do processo de diferenciação do grupo familiar.
(D) Reconhecer a si e a seu grupo de iguais como portadores de uma identidade própria.
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35 “O biólogo e o social compõem, desde o nascimento, uma parceria indissociável na formação do psiquismo. Ocorre daí a construção do eu e do outro, cuja interiorização resultará numa referência efetiva na formação de nossas emoções e sentimentos que num processo dialético se constituirão por sua vez o motor do desenvolvimento.” (Maria Tereza da Cunha Coutinho/Mércia Moreira)
Analisando as ideias principais deste trecho, podemos afirmar que pertencem a teoria cognitiva de:
(A) Piaget. (B) Vygotsky. (C) Gardner. (D) Wallon.
36 Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas tecnologias e também com os modelos tradicionais para adquirir as informações necessárias para sua formação profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informações em conhecimento e sabedoria, aperfeiçoando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias poderão assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer. Nesta perspectiva, espera-se que a escola
(A) mantenha a sua tradição, reservando às novas tecnologias um papel secundário.
(B) transforme as salas de aula em modernos laboratórios de informática.
(C) propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias.
(D) utilize as tecnologias da informação para reforçar a competição entre os estudantes.
37 “A nova moral será criada quando também se criar uma nova sociedade humana, mas então é provável que o comportamento moral tenha se diluído totalmente nas formas gerais do comportamento. Globalmente, toda a conduta será moral, porque não existirão fundamentos de nenhuma índole para conflitos entre o comportamento de uma pessoa e o de toda a sociedade.”
Esse texto fala sobre o comportamento moral, e foi escrito por:
(A) Liev S. Vigotski. (B) Jean Piaget. (C) Henri Wallon. (D) Freud
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38 Conforme afirma Wallon, o conjunto afetivo são funções responsáveis:
(A) Pela inteligência, neurologia e paixão. (B) Pelos sentimentos, amor e poder. (C) Pelas amizades, emoções e sentimentos. (D) Pelas emoções, sentimentos e paixão.
39 Piaget aborda a moralidade como um sistema de regras cuja essência deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por elas. No que se refere à evolução da consciência moral, Piaget caracteriza quatro estágios.
“A tendência da criança, nessa fase, é a de projetar no mundo exterior os seus desejos e impulsos. As ordens e proibições são simplesmente obedecidas. A criança é incapaz de julgar suas ações e as alheias, desconhecendo em grande parte, suas intenções e consequências”.
Este texto refere-se a que Estágio? (A) Estágio de moralidade heterônoma.
(B) Estágio de moralidade semi-autônoma. (C) Estágio de moralidade autônoma. (D) Estágio pré-moral.
40 “Quando a gente pensa que sabe todas as respostas, vem a vida e muda todas as perguntas...” Emilly Powell
São considerados pilares da avaliação, EXCETO:
(A) Síntese.
(B) Compreensão. (C) Conhecimento. (D) Objetividade.
41 Para Kramer (2007), com os estudos do historiador Philippe Ariès e do sociólogo
Bernard Charlot, foi possível compreender a natureza e a condição da criança, bem como sua dependência em relação ao adulto, como um fenômeno, respectivamente,
(A) histórico e social; natural e não social. (B) histórico e social; social e não natural. (C) a-histórico e social; natural e não social. (D) a-histórico e social; social e não natural.
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42 Atentos às tensões entre a cultura escolar e a cultura midiática, pesquisadores brasileiros produzem referências para estudar os meios de comunicação na escola há pelo menos 20 anos. A elaboração dos parâmetros e referenciais curriculares para a educação básica (Brasil, 1998) incluiu o uso dos meios de comunicação na escola. Atualmente, o projeto “Mídias na Educação”, da Secretaria de Educação a Distância, pretende estimular o desenvolvimento da área e, ainda que indiretamente, o Ministério da Cultura (MINC) e a Radiobrás se comprometeram com a mídia-educação, através da política de “Cultura Digital” do MINC. Tendo em vista a crescente inserção das mídias nos espaços escolares,como tratar a mídia pedagogicamente na escola?
(A) Fundamentando-se no desenvolvimento da metalinguagem, procedendo-se à avaliação e à leitura crítica das mensagens de forma contextualizada.
(B) Praticando-se uma abordagem instrumental, calcada no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e acesso a fontes diversificadas de informações.
(C) Utilizando-se de recursos digitais inovadores propostos pelas assessorias especializadas em informática para a área educacional.
(D) Praticando-se uma abordagem tecnicista, fundamentada no desenvolvimento de competências para o uso das diversas ferramentas computacionais.
43 Indisciplina é um tema emblemático e constitui uma das grandes queixas não apenas de educadores, mas também de pais de alunos: os pais acusam a escola de não conseguir desempenhar seu papel educativo; os professores atribuem a indisciplina à falta de regras e limites que as crianças e jovens vivem em casa, o que se reflete na escola e prejudica a aprendizagem (Aquino, 2003). Nesse contexto histórico de fronteiras entre família e escola, cujas funções educativas ora se intercalam, ora se sobrepõem, é preciso distinguir o âmbito de competência das duas instituições Assim,
(A) compete à escola o trabalho de reconstrução do legado moral, decretando regras de conduta; à família cabe a tarefa de educar e supervisionar a saúde psíquica dos filhos, sobretudo na primeira infância.
(B) está em questão, no caso escolar, a idealização de um determinado tipo de estudante; no caso familiar, o favorecimento da aquisição de comportamentos virtuosos e outros atributos morais condizentes com essa idealização.
(C) está em questão, no caso familiar, a ordenação da conduta da criança, por meio da moralização de seus hábitos; no caso escolar, a ordenação do pensamento do aluno, por meio da reapropriação do legado cultural.
(D) cabe à família o trabalho de punir pelos hábitos avessos aos bons costumes e evitar a influência de companhias negativas; à escola, o encaminhamento parapedagógico das crianças portadoras de déficit.
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4 Segundo Guiomar Namo de Mello, a sexualização do magistério como ocupação feminina é decorrente de determinantes econômicos, aparece como fato natural em função da exigência que essa ocupação apresenta e que supostamente se adéqua mais ao sexo feminino. Essa adequação baseia-se, em geral, em estereótipos sobre o que é natural no homem e na mulher, ou em características femininas aprendidas ou induzidas pela socialização. Cerca de 90% do corpo docente é formado de mulheres, isso ocorre porque, EXCETO:
(A) Cerca de 60% das docentes são casadas, e embora a grande maioria tenha feito o magistério, uma grande porcentagem também faz o curso superior.
(B) O baixo salário e a constante ameaça de perda dos ganhos conquistados obriga a dobrar jornadas ou a aumentar o número de aulas.
(C) A condição feminina é um dos elementos que garante a perpetuação do senso comum no qual predominam o amor, a vocação e a ausência de profissionalismo.
(D) Apesar do salário insuficiente, os professores não conseguem ir além desse nível de insatisfação, para propor formas de atuação organizada, melhores condições de trabalho e remuneração.
45 “Lev Vygotsky procurou explicar em novas bases a natureza e o significado de fenômenos psicológicos humanos, de modo a favorecer, dentro daquele novo contexto político, a democratização do saber produzido pela sociedade.” (Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mércia Moreira)
“Um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal. Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes; primeiro entre as pessoas (interpsicológica) e depois no interior da criança (intrapsicológica). Isso se aplica igualmente para a atenção voluntária, para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções superiores originam-se das relações reais entre indivíduos humanos.” (Vygotsky)
Esse texto refere-se a que abordagem da sua teoria: (A) Mediação Semiótica.
(B) A Internalização. (C) Sincretismo. (D) Zona de Desenvolvimento Proximal.
46 A teoria de Piaget é importante por que:
(A) Capta as grandes tendências do pensamento do adolescente. (B) É um processo responsável pelas emoções, sentimentos e paixão. (C) Encara as crianças como sujeitos ativos de sua aprendizagem.
(D) Refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo.
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47 “O Interacionismo de Wallon se expressa na concepção de natureza humana que permeia toda a sua obra. Segundo ele, nunca pôde dissociar o biológico do social no homem, não porque os considerasse redutíveis um ao outro, mas porque lhe pareciam tão complementares, desde o nascimento, que seria impossível encarar a vida psíquica, sem que fosse sob a forma de suas relações recíprocas.”
(Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mércia Moreira)
Para Wallon, o problema central no estudo do psiquismo humano é:
(A) A Inteligência. (B) A Emoção. (C) A Consciência. (D) O Psicomotor.
48 Segundo os behavioristas, a aprendizagem é uma aquisição de conhecimentos através das relações:
(A) Estímulo - Resposta = Comportamento. (B) Estímulo - Comportamento = Resposta. (C) Comportamento - Estímulo = Resposta. (D) Resposta - Estímulo = Comportamento.
49 “A escola é um microcosmo social onde são utilizadas normas sociais e morais.
Durkheim havia proposto que a moral é adquirida através da autoridade e da pressão adulta, mas também que um dos objetivos da educação moral é obter a autonomia, ou seja, uma moral na qual o indivíduo age de acordo com princípios próprios que ele mesmo construiu. No entanto, é difícil ver como é possível obter esta autonomia através da pressão dos adultos”. (Juan Derval)
Piaget mostrou que há outra fonte da moralidade que é:
(A) Propondo que se estudem as operações concretas que provocam a transformação de determinados julgamentos morais em valores considerados como dignos de serem transmitidos ou reforçados para e pelo conjunto da sociedade.
(B) A própria atividade dos indivíduos em contato com seus colegas, com os quais não existe essa relação de autoridade. Um aspecto da moralidade surge, assim, como regulamentação das relações entre indivíduos que são iguais.
(C) Adaptar a moral às novas circunstâncias e encontrar valores que possam ser compartilhados e que sirvam para tornar melhor essa sociedade.
(D) Estabelecer regras inflexíveis como padrão de comportamento a ser seguido por todos, a exemplo do que fazia a lógica no campo do conhecimento.
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50 "O esforço da educação no sentido de formar indivíduos livres, seguros e responsáveis, capazes de pensar por conta própria, será necessariamente maior e mais difícil no futuro do que já tem sido”. (Fernando Motta)
Acerca da Informática na Educação e seus pressupostos filosófico-históricosociais, analise as afirmativas abaixo:
I. A tecnologia não é um produto independente da sociedade, pelo contrário, embora exista um paradigma tecnológico, há poucas possibilidades de possíveis trajetórias tecnológicas, e isso independe da sociedade que vivemos.
I. Os teóricos críticos entendem a informática como algo mais do que simples inovações no campo da Tecnologia e Ciência.
I. A informática aparece como uma tecnologia que está mudando nosso modo de viver, pensar e trabalhar, gerando, com a automação da memória e a programação, quiçá uma “revolução informática”, com implicações tanto técnicas quanto ideológicas.
Podemos afirmar corretamente que: (A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
(B) Todas as afirmativas estão incorretas. (C) Apenas as afirmativas I e I estão corretas. (D) Todas as afirmativas estão corretas.
GABARITO - DIDÁTICA 01 A 1 B 21 A 31 B 41 B 02 D 12 C 2 B 32 D 42 A 03 A 13 C 23 B 3 B 43 C 04 D 14 A 24 D 34 B 4 C 05 C 15 B 25 D 35 D 45 B 06 B 16 D 26 D 36 C 46 B 07 A 17 C 27 C 37 A47 C 08 C 18 D 28 C 38 D 48 A 09 B 19 B 29 C 39 D 49 B 10 D 20 A 30 A 40 D 50 A
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	SIMULADO DIDÁTICA
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20 QUESTÕES 40 QUESTÕES 50 QUESTÕES 50 QUESTÕES
20 QUESTÕES 40 QUESTÕES 50 QUESTÕES
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