Avaliação sobre o Ensino de Língua Portuguesa

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Avaliação: CEL0354_AV_201301012645 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno 
Professor: MARCIA DIAS LIMA DA SILVA Turma: 9002/AA 
Nota da Prova: Nota de Partic.: Data: 09/06/2014 10:12:54 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301259312) Pontos: 0,5 / 0,5 
O trabalho com a língua portuguesa nas salas de aula tem sido revisto nos últimos anos. Sai-se de uma visão 
centrada no ensino da gramática para uma visão que deve privilegiar os usos da linguagem e focar na leitura e 
na escrita. Considerando-se essas premissas, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
A escola precisa rever as práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como 
um conjunto de regras a serem aprendidas. 
 
Atualmente exigem-se níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as 
demandas sociais até bem pouco tempo atrás. 
 
O objetivo da escola é ampliar as competências e habilidades nos usos da língua. 
 
Os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais estão diretamente ligados à dificuldade que a 
escola tem de ensinar o aluno a ler e a escrever. 
 Cabe à escola pensar em alternativas de trabalho com a Língua Portuguesa, embora se saiba que fala e 
escrita não são atividades comunicativas e nem práticas sociais. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301106276) Pontos: 0,5 / 0,5 
Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem: 
 
 A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos. 
 
A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria. 
 
A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo. 
 
A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade. 
 
A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos 
significativos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301106430) Pontos: 0,5 / 0,5 
Todo educador precisa compreender o significado das expressões "mundo da leitura e a leitura do 
mundo". Do ponto de vista educacional, estas expressões significam que: 
 
 
As expressões mundo da leitura e a leitura do mundo têm o mesmo significado,pois envolvem o ato de 
ler. 
 
O mundo da leitura só pertence aos letrados, enquanto a leitura do mundo só pertence aos analfabetos. 
 
Tanto leitores eficientes como analfabetos precisam somente da escola para desenvolver a percepção do 
mundo da leitura e da leitura do mundo. 
 A leitura tem um mundo próprio com seus autores e textos; a leitura do mundo significa decodificar tudo 
ao nosso redor, seja texto ou não. 
 
O mundo da leitura só pertence aos analfabetos, enquanto a leitura do mundo só pertence aos letrados. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301104400) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir: 
"Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos 
alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar 
letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo 
que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998). 
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta 
creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que 
são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato, 
uma prática de letramento na educação infantil? 
 
 
Exercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo 
de trabalhar a destreza motora. 
 
Oferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente. 
 
Ditado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo. 
 
Copia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o 
objetivo de trabalhar a consciência fonológica. 
 Visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas 
no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301104408) Pontos: 0,0 / 0,5 
Transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de 
fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador (FREIRE, 1996). Considerando o 
pensamento do autor, marque V para verdadeiro e F para falso, nas seguintes afirmativas: 
(__) Educar é exercitar o bom senso. 
(__) Educar é essencialmente formar. 
(__) Educar relaciona-se à alegria e à esperança. 
(__) Educar é estimular a pergunta e sua reflexão crítica. 
A sequência CORRETA é: 
 
 
V, F, F, F 
 
F, F, F, F. 
 
F, V, F, V 
 V, F, V, V. 
 V, V, V, V. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301259416) Pontos: 0,5 / 0,5 
A variação linguística faz parte de todos os sistemas linguísticos e podemos percebê-la, sem grande esforço, se 
observamos as diferenças na fala e, em algumas situações, até mesmo na escrita, em decorrência das questões 
geográficas, sociais, históricas, de grupos e familiares. Considerando essa premissa, qual das afirmativas a 
seguir está INCORRETA? 
 
 
O conceito de certo, errado e diferente deve pressupor a relação do falante com os espaços sociais, 
regionais e os níveis formais e informais. 
 Apesar de toda a variação linguística, a escola não deve ser o espaço da diversidade e deve ignorar os 
diferentes modos de produção da fala. 
 
Os falantes nativos usam a língua conforme as regras próprias de seus dialetos, ou seja, cada falante 
constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística. 
 
Embora haja diferenças dialetais entre os indivíduos, o que deve ser considerado em questão é o valor da 
transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido. 
 
Para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de 
modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301259417) Pontos: 1,0 / 1,0 
Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a 
capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais 
ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com 
a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa? 
 
 A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e 
não precisam produzir discursos. 
 
É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos 
alunos nas práticas de usos da escrita. 
 
Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como 
parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. 
 
A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser 
um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno. 
 
Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma 
especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301101409) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus alunos a história de uma 
bruxinhamuito má, que, depois de se apaixonar por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora 
pediu a seus alunos que sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos 
elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A professora problematizou a situação: o que é essa 
poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos procuraram explicar o que consideravam ser essa poção e como 
poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma receita da poção. A professora, atuando como escriba, 
registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de algumas palavras. Em 
seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, discutiram, argumentaram e 
fundamentaram suas opiniões. A professora realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus 
argumentos. 
É correto afirmar que essa atividade: 
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas competências atuais e fazendo-as 
avançar com a ajuda necessária; 
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, necessária para que se 
estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios; 
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos novos conteúdos. 
Está correto o contido na alternativa: 
 
 
I e II, apenas. 
 
II e III, apenas. 
 I, II e III. 
 
I, apenas. 
 
I e III, apenas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301103527) Pontos: 1,5 / 1,5 
De acordo com a professora Regina Zilberman, estudiosa em literatura infanto-juvenil e leitura, para 
motivarmos as crianças e os jovens ao hábito de ler, devemos: abordar as relações entre a literatura e ensino 
legitimando a função da leitura, sugerir livros, assim como atividades didáticas, a fim de alcançar o uso da obra 
literária em sala de aula e nas suas casas com objetivos cognitivos, e não apenas pedagógicos.Estabelecendo 
um diálogo com a pesquisadora responda se você considera válida a atividade de ler apenas para 
apreciação e reflexão sobre os conteúdos lidos, sem contar com uma estratégia de verificação da 
aprendizagem ou avaliação da leitura realizada? Explique por quê? 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: Essa pergunta pode ter respostas tanto positivas ou negativas. Os argumentos para as respostas 
positivas circunscrevem a leitura enquanto um ato que promove a construção do conhecimento, a formação da 
subjetividade a partir de reflexões provocadas pelo diálogo com o texto lido. Os argumentos negativos devem 
ser analisados pelo professor da disciplina. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301107032) Pontos: 1,5 / 1,5 
Atente para o texto abaixo, enviado ao professor Vicente Martins (Mestre em Lingüistica, UECE), por um tio 
preocupado com o problema de disortografia apresentado por seu sobrinho: "(...) No relato, o tio, que é 
educador, diz o seguinte: Tenho um sobrinho de nove anos e não agüento mais ver o garoto apanhar todos os 
dias por escrever errado sendo a criança inteligente e criativa. E prossegue: O que acontece com esta criança é 
quando ao copiar um texto ele esquece acentos e troca algumas palavras, a mãe sem paciência bate muito no 
menino e por muitas vezes faz o garoto copiar textos e textos mas não adianta. E me faz um apelo. Seria muito 
grato se o Sr. me respondesse para que de alguma forma eu orientasse a sua mãe de uma forma teórica e 
prática para podermos sanar ou amenizar o sofrimento deste garoto". 
Agora leia a assertiva: 
O ensino tradicional de ortografia não aponta ao aluno qual o valor funcional dos segmentos fônicos de sua 
língua, como se compõe a morfologia desta, a sintaxe, a semântica, etc. é como ensinar uma língua estrangeira 
a um falante nativo. 
Relacione o relato do professor com a assertiva produzindo uma análise sobre o ensino da ortografia 
em nossas escolas. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: As escolas tendem a trabalhar a língua escrita de forma mecanicista e sem atentar para o estudo da 
origem das palavras como também da consciência fonológica que ajudará a criança a compreender como a 
língua é escrita. 
 
 
 
GABARITO 
1E/2ª/3D/4E/5E/6B/7ª/8C