Av parcial Cont met e pratica em Lingua portuguesa

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15/02/2018 EPS: Alunos
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1a Questão (Ref.:201604235209) Acerto: 1,0 / 1,0
A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que recomendam
os PCN´s, a única opção INCORRETA é:
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na
produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as variantes dos
dialetos .
 Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na
produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa do registro
considerado padrão.
Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo contemporâneo.
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na
produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos
psicolinguísticos e sociolinguísticos.
Compreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de
interação social, nas mais diversas situações da vida.
 
Gabarito Coment.
2a Questão (Ref.:201604948694) Acerto: 1,0 / 1,0
Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares, os
programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de documentos que orientam
avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os
termos capacidades/habilidades e competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de sua
escolarização; outras vezes, o que era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da alfabetização, por
exemplo, se transforma em direito de alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois não se trata de mera
expectativa de aprendizagem, mas de algo que precisa ser alcançado por todos, com as estratégias políticas e
pedagógicas adequadas. (Verbetes associados: Compreensão leitora, Fala, Gêneros do discurso, Gêneros e tipos textuais,
Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
 Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
3a Questão (Ref.:201604407709) Acerto: 1,0 / 1,0
Podemos dizer que linguagem é:
um sistema conhecido de comunicação utilizado por animais que só podem expressar um número finito de
enunciados que são na sua maioria transmitidos geneticamente.
a forma de comunicação dos seres humanos com os animais.
 o modo, meio, maneira, com que naturalmente o ser humano se comunica, seja por meio de expressões,
palavras, gestos, imagens, sons, cores, etc., daí classificarmos a linguagem como verbal e não verbal.
o conjunto de sinais que determinadas comunidades usam para se comunicar, também entendida como regras
gramaticais.
Composta por falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma mesma área (médicos,
policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e
outros.
 
Gabarito Coment.
4a Questão (Ref.:201605164790) Acerto: 1,0 / 1,0
15/02/2018 EPS: Alunos
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Todas as afirmativas abaixo referem-se aos tipos de estratégias que o leitor competente realiza durante uma leitura,
EXCETO:
Aciona conhecimentos prévios;
Faz previsões, suposições, levanta hipóteses.
 Inventa sentidos que não são autorizados pelo material linguístico;
Estabelece objetivos para a leitura;
Faz diversos questionamentos, buscando levantar o que já sabe sobre o assunto;
5a Questão (Ref.:201605171869) Acerto: 1,0 / 1,0
A modalidade oral da língua tem estado fora dos programas de ensino da escola. Acredita-se que esse fato se deva à
visão equivocada de que, como o aluno se expressa fluentemente na esfera do oral, não é necessário focalizar esse uso.
Outro fator que parece influenciar na decisão dos professores de não trabalhar com as práticas orais é a crença de que a
escrita tem status superior à fala. Novo equívoco que acompanha o fazer pedagógico na área. De fato, nas sociedades
letradas, a escrita possui um valor inestimável, entretanto a oralidade segue ao lado do desenvolvimento da escrita.
Sabe-se, por outro lado, que, em situações que exigem um certo grau de formalidade, nossos jovens têm grandes
dificuldades no desempenho oral. Mesmo nas ocasiões de apresentação de trabalhos em sala de aula, é comum que os
alunos se sintam embaraçados e "embaralhados" com o que têm a dizer. Portanto, os exercícios de oralidade não devem
se ausentar das atividades escolares, especialmente quando se dirigem para o desempenho lingüístico em contextos mais
formais, já que, na esfera do cotidiano, os alunos já dominam essa forma de expressão. Na escola, portanto, é necessário
que os alunos, cientes de que as situações de interação verbal se diferenciam também pelo grau de formalidade que
exigem, aprendam a usar a modalidade oral da língua de acordo com o assunto tratado, com os papéis dos interlocutores
e com a intenção comunicativa. Para isso, é importante que o professor proponha atividades de produção e interpretação
de variados tipos de textos orais, de observação e análise de seus diferentes usos e de reflexão sobre os recursos que a
língua apresenta para isso.
Marcuschi, Luiz Antônio. Critérios para ensino de língua com vistas a uma avaliação da redação de vestibular. 2002.
No trecho: "Acredita-se que esse fato se deva à visão equivocada de que, como o aluno se expressa fluentemente na
esfera do oral, não é necessário focalizar esse uso.", analise a função do termo sublinhado. Assinale a alternativa na qual
ele desempenha a mesma função.
Mesmo fazendo todas as atividades como sugerem os estudiosos da fala, os professores se sentem perdidos no
trabalho com a oralidade
É difícil acreditar que a oralidade seja considerada uma modalidade inferior, como ainda fazem alguns educadores
Apesar de tantas pesquisas, não se sabe dizer como as crianças adquirem, tão cedo, o total domínio da língua
falada.
 Como os professores têm contato direto com os alunos, são os primeiros a perceber as dificuldades que estes
apresentam na expressão oral
Como fazer para estimular os alunos a treinarem a fala em contextos formais? ¿ perguntam aflitos os professores
6a Questão (Ref.:201605042527) Acerto: 0,0 / 1,0
Dalila Moraes, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolveu um jogo pedagógico com o propósito de
trabalhar as diferentes marcas de plural existentes na Língua Portuguesa, a saber: S, como na palavra "casaS"; ES, como
na palavra "marES"; IS, como na palavra "anzóIS". Com essa atividade, a professora abordou um aspecto gramatical de
natureza
 fonológica.
ortográfica.
 morfológica.
sintática.
semântica.
7a Questão (Ref.:201605169670) Acerto: 0,0 / 1,0
Segundo José Carlos de Azeredo, "A linguagem não é apenas mediadora das relações do homem com o mundo que o
cerca e com seus semelhantes. Mais que isso, a linguagem constitui e torna possíveis essas relações." 
Com base nesta afirmativa do autor é verdadeiro afirmar que:
 A linguagem é ferramenta de transformação das relações sociais.
 A linguagem é produto e ferramenta fundamental para as relações humanas.
A linguagem não é apenas elemento de mediação do homem com o mundo, pois deve respeitar a estrutura
padrão da língua.
A linguagem tem por única função primordial mediar as relações do homem com o mundo.
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Sem a linguagem as relações humanas não seriam como são hoje em dia.
8a Questão (Ref.:201604407711) Acerto: 1,0 / 1,0
O estudo da diversidade linguística começou a ser utilizada pelo professor Mattoso Camara com a finalidade de:
pensar que os erros cometidos pelos alunos, na verdade se traduz na incapacidade do uso da língua pelos
falantes.
não identificar os erros e desvios sofridos pelos alunos em sala de aula.
observar o uso da língua padrão, correta que deve ser usada em todas as regiões do Brasil.
 fazer com que os professores começassem a se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em
razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
não levar em conta a noção de erro presente na fala dos alunos em sala de aula.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
9a Questão (Ref.:201604755467) Acerto: 1,0 / 1,0
Por preconceito linguístico entende-se:
 O julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
O julgamento da formalidade usada pelos professores em sala de aula com os alunos.l
O julgamento da forma correta, gramaticalizada, utilizada na fala do professor
O julgamento da forma correta empregada em textos acadêmicos.
O julgamento da forma oral gramaticalizada na fala de alunos.
 
Gabarito Coment.
10a Questão (Ref.:201604883735) Acerto: 1,0 / 1,0
Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam: A questão não é falar certo ou errado e sim saber que forma de fala
utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes
situações comunicativas. É saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, considerando a quem e por que
se diz determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da
intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. ( PCN ¿ L.P.,1997, p. 26) . Entende-se
nesse trecho que deve-se ensinar:
a escrita paraque o aluno possa ter acesso ao melhorvariante,que á a culta, saber que tem sido uma das maiores
fontes de poder nas sociedades.
a boa comunicação oral e escrita que está relacionada, conforme com a gramática normativa,sistema que
a língua culta como uma variante que precisa ser aprendida porque é a de maior prestígio social e a mais
importante.
a linguagem-padrão, para que aos poucos o aluno substitua e abandone a linguagem de sua comunicade.
 o aluno a compreender melhor a sociedade em que vive, o que ela espera de cada um lingüisticamente e o que
podemos fazer usando as variações lingüísticas do português.