AP1 EJA 2015 2 PADRÃO DE RESPOSTAS

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2015.2 
 
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos 
Coordenadora: Andrea da Paixão Fernandes 
Aluno (a): _________________________________________ Matr.:_____________________ 
Polo: _________________ 
 
 
 
1ª Questão: 
A primeira Constituição Brasileira, de 1824, apresenta influência europeia e destaca que a instrução primária 
deveria ser oferecida a todos os cidadãos. No entanto, ela não representou, efetivamente, a inclusão de todas 
as pessoas. 
Explique como ocorreu a oferta de educação no período.(valor: até 1,5 pontos) 
O aluno deverá contemplar na resposta a seguinte discussão: 
 
SE, DE ACORDO COM O QUE REGIA A LEI, A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA DEVERIA SER GRATUITA 
E OFERECIDA PARA TODOS OS CIDADÃOS, NOTA-SE QUE HAVIA UMA DIFERENÇA ENTRE O 
PROPOSTO PELA LEGISLAÇÃO E O REALMENTE VIVENCIADO. 
É SABIDO QUE A OFERTA EDUCACIONAL NÃO ESTAVA ASSEGURADA A TODOS OS 
CIDADÃOS. À ELITE ERA GARANTIDO O ACESSO AO SABER ESCOLAR. ESSA MESMA ELITE E 
A NOBREZA DA ÉPOCA TINHAM ACESSO ÀS POSSIBILIDADES DE CONTINUIDADE DOS 
ESTUDOS, INCLUSIVE CURSANDO ESTUDOS EM NÍVEL SUPERIOR EM PAÍSES DA EUROPA. 
CABE RESSALTAR QUE A OFERTA DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA PARA TODOS FICOU 
ESTACIONADA NO PLANO DAS INTENÇÕES. ALÉM DISSO, EM PARTE SIGNIFICATIVA DA 
NOSSA HISTÓRIA, ESSE DIREITO, QUANDO FOI EFETIVAMENTE ASSEGURADO, FIXOU-SE 
NAS CRIANÇAS. AINDA HOJE É TEMA DE DISCUSSÃO A INCLUSÃO DAS PESSOAS JOVENS E 
ADULTAS NA GARANTIA DO EFETIVO DIREITO À EDUCAÇÃO. 
OUTRO ASPECTO IMPORTANTE A CONSIDERAR É QUE NO PERÍODO IMPERIAL SOMENTE OS 
PERTENCENTES À ELITE ECONÔMICA ERAM CONSIDERADOS CIDADÃOS E, PORTANTO, 
DETENTORES DO DIREITO À EDUCAÇÃO. EXCLUÍAM-SE OS NEGROS, OS INDÍGENAS E 
PARCELA SIGNIFICATIVA DAS MULHERES. INDO ALÉM, O ATO ADICIONAL DE 1834, AO 
DELEGAR ÀS PROVÍNCIAS A RESPONSABILIDADE COM A EDUCAÇÃO BÁSICA, 
DESRESPONSABILIZAVA O IMPÉRIO DESSE CUMPRIMENTO, FICANDO, ENTÃO, O GOVERNO 
IMPERIAL RESPONSÁVEL ESTRITAMENTE PELA EDUCAÇÃO DAS ELITES. 
AOS BRASILEIROS CONSIDERADOS MENOS ABASTADOS, NÃO ERA ASSEGURADA A 
ESCOLARIZAÇÃO, CONSTITUINDO-SE, ENTÃO, AS MARCAS DA DIFERENCIAÇÃO ENTRE O 
QUE PREVIA A LEI E O QUE ERA GARANTIDO, DE FATO, PARA TODOS. 
SEGUNDO HADDAD E DI PIERRO (2000), AO FINAL DO PERÍODO IMPERIAL, 82% DA 
POPULAÇÃO COM IDADE MAIOR DE 5 ANOS ENCONTRAVA-SE ANALFABETA. 
 
 
 
 
 
 
 
2ª Questão: 
A década de 1920 é marcada por fortes manifestações culturais, gerando um movimento forte em 
diferentes áreas. Nesse contexto, surge o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova como 
importante marco da educação no país. Desse movimento em busca de uma escola que solucionasse 
os problemas educacionais que se apresentavam à época e que investia na perspectiva de uma 
educação para todos, é redigido, na década seguinte, o Manifesto dos Pioneiros. 
Considere os princípios estabelecidos neste documento e reflita sobre sua contribuição para 
uma proposta educacional que contemplasse a educação de adultos. (valor: até 1,0 ponto) 
O aluno, em sua resposta, deverá considerar que o “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” 
mantém aspectos atuais, esperados para a escola que oferece a modalidade Educação de Jovens e 
Adultos, na medida em que pense uma educação que articule princípios que fundamentam uma 
preocupação como uma abordagem cultural, ressaltando-se a importância de uma cultura que seja 
suficientemente capaz de revelar a multiplicidade e a diversidade que compõem a sociedade 
brasileira, percebendo-se, nesse movimento, o conhecimentos dos homens e das sociedades que 
habitam e como tais movimentos de conhecer se revelam. Nesse sentido é importante considerar 
qual posição e função a escola ocupa na sociedade. 
O Manifesto propõe um “movimento de reconstrução nacional”, em que valoriza o debate de ideias 
e a consciência da necessária transformação no cenário educacional, cenário este que se apresenta 
no contexto de uma sociedade que segue se transformando. Valoriza-se, nesse aspecto, as 
concepções que se refletem em cada época e que demarcam a estrutura das sociedades e como a 
vida e as formas de se viver se manifestam. 
O trabalho também se manifesta como categoria importante no Manifesto. Igualmente à categoria 
cultura, é relevante para a modalidade EJA e é apresentado, dentro dos princípios da “escola 
socializada”, como “melhor maneira de estudar a realidade em geral (aquisição ativa da cultura) e a 
melhor maneira de estudar o trabalho em si mesmo, como fundamento da sociedade humana” 
(2006, p. 191-192). 
O Manifesto destaca ainda a necessidade do oferta de educação integral, que deve ser oferecido pela 
escola como uma função verdadeiramente pública e que deve ser feito em cooperação com 
diferentes instituições sociais. Chama atenção para a colaboração e parceria entre família e escola e, 
estendendo-se ao público da EJA, parcerias diretas, no caso dos alunos maiores de idade, também 
podem ser estabelecidas. 
O princípio do direito de cada indivíduo à educação se manifesta no documento. Atualmente, a EJA 
já está incluída dentro da concepção de direito público subjetivo à educação. O princípio da escola 
para todos também era anunciado no Manifesto e se configura como uma necessidade no século 
XXI. Essa escola deveria oferecer uma educação comum, igual, para todos os alunos. Tal aspecto 
deve ser valorizado na atualidade. 
A questão da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, bem como a coeducação também devem ser 
considerados para a oferta da EJA na atualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3ª Questão: 
No pós II Guerra Mundial, uma série de acontecimentos em âmbito mundial marcou o campo educacional. 
No Ministério da Educação brasileiro foi criado, em 1947 o Serviço de Educação de Adultos (SEA). O SEA 
promoveu um movimento que tinha por objetivo alfabetizar adultos e, posteriormente, oferecer de forma 
acelerada, o curso primário. 
Assinale a opção que indica o nome correto desse movimento. (valor: até 0,5 ponto) 
( ) Movimento Brasileiro de Alfabetização – MOBRAL 
( ) Brasil Alfabetizado 
( x ) Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
( ) Campanha De Pé no Chão Também se Aprende a Ler 
 
 
4ª Questão: 
A década de 1960 representou a ebulição dos movimentos e iniciativas de organização popular. Clamava por 
mudanças nos cenários cultural, político e educacional. Para a educação popular e para a educação para 
pessoas adultas, foi um período significativo. Surgiram, já a partir de fins da década de 1950, os movimentos 
de educação popular. 
Escolha um dos movimentos que se revelou nesse período e que foi estudado nessa disciplina, cite-o e 
explique-o, mencionando suas características e desenvolvimento. (valor: até 2,0 pontos) 
ANULADA POR ERRO DE DIGITAÇÃO. 
 
5ª Questão: 
Em meados do século XX, a Educação de Adultos passa a compor a estrutura do então Ministério da 
Educação e Cultura, sendo destinada para o atendimento a pessoas adultas que, por algum motivo, 
precisavam frequentar os espaços educativos. Com o tempo, outros sujeitos foram se incorporando a este 
grupo, gerando o que hoje conhecemos como a modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA). 
Considerando suas leituras e as realidades que possam ser vivenciadas por você, caracterize quem são os 
estudantes da Educação de Jovens e Adultos na atualidade. (valor: até 1,0 ponto) 
Os estudantes da modalidade EJAsão pessoas jovens, com idade a partir de 15 anos e pessoas adultas, de 
diferentes idades, incluindo os idosos, que buscam iniciar ou dar continuidade à escolaridade, uma vez que 
não tiveram oportunidade de cursarem o chamado ensino regular na idade considerada adequada pela LDB 
nº 9394/96. 
 
6ª Questão: 
A reforma ao ensino de 1º e 2º graus ocorrida em 1971 com a Lei nº 5692/71 estabelece novos rumos para a 
educação. 
Qual é o impacto dessa lei para a educação de pessoas jovens e adultas? (valor: até 1,0 ponto) 
“Buscava reduzir o acesso ao ensino superior, reorganizar o primário e o ginasial – em um único 
bloco, chamado primeiro grau – e profissionalizar o ensino secundário”. 
“Primeiro, a Lei pretendia adequar o sistema ao mercado, com a qualificação de mão-de-obra 
emergencial e sem aprofundar a base científico-tecnológica (...) dessa forma, reduzia os gastos com 
a educação, ao reprimir a pressão social pelo ensino superior.” 
“A 5.692/71, em seu artigo 24, destinado a essa modalidade de ensino, destaca que o mesmo terá 
por finalidade suprir a escolarização regular para os adolescentes e adultos que não tenham seguido 
ou concluído na idade própria e proporcionar, mediante repetida volta à escola, estudos de 
 
 
 
 
aperfeiçoamento ou atualização para os que tenham seguido o ensino regular no todo ou em parte. 
Percebe-se ainda na lei, pela definição de idade mínima para exames no Supletivo – 18 anos para o 
primeiro grau e 21 anos para o segundo grau – o tipo de clientela que pretendia atingir”. (Aula 4, 
páginas 50 e 51) 
 
 
7ª Questão: 
A década de 1990 foi marcada pela criação de programas federais com propostas para jovens e adultos. 
Escolha um desses programas, apresente-o e elabore um comentário sobre seu funcionamento e 
contribuição para a escolarização de jovens e adultos.(valor: até 1,5 pontos) 
O aluno deverá escolher uma dos três programas descritos a seguir, e explicá-lo: 
PLANFOR - objetivava desenvolver o tipo de formação requerido pelo mercado de trabalho. 
Contudo, o desenrolar do programa apontou para o baixo nível de escolaridade da massa 
trabalhadora, o que impedia a qualifi cação e a mobilização socioprofi ssional dos candidatos aos 
cursos. Assim, o Planfor também assumiu iniciativas destinadas à melhoria da escolarização de 
jovens e adultos. 
 
PROGRAMA ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA (PAS) - Seu objetivo não se restringe ao combate 
ao analfabetismo. Visa também à busca da institucionalização da Educação de Jovens e Adultos nos 
governos municipais 
 
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO NA REFORMA AGRÁRIA (Pronera) - Criado em 
1998 pelo Governo Federal sob inspiração do Conselho de Reitores e do Movimento dos Sem-
Terra. Ele é coordenado pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA) e pelo 
atual Ministério de Desenvolvimento Agrário (MDA). O PRONERA funciona mediante parcerias 
com universidades, sindicatos e movimentos sociais do campo. Seu objetivo principal é a 
alfabetização e escolarização básica de trabalhadores rurais assentados, concebidas como 
instrumentos políticos da cidadania. 
 
8ª Questão: 
Na aula 7 você conheceu e estudou o Parecer CNE/CEB nº 11/2000, que estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. (valor: até 1,5 pontos) 
8.1 – Assinale a opção que indica as três funções da EJA definidas pelo Parecer. (0,5 ponto) 
( ) qualificadora, equalizadora e permanente 
( ) reparadora, igualitária e equalizadora 
( ) reparadora, restauradora e qualificadora 
(X) reparadora, qualificadora e equalizadora 
 
8.2 – Escolha uma das três funções da EJA, cite-a e explique-a. (até 1,0 ponto) 
O aluno deverá escolher uma das três funções descritas a seguir, e explicá-la: 
 
REPARADORA – ASSEGURA AOS JOVENS E ADULTOS O ACESSO À ESCOLARIZAÇÃO QUE 
LHES FOI NEGADA EM ALGUM MOMENTO QUANDO CRIANÇA. 
 
EQUALIZADORA – VISA GARANTIR UMA MAIOR OFERTA DE ESCOLARIZAÇÃO PARA 
AQUELES QUE MAIS NECESSITAM DESSE ACESSO. OU SEJA, BUSCA OFERECER MAIOR E 
 
 
 
 
MELHOR EDUCAÇÃO PARA QUEM É DESIGUAL DO PONTO DE VISTA DO ACESSO À ESCOLA E 
PERMANÊNCIA NA MESMA. 
 
QUALIFICADORA – ESTA É ENTENDIDA COMO O VERDADEIRO SENTIDO DA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS. POSSIBILITA O APRENDER AO LONGO DE TODA A VIDA, SEJA PELA VIA 
DA EDUCAÇÃO FORMAL (ESCOLAR) OU PELOS DIFERENTES E DIVERSAS AÇÕES DE 
EDUCAÇÃO CONTINUADA.