Relatório de estagio Unopar Historia I

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA 
DANIELA VANUCCI
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Cidade
2017
DANIELA VANUCCI
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)
Professor Orientador: 
Tutor a distância: Claudecir Ferreira Gundin
Tutor presencial:Nathália Cristina Amorin Tamoio de Souza
Pólo de Apoio Presencial:Polo Araraquara -SP
Americo Brasiliense
2017
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1- ESTUDO DE ARTIGO
Uma investigaçãosobre o ensino e aprendizagem da História na transição da quarta para quinta série ou sexta do ensino fundamental. O estudo foi feito na transição do quinto para o sexto ano do ensino fundamental que significa a mudança do ensino publico municipalpara o estadual,o objetivodo estudo foi descobrir por qual motivo isso é feito e suas consequências.
Diante de indicadores estatísticos do INEP sobre o rendimento dos alunos na quinta série é responsavel por pelo menos 30% da distorção na continuidade do ensino fundamental, além de uma porcentagem grande de desistentes.Durante as entrevistas feitas percebeu-se que trabalhos de parceria e continuidade do ensino praticamente não existem.O processo de municipalização do ensino fundamental de 1ª à 4ª série teve início na década de 50, o qual se efetivou com a lei5.692/71 e culminou com a lei 9.394/96.Durante esse processo não foi pensado em uma forma de conexão entre município e Estado.Diante disso o aluno passa entre dois sistemas diferentes sem nenhuma preparação.Além disso , a relação professor e aluno muda pois nas séries iniciais o professor conhece cada aluno e mantem contato afetivo maior , algo que muda nessa transição pois devido ao maior número de alunos é dificil ao professor manter a mesma postura.Foi feita uma pesquisa com 7 alunos duranteesse processo de transiçãoe constatou que nas séries iniciais as aulas de história se mostram mais demoradas e instigantes, também notou-se um fator a respeito da formação profissional, nas séries inicias os professores não tiveram contatocom a História ciência, sendo sua formação em letras e Pedagogia.Outra pesquisa feita com os professores da 5ª série formados em História, constatou-se que as aulas desses se concretiza pelo que está no texto do livro didático.O livro didático é responsavel pelo ritmo dxa aula.Olivro didático é bem manipulado pelas crianças e serve de suporte textual.Os alunos fazem cada um sua leitura e o professor organiza as informações do livro no quadro , colocando titulos dos tópicos, faz perguntas sobre o que foi lido, discutindo e acrescentando informaçõesou reformulando as ideias de alunos que tiveram uma entendimento do texto.
A estrutura da aula toda se baseia no livro didático, o professor determina o conteúdo que os alunos vão estudar, determinando textos para a discussão do entendimento deles.As atividades quando não estão no livro estão relacionadas a consulta ou as anotações feitas em sala.A depência do livro traz a tona situações que a correção do exercício as respostas tem que ser de acordo com o texto do livro e não de acordo com o pensamento do aluno.O que desconstroí a possibilidade da formação de um pensamento histórico,ou seja, somente o livro está correto, não é possivel construir uma ideia própria a respeito do assunto estudado.O ensino de história acontece desta maneira, através de acontecimentos que são fatos históricos, eventos localizados no tempo e no espaço.Nesse sentido o ensino acontece através de uma narração de fatos pré-demarcados.essa metodologia de ensino ignora a capacidade dos alunos fazerem interferências com base nos seus conhecimentos e nos dados fornecidos pelo texto e professor, forçando o aluno sempre adequar sua ideia aquela predefinida no texto.O professor das séries iniciais, pelo fato de não terem formaçãona área se utiliza do material didático como instrumento principal para suas aulas.
Outro fator a ser levantado é que o livro é uma sintese doconteúdo a ser ensinado, ás vezes resumindo uum século de históriaem um capítulo , ou numa página, não sendo osuficiente para o aprendizado de história.A autora do artigo entende que o desenvolvimento do pensamentohistórico precisa ser objeto do ensino desde os anos iniciais do Ensino Fundamental. A autora conclui que ensinar história como algo pronto e acabado,com conteúdos predefinidos sem levar em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem,reduz a aprendizagem e leva a um ensino que não desenvolve o que é mais importante na função de ensinar história, que é orientar os problemas da vida prática e o desenvolver do pensamento histórico.
2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola de Educação Infantil e Ensino Médio Maria Imaculada Ltda-EPP
Endereço:Av. mathias Pavão, nº126
Órgão mantenedor: Particular 
Horário de funcionamento: Manhã e Tarde 
Séries ofertadas:Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio
Número de alunos: 204
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
Salas de aula 18 
Secretaria (x) 	
Pátio interno (x)
Pátio externo ( )
Quadra coberta ( x) Quadra aberta ( )
Refeitório ( X)
Cozinha ( )
Sanitário feminino ( X ) 
Sanitário masculino ( X )
Sanitários para professores ( X )
Biblioteca ( X )
Sala de vídeo e TV ( X )
Sala de leitura ( )
Laboratórios ( X ) especificar: Laboratório de Ciências Fis. Biológico
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 150 mesas e 210 cadeiras
Quadro negro ( x )
Bebedouros ( x )
Mimeógrafo ( x )
Copiadora (xerox) ( x )
Televisão ( x ) quantas 03
Dvd (x ) quantos 03
Aparelho de som ( x ) quantos 01
Computador com acesso para os alunos( x ) quantos 07
Acesso à internet: ( x ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História ( x ) sim ( ) não 
A escola possui livros didaticos e de pesquisas.
Videoteca adequada a disciplina de História ( ) sim ( x ) não 
Materiais didáticos para estudo da História :
Sistema Positivo de Ensino
3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores :01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 14 anos
Atribuições do diretor:Administrar a Escola
Número de Pedagogos: 13
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra) 
Direção, coordenação e professores
Tempo de atuação nesta instituição :Desde a abertura da Escola
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição :Atividades pertinentes as funções designadas de coordenadores pedagogicos atuando diretamente com os professores.
Secretário (a) ( x ) sim ( ) não Tempo de atuação nesta instituição 4 anos
Formação:Ensino médio completo
Número de funcionários administrativos:03
Atribuições dos funcionários administrativos Cuidar da parte administrativa da instituição.
Número de funcionários de serviços gerais: 01
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Organização e Limpeza
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim ( x ) não. 
Conselho Escolar: ( x) sim ( ) não. Atribuições: Atua conforme regimento escolar
Grêmio Estudantil: ( ) sim (x ) não. 
Corpo docente – número de professores: 28 professores
Formação: De acordo com sua area de atuação.
Não possui profissionais de apoio.
3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) 
Realizei essa analise com bases no regimento escolar e entrevista com a diretora da escola pois a mesma não possui PPP.
A Escola Maria Imaculada Funciona em prédio próprio localizado à Av. Mathias Pavão,68,126, e 136, Jardim PonteAlta, na cidade de américo Brasiliense- SP, e oferece os seguintes nivéis de ensino:
Educação Infantil;
Ensino Fundamental de nove anos;
Ensino Médio.
A escola funciona de segunda à sexta –feira em dois turnosdiurnos e um noturno sendo:
Educação Infantil - Creche e Pré Escola - Período: manhã e tarde, com carga horária de 04 horas diárias.
Ensino Fundamental - Período manhã/tarde ,com carga horária de 05 horas diárias.
Ensino Médio – Período da com carga horária de 05 horas diárias e período noturno com 04 horas diárias, com educação física no horário inverso da aula.
No ato da matrícula, o aluno e seu responsável tomam conhecimento das disposições do Regimento Escolar , assumindo o compromisso de cumpri-las integralmente.
A escola realiza adaptações curricularespara alunos especiais e/ou com defasagem na aprendizagem , a escola usa o método didático Sistema Positivo de Ensino seguindo seu cronograma de ensino e aprendizagem.
Dentre muitas atividades realizadas na escola destacam-se:
Integração de alunos e comunidade , promovendo eventos culturais como projeção de filmes, peças teatrais,gincanas, concurso de poesias e coral;
Curso de artesanato;
Campeonatos esportivos nas diversas modalidades;
Palestras sobre violência, drogas,sexualidade,meio ambiente;
Premiação dos alunos em destaquenas diversas modalidades e/ouatividades;
Campanhas do agasalho, de alimentos e de outros recursos para a população carente.
A Avaliação na educação Infantil tem como objetivo considerar o processo de cada alunodistinto, em cada caso,quanto a pprofundidade do conhecimento alcançado e seu desenvolvimento,na relação interpessoal e intrapessoal , serão avaliados o grau de participação, a comunicação, as estratégias usadas pelogrupo na resolução de problemas, a ordenação a organizaçãodos matériais,o comprometimento com as tarefas, a responsabilidade, a coletividade, a solidariedade e a colaboração com os outroscolegas as dificuldades na formação de grupos, serão avaliados os conhecimentos de acordo com os objetivos propostos; a capacidade de procedimentos da criança ao observar, indagar,identificar,classificar,relacionar,ordenar,representar,tomar decisões.Também será avaliada a capacidade referente as atitudes da criança frente a uma resposta, se é solidária, passiva,crítica, o respeito ás pessoas e aos seres vivos, a avaliação no Ensino fundamental e no ensino Médio será realizada de forma contínua , cumulativa,e sistemática, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular previstae desenvolvida em cada nível e etapa da escolaridade, a avaliação do processo de ensino e prendizagem será efetuada em no mínimo duas provas formais aplicadasuma no meio do bimestre e outra no finaldo bimestre, conforme a organização do calendário escolar. Além disso cada professor poderá adotar outras notas como apresentação e entrega de trabalhos, tarefas, participação, seminários, resumos, leituras, produção de textos e etc.Todas as notas do alunoserão somadas e divididas pelo número de atividades avaliativas.
Os resultados das avaliações e do aproveitamento escolar do aluno serão comunicados aos pais ou responsáveis, através da Ficha de rendimento Escolar, por um canal de comunicação Escola – Pais, via internet, ou reuniõesde pais.
O total de dias letivos é de acordo com a legislação vigente:
Educação Infantil: mínimo de duzentos dias letivos com a carga horária de 800h aula/ano ou seja, 20 h aulas semanais.
No Ensino Fundamental:minimo de duzentos dias letivos com a carga hóraria de 1.160h aula/ano ou seja,29h aulas /semanais.
No ensino Médio:mínimo de duzentos dias letivos sendo,período diurno com carga hóraria de 1.200aula/ano ou seja 30h aulas/semanais, período noturnocom carga horária de 1.800 aula/anoou seja 27h aulas /semanais.
A escola não possui plano de formação continuada para professores, metas e açoes a serem alcançadas.
A avaliação institucional será realizada através de procedimento interno, objetivando a análise, orientação e correção, quando for o caso, dos procedimentos pedagógicos, administrativos e finaceiros da escola, os objetivos e procedimentos da avaliação interna serão definidos no início de cada ano letivo , devendo constar da proposta pedagógica e do Plano de Gestão.
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
Identificação
Nome: Gabriel Gonzales;
Formação: Licenciatura plena em Geografia (Especializações: Licenciatura em História e Ciências Sociais);
Instituição: Universidade Estadual Paulista (UNESP);
Ano de Conclusão: 2009.
Área de Atuação
Escola Estadual Alberto Santos Dumont – Martinópolis (SP): Professor de Geografia (2007-2008);
Serviço Social da Indústria (SESI) – São Paulo (SP): Professor de Geografia (2009-2010);
Escola de Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio Maria Imaculada – Américo Brasiliense (SP): Professor de História, Geografia e Sociologia (desde 2010).
Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental;
O espírito histórico que a população em geral vem presenciando oferece indícios das demandas que a sociedade moderna requisita: a informação e a comunicação parecem ser as células norteadoras do processo histórico vigente. Nesse sentido o estudo da História pode auxiliar na conformação de um sentido para a construção da identidade dos jovens de nosso tempo, através do aprofundamento da visão sobre os fatos sociais, imprimindo assim uma noção de processo para os fenômenos aparentes de seu dia a dia.
No Ensino Fundamental, a História, pode dialogar com as demandas mais urgentes dos discentes contrapondo suas contradições mais latentes com as situações vivenciadas por seus pares ao longo do processo histórico. Enfim, a História encarna-se como um recurso aparente, presente que oferece através da comparação e da análise experiências úteis na sobrevivência imediata dos estudantes. 
Rotina de trabalho nas aulas de História.
	Para a otimização do trabalho na disciplina de História pretendemos construir um ambiente acolhedor e atraente para/com os alunos e alunas. Nesse sentido ocorre a adoção de atividades lúdicas somatizadas ao desenvolvimento dos conceitos pré-estabelecidos da disciplina, desenvolvendo assim um cenário que mescla as habilidades mais urgentes do processo de aprendizagem contemporâneo. 
No que diz respeito às avaliações nosso modelo educacional prevê instrumentos com caracteres distintos: paralela e contínua. A primeira se traduz em documentos com desafios pontuais onde o estudante é provocado a “interromper” sua rotina de aulas expositivas e demonstrar individualmente seu potencial adquirido. Já o segundo módulo, ou seja, as avaliações contínuas, visam verificar o desempenho do discente no momento do aprendizado, em outras palavras, concomitantemente às suas tarefas regulares. 
As Avaliações Paralelas são realizadas tanto no ambiente escolar como fora dele, sugerindo o prolongamento do aprendizado para o espaço domiciliar. Para um melhor aproveitamento destas tarefas é imprescindível o monitoramento e/ou acompanhamento da realização adequada de tais exercícios, construindo portanto um elo sólido entre as duas instituições RESPONSÁVEIS pelo prosperidade racional de nossos alunos. O resultado desta combinação (escola + família) tende a uma sucessão gradativa do avanço pedagógico do adolescente, reforçando seu compromisso com os deveres escolares diante dos diversos fatores distratores do contemporâneo, como as mídias, as tecnologias e às paixões comuns ao seu contexto etário. 
Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como?
	A utilização de ferramentas variadas, tais como as citadas nesta questão, é feita de modo contínuo. Para tanto, segue abaixo uma lista que trata como estes instrumentos são incorporados ao processo de aprendizagem:
Imagens, tirinhas e mapas: Nas avaliações paralelas os alunossão provocados a relacionar os conteúdos básicos debatidos nas aulas aos elementos externos (imagens, tirinhas, mapas etc.), exigindo o desenvolvimentos de habilidades de relação e interpretação. Durante as aulas regulares, é feito um treinamento para tal desafio, sempre associado à situações lúdicas;
Livros, sites e páginas cibernéticas: No início do bimestre, os estudantes recebem como atividade opcional, uma lista de títulos que relacionam os conteúdos básicos à obras literárias bem como páginas cibernéticas. É sugerida a produção de relatórios síntese, estes incorporados ao montante de avaliações regulares.
Como trabalha os temas: “História e cultura afro-brasileira e africana” , “Meio Ambiente” e “História e cultura indígena” em sala de aula?
	Embora os conteúdos regulares pertinentes ao material didático adotado pela escola já abordem estas temáticas, a escola realiza em ocasiões específicas eventos que grifem tais temas de modo individualizado. Nesse sentido é feito um debate coletivo e horizontal para estas situações, inclinando a comunidade escolar para suas respectivas demandas e caracterizações. 
Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais.
	A relação de nossa instituição de ensino com os órgãos oficiais do ensino se resume a entrega de relatório e fiscalização do processo de trabalho, sem ocorre apoio material e/ou intelectual para nossas práticas. 
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 1: As aulas foram realizadas na Escola de Educação Infantil e Ensino Médio Maria Imaculada Ltda-EPP.
As aulas observadas foram no sexto( 6º) ano do ensino fundamental nos dias 06,11,18 e 20 de outubro de 2017 no período matutino, e as aulas do professor Gabriel Gonzalez foram geminadas.
O tema abordado nas aulas foram: A Fundação de Roma,Sociedade Romana Antiga ,Término da monarquia em Roma,O Sistema Imperial em Roma.
Sempre na 1ª aula o professor Gabriel expõe o tema do dia , utilizando o livro didático para leitura do material e o quadro para escrita de duvidas , são tiradas duvidas e o professor relaciona o tema com o cotidiano dos alunos, os alunos participam da aula mas são um tanto desatentos , tendo o professor tendo que interromper a aula por alguns momentos.
Na 2ª aula o profesor usa dinâmica em grupo com o tema ensinado na 1º aula, com jogo de perguntas e respostas, sendo que quem se comportou e participou na 1ª aula dos debates , tem opção de escolha do grupo, no final o grupo que melhor se sair ganha pontos valendo nota para o final do semestre.
Percebi que os alunos tiveram melhor participação das dinâmicas do que na 1º aulapratica digamos assim, todos participaram sem conversas e tumultos.
Essa é uma pratica comum do professor Gabriel na sala do 6ª ano do ensino fundamental ,na 1ª aula ele expõe o assunto no livro e quadro e 2ª aula dinâmica em grupo e os alunos aguardam ansiosos preferindo mais a dinâmica do que a aula pratica.
Diário de observação 2: As aulas foram realizadas na Escola de Educação Infantil e Ensino Médio Maria Imaculada Ltda-EPP.
As aulas observadas foram no sétimo( 7º) ano do ensino fundamental nos dias 10,17,19 e 24 de outubro de 2017 no período matutino, e as aulas do professor Gabriel Gonzalez foram geminadas.
O tema abordado nas aulas foram: Sociedade Asteca, Sociedade Maia,Sociedade Inca,Sociedade Indígenas da América do Norte.
No inicio da aula o professor coloca a data no quadro, o nome do capitulo e a pagina que ira ser realizada a leitura. Apresenta o tema que vai ser estudado e expõe seus objetivos a turma. Cada aluno lê uma parte do texto e o professor vai explicando e instigando o aluno a expor suas ideias. Durante o texto o professor relaciona o conteúdo com algo da vida da comunidade.
Durante as aulas o professoro usa a leitura, interpretação de texto, questionários (dissertativos, objetivo, escritos e orais), pesquisa na internet e seminários. Durante a aula os alunos colaboram com seu conhecimento, fazem perguntas, indagam o professoro sobre o que eles não entenderam. E os alunos que se interagem mais com a aula se sai melhor ao responder os questionários escritos e oralmente e nas atividades avaliativas ganham pontos .
Durantes as aulas observadas o professoro utilizou diversos meios de avaliação de aprendizagem, dentre elas : questionários, seminário em dupla, compreensão dos conteúdos aplicados e avaliações. Apesar do professor utilizar slide explicando os conteúdos, o livro didático e de fundamental importância para o professoro e alunos. A acessibilidade do livro e muito mais fácil que imprimir ou copiar conteúdo do quadro negro. Durante a aula também são usados um projetor multimídia, sala de informática e pesquisa em livros para mudar a metodologia e as aulas ficar mais diversificada. 
Durante as aulas que o professor desenvolve uma metodologia diferente os alunos se mostram mais interessados e os mesmos mais criativos ao desenvolver as atividades.E ficam todos animados esperando a proxima aula.
6- ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – MUSEU
Tema: A Inconfidência Mineira
Turma: Sexto Ano do Ensino Fundamental e Sétimo Ano do Ensino Fundamental
Duração: 4 aulas
Justificativa: A Inconfidência Mineira foi um dos mais importantes movimentos sociais da História do Brasil. Significou a luta do povo brasileiro pela liberdade, contra a opressão do governo português no período colonial. Ocorreu em Minas Gerais no ano de 1789, em pleno ciclo do ouro.
No final do século XVIII, o Brasil ainda era colônia de Portugal e sofria com os abusos políticos e com a cobrança de altas taxas e impostos. Além disso, a metrópole havia decretado uma série de leis que prejudicavam o desenvolvimento industrial e comercial do Brasil. No ano de 1785, por exemplo, Portugal decretou uma lei que proibia o funcionamento de indústrias fabris em território brasileiro.
Objetivos: Conhecer os principais atores da Inconfidência Mineira,reconhecer o principal jogo de forças na Inconfidência Mineira e o conflito de interesses entre a Colônia e a Coroa Portuguesa. 
Atividades: Agendar a sala de computação da escola, para que possa ser usada em todas as aulas, os alunos deverão anotar durante o toour assuntos para a discução em um debate ,analisar todos os espaços anotando as curiosidades e duvidas a serem sanadas durante o projeto.
Fontes:Museu da Iinconfidência A memória da Inconfidência Mineira está presente em objetos e documentos localizados na exposição permanente ou recolhidos ao Arquivo Histórico. Destaca-se o traslado de época de 72 peças processuais dos Autos de Devassa, além do sétimo e último volume, que contém a sentença condenatória dos inconfidentes e a certidão da execução de Tiradentes.
Manuscritos avulsos também integram o acervo. O Parnaso Obsequioso e Obras Poéticas (1768), de Cláudio Manuel da Costa; o inventário dos bens de Maria Dorotéia Joaquina de Seixas, Marília de Dirceu; documentos autógrafos dos inconfidentes no exercício de suas funções, a exemplo do mapa de municiamento de cavalos, feitos por Tiradentes, e as Provisões passadas por Tomás Antônio Gonzaga no exercício do cargo de Ouvidor. 
Dentre os impressos, destaca-se a publicação Récueil des loix constitutives des colonies angloises, confederées sous la denominacion d’Etats-Unis de l’Amerique Setentrionale, edição clandestina de 1788, que serviu como referência aos inconfidentes e foi apreendida com Tiradentes. Há também a primeira edição dos livros Marília de Dirceu, de Tomaz Antônio Gonzaga (1789), e Obras, de Cláudio Manuel da Costa (1768).
A instituição guarda, na Sala dos Inconfidentes, objetos de uso pessoal dos conjurados. O relógio que pertenceu a Tiradentes, vestes e paramentos que pertenceram ao padre Manuel Rodrigues da Costa. Há também um trabalho em tecido sobre gravura impressa, atribuído a Maria DorotéiaJoaquina de Seixas, Marília de Dirceu.
Por meio de imagens em alta resolução registradas por fotografias em 360 graus, além de textos e áudio guias em quatro idiomas, a visita online vai permitir a visualização detalhada de todo o acervo exposto pelo Museu da Inconfidência.
É possível encontrar, ainda, móveis pertencentes ao contratador João Rodrigues de Macedo, uma das maiores fortunas (e também um dos principais devedores) da capitania, que mandou construir e morou em uma das mais luxuosas residências particulares de Ouro Preto, a Casa dos Contos. No local foram realizadas algumas reuniões dos inconfidentes, o que leva a crer, alguns desses móveis tenham sido utilizados pelos participantes do movimento. Toda a documentação possui riquíssimo conteúdo para estudos históricos e sociais que nos permitem conhecer a real historia sobre a inconfidência.
Avaliação: Depois da visitação, os alunos devem fazer uma analise própria seguindo as especificações de um relatório da visita e pesquisa feita no museu, e deverão entregar ao professor como forma avaliativa dos objetivos que foram propostos no início da atividade.
Referências Bibliográficas: 
https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/historia-do-brasil-inconfidencia-mineira.htm, 
http://www.museudainconfidencia.gov.br,
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Apesar das minhas dificuldades em conciliar estágio, trabalho com pouco tempo para a realização desse estágio me propus a realiza-lo com toda dedicação possível, ao iniciar não imaginava o quanto seria útil e o quanto eu iria aprender em sala de aula, pude conhecer o trabalho de profissionais da educação,percebi também o quanto é grande o universo dos alunos,convivi com professor comprometido com a educação tentando passar com clareza os conteúdos , com alunos interessados em agregar conhecimento e também os que só fazem volume.
O estágio me mostrou que ser professor é um trabalho árduo, cansativo, mas gratificante em suas diversas formas.
8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/historia-do-brasil-inconfidencia-mineira.htm, 
http://www.museudainconfidencia.gov
file:///C:/Users/Mariana/Downloads/1502199377249%20(2).pdf