A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE E DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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SUMÁRIO
31.	 INTRODUÇÃO	�
42.	 O QUE É O LÚDICO	�
2.1 A MÚSICA COMO RECURSO PARA ENSINAR ................................................5
3. PLANO DE AULA ..............................................................................................8
14. CONCLUSÃO	10�
2REFERÊNCIAS	11�
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INTRODUÇÃO
É preciso compreender que o brincar para a criança é mais que uma atividade diária, mas também uma fonte de conhecimento para o seu desenvolvimento integral. Enquanto a criança brinca ela expressa seus sentimentos, angústias, desenvolve sua capacidade física, psíquica e socialmente. A brincadeira ainda pode auxiliar no controle da agressividade, superar seus medos e proporciona a socialização.
A música quando inserida no contexto escolar auxilia e muito no desenvolvimento da criança, com ela aprende a memorizar, assimilar, aprende ritmos, outras culturas, etc. A música fez, faz e sempre fará parte da nossa vida, pois nos desperta diversos sentimentos.
O que é o lúdico
O professor da Educação Infantil necessita compreender o que é o lúdico, não pode apenas ter uma visão fragmentada que o lúdico é inerente a todas as crianças e que basta deixar as crianças brincarem livremente para se desenvolverem.
O professor necessita mediar às brincadeiras que às crianças estão realizando para auxiliá-las e proporcionar uma aprendizagem significativa.
O professor poderá disponibilizar tempo e espaços para desenvolver jogos e brincadeiras dentro e fora de sala, direcionando-as, sempre valorizando não só o resultado da atividade lúdica, mas a própria brincadeira, o simples ato de brincar, a experiência vivida e as descobertas realizadas durante todo o processo.
Porém o brincar deve ser uma atividade livre, com momentos de se conhecer, fantasiar e conhecer uns aos outros. O lúdico possui uma influência positiva em todas as fases de desenvolvimento infantil, inclusiva na escola. Para a criança o brincar é uma necessidade importante, fazendo parte da essência da infância, e sem dúvida é uma ação prazerosa na educação infantil.
As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a: brincar; movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre; expressar sentimentos e pensamentos; desenvolver a imaginação, a curiosidade e a capacidade de expressão; ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas; diversificar atividades, escolhas e companheiros de interação em creches, pré-escolas e centros de Educação Infantil. (BRASIL, 2006, p. 19, v. 1.).
A criança não nasce sabendo brincar, ela aprende através da interação com adultos e outras crianças. Descobre através do contato com objetos e brinquedos, diferentes formas de brincar.
Devemos sempre valorizar a introdução de brincadeiras no contexto escolar, pois para a criança essa será a principal atividade do dia. A criança aprende brincando, o saber ficará inteiramente ligando com o prazer, com isso haverá uma maior facilidade de assimilação do conhecimento.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1988, p. 27), “a brincadeira é uma linguagem infantil que mantem vínculo essencial com aquilo que é o não brincar”. A brincadeira em si, nada mais é do que o uso da imaginação. A criança usa uma linguagem simbólica para separar mundo imaginário do mundo real.
A mediação da construção do conhecimento através do lúdico pode-se alcançar uma educação de qualidade e que consiga ir ao encontro dos interesses e necessidades da criança. Segundo Maluf (2003), atuando como mediadores, os professores poderão ser capazes de:
Retomar nossa própria infância a cada momento através de brincadeiras, e ajudar crianças a descobrirem suas verdades, seus temores, suas alegrias, seus gestos, suas vontades e assim vê-las vislumbrar novos horizontes do saber, do sentir e do ser criança (MALUF, 2003, p.14).
Educadores e professores devem sempre estar preparados para o imprevisto, visto que quando se propõe uma brincadeira tudo pode acontecer, cabe ao profissional desenvoltura diante do inesperado.
Os professores, aos poucos, estão buscando informações e enriquecendo suas experiências para entender o brincar e como utilizá-lo para auxiliar na construção do aprendizado da criança. Quem trabalha na educação de crianças deve saber que podemos sempre desenvolver a motricidade, a atenção e a imaginação de uma criança brincando com ela. O lúdico é parceiro do professor (MALUF, 2003, p. 29).
Mediando à construção do conhecimento através do lúdico, podemos alcançar uma educação de qualidade, indo ao encontro dos interesses da criança.
2.1 A MÚSICA COMO RECURSO PARA ENSINAR
A música no contexto da Educação Infantil vem surgindo ao longo da história.
A tendência de uma política nacionalista que se instala com a queda da Republica, em 1930 traz em seu bojo a música com o objetivo de desenvolver a coletividade, a disciplina e o patriotismo.
Por meio do Decreto nº 19891, de 11 de Abril de 1931, a música torna-se obrigatória nas escolas primárias e secundárias.
Em 1971 com base no artigo 7º da Lei nº 5692 de 1971 a Educação Artística foi introduzida nos currículos escolares ficando responsável pelo ensino de música o professor de Educação Artística.
Com a Lei nº 9394/96 a arte passou a ser considerada obrigatória na educação básica.
Em 18/08/08 foi sancionada na Lei nº11769 (Brasil, 2008) no Governo Luiz Inácio Lula da Silva, que estabelece como obrigatório o ensino do conteúdo de música nas escolas de educação básica representando assim uma grande conquista para a educação musical do Brasil.
Como professores, usamos a música em vários momentos como recurso para ensinar.
Sabemos que a música, às vezes de acordo com o modo que é tratada tem capacidade de acalmar, concentrar e disciplinar.
Entretanto, temos na musicalização uma riqueza que deve ser explorada em sua totalidade.
É preciso entender que a educação musical não visa à formação do músico profissional. O objetivo da música, entre outros é auxiliar. Em sala esse auxilio pode vir em vários momentos sendo utilizado, para ensinar fórmulas, para decorar sequências numéricas ou alfabéticas.
Pode-se enfatizar que a linguagem musical na Educação Infantil é uma forma expressiva e muitas vezes poética, e por isso é um modo próprio de conhecimento.
Por essas razões evidencia-se a importância de se trabalhar com a música em sala de aula, para além de ser ela um recurso didático as outras áreas de conhecimento, mas como linguagem específica que a música é.
Tomo como referência Ostetto (2003) de que a escola deve ampliar o repertório musical dos alunos permitindo-lhes um pensar crítico acerca da construção do conhecimento e como bagagem de vivência e culturas em torno da música. Sendo a música um objeto em nosso cotidiano. A partir dessas noções que a linguagem musical tem uma especificidade e necessita de ser vivida na escola para além de divertir, de reforçar saberes e tematizar festas no calendário escolar como festas junina, comemorações de Dias das mães, Dias dos pais, entre outras.
Ao aprofundar os estudos sobre música é possível perceber que as crianças conseguem interagir melhor umas com as outras, usarem a imaginação e criatividade.
Sendo um recurso inesgotável na transmissão de conhecimento, a música representa um processo mental, pois exige organização de sons, impõe ordem e forma as percepções que podem ir se tornando mais complexas e elaboradas. A musicalização é de suma importância, pois desperta o lado lúdico da criança, aperfeiçoando assim o conhecimento, a alfabetização, a inteligência, a capacidade de expressão, a coordenação motora, a percepção sonora, matemática e espacial. Tambémauxilia na psicomotricidade, pois através da música e da dança, a criança precisará movimentar-se explorando seu corpo e o espaço físico.
O uso de instrumentos musicais é de muita importância, pois proporciona inúmeras experiências sensoriais, perceptivas, equilíbrio e controle da motricidade.
Os conteúdos mediados através da música se tornam mais atraentes, interessante às crianças, podendo ser trabalhado em todas as áreas de conhecimento.
O educador pode selecionar músicas que falem do conteúdo a ser trabalhado em sua área, isso vai tornar a aula dinâmica, atrativa e vai ajudar a recordar informações. Mas, a música também deve ser estudada como matéria em si, como linguagem artística, forma de expressão e um bem cultural. A escola deve ampliar os gêneros, apresentando novos estilos, proporcionando uma análise reflexiva do que lhe é apresentado, permitindo que o aluno se torne mais crítico (SNYDERS, 1992. p.14).
Assim o objetivo foi compreender o valor da música, tanto para o desenvolvimento quanto para aprendizado das crianças a partir da musicalidade trabalhada em sala de aula.
Portanto a música é de suma importância na aprendizagem das crianças no processo de ensino e aprendizagem, pois contribui no processo de memorização, tendo uma proximidade com a ludicidade ampliando as interações entre as crianças e a professora.
3. PLANO DE AULA
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
Turma: Infantil 4
	ACOLHIDA
	Serão recebidas as crianças com os cantos de atendimentos diversificados com cozinha, pista de carrinho e massinha.
	ROTINA
	Calendário;
Chamada;
Contar os alunos, quantos meninos, quantas meninas;
Contação de histórias;
Brincadeiras em sala;
Brincadeiras externas;
Parque;
Desenho;
Roda da conversa.
	OBJETIVOS
	Diferenciar som e silêncio;
Identificar diferentes sons;
Identificar e perceber o som e o silêncio em jogos, brincadeiras e nas apreciações musicais;
Desenvolver a sensibilidade para a escuta atenta e a apreciação musical.
	CAMPOS	DE EXPERIÊNCIAS
	 
 *Introdução
A Criança
Educar e Cuidar
* Conhecimento de Mundo:
Movimento
Música
Artes Visuais
Linguagem Oral e Escrita
Natureza e Sociedade
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	SABERES	E CONHECIMENTOS
	Reconhecimento dos momentos de sons e silêncio.
	
METODOLOGIA
	1ª ETAPA – Sentados em roda, dialogar sobre o que é silêncio. Convidá-las para ficar em silêncio e ouvir os sons que se passam fora da sala.
2ª ETAPA – Dar uma volta nas imediações do CMEI para ouvir os diferentes sons que podemos encontrar. Propor silêncio para se ouvir os ruídos. E na roda da conversa, diferenciar os sons que ouvimos.
3ª ETAPA – Brincar de morto/vivo com as crianças substituindo as palavras por um som de instrumento.
4ª ETAPA – Em roda, passar para a criança ao lado, o chocalho, fazendo o máximo de barulho que puder. Logo após, tentar fazer o menor barulho possível;
5ª ETAPA – Dança da cadeira.
	RECREIO
/INTERVALO
	9:10 
	MATERIAIS
	CD com sons da natureza;
Rádio;
Instrumentos musicais;
Sons do ambiente externo.
	AVALIAÇÃO/ OBSERVAÇÃO
	A avaliação será dada através da observação, considerando o interesse e o envolvimento das crianças; se os alunos conseguiram perceber o som e o silêncio nas brincadeiras e jogos. Identificam-se os diferentes sons.
CONCLUSÃO
Através deste trabalho, podemos compreender o quão é importante o papel do lúdico na Educação Infantil e que brincar para as crianças é coisa séria.
Enquanto a crianças brinca ela é ela mesma, não tem medo de errar, não possui limites para sonhar, e se desenvolve. E com a ajuda da música isso se torna mais fácil.
REFERÊNCIAS
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella et al.Ludicidade e Educação.Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,2015.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Introdução. Vol 01. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf >. Acesso em: 20 agosto. 2017.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Formação Pessoal e Social. Vol 02. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf >. Acesso em: 20 agosto. 2017.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. Vol 03. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >. Acesso em: 20 agosto. 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em: < http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf >. Acesso em: 20 agosto. 2017. (p. 16 a 29)
CARNEIRO, Ana Carla Pimenta de Oliveira. Brincar, Aprender e Fazer Acontecer: Práticas Cotidianas na Educação Infantil Numa Perspectiva Anti-Escolar. Disponível em: < http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/brincar-aprender-e-fazer-acontecer-praticas-cotidianas-na-educacao-infantil-numa >. Acesso em: 16 outubro. 2017.
CAVA, Laura Célia Sant’Ana Cabral .Ensino de Arte e Música.Londrina: UNOPAR,2014.
CORRÊA, Leidniz Soares. A Importância do Lúdico para a Aprendizagem na Educação Infantil. Disponível em: < http://unijipa.edu.br/media/files/54/54_218.pdf >. Acesso em: 1 outubro. 2017.
UJIIE, Nájela Tavares. PAULA, Ercília Maria Angeli Teixeira de. As Concepções do Brincar para Profissionais da Educação Infantil: Indefinições e Desencontros com as Políticas Públicas e Educacionais. Disponível em: < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/90_72.pdf >. Acesso em: 1 outubro. 2017.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
Beatriz Corrêa Dias
eliane da silva calson
mariana caroline theulen
viviane maria da rocha
A Importância da ludicidade e da música na aprendizagem e desenvolvimento da criança na educação infantil
São José dos Pinhais 
2017
beatriz corrêa dias
eliane da silva calson
mariana caroline theulen
viviane maria da rocha
A Importância da ludicidade e da música na aprendizagem e desenvolvimento da criança na educação infantil
Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Arte, Educação e Música. Ludicidade e Educação. Organização e Didática da Educação Infantil. Prática Pedagógica: Infâncias e suas Linguagens. Seminário IV
Orientadores:
Tutor Eletrônico: Gislene Aline Gasparini da Cunha;
Tutor de Sala: Marcia Vasco Muniz
São José dos Pinhais
2017