DESAFIO PROFISSIONAL BRINQUEDOTECA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
ACADEMICOS: 
DENISE AP. ALVES BISCASSI - RA 0200600480 
GISLAINE DUARTE DE OLIVEIRA - RA 0868638567 
JOSIMARA SOARES POSSANI - RA 0215614718 
THALITA BAPTISTA FERREIRA - RA 0843624388 
 
ATPS ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; 
BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO, 
DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; 
LITERATURA INFANTOJUVENIL E MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO; 
 
 
TUTORA A DISTÂNCIA: PROF. MILENA FARIAS MENDES 
 
 
 
JUNDIAI-SP 
Novembro/2016 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A brincadeira é uma atividade voluntaria e consciente, é uma forma de atividade social 
infantil onde as características é a imaginação. A brinquedoteca favorece uma ocasião 
educativa e única para cada criança. 
Na atualidade existem muitas discussões sobre a ludicidade com pontos de vista 
favoráveis ou contrários a pratica do brincar no ambiente escolar. Contudo, apesar de sua 
pratica restritiva nos espaços escolares, os educandos de uma forma em geral reconhecem a 
importância da brincadeira, dos jogos e da ludicidade. 
O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importância da brinquedoteca na 
pratica pedagógicas as atividades lúdicas contribuem e dá oportunidade para a criança 
expressar. 
No entanto, o objetivo sobre as ações deste trabalho são: 
 
• Fase infantil e as etapas do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget. 
• O que a criança aprende através da brincadeira. 
• Como as crianças se desenvolvem. 
• Objetivos de uma brinquedoteca. 
• Os cuidados para adquirir uma brinquedoteca. 
• Plano de ação visando a implantação de uma brinquedoteca no Centro Municipal 
de Educação Infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A importância do Brincar 
 
As brincadeiras e os jogos infantis são fundamentais para o desenvolvimento da 
criança, nos aspectos físico, social, emocional e intelectual. A criança realiza seus desejos 
enquanto a realidade e suas experiências veem à tona. Oliveira, discutindo a temática, afirma 
que "no brinquedo a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da 
vida real e também aprende a separar objeto e significado". (OLIVEIRA, 1993, p. 67) 
O brincar na educação infantil tem papel fundamental para o desenvolvimento. E esta 
presente em diferente contexto de acordo com a cultura em que a criança esta inserida. No 
brincar ela aprende a ser social, a dividir, corpo, movimento, uso sensorial, simbólicas, criar e 
cultivar amizades. A criança que brincou bastante tem espírito de liderança, regras novas 
colocam flexibilidade, dialogar, enfrentar situações diversas, capacidade de escolha, 
raciocínio lógico, por isso é importante brincar. 
 
Fase Infantil 
No contexto infantil a aprendizagem é gradual, o ser humano se desenvolve através da 
interação com o mundo. A inteligência se forma por meio de adaptações: 
1. Sensório motor 0 à 2 anos de idade. 
2. Pré-operacional 2 à 7 anos de idade. 
3. Operatório concreto 7à 12 anos de idade. 
4. Operatório formal 12 anos de idade. 
 
Etapas do desenvolvimento cognitivo 
Período Sensório motor: Nesta fase a criança explora o mundo através dos sentidos, 
isto é, ela precisa tocar provar os objetos. 
Período Pré-operacional: Esta fase apresenta alguns estágios diferenciados, a criança 
se vê como o centro de tudo o que acontece ao seu redor e caracteriza-se pela 
irreversibilidade, ou seja, a criança considera que todos pensam como ela. A noção de espaço, 
adquirida por volta de dois anos, antecede a noção de tempo, surgindo por volta dos quatro 
anos. A criança também não consegue ainda entender transformações, mesmo que elas 
ocorram na sua presença. Exemplos de comportamentos nessa fase: 
• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no 
lugar do outro. 
• Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês"). 
• Já pode agir por simulação, "como se". 
• Possui percepção global sem discriminar detalhes. 
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos. 
Período Operatório concreto: A criança desenvolve noções de tempo, espaço, 
velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair 
dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo 
concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no 
sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade). 
Período Operatório formal: O pensamento lógico já consegue ser aplicado a todos os 
problemas que surgem. A representação agora permite a abstração total. A criança não se 
limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é 
capaz de pensar em todas as relações possíveis. 
 
A tecnologia e a literatura para a criança 
Nos dias atuais vivemos uma situação paradoxal, de um lado a revolução da tecnologia 
onde temos a internet que se torna uma ferramenta importante para a socialização e crescente 
divulgação de conhecimento. O individuo precisa cada vez mais ler a fim de aumentar sua 
bagagem cultural. Por outro lado, apesar desses avanços nas novas tecnologias, enfrentamos 
um processo de massificação cultural, em que a maioria não consegue fazer uma leitura critica 
do mundo, desta forma a leitura é praticada de uma forma superficial, devida a rapidez e a 
velocidade das informações que trafegam o mundo virtual. E com isso nos deparamos com a 
superficialidade das praticas de leitura realizadas na web, devido à própria natureza dinâmica 
do ciberespaço, caracterizado pelo cruzamento de vários texto, linguagens, códigos, entre 
outros recursos que despertam o interesse do leitor, navegador ao explorar o universo 
oceânico de informações da internet. 
A leitura literária precisa se adaptar rapidamente ao dinamismo do mundo digital. 
Como educadores, precisamos utilizar tal meio para auxiliar na pratica pedagógica. Para isso é 
necessário nos interar de todos os meios a tecnologia que é proporcionada pela mídia. 
A hibridização permitida pela digitalização e pela linguagem hipermidiática, com seus 
processos de comunicação inteiramente novos e interativos, inaugura uma nova Era e uma 
nova linguagem, sendo assim a hipermídia consiste na informação digital, dados 
eletromagnéticos transcodificados numericamente num espaço de dimensões. A hipermídia, 
do ponto de vista da linguagem e da comunicação, define-se como o acesso simultâneo a 
determinados textos, imagens e sons, com utilização de telas eletrônicas. 
 
Objetivos e ações a ser desenvolvida na implantação de uma brinquedoteca 
• Valorizar o brinquedo e as atividades lúdicas e criativas. 
• Possibilitar o acesso a variedades de brinquedos. 
• Emprestar brinquedos. 
• Estimular o desenvolvimento global das crianças. 
• Enriquecer as relações familiares. 
• Desenvolver hábitos de responsabilidade. 
• Dar condições de que as crianças brinquem espontaneamente. 
• Despertar o interesse de uma nova forma de animação cultural. 
• Criar um espaço de convivência que propicie interações espontâneas e desprovidas 
de preconceitos. 
• Provocar um tipo de relacionamento que respeite os interesses das crianças e 
assegure os seus direitos. 
• Oferecer às crianças a oportunidade de conhecer os jogos antes mesmo de compra-
los. 
• Favorecer o encontro daqueles que apreciam as trocas afetivas, as brincadeiras e a 
convivência alegre e distraída. 
• Desvincular o valor lúdico do seu brinquedo do seu valor monetário ou afetivo, 
possibilitando à criança a aprendizagem de que não precisa possuir com 
exclusividade, pode usufruir partilhando com outros. 
• A brinquedoteca é um esforço no sentido de salvaguarda a infância nutrindo-a com 
elementosindispensáveis ao crescimento saudável da alma e da inteligência da 
criança. 
 
Os cuidados para adquirir uma brinquedoteca 
• Aquisição de brinquedos de qualidade; 
• Higiene; 
• Ambiente arejado; 
• Área atrativa aos olhos da criança com a decoração de acordo; 
• Reposição de brinquedos com frequência de acordo com os estragos ocasionados 
pelo uso; 
• Renovação de brinquedos de tempos em tempos; 
 
Organização de Espaço e Materiais 
• Sala de brinquedos; 
• Banheiro; 
• Consultório medico; 
• Bonecas de todos os tipos e tamanhos; 
• Instrumentos musicais; 
• Casinhas de bonecas com portas e janelas que abrem e fecham; 
• Cabanas e ou barracas; 
• Objetos que lembrem supermercados como carrinhos de compras e maquinas 
registradora; 
• Objetos de casa; 
• Mamadeiras, roupinhas de bebê; 
• Lousa com giz; 
• Fantasias de princesas e outras fantasias; 
• Bichinhos de pelúcia; 
• Brinquedos pedagógicos de montar; 
• Quebra-cabeças; 
• Fogão, geladeira, pia, comidas, lap-tops, celulares, ferramentas e tudo que imita a 
realidade; 
• Fantoches; 
• TV, DVD, Vídeo games, filmes e musical infantil, retroprojetor; 
• Computadores ou tabletes; 
 
Resultados esperados 
• Obtenção do quantitativo de crianças na escola; 
• Despertar nas crianças atitudes e valores de conscientização na utilização e 
conservação dos brinquedos; 
• Criar oportunidades de convívio e divertimento; 
• Estimular capacidade de reflexão; 
• Conhecer novos hábitos e experiências culturais; 
• Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e 
coletivas; 
• Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia 
das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; 
• Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que 
alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento 
da diversidade; 
• Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a 
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao 
tempo e à natureza; 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Este estudo pode nos revelar o quanto é importante o lúdico nas práticas de ensino das 
crianças, a brincadeira é a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas 
diferentes entre si, de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando 
progressivamente o seu egocentrismo característico. Sendo assim, através do brincar, ela é 
capaz de solucionar os conflitos que surgem, transformando sua realidade naquilo que quer, 
adquirindo autonomia, experiência com diversos papéis e o desenvolvimento de valores que 
orientam as bases para o seu comportamento e a sua personalidade. Brincar, portanto, é a 
linguagem natural da criança, configurando-se como a mais importante delas. O lúdico 
proporciona à criança um mundo de mais fácil acesso e domínio, de fácil compreensão e com 
um todo fantasiado que só ela entende. 
Os brinquedos são suportes que ajudam as crianças a crescerem de modo saudável, 
seja no aspecto físico, social, intelectual ou emocional. Portanto, a necessidade da brincadeira 
não se restringe ao ambiente familiar ela abrange o ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
BRASIL. Ministerio da Educação. Secretaria de Educação Basica. Diretrizes curriculares 
nacionais para a educação infantil. Brasilia: MEC, SEB, 2010. Disponivel em: < 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9769-
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OLIVEIRA, Marcos Martins de. A Importância do Brincar. Faculdade de Educação – USP. 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8>.Acesso em: 10 Nov. 2016 – 
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ESCOLAS públicas apostam na tecnologia dentro das salas de aula. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=U56apjVYR9w>. Acesso em: 10 Nov. 2016 – 10h00. 
JEAN Piaget - Fases do desenvolvimento. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go>. Acesso em: 10 Nov. 2016 – 10h52.