Didática e Planejamento Exercícios de fixação

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Didática e Planejamento
Exercícios de Fixação
Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de ensinar e aprender de diferentes formas, mas toda ação educativa envolve intervir, encaminhar e devolver.Segundo Freire (2004),em uma concepção democrática de educação, podemos afirmar que o primeiro movimento da construção da aula é a intervenção; o segundo é o encaminhamento, e o terceiro é a devolução. A seguir, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, correspondendo adequadamente cada um deles:
I-Intervenção.
II-Encaminhamento.
III-Devolução.
( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em estudo.
( )É a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento teórico para a compreensão do conteúdo estudado.
( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem.O questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe.
A ordem correta é:
Escolha uma:
a. II, I, III.
b. II, III, I. 
Conteúdo:
Ação pedagógica em uma concepção democrática. A intervenção fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem. O questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. Nas suas intervenções, o educador deve ter claros os objetivos e o foco do conteúdo que vai ensinar. São as intervenções que estruturam o objeto em estudo. Os encaminhamentos são as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em estudo. As intervenções e os encaminhamentos constroem a devolução. A devolução é a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento teórico para a compreensão do conteúdo estudado. Quando o educador faz suas intervenções, precisa ter claro onde quer chegar. Tanto o educador quanto os educandos exercitam, cada um em sua função, intervenções, encaminhamentos e devoluções. Cada uma dessas ações depende das outras e é construída na dialogicidade do processo. Página 54.
c. III, II, I.
d. III, I, II.
e. I, II, III.
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A resposta correta é: II, III, I..
O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo. Mas, para que o planejamento aconteça de fato, é preciso que, primeiramente, o educador tenha suas ações pedagógicas organizadas. Dentre as várias ações pedagógicas, assinale as alternativas que impulsionam os estudantes a uma aprendizagem significativa.
I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar assegurada no planejamento, de maneira que o educador não perca a consciência de suas ações e de seus objetivos.
II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como uma verdade absoluta.
III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos no contexto da Educação como “pedagogia de projetos”, que designa o que será feito para atingir o objetivo, portanto, uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada.
IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e efetivação do presente.
V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras atividades.
Está CORRETO o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I,II,III e IV. 
Conteúdo:
Planejamento. Durante o planejamento, precisamos ter clareza sobre nossos objetivos, porque, quanto mais buscamos segui-lo, mais ferramentas terão para alcançá-los assegurando uma aprendizagem significativa. Assim, o educador não pode perder a consciência de suas ações e de seus objetivos, e necessita buscar meios de ultrapassar a simples reprodução do que está colocado como uma verdade absoluta. A pedagogia por projetos é válida para essa perspectiva, visto que possibilita uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. Página 46 a 48.
b. I, II, IV e V.
c. Todas as alternativas.
d. I, III, IV e V.
e. Nenhuma das alternativas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas..
Aprender a pensar significa abandonar antigos referenciais, comportamentos cristalizados e perder a segurança do que antes parecia estabelecido, construindo opções, construindo o novo, o ainda não sabido. O pensar envolve duvidar, perguntar e questionar e, por isso mesmo, perturba, provoca mal-estar, insegurança, porque algo que nos parecia seguro foi atingido em nosso pensamento. A sistematização da atividade de pensar nos possibilita uma tomada de consciência do que buscamos, acreditamos e sonhamos fazer. O registro reflexivo desse pensar concretiza o rever, o avaliar e o replanejar nossas ações. Portanto, nos dá condições de apropriação de nossos passos, no processo de construção do conhecimento. Quando pensamos, exercitamos operações mentais como:
Escolha uma:
a. comparar, observar, interpretar, justificar, sintetizar.
b. comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar
c. comparar, observar, interpretar, classificar, relatar. 
Conteúdo:
O pensar como eixo da aprendizagem. Comparar:
exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que coincidem e os que não. Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita a construção de critérios para a operação de “classificação”. Classificar:
exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos. Quando classificamos, colocamos em ordem nossa experiência, segundo critérios que têm significado para nós. Sintetizar:
implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é estabelecer de modo breve e condensado a essência das ideias centrais, é concisão sem omissão de pontos importantes. Interpretar:
exercita a leitura de significados. Quando interpretamos um fato, um acontecimento, um comportamento, o explicamos a partir do significado que lemos. Interpretar é a ação de dar e extrair significados. Interpretamos lendo significados, de nossa experiência e dos demais, construindo nossas hipóteses de leitura. Página 52.
d. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar.
e. comparar, observar, interpretar, classificar, encontrar.
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A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar.
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um processo que envolve as dimensões ética e política. Nessa direção, a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de determinado grupo social, de determinado contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma “[...] forma reflexiva, interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar significa questionar, investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar a ação pedagógica. Segundo a autora, a avaliação está diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e somatória. Com relação às funções de avaliação conceituadas por Martins, analise cada concepção apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo com sua função:
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens.
II-Avaliação formativa:é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos.
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Apenas a alternativa II é verdadeira.
b. Todas as alternativas são falsas.
c. Todas as alternativas são verdadeiras. 
Conteúdo:
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial:
dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens. Avaliação formativa:
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. Avaliação somatória:
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62.
d. Apenas a alternativa III é verdadeira.
e. As alternativas I e III são falsas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da _______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação.
b. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento.
c. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação.
d. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado. 
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão exercitada nos registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43.
e. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento..
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a aula.É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas ganharão qualidade e eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas.
b. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências.
c. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma. 
Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
d. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento.
e. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros.
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma..
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta esta avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: observação contínua.
b. Avaliação formativa: pesquisa constante.
c. Avaliação formativa: feedback. 
Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página 62.
d. Avaliação formativa: autoavaliação.
e. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às exigências contemporâneas?
Escolha uma:
a. Ensinar a pensar. 
Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frenteàs exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do conhecimento elaborado. Página 6.
b. Ensinar a reproduzir.
c. Ensinar a imitar.
d. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
e. Ensinar a copiar.
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A resposta correta é: Ensinar a pensar..
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que equilibra meios e fins, recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e também prever meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. Como instrumento metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes no planejamento.
b. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. 
Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. Página 47.
c. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
d. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como verdade absoluta.
e. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento.
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano..
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V - F - V - F - V. 
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
b. V - F - V - V - V.
c. V - F - F - V - V.
d. F - V - V - F - V.
e. F - V - F - F - F.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
QUESTÃO 1
Incorreto
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Texto da questão
Temos visto, na Educação Infantil, diferentes formas de se conceber a brincadeira. Uma delas diz respeito à concepção estruturalista e organicista do brincar, baseada em uma visão de natureza infantil biologicamente determinada, segundo a qual a brincadeira é vista como uma atividade natural e espontânea, originada na própria essência da criança. Partindo desse pressuposto podemos dizer que:
I.As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como atividade recreativa, que permite que as crianças relaxem e liberem energias acumuladas.
II.Nos métodos mais tradicionais, o brincar pode ser considerado como um obstáculo para a aprendizagem, pois as oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de chegada e saída da instituição.
III.Uma outra tendência é a utilização da brincadeira como instrumento didático. O brincar é concebido como preparação para a escolaridade futura, por meio da sua transformação em exercícios e treinamentos. O educador usa a brincadeira para ensinar noções e habilidades, como cores, formas, partes do corpo, numerais, entre outras.
É corretoapenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I.
b. II e III. 
Conteúdo:
Direito de ser criança. As práticas de Educação Infantil, baseadas nessa visão, encaram a brincadeira apenas como atividade recreativa, que permite que as crianças relaxem e liberem energias acumuladas;
Nos métodos mais tradicionais, o brincar pode ser considerado como um obstáculo para a aprendizagem, pois as oportunidades de brincar se limitam à hora do recreio e, quando possível, nos momentos de chegada e saída da instituição;
Uma outra tendência é a utilização da brincadeira como instrumento didático. O brincar é concebido como preparação para a escolaridade futura, por meio da sua transformação em exercícios e treinamentos. O educador usa a brincadeira para ensinar noções e habilidades, como cores, formas, partes do corpo, numerais, entre outras. Páginas 58.
c. I, II e III.
d. III.
e. II.
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A resposta correta é: I, II e III..
QUESTÃO 2
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
Quanto mais plenas forem as experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua imaginação, mais fecundas serão nas suas ações/interações com o mundo. O brincar é um processo histórico e socialmente construído,ou seja, as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos __________, __________ e ____________________ de seu grupo social.
Complete a sentença, com o grupo de palavras abaixo:
Escolha uma:
a. Fantasias, hábitos e valores.
b. Hábitos, valores e conhecimentos.
c. Hábitos, fantasias e princípios. 
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Os familiares ou indivíduos responsáveis pelos cuidados com os bebês lhes auxiliam a brincar desde cedo, quando, por meio dos vínculos afetivos constituídos, interagem com eles, criando diferentes situações que poderíamos identificar como o início desse processo.As conhecidas brincadeiras que os adultos costumam fazer, por exemplo,esconder e achar os próprios bebês ou objetos atrás de panos ou cobertas. Essas brincadeiras ajudam a estreitar as conexões afetivas adultosbebês,além de auxiliar as crianças na elaboração da imagem mental do objeto ou pessoa distante,o que servirá de apoio para suas construções de sistemas de representação. Página 57.
d. Princípios, sensores e fantasias.
e. Hábitos, valores e fantasias.
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A resposta correta é: Hábitos, valores e conhecimentos..
QUESTÃO 3
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Os professores necessitam ter a preocupação de impulsionar seus alunos a construírem relações entre os conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo. Exemplo: indicar que as questões ambientais são, ao mesmo tempo, problemas de saúde, de química e de física; além de abarcarem a ecologia e a biologia como um todo. Uma das formas de ensino mais utilizadas para a ampliação e efetivação de um trabalho pedagógico interdisciplinar são os projetos de trabalhos. Com relação a estes projetos marque a alternativa que NÃO contempla seus objetivos:
Escolha uma:
a. Através dos Projetos de Trabalho os professores podem inserir o estudo de temas que não dizem respeito a uma disciplina específica, mas que envolvem duas ou mais delas.
b. Os projetos de trabalho são bastante eficazes para se trabalhar uma temática mais específica, pois não se pode utilizá-los a partir de várias disciplinas ao mesmo tempo. 
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As outras alternativas definem o trabalho com projetos como sendo uma forma de trabalho interdisciplinar definem o trabalho por temas que envolvem mais de uma disciplina, evitando o aprendizado em compartimentos, possibilitando maiores chances de aprendizado. Página 82.
c. Projetos de trabalho- são feitos com a finalidade de estabelecer boas situações de aprendizagem, nas quais se evita colocar em compartimentos o conhecimento.
d. O projetos de trabalho, trabalham de forma interdicisciplinar, porém não devem ser desenvolvidos em todas séries/anos.
e. Projetos de trabalho- podem abarcar várias disciplinas, porém, isso não deve ser obrigatório. Eles são importantes porque abrem novas possibilidades de aprendizagem aos alunos.
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A resposta correta é: Os projetos de trabalho são bastante eficazes para se trabalhar uma temática mais específica, pois não se pode utilizá-los a partir de várias disciplinas ao mesmo tempo..
QUESTÃO 4
Incorreto
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Texto da questão
No que se refere à organização de projetos interdisciplinares, analise a citação a seguir: Segundo Hernandez (1998), os projetos devem ser um convite a soltar a imaginação, a paixão e o risco por explorar novos caminhos que permitam que as escolas deixem de ser formadas por compartimentos fechados, faixas horárias fragmentadas, arquipélagos de docentes e passem a se converter em uma comunidade de aprendizagem, na qual a paixão pelo conhecimento seja a divisa, e a educação de melhores cidadãos o horizonte ao qual se dirige. As ideias do autor, apresentadas acima nos propõem uma reflexão sobre:
I.A ideia do autor nos remete a pensar que os Projetos Interdisciplinares são muitas vezes um obstáculo para trabalhar determinados conteúdos, pois se limitam a áreas especificas e isso atrapalha o rendimento das aulas.
II.A ideia do autor nos remete a pensar nos Projetos Interdisciplinares como única maneira de promover um Ensino de Qualidade.
III.A ideia do autor nos remete a pensar os Projetos Interdisciplinares como uma possibilidade de explorar novos caminhos que permitam que as escolas deixem de ser formadas por concepções fragmentadas.
IV.A ideia do autor nos remete a pensar nos Projetos Integradores como forma de compartimentos fechados, repletos de conteúdos a serem transmitidos aos alunos de forma a priorizar a quantidade em detrimento da qualidade.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III e IV.
b. I, II, III e IV. 
Conteúdo:
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. A ideia do autor nos remete a pensar os Projetos Interdisciplinares como uma possibilidade de explorar novos caminhos que permitam que as escolas deixem de ser formadas por concepções fragmentadas, com pensamentos pré estabelecidos, prontos e acabados, devem pensar a educação através dos Projetos Integradores como uma possibilidade de exploração, de integrar, de relacionar os saberes construídos ao longo da história, permitindo que novas ideias germinem no canteiro das escolas, pois o papel dos professores não é mais o de transmissor de conteúdos e sim o de mediador de conhecimentos. Página 63 e 64.
c. III e IV
d. I e IV.
e. III.
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A resposta correta é: III..
QUESTÃO 5
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
A brincadeira com regras também tem importante valor no desenvolvimento da criança, pois esse tipo de brincadeira tem início com os primeiros experimentos do brincar dos bebês e penetram no faz de conta, nos jogos e construções. As normas demarcam um campo de ação a ser adotado, com base no qual as crianças regulam seu comportamento. Além das regras subentendidas nos jogos de faz de conta,é fundamental que a criança aprenda a brincar com:
Escolha uma:
a. Regras soltas.
b. Sem regra nenhuma.
c. Com regras pontuais. 
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Os jogos que podem ajudar nesse sentido são:
amarelinha, jogos com peteca ou bola, jogos de linguagem (adivinhas, travalínguas, parlendas), jogos tradicionais como rodar pião, bola de gude, pular corda, soltar pipa e outros como dama, xadrez, dominó, quebracabeça, trilha e muitos outros jogos construídos nas diferentes culturas ou transformados/criados a partir dos já conhecidos. O que os educadores e educadoras devem fazer na hora das brincadeiras? Qual é a sua função? Primeiramente, é imperativo salientara importância de observar as brincadeiras das crianças como elementos de conhecimento delas quanto às suas maneiras próprias de pensar e agir sobre o mundo. Observar é um momento de ação.O fundamental é que os educadores e educadoras compartilhem das brincadeiras das crianças, propiciandolhes espaço, tempo e artefatos adequados e convidativos para o brincar, e ajudandoas quando forem solicitados. Página 60.
d. Regras explícitas.
e. Regras alternadas.
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A resposta correta é: Regras explícitas..
QUESTÃO 6
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
Para Gauthier (1998), de outro modo, os professores e professoras que são avaliados como eficientes, cuidam de forma particular do planejamento das atividades, buscando “atender às necessidades imediatas dos alunos” para chegar aos objetivos propostos. Consequentemente, esses profissionais procuram “alcançar outros fins e objetivos que não aqueles relativos aos resultados escolares”, o que poderia envolver o amparo de todas as diferenças entre alunos(as), em classe, que têm chegado na escola nos últimos anos, proporcionandolhes um aprendizado efetivo e significativo. Nesse sentido, para esse autor, os professores e as professoras considerados eficientes, “conhecem ________________ de um modo que lhes permite ______________ a criação de aulas que ajudarão os alunos a relacionar os ___________ _____________ com os que já possuem e que integram conteúdos de diferentes ___________ ____ __________________” (GAUTHIER, 1998, p. 202).
Complete a sentença acima:
Escolha uma:
a. As disciplinas, elaborar, conteúdos adquiridos, campos de vivência.
b. A estrutura, enxergar, principais acontecimentos, campos do conhecimento.
c. A matéria, planejar, conhecimentos novos, campos do conhecimento.
d. O planejamento, facilitar, métodos simétricos, campos do conhecimento. 
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Para tanto, realça que as atividades da aula devem ser preparadas com antecedência e escrita nítida, a fim de que possam ser entendidas pelos alunos e alunas de forma mais clara, aplicando estratégias que possam provocálos, de forma positiva, por meio das motivações chamadas pelo autor de “intrínsecas”. Gauthier (1998, p. 204) aponta dez meios pelos quais podemos estimular nossos alunos e alunas de maneira positiva, visando a um desempenho aceitável. Página 77.
e. As aulas, fundamentar, sistemas iniciais, campos do conhecimento.
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A resposta correta é: A matéria, planejar, conhecimentos novos, campos do conhecimento..
QUESTÃO 7
Correto
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Texto da questão
As estatísticas relacionam fracasso escolar com arranjos familiares, com poder econômico e com as possibilidades de acesso a bens culturais. E ainda, relacionam a educação com o número de alunos e alunas em sala, com a qualificação docente e com material disponível nas escolas. Para Bourdie (1998), as novas formas de inclusão propostas pelas reformas educacionais terminam por incluir excluindo. O autor aponta que a expansão do ensino e a permanência na escola de crianças e adolescentes que antes não tinham acesso à educação criam um novo fenômeno. Por que?
Escolha uma:
a. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrão de vida melhorado.
b. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma são as garantias de melhoria em suas qualidades de vida.
c. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola aumentam sua inteligência, melhorando o seu padrão de vida.
d. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrão de vida limitado.
e. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não oferecem nenhum tipo de garantia de melhoria na sua qualidade de vida.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. O autor demonstra que na atual sociedade, em uma cultura exacerbada de consumo, sejam de bens materiais ou simbólicos, há uma intenção constante em se dar tudo a todos, “mas sob as espécies fictícias de aparência, do simulacro ou da imitação, como se fosse esse o único meio de reservar para uns a posse real e legítima desses bens exclusivos” (BOURDIE, 1998, p. 49).Então, podemos considerar que precisamos avaliar o sistema de ensino e construir políticas públicas para a educação,a partir das relações sociais com o conhecimento produzido historicamente e por quem vive o cotidiano escolar. Página 74.
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A resposta correta é: A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não oferecem nenhum tipo de garantia de melhoria na sua qualidade de vida..
QUESTÃO 8
Incorreto
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Texto da questão
Quando nos questionamos sobre a aquisição/construção dos saberes profissionais dos professores e das professoras, devemos ter em mente que tais saberes não se desenvolvem e solidificam no seu período de formação inicial, mas, quando esse processo ocorre?
Escolha uma:
a. Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente.
b. Anterior ao seu período de formação (educação superior).
c. Antes e durante seu período de formação profissional.
d. No processo inicial da formação docente, durante as aulas da faculdade. 
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. Ao desenvolver sua função, ao longo dos anos, o professor e a professora elaboram determinados saberes que só podem ser construídos a partir da própria experiência profissional. O constante trabalho com os conteúdos curriculares e disciplinares permitem aos professores e às professoras terem um conhecimento mais elaborado desses assuntos trabalhados. Um maior domínio torna os professores mais competentes para lidarem com os conhecimentos. Desse modo, eles estarão mais preocupados em procurar maneiras de incentivar seus alunos e alunas, inovar suas metodologias, propor novos questionamentos, relacionar conteúdos, ou seja, possibilitar um processo de ensinoaprendizagem mais eficaz. Página 74.
e. No processo de formação como docente.
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A resposta correta é: Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente..
QUESTÃO 9
Correto
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Texto da questão
As crianças não são mais como antigamente. E não são mesmo! O papel que desempenham, as expectativas em relação a elas, sua maneira de brincar e de se relacionar com o mundo; tudo isso está em constante transformação. Diante de tantas questões sobre a infância, quais fatores são predominantes para a elaboração das propostas curriculares, sendo assim, avalie as afirmações a seguir e depois escolha a alternativa correta
I-ambiente onde se vive;
II-história pessoal;
III-história cultural;
IV-história familiar;
V-história social;
Marque a alternativa correta:
Escolha uma:
a. As alternativas I, III, IV, V estão corretas.
b. Todas as alternativas estão corretas; 
Conteúdo:
Crescimento, desenvolvimento e afetividade. As propostas curriculares precisam considerar a criança e sua heterogeneidade de modo a criar espaços das crianças e não apenas para as crianças. As crianças são sujeitos de direito e cultura. Essa ideia de direito à educação está vinculada à visão de que o desenvolvimento humano acontece a partir da interação com os outros e o ambiente onde se vive. Página 35.
c. Apenas a alternativa IV está correta;
d. As alternativas II, IV, V, estão corretas;
e. Apenas as alternativas I e III estão corretas;
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas;.
QUESTÃO 10
Correto
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Texto da questão
Há muito tempo a educação e infância vêm, pleiteando, na sociedade, o seu lugar como verdade absoluta, com a intenção de definir a natureza das crianças e a forma como elas devem ser cuidadas e educadas. Nessa fase da vida a dimensão corporal, se desenvolve intensamente. Essa dimensão do corpo e da evolução da criança não se limita apenas a aspectos físicos e orgânicos. A afetividade também se entrelaça às experiênciascorporais das crianças e com quem elas se relacionam no seu universo social. Sendo assim, a dimensão cognitiva se estrutura via linguagem, sendo um processo sociocultural. Diante dessa temática, assinale a alternativa que melhor apresenta o desenvolvimento das capacidades cognitivas nessa fase da criança.
Escolha uma:
a. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas unicamente pelas crianças com outras crianças em situações de interação.
b. O desenvolvimentos das capacidades cognitivas somente ocorre por intermedio das relações estabelecidas pelas crianças com adultos, em situações de interação com seu contexto social;
c. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com a tecnologia, em situações de interação.
d. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece apenas por intermédio das relações de afetividade, em situações de interação.
e. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural. 
Conteúdo:
Crescimento, desenvolvimento e afetividade. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural. As linguagens verbais (oral e escrita) e não verbais (gesto, desenho, brincadeiras de construção e de faz de conta) têm grande importância no desenvolvimento do pensamento e na formação da própria subjetividade da pessoa. Página 34.
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A resposta correta é: O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural..
QUESTÃO 1
Incorreto
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Texto da questão
Segundo (VYGOTSKY, 1987), o processo de criação ocorre quando o sujeito imagina, combina e modifica a realidade. Assim sendo, não se reduz às grandes obras da humanidade ou às obras de arte, mas se refere à capacidade do ser humano de imaginar, descobrir, combinar e ultrapassar a experiência imediata. Em se tratando da atividade criativa, imaginação e realidade constituem uma unidade dialética, relacionando-se reciprocamente e possibilitando a expansão e a transformação da experiência sensível do ser humano na sua relação com o mundo. Refletindo sobre a ideia do autor, avalie as afirmações a seguir:
I.Crianças com dificuldades de aprendizagem não devem ser desafiadas com atividades mais complexas, pois não têm chance de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente no que se refere ao lúdico.
II.Quanto mais plenas forem às experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e possibilidades que lhe forem apresentadas, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca.
III.As brincadeiras devem ser vistas como algo biológico, que brota naturalmente, na sua essência, sem interferência das relações entre os grupos sociais.
IV.O brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, ou seja, as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos hábitos, valores e conhecimentos de seu grupo social.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I, II e IV. 
Conteúdo:
Direito de ser criança. Pois o brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, no qual as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos hábitos, valores e conhecimentos de seu grupo social. Nesse sentido as brincadeiras devem ser compreendidas como produto das relações entre os indivíduos de um mesmo grupo social. Quanto mais plenas forem às experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua imaginação, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca. Portanto, não devem ser propostas de maneira complexa e sim de forma interessante para a criança. Página 57.
c. Nenhuma das alternativas.
d. I, II, III e IV.
e. II e IV.
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A resposta correta é: II e IV..
QUESTÃO 2
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Segundo Vygotsky, (1991), sob o ponto de vista histórico cultural, o sujeito e o objeto de conhecimento se relacionam de forma dialética, não sendo, portanto, uma relação direta, linear, não há predominância de um sobre o outro, e sim uma relação entre eles, mediada por outro sujeito. Dessa maneira, o entendimento da relação epistemológica tem muito a acrescentar na organização curricular, especialmente, no que concerne à construção do conhecimento, ao papel do professor e da criança na relação pedagógica. As ideias de Vygotsky, apresentadas acima propõe uma reflexão sobre:
I.Sob o ponto de vista histórico cultural, os professores passam a atuar como mediadores entre as crianças e os conteúdos elaborados. Nesse sentido, não podem ser compreendidos apenas como “observador do amadurecimento da criança” nem aquele cuja responsabilidade principal é apenas repassar informações a serem absorvidas.
II.Essa concepção de construção do conhecimento em rede e do papel professor como mediador do conhecimento implica compreender que as crianças desenvolvem diversas estratégias de apreensão e de ação sobre o real, resultado das suas diferentes condições sociais e culturais, o que interfere na sua maneira de se desenvolver.
III.Como mediador precisa colocar a criança em contato com os diferentes conhecimentos ou as muitas formas de encontrálos, e deve auxiliar a processar esses conhecimentos criticamente.
IV.Não se pode entender segundo essa visão, que a Educação Infantil seria apenas um lugar de recreação, de cuidados ou de preparação para a aprendizagem futura, mas sim um espaço de construção de conhecimentos e de ampliação do universo simbólico das crianças.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II e IV.
b. I.
c. II e IV.
d. I, II, III e IV. 
Conteúdo:
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. As ideias apresentadas na questão pelo autor Vygotsky tem o objetivo de fazer com que os acadêmicos possam refletir sobre a prática pedagógica, compreendendo que não ocorre de maneira dissociada da realidade do educando. Ressalta conceitos relacionados ao processo de aquisição do conhecimento, que deve ser contextualizado e significativo. Sob o ponto de vista histórico cultural, os professores passam a atuar como mediadores e não apenas como transmissores de conteúdos elaborados, pautada numa prática linear e pré-estabelecida. Páginas 61 e 62.
e. I, II e III.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
QUESTÃO 3
Correto
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Texto da questão
Quando analisamos a Educação Infantil e o Currículo, devemos tomar a criança como ponto de partida da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto,o prazer, o desprazer, a fantasia,o brincar,o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas,a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a vida é algo que se experimenta por inteiro (FARIA ,1999). A organização e estruturação do Currículo na Educação Infantil compreende dois eixos de experiências. São elas:
Escolha uma:
a. Formação pessoal e curricular.
b. Formação educacional e pessoal.
c. Formação pessoal e social e conhecimento do mundo. 
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Atualmente, como podemosrefletir sobre uma proposta para a Educação Infantil que esteja apta a encarar as questões que afetam as relações entre a criança e a sociedade? Não devemos imaginar que seja possível a existência de um modelo único, adequado a todas as crianças e realidades, pois isso será contrário a tudo o que sabemos sobre as diferenças que constituem as crianças, famílias e educadores,fruto de suas diferentes inserções históricas e culturais na sociedade.Podemos e devemos,contudo, ponderar sobre alguns eixos orientadores da organização das práticas pedagógicas que necessitam ser priorizados, no sentido de garantir às crianças a possibilidade de construírem seus conhecimentos de forma crítica, criativa e consistente. Página 54.
d. Formação curricular e profissional.
e. Formação pessoal e curricular.
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A resposta correta é: Formação pessoal e social e conhecimento do mundo..
QUESTÃO 4
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
O ato de avaliar é uma constante na vida do ser humano, pois de forma consciente ou inconsciente estamos sempre nos avaliando e queiramos ou não, somos avaliados pelos outros a partir de nossas atitudes. A avaliação é um processo de descrever, conseguir e fornecer dados úteis para um procedimento de tomada de decisão. No campo da educação escolar, a prática avaliativa só tem sentido se estiver a serviço da aprendizagem de alunos e alunas. Os PCN orientam os professores e as professoras a realizarem a avaliação por meio de: - observação sistemática, análise das produções dos alunos, atividades específicas para a avaliação. Diante desses três modelos de avaliação, é correto afirmar que:
I-Atividades específicas para a avaliação: os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema e ao responder um questionário.Para isso é importante, em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes às situações de aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula;
II-A observação sistemática: consiste no acompanhamento do aprendizado dos alunos, utilizando alguns instrumentos, registro em tabelas,diário de classe e outros;
III-Análise das produções dos alunos: considera a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa ter um quadro real das aprendizagens conquistadas;
IV-Análise das produções dos alunos: consiste no acompanhamento do aprendizado dos alunos, utilizando alguns instrumentos, registro em tabelas,diário de classe e outros;
V-Atividades específicas para a avaliação: considera a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa ter um quadro real das aprendizagens conquistadas;
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Apenas a II e V estão corretas;
b. Todas estão corretas; 
Conteúdo:
Planejamento e avaliação do currículo no Ensino Fundamental. Os PCN orientam os professores e as professoras a realizarem a avaliação por meio de observação sistemática - consiste no acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em tabelas, listas de controle, diário de classe e outros;
análise das produções dos alunos - considera a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa ter um quadro real das aprendizagens conquistadas pelos alunos para fins específicos dessa avaliação;
atividades específicas para a avaliação - os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema e ao responder um questionário. Para isso é importante, em primeiro lugar, garantir que sejam semelhantes às situações de aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula, isto é, que não se diferenciam, em sua estrutura, das atividades que já foram realizadas;
em segundo lugar, deixar claro para os alunos o que se pretende avaliar, pois, inevitavelmente, os alunos estarão mais atentos a esses aspectos. Página 88.
c. Apenas a I, II e III estão corretas;
d. Apenas a I e III estão corretas;
e. Apenas a I, III, IV e V estão corretas;
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A resposta correta é: Apenas a I, II e III estão corretas;.
QUESTÃO 5
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
Para Correia (1991, p. 2) “nem sempre [os PCN] produzem mudanças nas práticas pedagógicas e nas relações sociais estabelecidas entre os agentes implicados na ação educativa”.O autor ressalta, ainda, que as alterações como metodologias inovadoras exigiriam uma ruptura com práticas instaladas, tornandose, portanto, indispensável analisar o grau e o poder de decisão dos agentes nela envolvidos. Nos processos de mudanças, suscitados nos e pelos órgãos centrais do sistema educativo, os professores e as professoras são tomados como:
Escolha uma:
a. Propagadores de práticas sociais e políticas públicas.
b. Perpetuadores(as) de políticas públicas educacionais. 
Conteúdo:
Formação dos educadores e sua atuação no processo curricular. Nos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental esse recurso de convencimento aparece no documento oficial, principalmente, no Documento Introdutório (1997). Primeiramente, são apresentados dados sobre a performance do sistema. Com base em dados estatísticos sobre taxa de promoção, repetência e evasão, são enfatizados os problemas das distorções idade/série e o baixo desempenho dos alunos, em relação às habilidades de leitura e de matemática. O documento procura, ainda, apresentar se como um meio de superar as contradições dos currículos estaduais e municipais. Podemos destacar alguns progressos na parte que trata dos Princípios e fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no qual é afirmado o caráter inovador dos parâmetros por se fundamentar em recentes tendências no campo da educação. Página 71.
c. Consumidores(as) do pragmatismo e da estagnação.
d. Consumidores(as) das mudanças e como agentes potenciais de resistência.
e. Incentivadores(as) de práticas sociais exitosas.
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A resposta correta é: Consumidores(as) das mudanças e como agentes potenciais de resistência..
QUESTÃO 6
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Geralmente, os professores e professoras iniciantes encontram maiores dificuldades em relação aos saberes disciplinares e sua adequação, mas, com o tempo irão adquirir maior segurança para elaborar suas aulas, organizando os conteúdos em consonância com as reais demandas dos seus alunos e alunas. De acordo com Tardif (2005),no trabalho docente, professores e professoras incorporam diversos conhecimentos, como:
Escolha uma:
a. Saberes profissionais e saberes pessoais.
b. Saberes curriculares e extra-curriculares.
c. Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes experienciais. 
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Para ele, esses saberes de ordem profissional são os transmitidos pelas instituições de formação e se refletem na prática docente. Os saberes disciplinares têm especificidades, pois estão relacionados aos diversos “campos do conhecimento, aos saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram nas universidades sob a forma de disciplinas, no interior de faculdades e de cursos distintos” (TARDIF, 2005, p. 38). Já os saberes curriculares dizem respeito aos:
discursos, objetivos, conteúdos e métodos, a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais definidos e selecionados por ela como modelo da cultura erudita e de formação para essa cultura, sob a forma de programas escolares que os professores devem aprender e aplicar (TARDIF, 2005, p. 38).
d. Saberes técnicos e saberes empíricos.
e. Saberes teóricos, práticos e profissionais.
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A resposta correta é: Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes experienciais..
QUESTÃO 7
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Sob o ponto de vista histórico-cultural, o professor e a professora passam a atuar como mediadores ou mediadoras entre a criança e os conteúdos elaborados. Não é nem “observador(a) do amadurecimento da criança” nem aquele(a) cuja responsabilidade principal é apenas repassar informações a serem absorvidas. Como mediadorou mediadora, precisa colocar a criança em contato com os diferentes conhecimentos ou as muitas formas de encontrá-los, e deve auxiliar a processar esse conhecimentos criticamente. O professor ou a professora precisa, então, atuar como?
Escolha uma:
a. Como um general com pulso firme para comandar seu batalhão.
b. Como aquele(a) que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, suas possibilidades de interagir com outros campos do saber. 
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Essa é uma das formas de se construir o conhecimento em rede. O que implica, fundamentalmente, considerar o indivíduo que aprende como um ser envolvido em permanente transformação e que se modifica a cada nova interação. Essa concepção de construção do conhecimento em rede e do papel mediador do professor e da professora implica compreender que as crianças desenvolvem diversas estratégias de apreensão e de ação sobre o real, resultado das suas diferentes condições sociais e culturais, o que interfere na sua maneira de se desenvolver. Pela riqueza de pontos de vista e de experiências que podem ser trocadas, essas diversidades devem ser ponderadas e utilizadas como geradoras de novos conteúdos. É, principalmente, no espaço das diferenças entre as crianças e entre as crianças e os adultos que se pode almejar que elas se capacitem para criticar, argumentar, transformar, criar e inventar. Página 62.
c. Como aquela imagem do século passado, com palmatórias e punições diversas.
d. Como uma figura doce e frágil, que é permissivo/a com seus alunos/as.
e. Como uma figura passiva que se deixa ser dominada pelos alunos.
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A resposta correta é: Como aquele(a) que possibilita a relação entre a criança e o conhecimento, indicando, a cada momento, suas possibilidades de interagir com outros campos do saber..
QUESTÃO 8
Correto
Marcar questão
Texto da questão
O exercício da cidadania exige o acesso de todos aos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação responsável na vida social: o domínio da língua falada e escrita; os princípios da reflexão matemática; as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo; os princípios da explicação científica; as condições de fruição da arte e das mensagens estéticas; os domínios do saber tradicionalmente presentes nas diferentes concepções do papel da educação no mundo democrático, até outras tantas exigências que se impõem no mundo contemporâneo. Tais exigências apontam a relevância de discussões sobre a dignidade do ser humano, a igualdade de direitos, a recusa categórica de formas de discriminação e a importância da solidariedade e do respeito. Então, o que cabe ao campo educacional?
Escolha uma:
a. Cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção sociopolítica e cultural. 
Conteúdo:
Formação dos educadores e sua atuação no processo curricular. Hoje, mais do que nunca, apresentase para a escola a necessidade de se assumir como espaço social de construção dos significados éticos necessários e constituídos de toda e qualquer ação de cidadania (PCN, 1997). As deliberações tomadas pelo núcleo do sistema são reinterpretadas pelos fatores que se colocam nos diversos níveis intermediários, que no caso dos parâmetros seriam representados pelos técnicos das secretarias estaduais e municipais de educação e de seus diversos órgãos regionais, chegando até as supervisoras ou coordenadoras pedagógicas das escolas, apesar de os parâmetros considerarem que elas não se apresentam como tabulas rasas, prontas para assimilar o que lhes é apresentado. Sendo elaborados de forma centralizada, os parâmetros se confrontam com inovações singulares, gerando, muitas vezes, conflitos com as práticas em desenvolvimento nas escolas. Página 72.
b. Cabe ao campo educacional estimular os alunos e alunas a participarem de atividades extra-curriculares.
c. Cabe ao campo educacional não propiciar as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção sociopolítica e cultural.
d. Cabe ao campo educacional auxiliar os alunos e alunas as práticas já existentes de ensino.
e. Cabe ao campo educacional ajudar os alunos e alunas se encaixarem nos moldes tradicionais de ensino.
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A resposta correta é: Cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção sociopolítica e cultural..
QUESTÃO 9
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
No andamento das aulas, os professores e as professoras observam de forma continuada, como componente do ensino, o entendimento ou não de seus alunos, avaliando também seu próprio desempenho por meio do processo de aprendizagem. Essa reflexão se faz a partir da:
Escolha uma:
a. Elevação de visão, que faz a análise do todo, e a partir daí, refaz a caminhada.
b. Observação de todo processo de ensino aprendizagem, averiguando os conhecimentos adquiridos pelos alunos. 
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Cada profissional concebe os conteúdos de ensino de uma maneira pessoal, implicando a forma como são escolhidos, configurados didaticamente e problematizados em sala de aula. Com o intuito de aperfeiçoar sua atuação em sala de aula, o professor ou a professora precisa considerar tanto o domínio do conteúdo quanto a reflexão epistemológica. Nesse sentido, tornase indispensável que o professor ou a professora tenha um profundo conhecimento dos conteúdos que ministra, bem como dos métodos capazes de favorecer uma melhor compreensão por parte dos alunos. Página 79 e 80.
c. Experiência, analisando o processo de ensino e a aprendizagem que aconteceu e a partir desse entendimento, refaz a caminhada.
d. Enervação, que, focando no processo total de educação, já acaba por acarretar na refeita da caminhada.
e. Tomada de consciência, que analisa todo o processo de ensino, para refazer a caminhada.
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A resposta correta é: Experiência, analisando o processo de ensino e a aprendizagem que aconteceu e a partir desse entendimento, refaz a caminhada..
QUESTÃO 10
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
A Educação Infantil é definida como primeira etapa da Educação Básica. Sua finalidade é desenvolver integralmente a criança, nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Além disso, deve complementar a ação da família e da comunidade no desenvolvimento da criança, sendo, portanto, necessária a integração escola -família-comunidade. A avaliação da criança deve ser realizada sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. A Educação Infantil é oferecida em creches ou entidades equivalentes para crianças de zero a 3 anos; pré-escolas para crianças de 4 a 5 anos. O que indica o Parecer CNE/ CEB n. 22/98, de 17 de dezembro de 1998), quanto a proporção na relação adulto - criança é que correto afirmar que deve existir:
Escolha uma:
a. 2 professores para 6 a 8 bebês de 0 a 2 anos; 1 professor para 15 crianças de 3 anos; 2 professores para 20 crianças de 4 a 5 anos.
b. 1 professor para 6 a 10 bebês de 0 a 2 anos; 1 professor para 18 crianças de 3 anos; 1 professor para 20 crianças de 4 a 5 anos.
c. 2 professores para 6 a 10 bebês de 0 a 2 anos; 2 professor para 18 crianças de 3 anos; 1 professor e um auxiliar para 20 crianças de 4 a 5 anos. 
Conteúdo:
Educação infantil na LDB. Segundo o parecer citado o indicado na proporção adulto -criança é de 1 professor para 6 a 8 bebês de 0 a 2 anos;
1 professor para 15 crianças de 3 anos;
1 professor para 20 crianças de 4 a 5 anos. Parecer CNE/ CEB n. 22/98, de 17 de dezembro de 1998 institui este número de profissionais para que assegurem as conquistas da sociedade no sentido de garantir os direitos da população infantil e seu pleno desenvolvimento. Página 42.
d. 1 professor para 3 a 5 bebês de 0 a 2 anos; 1 professor para 10 crianças de 3 anos; 1 professor para 15 crianças de 4 a 5 anos.
e. 1 professor para 6 a 8 bebês de 0 a 2 anos; 1 professor para 15 criançasde 3 anos; 1 professor para 20 crianças de 4 a 5 anos.
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A resposta correta é: 1 professor para 6 a 8 bebês de 0 a 2 anos; 1 professor para 15 crianças de 3 anos; 1 professor para 20 crianças de 4 a 5 anos..
QUESTÃO 1
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
Complete a sentença: As instituições para a formação do trabalhador só surgem com o aparecimento da ____________________. A particularidade desse processo é que a estrutura educativa das classes privilegiadas, consolidada durante muitos anos, estendeu-se às classes subordinadas, levando-lhes o seu tipo de organização, a sua tradição e os seus métodos.
Escolha uma:
a. Pedagogia Renovada; 
Conteúdo:
Currículo e cultura. As instituições para a formação do trabalhador só surgem com o aparecimento da Revolução Industrial. A particularidade desse processo é que a estrutura educativa das classes privilegiadas, consolidada durante muitos anos, estendeu-se às classes subordinadas, levando-lhes o seu tipo de organização, a sua tradição e os seus métodos. Página 24.
b. Revolução Inglesa;
c. Revolução Industrial;
d. Escola Nova;
e. Pedagogia liberal;
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A resposta correta é: Revolução Industrial;.
QUESTÃO 2
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
No contexto específico das escolhas e referenciais que compõem o currículo, a identidade do fazer pedagógico é tratada como algo que está em diversos lugares, mas com características diferentes em cada lugar e, mesmo assim, diferentes entre si. Segundo Silva (2001, p. 48), “a identidade só faz sentido em uma cadeia discursiva de diferenças: aquilo que ‘é’ é inteiramente dependente daquilo que não ‘é’. Em outras palavras:
Escolha uma:
a. O currículo é uma construção social e religiosa, que interfere nas mudanças sociais;
b. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;
c. A identidade e a diferença não são construídas na e pela representação e sim pela opinião; 
Conteúdo:
Pensando nas escolhas como elementos de identidade. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela. Página 19.
d. O currículo é isolado e não faz parte do todo da sociedade;
e. Permite meios diretos satisfatórios para estudar uma ampla variedade de fenômenos.
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A resposta correta é: A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;.
QUESTÃO 3
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
A palavra curriculum, de origem latina, significa o curso, a rota, o caminho da vida ou das atividades de uma ou de um grupo de pessoas. O currículo pode ser entendido como?
I- Fonte principal de todo trabalho pedagógico na escola;
II- Trabalho administrativo básico dentro do PPP (Projeto Político Pedagógico);
III- Programa de ensino, conteúdos ou matriz curricular por muitos professores e professoras;
IV- Uma variedade educacional onde cada profissional pode entender e trabalhar como melhor lhe aprouver.
Após análise das respostas, indique a alternativa correta:
Escolha uma:
a. I e II estão corretas;
b. III está correta;
c. I,II e IV estão corretas;
d. I e III estão corretas;
e. Todas estão corretas; 
Conteúdo:
História e teoria do currículo. A palavra curriculum, de origem latina, significa o curso, a rota, o caminho da vida ou das atividades de uma ou um grupo de pessoas. O Currículo pode ser entendido como um programa de ensino, conteúdos ou matriz curricular por muitos professores e professoras. Página 12.
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A resposta correta é: III está correta;.
QUESTÃO 4
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Os estudos que analisam os efeitos do currículo para além da aquisição de conhecimentos formais se voltam para a concepção de currículo oculto. O que estes estudos apontam?
Escolha uma:
a. O não entendimento formal e a não separação entre currículo oculto e currículo aberto;
b. Que por meio do Currículo Oculto, são transmitidas ideologias, concepções de mundo pertencentes a determinados grupos he¬gemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais; 
Conteúdo:
História e teoria do currículo. Os estudos que analisam os efeitos do currículo para além da aquisição de conhecimentos formais se voltam para a concepção de currículo oculto e apontam que, por meio dele, são transmitidas ideologias, concepções de mundo pertencentes a determinados grupos hegemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais. Página 14.
c. Uma visão de mundo pós-moderna que explica suas contradições sociais;
d. Tem a função de controlar a aprendizagem, e o único instrumento utilizado são os exames.
e. Que por meio dele se explicam as ideologias de esquerda em um mundo pós-capitalista, advento surgido do período pós- Guerra Fria.
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A resposta correta é: Que por meio do Currículo Oculto, são transmitidas ideologias, concepções de mundo pertencentes a determinados grupos he¬gemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais;.
QUESTÃO 5
Incorreto
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Texto da questão
A escola brasileira se modificou muito nas últimas décadas devido a vários elementos, entre eles as misturas sociais. Hoje em dia, podemos notar que nas escolas, encontramos o filho ou a filha do operário, a classe média e o burguês. Isso pode até nos dar a ilusão de que todo mundo tem as mesmas chances e as mesmas oportunidades educacionais. No entanto, o que podemos verificar é que isso não é verdadeiramente real, e se deve, sobretudo, a mecanismos ideológicos que são produzidos no interior da escola, cujo objetivo é eternizar as desigualdades e as diferenças de classes existentes na sociedade. Um desses mecanismos é aquilo que chamamos de:
Escolha uma:
a. Currículo Oculto;
b. Calendário Escolar;
c. Plano de aula; 
Conteúdo:
Currículo e cultura. A escola brasileira se modificou muito nas últimas décadas devido a vários elementos, entre eles as misturas sociais. Hoje em dia podemos notar que nas escolas encontramos o filho ou a filha do operário, a classe média e o burguês. Isso pode até nos dar a ilusão de que todo mundo tem as mesmas chances e as mesmas oportunidades educacionais. No entanto, o que podemos verificar é que isso não é verdadeiramente real, e se deve, sobretudo, a mecanismos ideológicos que são produzidos no interior da escola, cujo objetivo é eternizar as desigualdades e as diferenças de classes existentes na sociedade. Um desses mecanismos é aquilo que chamamos de Currículo Oculto. Página 24 e 25.
d. Currículo;
e. Planejamento Anual;
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A resposta correta é: Currículo Oculto;.
QUESTÃO 6
Incorreto
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Texto da questão
“A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando suas especificidades manifestadas na indissociabilidade das ações de educar, cuidar e brincar.” Essas afirmações estão contidas em qual documento?
Escolha uma:
a. No Estatuto da Criança e do Adolescente;
b. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da Educação Infantil e o seu funcionamento;
c. Constituição de 1988, no artigo 228; 
Conteúdo:
Organização dos conteúdos curriculares na educação infantil. A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando suas especificidades manifestadas na indissociabilidade das ações de educar, cuidar e brincar. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) trata da função da Educação Infantil e o seu funcionamento.Página 37 e 38.
d. Na Constituição do Estado do Paraná;
e. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais, que estabelece o exposto no parágrafo acima;
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A resposta correta é: Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da Educação Infantil e o seu funcionamento;.
QUESTÃO 7
Incorreto
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Texto da questão
Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Dessa forma como o currículo pode ser entendido?
Escolha uma:
a. Conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do planejamento escolar. 
Conteúdo:
História e teoria do currículo. Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Desta forma, entende-se que o currículo é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social. Página 14.
b. Reprodutor de ideologias, concepções de mundo “não” pertencentes a determinados grupos hegemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais.
c. Fonte principal de todo trabalho pedagógico, teórico e prático nas escolas de Ensino Fundamental.
d. Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social.
e. É a mediação entre o que o sujeito ainda não sabe e o que não conseguirá aprender. O mediador age como um transmissor de conhecimentos a serem apreendidos.
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A resposta correta é: Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social..
QUESTÃO 8
Correto
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Texto da questão
Os referenciais para a Educação Infantil foram feitos para orientar os projetos político-pedagógicos, subsidiando os diversos saberes e fazeres que circulem no dia a dia escolar. O documento instrui:
Escolha uma:
a. Que a única forma correta de promover o aluno à série seguinte é a avaliação escrita;
b. As punições que os profissionais da educação devem sofrer no caso de reprovações;
c. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças; 
Conteúdo:
Educação infantil na LDB. Mais importante do que a definição de áreas de conhecimento está a compreensão acerca do mundo in¬fantil. Isso quer dizer que a criança deve ser o foco de todo o trabalho pedagógico para a tomada de decisões, planejamento, execução e ava¬liação das ações educativas desenvolvidas na escola. Página 40.
d. As aulas oferecidas aos alunos deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação.
e. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil, porém não deixa claro que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;
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A resposta correta é: As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;.
QUESTÃO 9
Incorreto
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Texto da questão
O currículo oculto usa como critério ideológico o “esforço pessoal”, ajudando, portanto, a preparar os alunos e alunas para serem dominados ou para serem dominantes no meio social em que vivemos. Por isso que, em uma sociedade cheia de competições como a nossa, a escola também tem esse perfil, pois nela só se dão bem os considerados “melhores”, e é nesse tipo de escola que os filhos das classes privilegiadas desvendaram muito cedo a sua “superioridade”, enquanto as outras classes descobriram sua “inferioridade”. Os professores devem ficar atentos aos valores e conceitos que eles próprios incorporaram, pois eles determinam a seleção dos conteúdos, estratégias, a metodologia, as habilidades e as avaliações escolhidas. Às vezes, o próprio questionamento está impregnado de ideologia. Sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto. Dentre eles poderíamos citar:
I)Os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação.
II)Muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto, e inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade.
III)Os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante; os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.
IV)Os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas.
Entre os itens abordados acima, defina quais podem ser considerados como corretos na análise do currículo oculto:
Escolha uma:
a. Alternativas II e III. 
Conteúdo:
Currículo e cultura. Ainda sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto:
os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação;
muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto;
inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade;
os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante;
os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.;
os currículos excluem os valores culturais e históricos presentes no cotidiano;
os currículos não ensinam aos alunos e alunas a superar a situação de marginalidade, nem os conscientizam cultural e politicamente acerca desse assunto;
a própria concepção dos currículos é ideológica, pois é fragmentária e desarticulada, não avançando na prática para uma verdadeira interdisciplinaridade e transdisciplinaridade;
os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas;
os currículos são montados de forma a perpetuar e legitimar as desigualdades econômicas, as divisões de classe, gênero e raça, tanto nos empregos como nas riquezas;
os textos didáticos falam sobre ideologia e não são, via de regra, trabalhados criticamente por professores e especialistas. Página 27.
b. Alternativas I e IV.
c. Alternativas III e IV.
d. Alternativas I e II.
e. Todas as alternativas estão corretas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..
QUESTÃO 10
Incorreto
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Texto da questão
ANALISE O TEXTO A SEGUIR: “Em função disso, discute-se como o conhecimento se torna um conteúdo escolar, pensando nos mecanismos pelos quais a escola não apenas transmite saberes, mas também os produz (SANTOS; MOREIRA, 1996)”. Parece que o conhecimento discutido na escola é diferente ou tem função diferenciada daquele utilizado, estruturado e aplicado no nosso cotidiano. É presente na escola a ideia de que é preciso um conteúdo antes do outro, de maneira crescente. Assim, o saber da sociedade é diferente do saber escolar, no qual eles são recontextualizados. Segundo Santos e Moreira (1996, p. 33), “pode-se dizer que a organização do conteúdo curricular está relacionada com a produção dos saberes escolares”. Todo esse