GABARITO AD1 Psicologia da Educação 2018.1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
AD1 – 2018.01 
 
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Coordenador (a): Ana Lucia Gomes 
 
GABARITO 
Primeira questão: (Valor: 2,0) 
Por que o uso dos testes psicológicos para aferir a capacidade de aprendizagem do aluno 
foi duramente criticado pela psicologia? 
O problema observado é que o uso dos testes psicológicos acabou por categorizar 
os alunos em aptos ou não aptos à aprendizagem, destacando negativamente, aqueles que 
apresentavam baixo rendimento na escola. A prática psicológica tecnicista acabou por 
contribuir para o desenvolvimento de uma política de segregação, que “excluía” de um 
investimento educacional aqueles que apresentavam uma dificuldade de aprendizagem. 
Assim sendo, se o aluno não era capaz de alcançar a média escolar, o problema era dele, 
devendo ser encaminhado para algum tipo de atendimento especializado, realizado em 
outro contexto escolar, pois entendia-se que o aluno limítrofe ou que possuía um 
coeficiente de inteligência abaixo da média era incapaz de aprender tal como os alunos 
com desenvolvimento típico. A psicologia tecnicista retira da escola o seu potencial 
transformador junto ao aluno, na medida em que ao invés de planejar o que pode ser feito 
para que o aluno avance face à sua dificuldade de aprendizagem específica, a escola acaba 
por delegar à família ou a outro espaço, a responsabilidade de pensar em criar estratégias 
pedagógicas, que melhor atendam às especificidades desses alunos e os façam avançar 
em seus estudos e na construção do seu conhecimento. 
 
Segunda questão: (Valor: 2,0) 
Explique porque a aprendizagem é considerada pela psicologia como um processo de 
natureza complexa. 
A aprendizagem é considerada um processo complexo, na medida em que envolve uma 
dinâmica de funcionamento que envolve múltiplos fatores de natureza distintas, tais 
como: aspectos biológicos, psicológicos, sociais, pedagógicos e metodológicos. Essa 
dinâmica justificaria os muitos nuances e os graus diferenciados de dificuldades 
observados em uma turma, por exemplo. 
Terceira questão: (Valor: 2,0) 
De que maneira a Psicologia da Educação pode contribuir para a ação do Orientador 
Educacional na escola? 
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A Psicologia da Educação pode contribuir para a ação do Orientador Educacional quando 
oferece um escopo teórico sobre o desenvolvimento e o processo de aprendizagem, 
habilitando este profissional a compreender melhor o aprendiz e a participar da 
elaboração de projetos pedagógicos que atendam às especificidades do desenvolvimento 
e da aprendizagem. Possibilita ainda a otimização das relações entre família e escola 
visando ao pleno desenvolvimento do aluno. Para esse fim, o orientador busca 
desenvolver um trabalho integrado e de parceria, objetivando conciliar os interesses da 
escola e as demandas da família, por meio da criação de um ambiente de diálogo e de 
parceria comprometido com o processo de aprendizagem-desenvolvimento do aluno. 
Quarta questão: (Valor: 2,0) 
De que modo o fator afetivo pode impactar o processo de aprendizagem? Justifique sua 
resposta. 
 Entendemos o processo de aprendizagem como sendo 
composto por diferentes eixos: cognitivo, social e 
afetivo, onde cada um apresenta suas especificidades e 
impactam de forma individual o processo de 
aprendizagem. No entanto, eles também se articulam, se 
flexibilizam a partir das experiências que o indivíduo 
possui, o que faz com que cada aluno tenha uma 
experiência singular com os seus objetos de conhecimento. Dessa forma, a afetividade 
pode impactar positiva ou negativamente na aprendizagem, isto é, um aluno pode ter uma 
experiência positiva, que o motiva a seguir adiante ou uma negativa, que o desmotiva, 
podendo inclusive levá-lo ao abandono da atividade. 
Por este motivo, o desenvolvimento de espaços e relações afetivas na escola é muito 
importante, tendo em vista, permitir ao aluno fazer parte de um contexto de ensino-
aprendizagem acolhedor e sensível ao seu modo de ser/pensar. As relações afetivas 
acolhedoras potencializam a expressão de afetos positivos, mesmo em situações em que 
o aluno vivenciou uma experiência ruim, tal como, uma nota baixa, pois dão condições 
ao aluno de enfrentar as suas dificuldades de forma proativa auxiliando-o a otimizar as 
relações e impressões que estabelece com o seu aprender, com os seus pares e com seus 
professores, tornando o convívio escolar mais saudável e produtivo. 
 Quinta questão: (Valor: 2,0) 
Sendo a aprendizagem entendida como um processo observável, de que modo o professor 
pode se certificar sobre a aprendizagem do seu aluno? 
O professor pode se certificar se o seu aluno aprendeu ou não, através do estabelecimento 
de uma prática pedagógica que proponha intervenções diferenciadas e estimuladoras e 
que incentivem o aluno a expor suas ideias e impressões acerca do que foi tratado em sala 
de aula. Quanto mais diversificada é a atuação do professor, propondo diferentes tipos de 
exercícios/discussões e, quanto mais próximo ele se coloca junto ao seu aluno, ouvindo-
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o, indagando-o sobre suas respostas, incentivando-o a se colocar, dando feedback sobre 
o seu desempenho, colocando-se disponível para sanar suas dúvidas, mais segurança ele 
terá sobre o real desempenho do seu aluno, podendo fazê-lo avançar, bem como, vencer 
suas dificuldades.