EXERCÍC IO S IMUL ADO 1 musica

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EXERCÍC IO S IMUL ADO 1 
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula 
C onsi de re o segui nte e xcerto de te xto: 
“S egund o Gard ne r, o canto dos pássaros proporci ona um vínculo com outras espéci e s. E vi dênci as de várias c ul t uras a poi am a noção d e q ue a m úsi ca é uma fac uldade uni versal . Os est udos sob d esenvo lvi mento do s bebês suge rem que e xi ste uma capaci dad e computaci ona l ‘ pura’ no i níci o 
i nfâ nci a. Fi na lme nte , a notação m usi cal oferece u m si ste ma si mbó lico 
acessíve l e lúd i co . 
Te ndo em vi sta os conte údos d o li vro -base M úsica na i nfâ nci a e na 
adolescênci a: Um li vro p ara pa i s, professores e afici o nados sobre a i ntelig ênci a musical , a nalise as afirmações a segui r : 
I. A i nteligênci a m usical está re la ci onad a, por e xemp lo, à cap aci dad e de 
perceber, identificar e c la ssi fica r so ns di stintos, ritmos di versos , ti pos de vo zes e i nst rume ntos. 
II. A i nte li g ênci a m usi cal é adq ui rid a de forma i na ta, p oi s pod e ser co nsi de rada como um dom huma no. 
III . A inte ligência musica l po de ser des env olvida po r meio de atividade s, 
como tocar instrumen tos, c antar, movimentar -se a o s om da música, c riar 
trilh as sono ras etc . 
IV. A inteligên cia musical po de ser desc oberta apenas na infância, po is os 
beb ês ouv em os s on s aind a den tro do útero materno. 
Está correto so me nte o q ue se a fi rma e m: 
A I e III 
B II e III 
C II, III e IV 
D III e IV 
E I e II 
 
Questão 2/2 - Música na Sala d e Aula 
C onsi de re o t recho de te xto a seg ui r : 
“[A] i nteli gênci a [m usi ca l ] envo l ve a capaci da de de pe rce ber, di scrimi nar, tra nsfor mar e exp ressar for mas m usicai s. Inc l uem porta nto, neste tipo de i nteli gê nci a, sensi b i lida de a o ritmo, tom melodi a, e timbre de uma p eça 
musi cal ”. 
D e acordo com o s co nteúdo s do li vro -base M úsi ca na i nfâ nci a e 
na adolescê nci a : Um livro pa ra p ai s, professores e afi ci onad os so bre o 
ambie nte fa mi liar e o dese nvo l vi me nto m usi cal da s c rianças, a na li se a s 
segui n tes asser tiva s: 
I. O a mbi ente fami li ar é mui to i mporta nte p ara o desenvol vi me nto m usi cal da cri ança . 
II. A m úsi ca pode ser co nsid erada como uma for ma de co municação . 
III .As primeiras experiências musicais das crianças devem ocorrer 
preferenc ialmente no ambiente esco lar . 
IV. A trans missão de afeto entre pais e filhos pode ser media da pela música. 
Está correto so me nte o q ue se a fi rma e m: 
A I II e IV 
B II e III 
C II, III e IV
D I, II e IV 
E I e II 
 
EX E RC ÍCIO S IMUL ADO 2 
 
Ques tão 1/2 - Música na Sa la de Au la 
Lei a o excer to de te xto a segui r : 
“O t rabal ho com a li nguagem m usical re ve la -se i mpor tante, p oi s ele nos 
possi bi lita inte rpreta r, i mpro visa r, co mpor, bem co mo aj uda a reco nhecer e apreci ar m úsi cas por mei o de ref le xões próprias, emoções e co nheci me ntos” . 
Leva ndo em consi deração os co nte údo s do li vro -base M úsi ca i nfânci a e na adolescênci a: Um li vro p ara pai s, p rofessore e a fi cionados so bre os fatores que i nfl ue nci a m o uso q ue os p ai s fa zem da músi ca com seus fil hos, a na li s e as asserções a seguir : 
I. A c u ltura exerce pap el essen cial n os repertórios que os p a is selec iona m 
para ouvir, toca r o u cantar para seus fi lhos . 
II. O v alor que os p ais atribuem à música está intimam ente liga ao início 
da edu cação musical, q ue oco rre, no rmalmente , ambiente fam iliar. 
III. Há um pad rão unive rsal so no ro e m relação ao co n tato q ue crianças têm com a músi ca d esde bebês, já q ue a m úsi ca, por uma forma de linguagem, está prese nte na s mai s di fere ntes c ul t uras. 
IV . M ui ta s pesqui sa s rea li za das pe lo m undo co mpro vam q ue p ai s e mães cantam m uito mai s p ara seus fil hos que s e us a ntecede ntes devi do à 
democratização da c ul t ura musi cal . 
Está correto so me nte o q ue se a fi rma e m: 
A I, II e III 
B III e IV 
C II e IV 
D I e II 
E I, II e IV 
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula 
C onsi de re o segui nte e xcerto de te xto: 
“C om raras e xceçõ es, todas as cri a nças nascem com cap aci da de musi cal – 
vo z e ouvi do. A p rópria nat ure za é que no s dá o som ; o que dela fa zemos vari a confor me a época, o po vo , a raça e, inc l usive , a ed ucaç ão” . D e a cordo com os conteúdos do livro -base Músi ca na i nfâ nci a e na adolescênci a: Um li vro pa ra pai s, professores e afici o nados sobre a aprendi zag em m usi cal no estági o pré - na tal, assina le a alte r nativa corre ta: 
A Co mo a cria nça, de ntro d o útero, perma nec e ge ral me nte por no ve meses em um local si le ncio so, te rá preferê nci a por m úsi cas mai s ag i tadas, co mo o rock, i ncl usi ve o uvi ndo esse gêne ro m usi cal mesmo antes de nascer . 
B D esde o primei ro mês de ge stação, o sistema audi tivo dos fe tos já está 
funci o na ndo comple tame nte . 
C Não há pesquisas que compro vem a memória audi ti va do s bebês enqua nto 
estavam no ú tero ma ter no . 
D Há pesquisas que comprovam a e xi stê nci a de memóri a a udi tiva dos fetos, i ncl usi ve o tempo q ue essas lemb ranças perma necem até a fa se ad ulta
E Aproximadamente no se xto mês, os fetos já o uvem relativamente b em e 
po dem reagir de di ferentes for mas ao ouv ir a fa la e mús icas. 
 
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Questão 1/2 - Música na Sala d e Aula 
Atente para a segui nte ci tação: 
“D esde cri anças, ouvi mos m úsi ca em ati vi dade s cult urais, demo ns tra ndo ou não pra zer nesse co ntato co m a arte. Essa i nteração se dá p or mei o de 
cantiga s de ni na r q ue o uvi mos q ua ndo bebês , das canções entoadas na i greja 
que f reque ntamos, nos li vros de literat ura que nos most ram letras m úsi ca s 
i nfa ntis e/o u folc lóricas, das m úsi ca s que o uvi mos no rádi o ou qua nd o ve mos TV um víde o, p or e xemp lo ” . 
C onsi de rando os co nte údo s do livro -base M úsi ca na i nfâ nci a e na do lescênci a: Um li vro para p ai s, p rofessores e a fici o nado s sobre a aprendi za gem m usi ca l no estági o pré-na tal, a nalise as asserçõ es a seg ui r: 
I. E stá provado que a mãe q ue ouve m úsi ca serta ne ja d ura nte s ua gestação 
i nfl ue nci a rá se u fi l ho a gostar desse gê ne ro m usical . 
II. Seg un do pes qu isas na áre a da apren diz age m musical, é pos sível s abe r 
que o s fetos con seg uem ou vir e qu e a lgo das exp eriências musicais, 
enq ua nto aind a hab itam o útero ma terno , permanece ap ós o nascimento . 
III . A memória p ré-nata l po de ser impo rtante para o e stabelecimento do 
víncu lo entre a mãe e o beb ê. 
IV . A músi ca, no per íodo pré- na tal , de ve ser uma ativi da de obri gatória , poi s tra z grandes b e nef íci o s a vi d a f ut ura do bebê, princi p al me nte em relação ao desen vol vi me nto da li ng uagem. 
Está correto so me nte o q ue se a fi rma e m: 
A III e IV 
B II e III 
C II e IV 
D I, II e IV 
E I, II I e IV 
Questão 2/2 - Música na Sala d e Aula 
Lei a a segui nte citação: 
“A exp ressão m usi caldese mpenha um pa pel f undame nta l na vida da criança na sua a ti vi d ade recreativa , ao mesmo tempo q ue dese nvol ve a sua 
criatividade, promove a autodisciplina desperta a consciência r ítmi ca e e stéti ca. 
A músi ca também desperta a imagi na ção e a cri ati vi dade ”. C onsi de rando o trec ho d e te xto dad o e de acordo com conteúdos do li vro-base Músi ca na i n fâ nci a e na ado lescênc i a: Um li vro pa ra p ai s, professores e afi ci onad os so bre as cri a nças peque nas e a m úsi ca, a na li se a s firmações a segui r: 
I. Atualmente, sabe-se que, ao nascer, os bebês ai nda po ss uem competênci as musi cai s, e de moram um certo tem p ara reco nhe cer as di ferentes vo zes 
famili ares. 
II. Os recém-nas cido s sã o muito cu rios os no que se refere diferentes 
son s emitidos ao s eu redor, co mo o b arulho da TV , rádio o u a v oz d e 
algu ém con versand o. 
III . Ainda na fase pré-natal , os bebê s ouvem melhor os sons graves. 
Está correto so me nte o q ue se a fi rma e m: 
A III e IV 
B II e III 
C II e IV 
D I, II e IV 
E I, II I e IV
 
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Questão 1/2 - Música na Sala d e Aula 
Lei a o trec ho de te xto a segui r : 
“A música é um fator e ssenci al de humani zação e uma forma de comp reensão do mund o. C o m o se u est udo , é po ss ível ve r o co ti di ano de forma mai s profunda e a mpliada . P or i sso , é i mporta nte le var e m co nsi d eração a reali dade cul t ura l dos a l unos ao se fa zer um p la nejame nto e nvo l ve ndo essa li ng ua gem ”. 
D e a cordo com os conteúdos do livro -base Músi ca na i nfâ nci a e na 
adolescênci a: Um li vro p ara pai s, professo res e afici o nados sob re ed ucação 
musi cal , a nalise as asserções a seg ui r: 
 
I. O principa l ob jetivo do ens ino musical é de s envo lver a inteligên cia 
musical em criança s e ado lesce ntes. 
II. Pesq ui sas rea lizad as nos Estados U nido s, na Uni versi dade da 
C ali fórni a, compro varam q ue a m úsi ca dei xa as cria nças mai s in telig entes. 
III . Em 19 98 , o g ov ernado r de Geórgia (EU A) criou uma le i qu e obrigava a distribu ição de C D s com mús ica de Mozart em todas as maternidades do 
estado . 
IV . O principa l o bjeti vo do ensi no de música é desenvolve a concentração e a memóri a de alunos e adolesce ntes . 
Está correto a pena s o q ue se afirma e m: 
 
A III e IV 
B II e IV 
C I e III 
D I, II e IV 
E I, II I e IV 
Questão 2/2 - Música na Sala d e Aula 
C onsi de re o segui nte fragmento de te xto : 
“A música tem um p apel pri mordial na for mação de crianças e na a qui si ção de competênci as e apre ndi za ge ns, po i s a m úsi ca é capaz de tra nsmitir i números sentime ntos , como por exemp lo: alegria, me la ncolia , vi olê nci a, calma entre out ros. São expe ri ê nci as que a vi da po ssui e que co nstit uem um fator m uito importante na formação do carácte r do i ndivíduo ”. 
D e a cordo com os conteúdos do livro -base Músi ca na i nfâ nci a e na 
adolescênci a: Um livro para pa i s, pro fessores e afici ona dos so bre as 
competências musicais das c ria nç as, assi na le a a lter na tiva correta : 
 
A Os so ns g raves são pre feri dos pelos bebês e crianças brasi leiras
B Além da p ercepç ão d a v oz , o s be bês também sã o c apa z es de perceber 
ritmos diferentes. 
C É inadequa do u tili zar a ling uagem de nomi nada m am anhês ou baby tal k co m os bebê s, poi s tra ta-se de uma vo z i nfa ntili zad a q ue i rá pre jud i car a fut ura fala correta da cri ança . 
D Não é possíve l asso ci ar a rotina das cri anças, como mamar, co mer , dormir, tomar ba nho, à percepção r ítmica. 
E A di sti nção de ri tmos contrasta ntes é uma habi lida de q ue se conq uista 
somente a par tir da fase ad ul ta. 
 
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Questão 1/2 - Música na Sala de Au la 
Lei a o excer to de te xto a segui r : 
“[O ] bebê já ouve b em desde que nasce, tirando os ca sos em q ue há alg uma defici ência audi ti va. C o nfor me cresce, e le vai usar o o uvi d o pa ra ab sor ver uma qua nti d ade enorme de i nformação sob re o mundo q ue o cerca, o q ue por sua ve z es ti mulará o cérebro e cola borará para co nq ui stas no âmbi to f ísi co como sentar , vi ra r, e ngati nhar e a ndar” . 
Leva ndo em conta os conte údos do li vro -base M úsi ca na i nfâ nci a e na 
adolescênci a: Um li vro p a ra pai s, professore s e afi ci onad os sob re o 
desen vol vi me nto aud i ti vo dos bebê s no primei ro a no d e vi da , relaci one 
corretame nte a primei ra co l una acordo co m a seg unda : 
(1) Por vo lta d e 1 mês 
(2) Por vo lta d os 4 meses 
(3) Por vo lta d os 7 meses 
(4) Por vo lta d os 9 meses 
(5) Por vo lta d os 12 meses 
 
(4 ) A udi çã o ate nta dos so ns do co ti di ano e p rocura por sons di sta ntes. 
 
(5 ) Re conheci me nto de seu nome e co nheci me nto de alg umas palavras muito 
usada s por seus pares. 
 
(1 ) P ercepção de q ue e xi ste m so ns pro lo ngados que s urgem d e repe nte e pode se assus tar ao ouvi - los. 
 
(3 ) O beb ê reconhe ce a vo z da mãe e procura de o nde vem es se so m, virando a cabeça . 
 
(2 ) O bebê fi ca cal mo o u sor ri q uando ouve a vo z da mãe. 
 
Ag ora, marq ue a al ter nati va q ue co nté m a seq uê nci a corre ta: 
A 2 – 5 – 1 – 3 – 4 
B 1 – 2 – 5 – 4 – 3 
C 4 – 5 – 1 – 3 – 2 certa
D 3 – 5 – 1 – 4 – 2 
E 5 – 3 – 1 – 2 – 4 
Questão 2/2 - Música na Sala d e Aula 
Lei a atenta mente o trec ho de te xto a seg ui r: 
“M em ó ri a de trabal ho a udi tiva é o nome que se dá àquela que é responsá ve l, por exemp lo, p elo ar ma zena mento e o rga ni zação das ú lti mas pa la vras lid as de um te xto e , por consequê nci a, sua i nterpretação . F azer m úsica exercita essa memóri a”. 
C onforme o s co nteúdos do li vro -base M úsi ca na i nfâ ncia e na ad o lescênci a: 
Um li vro pa ra pa i s, professores e a fici o nad os so bre músi ca , consci ência 
fono lógi ca e lei tura, a nalise as afirmações a seg ui r e marque V para as 
asserções ve rdadei ra e F para as fa lsa s. 
 
I.(v ) P or me io de es tud os, foi p oss íve l sug erir que a p ercepçã o mu sical 
tem relação co m o d esen volvimento da leitura e co m consciência fonológica. 
II. (F ) S egundo pesq uis as, todas a s cria nça s di slé xi ca s possue m uma 
habi lida de extraordi nária para tocar i nst rume ntos m usicai s . 
III .(v ) A atividade musical p od e s er be néfica p ara crianças c o m dislexia 
de acordo com pes qu isas desen vo lvidas na área. 
IV .(F ) Programas de m usi cali zaçã o t rans forma m a s cria nças exímios lei tores. 
Ag ora, a ssi nale a a lter na tiva q u/e apresenta a sequê nci a cor reta 
A V – F – V – V 
B V – F – V – F 
C F – F – V – V 
D V – V – V – F 
E V – V – F – F 
EX E RC ÍCIO S IMUL ADO 6 
Questão 1/2 - Música na Sala d e Aula 
C onsi de re a segui nte citação: 
“To dos nós p erdemos no ssa a udi ção mai s cedo o u mais tarde o 
que sig ni fi ca di ze r q ue, pe rda aud i ti va é u ma conseq üê ncia na t ural relacio nada à i dade. “Nossa capa ci dade a udi tiva p i ora a parti r dos 30 aos 40 anos e avança qua ndo atingimos a faixa e tári a de 80 a nos” . 
Leva ndo em conta os conte údos do li vro -base M úsi ca na i nfâ nci a e na 
adolescênci a: Um li vro p ara pai s, p rofessore s e aficionad os sob re os sina i s que pode m i ndi car perda a ud i tiva e m cri anças e ad olesce ntes , um médi co d everá ser co ns ultado qua nd o a pessoa : 
I. Demo nst rar p refe rê nci a por um gê nero m usi ca l a pe nas. 
II. Falar demasiadamente baixo. 
III. Ap rese nta r t ra nstor nos do so no. 
IV. Tiver dif iculdad es de se expressar oralmente. 
Está correto apenas o q ue se afi rma e m: 
A I I e IV 
B I e II 
C I, II e III 
D I, II e IV 
E I, II e IV 
Questão 2/2 - Música na Sala d e Aula 
C onsi de re a segui nte citação: 
“A defici ência audi tiva é frequenteme nte classi fi cada em categorias diferentes e nem sempre as me smas de finiçõe s sã o usa das. A s ca tegoria s mais co muns de perda audi ti va classi fi cadas são: perda a uditi va le ve , p erda a udi tiva modera da, perda audi ti va se vera e perda a udi ti va prof und a” . 
D e acordo com o s co nteúdo s do li vro -base M úsi ca na i nfâ nci a e 
na a dolescê nci a : um li vro para pai s, professo res afici o nados sobre a perda 
audi tiva , a nali se as asserti vas a se g ui r : 
I. A s pe ssoas sujeitas a perdas de audiçã o sã o a quelas que já na scem com 
algum p rob lema relaci onad o ao aparel ho a udi ti vo 
II. O ad olescente q ue ou ve música mu ito a l ta em seu fone de ou vido es tá sujeito a sof rer perdas audit ivas. 
III . Os risco s d e perda aud itiva estão re lacion ad os n ão so men te ao nível 
son oro, mas também ao tempo de exp osição ao som. 
IV. U ma maneira de sab er se o som es tá de masiadamen te alto é ob servar 
se é neces sário qu e se erga a voz para ser o uvido. 
Está correto a pena s o q ue se afirma e m: 
A II e IV 
B II, III e IV 
C I, II e III 
D I, II e IV 
E III e IV