formação docente

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1. A discussão da diversidade se apresenta num terreno complexo e sensível por que: 
a. Os educadores não enfrentam diariamente inúmeros desafios no campo escolar.
 b. Os educadores enfrentam diariamente inúmeros desafios no campo escolar. 
c. O campo escolar é um espaço poucos obstáculos a serem enfrentados pelos educadores. 
d. Não é possível debater a diversidade na escola. 
2. Ao reconhecer e aceitar a presença das diferenças na escola poderemos: 
a. Desconsiderar o currículo escolar. 
b. Ignorar as práticas propostas no currículo. 
c. Redimensionar o trabalho do currículo de modo que a diversidade não seja trabalhada de maneira interdisciplinar. 
d. Repensar e reestruturar o currículo. 
3. Quando falamos em formação de professores para a diversidade podemos afirmar que: 
a. Essa temática está em processo de estruturação. 
b. A temática da diversidade está plenamente estruturada.
 c. Essa temática não deve ser modificada até que as políticas públicas se posicionem. 
d. Não considera-se necessário alterar ou adaptar. 
4. A formação inicial em direitos humanos é um dos caminhos para que possamos:
 a. Desconsiderar a reformulação do currículo visto que essa temática demanda muito tempo das aulas propostas na grade curricular. 
b. Ignorar as discussões acerca do currículo no que se refere à diversidade.
 c. Conduzir os estudos e discussões acerca do currículo. 
d. Criar projetos exclusivos para a discussão da diversidade nos currículos escolares. 
5. A discussão de educação em direitos humanos vem se fortalecendo no Brasil a partir: 
a. De 2001 com a segunda edição do plano nacional de educação.
 b. De 2003 com a primeira edição do plano nacional de educação. 
c. De 2003 com o Tratado de Guatemala.
 d. De 2003 com as Diretrizes Curriculares Nacionais. 
6. Em que ano foram aprovadas as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos? a. 2003 
b. 2000 
c. 1998 
d. 2012 
7. Como é possível validar na prática educativa os documentos que implementam a Educação em Direitos Humanos na escola? 
a. Por meio da formação de professores. 
b. Por meio das aulas planejadas com foco nesta temática. 
c. Por meio da contratação de professores exclusivos para o trabalho com Direitos Humanos. 
d. Por meio de cartilhas que explorem o tema em questão. 
8. Para que a escola seja um verdadeiro espaço de promoção da educação em direitos humanos é necessário propor alguns princípios que podem ser denominados: Princípio da diversidade, da Integração e da coerência. 
a. Princípio da diversidade, da Integração e da coerência. 
b. Princípios da: Integração, da recorrência, da coerência, da apropriação e da vida cotidiana. 
c. Princípios da vida cotidiana, da liberdade e da fraternidade. 
d. Princípios da diversidade, da vida cotidiana e da liberdade.
 9. Por princípio da apropriação podemos entender:
 a. Apropriar-se de todos os conceitos de direitos humanos.
 b. Ser coerente com suas ações. 
c. Trabalhar ativamente para além dos documentos e situar os estudantes criticamente frente às suas experiências.
 d. Trabalhar moderadamente para além dos documentos.
 10. A ação pedagógica nas escolas carrega a característica de ser transformadora. Como isso pode acontecer? 
a. Por meio do diálogo. 
b. Por meio de produção textual.
 c. Por meio de atividades que valorizem a produção escrita. 
d. Por meio de atividades individualizadas e personalizadas.