AV CONT MET PRATICA CIENCIAS E EDUC AMBIENTAL

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Avaliação: CEL0361_AV_201201851688 » CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201851688 - ROSIENE CREPALDE LIMA
	Professor:
	MARCOS VINICIUS MENDONCA ANDRADE
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 2        Data: 25/08/2014 14:58:13
	
	 1a Questão (Ref.: 201202056038)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania.
		
	
Resposta: Na educação contemporanea o ensino das ciência permite reconstruir a relação ser humano /natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma conciência social e universal, deve basear se na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. O ensino de ciências ensina os alunos a se tormarem cidadãos concientes e assim aprendem a dar valor e cuidar do mundo ao nosso redor.
	
Gabarito: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202057450)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. Comente a importância do Ensino de Ciências no ensino fundamental considerando que "não se pode pensar no ensino de Ciências como propedêutico ou preparatório, voltado apenas para o futuro distante".
		
	
Resposta: O ensino de ciências no ensino fundamental permite mostrar aos alunos que não podemos viver sem a ciências,e preciso uma prática pedagogica capaz de raelizar com os alunos não uma mera exposição de idéias e sim uma discusão sobre os fenomenos,metodos e acontecimentos ciênticos, permitindo que esses alunos entendam a influência do ensino da ciência em nossas vidas,e preciso fazer com que os alunos se sintam envolvidos em tal processo, e assim desenvolvam suas ideias a partir do temo proposto.
	
Gabarito:
Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. Desta maneira, o ensino de Ciências busca então, favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula e o aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos em uma ambiência propícia ao aprofundamento das questões científicas. De preferência que o ensino de ciências no ensino fundamental seja abordado dentro um aspecto lúdico, envolvendo as crianças no estudo de problemas interessantes, de fenômenos que as rodeiam em seu cotidiano.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202056006)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202058921)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202058926)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	
	A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
	
	Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
	
	Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
	
	Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202056016)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Propostas inovadoras têm trazido renovaçãode conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor é correto afirmar, EXCETO:
		
	
	Conhecer estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências ¿ conhecer melhor o assunto a ser desenvolvido
	
	Proporcionar oportunidades de troca de ideias entre os alunos
	
	Procurar princípios e aplicações em contextos diversos
	
	Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de conhecimento
	 
	Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202056034)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
		
	
	a consolidação da Carta da Terra e as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
	
	a consolidação da Carta da Terra e o Protocolo de Kioto
	
	a publicação do livro Primavera Silenciosa e as recomendações da Agenda 21
	
	as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão e os preceitos da Constituição Brasileira
	 
	as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202056526)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
		
	
	a padronização e sistematização do que pode ou não ser trabalhado em sala de aula
	
	A integração de conteúdos de áreas e de temas de maneira contínua e fragmentada.
	
	Caracterizar a Educação Ambiental com uma disciplina a ser incluída nos currículos do Ensino Fundamental
	 
	a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
	
	impor metodologia para sua inclusão da Educação Ambiental no currículo, bem como o e seu tratamento didático
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202174076)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas classes A e B da nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com sobrepeso e ao mesmo tempo deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com a faixa etária, assim como a pirâmide alimentar adaptada ao Brasil.
 
 
A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria:
		
	
	a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria todo o problema gerado pela má alimentação dos jovens.
	 
	a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do consumo de alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, levaria a uma melhora considerável desses casos entre os jovens.
	
	uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 5, resolveria o problema da obesidade entre os nossos jovens.
	
	o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são menos energéticos do que os produtos encontrados no número 8.
	
	a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de produtos encontrados em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202173740)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Explorando o tema solo, uma professora do Ensino Fundamental I, fez com seus alunos o seguinte experimento:
 
O solo etiquetado por A contém argila, enquanto o B contém areia. Enchemos um copo com água, jogamos lentamente essa água sobre a amostra, com cuidado para não derramar. Depois, colocamos a mesma quantidade em A e B. Qual o objetivo que a professora pretende alcançar com a turma a partir da observação e discussão do experimento pelos alunos?
		
	 
	Análise da porosidade dos componentes sólidos do solo.
	
	Análise dos recursos renováveis do meio ambiente, presentes no solo.
	
	Verificação da necessidade de irrigação dos diferentes tipos de solo.
	
	Observação da presença de minérios nos solos.
	
	Verificação da formação das rochas, observando como sua decomposição forma os diferentes tipos de solos.