Contribuições da Psicologia Humanista para a Educação

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Aula 9 - Contribuições da Psicologia Humanista para a Educação
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Aula 9 - Contribuições da Psicologia Humanista para a Educação
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Aula 9 - Contribuições da Psicologia Humanista para a Educação
Contribuições da Psicologia Humanista para a Educação
Carl Rogers 
( 1902-1987)
Psicólogo Humanista 
Criador da abordagem
 centrada na Pessoa.
Fundamentada na atitude de maior aceitação dos sentimentos da pessoa (cliente/aluno) pelo o outro.
O Ser Humano é bom e curioso. Precisa de ajuda para a sua evolução
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Pedagogia centrada no Aluno
As ideias de Rogers chegaram no Brasil na década de 70 formaram um contraponto às ideias behavioristas de Skinner.
A aprendizagem provoca modificação no comportamento, 
 nas atitudes e na personalidade do indivíduo.
Há um clima de facilitação para a construção do aluno como pessoa.
Preocupação com o aluno no processo e não apenas nos métodos e no conteúdo.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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Concepção de aluno
Uma pessoa em construção, inacabada
Se expressa, cria, tem insights, descobre e partilha com o grupo. 
É ouvido pelo professor que deve apresentar uma escuta sensível. 
Sua aprendizagem é significativa e promove a modificação em vários aspectos do indivíduo
É aceito e sua aprendizagem é facilitada por meios motivadores encontrados pelo professor.
Cada aluno aprende de uma forma!
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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EXPLORANDO O TEMA
vídeo
http://www.youtube.com/watch?v=FhPNcYvGkIQ&NR=1
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Concepção de Professor
Também está em situação de aprendizagem, compreende que cada aluno aprende de uma forma.
Respeita as particularidades dos alunos.
É um facilitador da aprendizagem porque tem empatia pelo aluno e conduz a aprendizagem de forma consciente e afetiva.
Ajuda ao aluno construir o significado para os temas abordados.
Trabalha para motivar os seus alunos
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Características da Pedagogia Centrada no aluno
Aceitação
Das diferenças
Das dificuldades
Dos ritmos de aprendizagem
Dos interesses
Das potencialidades
Aceitamos os nossos alunos ou os criticamos sem refletir os motivos pelos quais eles não nos satisfazem a expectativa?
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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Características da Pedagogia Centrada no aluno
Congruência Agir como se é verdadeiramente, ter consciência de suas atitudes e sentimentos
Somos autênticos em nossa relação com os alunos ou usamos disfarces e máscaras que não revelam nosso verdadeiro self?
Se formos congruentes os nossos alunos também aprenderão a expressar seu verdadeiro self?
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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Empatia
 Compreender o outro, colocar-se no lugar dele. Comunicar o que percebemos sobre ele.
O que fazer com alunos tímidos, medrosos, agressivos, desinteressados, sem limites e tristes? Será que esses jovens compreendem suas angústias?
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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Tendência Atualizante
Desenvolvimento e conservação de todas as potencialidades do sujeito.
Não diretividade
O indivíduo tem recursos para a auto-compreensão, transformação do seu auto-conceito, suas atitudes e seu comportamento.
Resiliência e Poder Pessoal
capacidade de nos alinharmos com nossos pontos fortes e reconhecer nosso poder pessoal
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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Diálogo com a Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire
Encontro de Humanistas. 
Partilhavam os mesmos sonhos em relação 
à educação e à formação do ser humano
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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EXPLORANDO O TEMA
POEMA – A ESCOLA – PAULO FREIRE
http://www.youtube.com/watch?v=A0T9xOAcDMw&feature=related
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Encontro e Diálogo
Pedagogia 
da autonomia
Não há docência sem discência. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.
2. Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos.
intimidade entre os saberes curriculares fundamentais 
aos alunos e a experiência social que eles têm como
 indivíduos.
3. Ensinar exige consciência do inacabamento
Onde há vida, há inacabamento. 
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Encontro e Diálogo
Pedagogia 
da autonomia
4. Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível O mundo não é. O mundo está sendo.
5. Ensinar exige respeito á autonomia do ser do educando. O respeito á autonomia e a dignidade de cada um, é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros.
6. Ensinar exige comprometimento. O espaço pedagógico é um texto para ser constantemente 
“lido” interpretado, “escrito” e “reescrito’
7. Ensinar exige saber escutar.
Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.
Ensinar exige querer bem aos educandos.