CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE AULA 3 AVALIANDO 1

Prévia do material em texto

CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0548_EX_A3_201703319133_V1 
	16/04/2018 23:51:55 (Finalizada)
	Aluno(a): MONALIZA DANIELE DA SILVA GODINHO
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0548 - CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 
	201703319133
	 
	Ref.: 201704055593
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Resgatando a história do ensino da Arte no Brasil, podemos afirmar que:
		
	
	O ensino formal da Arte tem se mantido independente das influências dos movimentos sócio-culturais das correntes educacionais que prevaleceram nas diferentes épocas.
	 
	o ensino formal da Arte foi iniciado com a chegada da Missão Francesa e a fundação da Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro, em 1816, por D.João VI.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelo Movimento da Escola Nova.
	
	O ensino formal da Arte foi iniciado pelos índios brasileiros.
	 
	O ensino formal da Arte foi iniciado a partir da LDB nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	 
	Ref.: 201704049862
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Considerando os conteúdos gerais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino da Arte, identifique as afirmativas abaixo como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) (Adaptada de Professor de Artes FEPESE , 2011): ( ) os PCNs indicam elementos básicos das formas artísticas, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte nas diversas linguagens artísticas. ( ) os PCNs chamam a atenção para a diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias. ( ) os PCNs trabalham a produção literária representativa das investigações estéticas de Hegel. ( ) os PCNs entendem a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos. Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
		
	
	V ¿ V ¿ F ¿ F
	
	V ¿ F ¿ V ¿ F
	
	F ¿ V ¿ V ¿ V
	 
	V ¿ V ¿ F ¿ V
	
	F ¿ V ¿ V ¿ F
	
	 
	Ref.: 201703386990
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	No final da década de 90, com a aprovação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9.394/96, a arte é reconhecida como disciplina obrigatória no currículo escolar. Segundo esta lei:
		
	
	O ensino da arte barroca deve ser oferecido apenas no ensino fundamental.
	
	O ensino da arte é obrigatório somente para a educação infantil.
	
	O ensino da arte é optativo e deverá ser oferecido como atividade extra-classe.
	 
	O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
	
	Apenas o ensino de Música deve se constituir como disciplina obrigatória.
	
	 
	Ref.: 201703387075
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O desenvolvimento de uma prática educativa em Arte que priorize os fatores emocionais e expressivos como os aspectos relacionados à cognição e ao senso-crítico, vem sendo discutido desde a década de 80, principalmente, a partir das contribuições da:
		
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Constituição federal
	
	Estatuto da Criança e Adolescente
	 
	Proposta Triangular de Ensino da Arte
	
	Conselho estadual de educação
	
	 
	Ref.: 201703386985
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Podemos definir como principal objetivo da arte na escola, fundamentada na pedagogia escolanovista ou pedagogia ativa:
		
	 
	Propiciar e ampliar as possibilidades de interação direta do educador e educando com o campo estético-sensível e cognitivo da arte e pela arte.
	
	Ocupar o tempo ocioso do aluno.
	
	Oportunizar o aprendizado de técnicas que permitam a confecção de objetos de fácil comercialização.
	
	Trabalhar com modelos prontos.
	
	Estudar a história da arte.
	
	 
	Ref.: 201704252844
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, diz no Art. 26º. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. E considera o ensino de arte:
		
	
	Atividade artística para ser praticada no ensino básico.
	 
	Componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
	
	Sensibilidade, criatividade e originalidade.
	 
	Expressão livre e formação da personalidade do indivíduo.
	
	Atividade com muito desenho, pintura, jogos e contação de história.
	
	 
	Ref.: 201703989621
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Atentos às principais tendências pedagógicas do ensino da arte no Brasil e da pluralidade cultural, assinale a alternativa que indique o perfil ideal do professor de artes, que fundamente sua prática nas lições da Escola Nova.
		
	 
	O profissional que saiba incentivar, de modo diversificado, o gosto artístico nas mais variadas manifestações da arte e da cultura.
	
	O profissional que considere a obra-de-arte para fins de interpretação, sem se ater aos atravessamentos históricos, filosóficos, sociológicos e ideológicos do momento em que foi produzida.
	
	O profissional que trabalhe o desenho livre em sala de aula como forma de escape às suas responsabilidades no ato de pesquisar para continuar aprendendo
	
	O profissional que incentive a produção artística do aluno, priorizando-a em detrimento às produções artístico-culturais já existentes.
	
	O profissional que incentive o gosto pelas manifestações artístico-culturais que estejam mais próximas da realidade do aluno, impedindo-o de estabelecer contatos com as outras variantes.
	
	 
	Ref.: 201704434651
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	¿A formação de uma personalidade criadora projetada em direção ao amanhã se faz pela imaginação criadora encarnada no presente.¿ Essa ideia faz parte das concepções de:
		
	
	Jean Piaget
	
	Burrhus Frederic Skinner
	 
	Lev Semyonovich Vygotsky
	
	Jean-Paul Charles Aymard Sartre
	
	Sigmund Freud