ATUAÇÃO DA SUPERVISÃO

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
As atribuições do Supervisor Pedagógico e sua 
atuação para a transformação da escola 
As atribuições do Supervisor Pedagógico e sua atuação para a transformação da escola – AULA 5 
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Conteúdo Programático desta aula 
 
- As especificidades e 
abrangência da ação 
supervisora. 
 
- Possíveis atribuições do 
Supervisor Pedagógico 
na escola. 
 
- Ações do Supervisor 
Pedagógico que podem 
contribuir com a 
transformação da escola. 
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A escola mantém uma relação dialética com a 
sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela 
reproduz, ela pode transformar a cultura. 
O trabalho do Supervisor pedagógico está em 
desvelar e explicitar essas contradições, caminhando 
na direção de uma escola transformadora. 
A mudança da escola requer um trabalho conjunto e supõe: 
- diálogo, 
 
- troca de diferentes experiências, 
 
- respeito à diversidade de pontos de vista. 
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O Supervisor Pedagógico é o profissional 
responsável por desencadear esse processo. 
 
Pode levar os educadores à conscientização da 
necessidade de uma nova postura, de acreditarem 
na possibilidade de transformação da realidade. 
Esse trabalho não se dá de forma isolada, ao 
contrário, ele acontece mediante a articulação dos 
diferentes atores escolares. 
Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes 
do Supervisor Pedagógico que considera 
desencadeadoras de mudanças na escola: 
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1) Promover um trabalho de coordenação em 
conexão com a gestão escolar: 
 
- ultrapassar as funções estabelecidas pela 
organização hierárquica, 
 
 
 
- desenvolver ações estratégicas de gestão 
participativa, onde todos na escola participem e 
colaborem na construção do projeto político 
pedagógico. 
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2) Realizar um trabalho coletivo, integrado com os 
atores escolares: 
 
- articulação do trabalho coletivo, sendo capaz de ler, 
observar e congregar as necessidades dos que atuam 
na escola, introduzindo inovações, mas também 
buscando o comprometimento de todos. 
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3) Mediar a competência docente: 
 
- mediação do saber, do saber fazer, do saber ser e 
do saber agir do professor - auxiliar o professor, seja 
com troca de experiências, seja com disponibilização 
de recursos, seja na visão das dimensões de sua 
ação, levando-o a perceber os relevos atribuídos a 
cada uma delas. 
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4) Desvelar a sincronicidade do professor e torná-la 
consciente: 
 
- as intervenções podem se dá no sentido de 
manutenção das práticas vigentes ou no sentido de 
sua transformação. O professor só vai sentir a 
necessidade de transformação se tiver consciência de 
si mesmo e do impacto de suas intervenções na 
realidade. 
- 
Sincronicidade (ocorrência crítica de componentes 
políticos, humanos-interacionais, e técnicos – Placco, 
1994), possibilitando ao professor novas leituras sobre 
o seu fazer. 
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5) Investir na formação continuada do professor na 
própria escola 
 
- função de formador e desencadeando o processo 
de formação continuada na própria escola. 
- prática docente se torna objeto de reflexão e 
pesquisa onde a problematização do cotidiano deve 
ser uma realidade. 
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6) Incentivar práticas curriculares inovadoras: 
 
- um novo jeito de ensinar e aprender (revisão do 
fazer); 
- visualizar novas perspectivas, movimentar o 
cotidiano do professor, desencadear movimento de 
busca pelo conhecimento, a partir de outros 
repertórios de ação. 
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7) Estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no 
processo de planejamento do trabalho docente: 
 
- participação dos alunos com opiniões, sugestões e 
avaliações no processo de planejamento do trabalho 
docente. 
 
- processo de ensino e aprendizagem mais 
significativo para ambos. O olhar do aluno instiga o 
professor a refletir e avaliar com frequência seu 
plano de trabalho e redirecioná-lo quando for o caso, 
 
- oportunidade do professor produzir conhecimento 
sobre seus alunos. 
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8) Criar oportunidades do professor integrar sua 
pessoa à escola: 
 
- o perfil profissional do professor se constrói no 
entrecruzamento de suas trajetórias pessoal e 
profissional, a escola pode ser o espaço para 
compartilhar experiências, seja a que se refere ao 
homem, cidadão ou profissional. 
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9) Procurar atender as necessidades reveladas pelo 
desejo do professor: 
 
- buscar o atendimento dos desejos e anseios do 
professor; 
 
- maior sintonia com contextos sociais mais amplos, 
também com o educacional e, principalmente, com o 
contexto da escola onde atua. 
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10) Estabelecer parceria de trabalho com o professor: 
 
- articulação e parceria com maior comprometimento 
do professor no seu trabalho, com o aluno, com o 
contexto e com ele mesmo e o Supervisor 
pedagógico; 
 
- reflexão e revisão sobre o seu papel (professor) ao 
longo da história e busca de caminho diferenciado 
onde seja possível aprender junto, avançando em 
uma atuação menos fragmentada. 
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11) Propiciar situações desafiadoras para o professor: 
 
- expectativa do aluno com relação ao curso; 
 
- proposta de trabalho nova ou pela ação do 
Supervisor Pedagógico, desencadeando um trabalho 
de acompanhamento da ação docente, privilegiando a 
reflexão crítica movimentando-o para mudança, 
provocando que ele seja pesquisador de sua própria 
prática. 
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Para Rangel (2000) o objetivo específico do 
Supervisor Pedagógico na escola é o processo de 
ensino e aprendizagem. 
A abrangência desse processo inclui: 
- Currículo 
- Programas 
- Planejamento 
- Avaliação 
- Métodos de ensino 
- Recuperação 
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Todos esses elementos estão incluídos no universo 
de fazer do Supervisor pedagógico. 
Supervisão do currículo – conhecimento dos 
parâmetros legais do segmento em que atua 
(Diretrizes curriculares, PCNs), trabalhando os 
princípios que estão descritos nas propostas 
curriculares, seja os de contextualização, seja os de 
interdisciplinaridades e outros. 
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- Coordenar as atividades de estudo e de integração 
do currículo. 
 
- Oferecer subsídios à analise dos valores que 
estão propostos, tanto na legislação quanto no 
projeto político pedagógico da escola. 
Temas que podem ajudar a compor os valores 
presentes na vida social: 
- saúde 
- sexualidade 
- vida familiar e social 
- meio ambiente 
- trabalho 
- ciência e tecnologia 
Em linhas gerais esses são os temas que estão sugeridos 
na proposta curricular do ensino básico. 
- cultura 
- linguagens 
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Supervisão dos programas – construção do 
coletivo de professores, 
- Criar oportunidades de incentivo para reuniões de 
professores, seja de uma mesma disciplina, ou do 
mesmo ano de escolaridade, buscando o tratamento 
interdisciplinar e contextualizado. 
 
Supervisão da escolha do livro didático – estudo 
por parte do professor e essa escolha deve 
acontecer de forma coletiva, 
 
- Planejar e organizar esse momento é tarefa do 
Supervisor pedagógico. 
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Supervisão do planejamento de ensino – orientar 
para a busca de conceitos e critérios, tentando 
garantir, mais uma vez, a construção coletiva dos 
planejamentos, onde o plano de trabalho deverá ser 
compreendido como roteiro, refletido coletivamente. 
Supervisão dos métodos de ensino – no bojo do 
conhecimento metodológico encontramos princípios 
e estes devem estar em consonância com a proposta 
da escola e, também, devem estar de acordo com os 
conteúdos, os sujeitos, as circunstâncias e o contexto 
de sua aplicação. 
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Supervisão da avaliação – encaminhar o professor 
para que avalie a avaliação. 
 
- Os Conselhos de classe são momentos propícios 
ao fomento dessa avaliação. Nesse espaço é 
possível reavaliar os conceitos, os procedimentos e 
os instrumentos de avaliação com que são 
verificados os produtos da aprendizagem. 
Supervisão da recuperação – orientar e coordenar 
as atividades de recuperação, devendo considerar 
os critérios da prática com respaldo do conhecimento 
teórico, levantando as necessidades e incentivando a 
variação dos procedimentos. 
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Supervisão e pesquisa – a relação ensino e 
pesquisa também é princípio da ação supervisora, 
pois o professor não é apenas sujeito, mas também, 
participante de investigações e produção de 
conhecimentos. 
 
 
Desse modo amplia-se a compreensão do processo, 
tornando-se objetivo comum, motivando, 
individualizando e aproximando professores e 
setores da escola. 
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Supervisão do projeto pedagógico – o PPP da 
escola define a finalidade da educação e faz 
projeções futuras, nesse caso toda a equipe de 
gestão da escola deve estar comprometida com 
essa construção, alinhavando e completando esse 
trabalho coletivo. 
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Como vimos ao longo da aula, a função 
supervisora é abrangente e ao mesmo 
tempo específica.