AVALIANDO HISTORIA 1

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21/04/2018 BDQ / SAVA
http://simulado.estacio.br/bdq_sava_pres/ 1/2
Avaliando Aprend.: CEL0057_SM_201607275864 V.1 
Aluno(a): JÉSSICA DOS SANTOS OLIVEIRA Matrícula: 201607275864
Desemp.: 0,2 de 0,5 21/04/2018 12:41:35(Finalizada)
 
1a Questão (Ref.:201610029130) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas
com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis
soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa
atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das
famílias
identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e
culturais, em diferentes tempos;
 ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre
ele.
reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza
e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
 
2a Questão (Ref.:201610029208) Pontos: 0,0 / 0,1 
Quanto à pedagogia tradicional, assinale abaixo uma ou mais afirmações a seguir que correspondem às suas
características no ensino de história:
a utilização exclusiva das questões objetivas nas avaliações ajuda o professor a ganhar tempo na correção de
texto, provas e exercícios, uma vez que a avaliação deve ser entendida como um momento e não como um
processo.
 o professor deve atuar como um mediador.
o professor deve buscar apresentar os resultados das avaliações de forma quantitativa.
 as afirmativas B e C estão corretas.
o ensino de História deve levar os alunos à um posicionamento crítico dentro de sua realidade histórica.
 
3a Questão (Ref.:201610029218) Pontos: 0,0 / 0,1 
Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
Insista na cópia de mapas
 Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
 Apresente mapas prontos
Traga a planta do bairro para a criança analisar.
Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
 
4a Questão (Ref.:201610029145) Pontos: 0,1 / 0,1 
21/04/2018 BDQ / SAVA
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No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de funções dentro de uma escola. Analisando-o, podemos afirmar que:
 
o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógico.
 a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
 
5a Questão (Ref.:201610029165) Pontos: 0,0 / 0,1 
Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as
crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem
aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e
todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de
olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades
do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
Um instrumento tecnologicamente superado.
 Um texto que deve ser lido e interpretado.
Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
 Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental