DESAFIO 2ª SÉRIE LICENCIATURAS

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO: MATEMÁTICA 
 
 
Disciplinas norteadoras: Atividades Complementares; Psicologia Da Educação e 
Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a 
Distância; Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e 
Meio Ambiente. 
 
 
 
THAMIRES DE OLIVEIRA TEIXEIRA 
 CPL6037558719 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: RAQUEL ESPINDOLA COELHO 
NITERÓI / RIO DE JANEIRO 
31/10/2017 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 03 
2. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 04 
2.1. QUESTÃO 1 ....................................................................................................... 04 
2.2. QUESTÃO 2 ........................................................................................................05 
2.3. QUESTÃO 3 ........................................................................................................06 
3. RESENHA CRÍTICA ............................................................................................... 07 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Com a utilização de tecnologias digitais no ensino/aprendizagem surgiram novas 
possibilidades, democratizando o acesso aos diferentes níveis e modalidades de ensino. Com 
as novas tecnologias, como internet e ambientes virtuais de aprendizagem, ampliou-se o 
diálogo entre todos os envolvidos no processo, dentro deste novo paradigma. Alunos e 
professores estão frente a um novo modo de ensinar e aprender, rompendo barreiras com a 
criação de novos espaços de aprendizagem. Quando o professor convida o aluno a um estudo 
virtual de informações, ele não apenas lança mão da nova mídia para potencializar a 
aprendizagem de um conteúdo curricular, mas acima de tudo contribui pedagogicamente para 
a inclusão deste educando na tecnologia digital. Contudo, a contribuição pedagógica para a 
inclusão na tecnologia exige um aprendizado prévio por parte do professor, uma vez que não 
basta convidar a um site para se promover inclusão digital; ele precisará operacionalizar os 
recursos tecnológicos e desenvolver novas formas de ensinar e de aprender. Essa questão, no 
entanto, diz respeito à formação do professor – aquela que poderá ser desenvolvida na sua 
própria Escola e de forma continuada, pois hoje com a tecnologia basta ter o apoio 
institucional que prioriza a qualidade do trabalho educacional. 
O profissional da educação, na ânsia por inovação nas Práticas Educativas, vem 
repensando suas formas de ensinar e aprender, julgando maneiras de formatar novas ideias, na 
busca de suportes para ampará-las, testando equipamentos e materiais, reorganizando espaços, 
ora em conflito, ora em harmonia na busca de superar dificuldades de inovação, onde muito 
ainda se abstém da utilização de apenas um quadro verde ou branco no medo de se permitir a 
inovação. Em alguns momentos no passado as aulas foram desenvolvidas com algumas 
ferramentas enquadradas na metodologia do ensino e aprendizagem da época, e a pergunta 
constante: “Como despertar maior interesse de quem vem em busca de saber, diante do 
crescente avanço tecnológico e que ainda se percebe a mesmice no dia a dia do professor?”. A 
agilidade com que todas as áreas do conhecimento vêm se desenvolvendo, torna urgente a 
reflexão e tomada de decisões sobre o espaço pedagógico e a utilização das novas tecnologias. 
Justo (2001, p. 72) comenta: [...] não são só os computadores que mudam rapidamente, mas 
também os processamentos e metabolismos do ser humano. Não se trata de visualizar o perfil 
da sociedade contemporânea apenas na política, economia, nas artes e tecnologia, mas 
correlativamente, apreender a fisionomia do sujeito embrenhado nela. 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1. Questão 1: 
 No texto, é possível encontrar a perfeita diferenciação entre tecnologia e informática. 
Registrem o que entenderam por essa diferença de forma clara e fundamentada no texto. 
É possível perceber de maneira explicita a diferenciação entre a tecnologia e a 
informática no texto “Tecnologia ou Metodologia? O Grande desafio para o século XXI”, a 
autora traz uma abordagem simples que nos surpreende, pois antes dessa leitura também 
associávamos a tecnologia e a informática como algo equivalente. Na realidade, percebemos 
por meio do texto que a tecnologia vai bem além de recursos midiáticos e não está ligada 
necessariamente as TIC’S – Tecnologia de Informação e Comunicação – Percebemos que a 
tecnologia é “tudo aquilo que serve para auxiliar o ser humano em seu trabalho e em sua vida” 
(PIROZZI, 2013, p. 03). 
Essa pode ser considerada uma resposta simplista, mas a autora traz muitos exemplos 
de tecnologia que são percebidas desde a antiguidade, um exemplo é a melhoria nas formas de 
caçar e pescar, a partir do momento em que se transforma uma pedra em uma ponta de lança 
ou de flecha, pode-se considerar como uma inovação tecnológica. A informática por sua vez 
está ligada diretamente ao computador e seus programas de softwares, que também podem ser 
considerados uma inovação tecnológica visto que facilitam o trabalho e aperfeiçoam as 
atividades humanas. Na educação, a tecnologia como afirma a autora, está ligada a 
ferramentas que “permeiam o trabalho pedagógico como: o livro, a lápis, o giz, a lousa, o 
retroprojetor, o projetor de slides, as enciclopédia, [...] os computadores, e-books, as 
esferográficas, a lousa digital, o notebook, os projetores multimídia, os sites da internet.” 
(PIROZZI, 2013, p.04). 
Percebemos então que a tecnologia é uma técnica aprimorada que envolve a 
organização de conhecimentos que facilitam e trazem melhorias para a vida do ser humano, 
não apenas em relação ao trabalho, mas tudo que melhore sua qualidade de vida, assim, “que 
todo instrumento a serviço da melhoria da qualidade dos serviços e do aprimoramento da ação 
humana é considerado uma tecnologia”. (PIROZZI, 2013, p.11). 
 
 
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2.2. Questão 2: 
 Quando aborda a construção do conhecimento, a autora faz considerações a respeito 
do que sejam os dados, as informações, o conhecimento e a inteligência. Conceituem e 
descrevam, a importância desses elementos para que o aluno alcance a aprendizagem 
significativa, ou seja, a aprendizagem que ultrapassa os muros da escola e é capaz de fazer a 
diferença na vida de cada um deles. 
 
Na concepção da construção do conhecimento, o texto apresenta uma sequência lógica 
que culminam na aprendizagem significativa do aluno, assim a autora apresenta o conceito de 
“dados” como registros/fatos soltos que são aleatoriamente dispostos em sala de aula, quando 
“o professor que transmite conhecimento é aquele que trabalha com informações organizadas 
e que permite utilizá-las de modo significativo no cotidiano por meio de uma aprendizagem”, 
chega-se ao conhecimento. 
A autora faz menção à Cortes (2008) apud Perini (2009) em que mostram que a 
informação é gerada a partir da “organização dos dados”. E o conhecimento vai além da 
informação, Cortes (2008) faz uma analogia em que: “o dado é um tijolo, a informação é uma 
parede construída por vários tijolos e o conhecimento é um cômodo construído a partir da 
organização e correto relacionamento de várias paredes”. (PIROZZI, 2013, p.08)
A aprendizagem significativa é colocada como uma pirâmide a ser alcançada degrau 
por degrau, assim, a e escola deve trabalhar além dos dados, da informação e do 
conhecimento e chegar à inteligência visando à sabedoria, a sociedade necessita de cidadãos 
que saibam usar os conteúdos aprendidos em sala de aula no dia a dia. “Vale ressaltar que 
Líbano especifica que a aprendizagem só a acontece de fato quando há uma assimilação ativa 
ou uma apropriação de conhecimentos e demais habilidades”. (PIROZZI, 2013, p.09). 
Percebe-se assim que a informação e o conhecimento tem o objetivo primordial na 
aprendizagem. 
 
 
 
 
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2.3. Questão 3: 
 Levando em consideração que vocês estão se constituindo professores, relatem sobre 
a importância da ação e ciente e eficaz do professor para promover uma aprendizagem 
significativa. 
 
Construir o conhecimento é uma tarefa muito importante para a educação do século 
XXI, a aprendizagem significativa acho nesse a partir do momento em que o aluno se torna 
um sujeito na construção do conhecimento e não apenas um expectador. A tarefa do 
professor vai além de transmitir conhecimento; a didática e as metodologias são aliados na 
construção do saber, a atitude do professor em questionar e instigar o aluno é uma das 
maneiras de torná-lo participante na construção do conhecimento. O que a sociedade moderna 
exige é que as informações aprendidas possam ser entendidas em sua maneira prática de 
aplicação. 
Em diversas matérias passadas nas salas de aula, os alunos questionam em que 
momento de sua vida utilizarão tal com veracidade. Na realidade os questionamentos são 
válidos, pois para os alunos, se aquele conhecimento não tem sentido prático, torna-se 
irrelevante dedicar tempo para as aprendizagens. Nesse momento o papel do professor se 
torna crucial para o organizar os conteúdos de maneira que tornem-se significativos no 
cotidiano do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. RESENHA CRÍTICA 
 
PIROZZI, Gaini Peres. Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio para o século 
XXI. Revista Pitágoras – ISSN 2178-8243, v.4, n.4. FINAN - Nova Andradina/MS, 
Dez/mar 2013. 
 
 O Artigo: Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio para o século XXI, da 
autora Gaini Peres Proze, apresenta de forma clara conceitos sobre a tecnologia e informática, 
além de diferenciá-los a autora traz uma importante concepção sobre o papel do professor 
frente aos novos desafios de incorporar TIC’s como uma tecnologia aliada à educação. É 
apresentada a metodologia de transmissão do conhecimento como algo defasado diante de um 
aluno que não é mais passivo e sim ativo na construção do seu próprio conhecimento, o que 
tem tornado a educação mais significativa. 
O artigo está dividido de forma simples, é introduzido por meio do questionamento 
que é o título do mesmo: Tecnologia ou Metodologia? A primeira parte do texto apresenta 
argumentos sobre as inovações tecnológicas, apresentando conceitos próprios e embasados 
em outros autores como Perrenoud (2000), Tiba (2006) entre outros. A autora traz uma 
analogia sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, sendo nativos os que já nascem com 
acesso às tecnologias sejam digitais ou não e os imigrantes são aqueles que tem que se adaptar 
aos novos recursos que estão surgindo, nessa classe enquadram-se os professores. O texto 
mostra que tecnologia não é necessariamente o que está relacionado à informática, mas sim 
qualquer “mecanismo” que facilite o trabalho ou mesmo a vida cotidiana dos indivíduos, 
assim é apresentada uma desvinculação entre tecnologia e informática. 
Os desafios dos professores são a utilização dessas tecnologias com o objetivo do 
aprimoramento da prática pedagógica, os alunos já estão familiarizados com esses recursos, o 
que causa um distanciamento entre os imigrantes e os nativos “Digitais”. A autora faz uma 
série de questionamentos sobre como eliminar ou amenizar a distância entre esses dois 
“públicos da tecnologia” e reafirma o objeto de estudo do artigo que consiste em questionar o 
que é tecnologia? E a resposta apresentada é: “Tudo”. A autora mostra que tudo o que 
auxilia o ser humano em suas tarefas faz parte da tecnologia. Classifica ainda as tecnologias 
como: físicas, organizadoras e simbólicas. 
 
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As tecnologias físicas são qualquer instrumento material que tenha sido aprimorado, 
qualquer objeto: caneta, livros, quadro negro e giz, telefone, computador, etc. As tecnologias 
simbólicas são as linguagens, as maneiras de comunicação, a escrita, o vocabulário, os 
símbolos, etc. As tecnologias organizadoras são as que permitem agilidade nos processos de 
relações. Assim a autora mostra que tudo o que está ao nosso alcance pode ser considerado 
tecnologia, desde a nossa fala até “os aparatos tecnológicos”. 
O professor é apresentado pela autora como um agente muito importante no processo 
educacional, porque ele se torna um pesquisador, pois mesmo já dominando os conteúdos das 
aulas e mesmo com muitos anos de experiência, o professor se depara com o desafio de inovar 
em suas estratégias de ensino. Dessa maneira é introduzido no artigo questionamentos sobre o 
perfil do aluno e o perfil do professor, sendo a presentado as mudanças que as tecnologias 
proporcionaram com suas inovações. Chega-se assim ao termo INFORMAÇÃO X 
CONHECIMENTO. 
São apresentados os dados, as informações e o conhecimento como passos para 
alcançar a aprendizagem significativa e a sabedoria. Foi feito um pequeno resgate de como a 
educação já foi, sob a perspectiva da sala de aula, em que o professor era detentor de todo o 
conhecimento e os alunos meros receptores, e em comparação com os avanços que a 
tecnologia permitiu é apresentado um novo aluno, que não espera pelo professor, e assim 
acontece a corrida pela informação. O professor tem o papel de organizador, organizando os 
dados e as informações é que se chegará ao conhecimento e quem sabe na sabedoria. 
A autora finaliza o Artigo apresentando: diferentes recursos tecnológicos a serviço do 
professor e a didática como grande aliada ao processo educacional. Mostrando que no século 
XXI a sociedade precisa voltar-se para a busca do conhecimento e não meramente sob a busca 
de informação. Reforçando a ideia de que tecnologia é tudo, e que ligada a “ação docente” 
fará o diferencial em gerações futuras. 
Após leitura e releitura desse artigo alcançamos uma nova concepção sobre as 
tecnologias e a maneira como elas influenciam a educação. Foi muito interessante conseguir 
desvincular a tecnologia da informática e ao mesmo tempo perceber que as informações por si 
só não constituem conhecimento, mas devem ser organizadas para produzir o conhecimento 
significativo. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
MENEZES, Luis Carlos de Tecnologia na educação: quando e como utilizar. 
Disponível em http://acervo.novaescola.org.br/formacao/tecnologia-educacao-quanto-como-
utilizar- 680610.shtml. Acesso em 15 out. 2017. 
PIROZZI, Giani Peres Tecnologia ou metodologia? O grande desafio para o século 
XXI. Disponível em http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-
oumetodologia.pdf. Acesso em 15 out. 2017. 
SILVA, Diógenes M. Desafio Profissional de licenciaturas: Atividades 
Complementares; Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem; Redes Sociais e 
Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira de Sinais, 
Responsabilidade Social e Meio Ambiente. Disponível em www.anhanguera.edu.br/cead. 
Acesso em 3 out. 2017.