trabalho 4 semestre historia unopar

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 UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA 
BRUNA VITÓRIA PACHECO RIBEIRO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CATANDUVAS
2017
BRUNA VITÓRIA PACHECO RIBEIRO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)
Professor Orientador: Arielle Moreira Borille Rambo
Tutor a distância: Carlos Roberto Ballarotti
Tutor presencial: Nilson Daniel da Silva
Pólo de Apoio Presencial: Unopar EAD – Cascavel - PR
CATANDUVAS
2017
SUMÁRIO
ESTUDO DE ARTIGO......................................................................................
A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA.....................................................................
2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ...................................................................
2.2 ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA....................................
 2.2.1 Ambientes Físicos ..........................................................................
 2.2.2 Materiais ..........................................................................................
 2.2.3 Profissionais ................................................................................... 
ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR ..........................................................
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ..........................................
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA...........................................
Diário de observação 1.............................................................................
Diário de observação 2.............................................................................
ELABORAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO...................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................
ANEXOS..........................................................................................................�
ESTUDO DE ARTIGO: 
Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental.
O texto tem como base, saber como funciona a transição dos alunos do 5º ano (4ª série) para o 6º ano (5ª série), como os professores dessas salas de aula colocam em prática e transmitem a teoria da história, levando em conta os principais desafios e dificuldades que se têm nessa transição, juntamente com o diálogo de três especialistas e pesquisadores da área sobre esse tema.
Essa transição que ocorre tem peso significativo para os alunos, pois cada uma dessas séries possuem estruturas de ensino distintas aqui no Paraná, as séries iniciais ficam a cargo do município enquanto as séries finais é de responsabilidade do estado. Os principais problemas encontrados sobre essa transição “brusca”, seria uma boa parte com queda de rendimento escolar e grande porcentagem de alunos que abandonam o seu ambiente escolar. 
O texto procura não abordar políticas públicas da educação, mas citou-se que no caso da transição, a parceria entre municipio e estado quase não existe, a municipalização não teve projetos pedagógicos que envolviam municipio/estado nessa parceria, mas apenas uma lógica administrativa e financeira. Quem leva a pior nisso, é o aluno que sai do 5º ano com o diploma na mão, como se fosse uma garantia de que está apto a enfrentar a nova realidade escolar, e muitas vezes é surpreendido com desafios impostos nessa nova turma com metodologias diferentes. Essa perspectiva de mudança muitas vezes é causada pelos próprios professores, querendo ter mais controle sob seus alunos acabam falando frases que dão medo ao mesmo, ou em outros momentos colocando sua turma como exemplo para as mais novas, mas ao chegarem ao 6º ano, essas crianças passam novamente a ser os mais novos da escola, onde a busca pela do mesmo maturidade, volta.
Buscou-se nesse artigo pesquisar a relação sobre o ensino de história nessa transição, principalmente a maneira que esse conteúdo é passado nessas duas fases, levando em conta a formação do professor de história sobre a forma de ensinar a mesma. Nessa transição de séries e ensinos diferentes, a dificuldade em si não se refere a “maturidade perdida”, mas sim a nova realidade enfrentada, pois os horários são demarcados, professores com menos afetividade com seus alunos, pois na 4ª série tinham um professor exclusivo para cada sala onde passava todos os conteúdos e na 5ª série existe professor para cada matéria, e conteúdos que não aprenderam e que tem uma certa continuidade no 6º ano, deixando o aluno perdido com a nova realidade que enfrenta.O professor tem papel importante nessa transição, pois terá que dar apoio e suporte para que seu aluno prossiga sem tanta dificuldade e receio para que a porcentagem de desistencia e queda de rendimento parem de crescer.
Foi feito um acompanhamento com 7 crianças que fizeram essa transição, observando 3 pontos especiais: a relação com a matéria de história, a relação deles com a escola e seu entorno e também a relação com o professor e os materiais utilizados pelo mesmo. Entendemos sobre o que uma especialista citada no texto declara, que não se basta ensinar história como uma narrativa do passado, mas sim encontrar uma maneira de elaborar uma orientação na construção da identidade de cada um, também organizar a própria atuação nas lutas e ações do presente quanto coletivo, quanto individual. 
Nas séries iniciais observadas percebeu-se que o ensino era mais demorado e instigante, e a formação que o professor dessa turma tem influencia muito, pois teve sua graduação foi com o básico de cada matéria e não especificamente em apenas uma, já que ele tem a função de passar outras matérias, tornando-o um professor que ensina “tudo”. Com o professor da 5ª série, a situação foi diferente, pois se tratava de um professor formado há 17 anos, com várias especializações em sua área, e que tinha experiencia em escola publica quanto em uma particular. Percebeu-se que a formação do professor e a maneira de que o conteúdo é abordado, influencia também na maneira em que é transmitida o conhecimento, já que um professor formado na matéria especifica tem controle maior sobre a tal. Nessas salas observadas as aulas giram em torno do livro didático, tento por conclusão que o livro é a figura principal no ensino-aprendizagem.
A autora co nc l ui afirma nd o q ue e nsi nar hi stó ria como algo pro nto e acabad o, 
com co nte údos predefi nid os e sem leva r e m co nta o co nte xto e os s uje itos 
envol vi dos no processo de e nsino ap re ndi zagem , pode le var a um ensi no q ue não 
desen volve o q ue é mais i mporta nte e nq uanto f unção do e nsi nar históri a, q ue é 
orientar os prob lemas da vi da práti ca. 
A autora co nc l ui afirma nd o q ue e nsi nar hi stó ria como algo pro nto e acabad o, 
com co nte údos predefi nid os e sem leva r e m co nta o co nte xto e os s uje itos 
envol vi dos no processo de e nsino ap re ndi zagem , pode le var a um ensi no q ue não 
desen volve o q ue é mais i mporta nte e nq uanto f unção do e nsi nar históri a, q ue é 
orientar os prob lemas da vi da práti ca. 
Sobre ensinar história, uma das especialistas fala que ensinar história é algo simples e fácil, com conteúdos já pré-definidos, sem levar em conta o contexto e os sujeitosenvoltos com a aprendizagem, deixando pra trás o que realmente importa: a formação de sujeitos que saibam orientar seus problemas da vida prática.
Concluímos no estudo desse artigo que existe a carência de um ensino que não é inteiramente interligado, surgindo assim dificuldades e obstaculos para os alunos em sala de aula que consequentemente acaba prejudicando-o, por não ter se preparado de maneira correta para essa transição. Tendo em vista que precisa se repensar essa maneira de ensino desde o ensino fundamental, buscando a parceria entre municipio/estado e tentar achar maneiras que “prendam” seu aluno embora haja dificuldades, para poder assim diminuir a taxa de desistencia e reprovação, e formar indivíduos capacitados e preparados que saibam formar um pensamento histórico e se orientar para resolver problemas cotidianos.
2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves
Endereço: Avenida dos Pioneiros, 501, Centro, Catanduvas - PR
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual (x) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã (x) Tarde (x) Noite (x) 
Séries ofertadas: Ensino Fundamental (6°; 7°; 8°; e 9° ano) Ensino Médio (1°; 2° e 3° ano)
Número de alunos: 732
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
2.2.1 Ambientes físicos 
Salas de aula: 15 
Secretaria (x) 	
Pátio interno (x)
Quadra coberta (x) Quadra aberta ( )
Refeitório ( )
Cozinha (x)
Sanitário feminino (x) 
Sanitário masculino (x)
Sanitários para professores (x)
Biblioteca (x)
Sala de vídeo e TV ( )
Sala de leitura (x)
Laboratórios (x) especificar: A escola possuí um laboratório de informática e um laboratório de pesquisa.
2.2.2 Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: Cada sala de aula possui uma carteira e cadeira para o professor e cerca de 35 carteiras e cadeiras para os alunos em cada sala de aula. Sala dos professores com mesa e cadeiras para hora atividade e armários individuais para cada professor. Sala do diretor com mesa cadeiras e computador, secretaria com computadores e armários de armazenamento de documento, sala de recursos com computadores mesas redondas e jogos lúdicos e sala das pedagogas com mesas cadeiras e armários.
Quadro negro (x)
Bebedouros (x)
Mimeógrafo ( )
Copiadora (xerox) (x)
Televisão (x) quantas: 19
Vídeo (x) quantos 02
Dvd (x) quantos 04
Aparelho de som (x) quantos 03
Computador com acesso para os alunos(x) quantos: 32
Acesso à internet: (x) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História (x) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros):
Possuí diversos livros, todos a disposição de alunos, professores e funcionários.
Videoteca adequada a disciplina de História ( ) sim (x) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros): 
A escola possuí poucos vídeos e filmes a maioria é trazido pelos professores ou baixados na escola pela internet.
Materiais didáticos para estudo da História: Mapas, atlas, livros didáticos, livros pedagógicos, vídeos, uso de recursos tecnológicos como projetor de imagens tv pendrive. Oferendo também visitas ao memorial da revolução de 1924 que se encontra ao lado da escola. 
3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores: 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição : 01 ano na direção da escola 
Atribuições do diretor: O diretor conduz seu o trabalho num processo democrático, compromissado, envolvendo a participação de todos, solicita sugestões de melhorias, considera as opiniões, as decisões são tomadas levando em conta o contexto geral da escola, baseada na coletividade e contribuindo para a democracia que existe dentro da escola. A direção auxiliar trabalha no período noturno, porém, sempre que necessário está presente, auxiliando nas decisões necessárias.
Número de Pedagogos: 04 
Função que atuam : Orientação, supervisão, coordenação
Tempo de atuação nesta instituição: de 3 a 7 anos na instituição
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: é composta por professores pedagogos concursados. No entanto há ainda alguns fatores que dificultam a execução de sua função no apoio ao aluno e ao professor, como estarem em sala de aula na falta de algum professor quando este não consegue anteriormente fazer permuta de suas aulas. Os pedagogos comandam a elaboração coletiva e tem acompanhamento sobre a efetivação do PPP (Projeto Político-Pedagógico e do Plano de Ação da escola; Ajudar e intervir na atividade pedagógica dentro da escola, juntamente com a direção escolar; no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar; orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto a todos os professores da escola; organizar a hora-atividade dos professores do estabelecimento de ensino, de maneira a garantir que esse espaço-tempo seja de efetivo trabalho pedagógico; orientar e acompanhar a distribuição, conservação e utilização dos livros e demais materiais pedagógicos, no estabelecimento de ensino, fornecidos pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/MEC – FNDE; 
Secretário: (x)sim ( )não 
Tempo de atuação nesta instituição: 09 anos
Formação: Gestão Publica
Número de funcionários administrativos: 05 
Atribuições dos funcionários administrativos : Secretário: receber, redigir e expedir a correspondência que lhe for confiada; organizar e manter atualizados a coletânea de legislação, resoluções, instruções normativas, ordens de serviço, ofícios e demais documentos; efetivar e coordenar as atividades administrativas referentes à matrícula, transferência e conclusão de curso; encaminhar à direção, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados; fornecer dados estatísticos inerentes às atividades da secretaria escolar, quando solicitado;
Biblioteca: atender a comunidade escolar, disponibilizando e controlando o empréstimo de livros, de acordo com Regulamento próprio; 
auxiliar na implementação dos projetos de leitura previstos na proposta pedagógica curricular do estabelecimento de ensino; auxiliar na organização do acervo de livros, revistas, gibis, vídeos, DVDs, entre outros; auxiliar na distribuição e recolhimento do livro didático; 
Laboratório de informática: auxiliar o corpo docente e discente nos procedimentos de manuseio de materiais e equipamentos de informática; preparar e disponibilizar os equipamentos de informática e materiais necessários para a realização de atividades práticas de ensino no laboratório; 
Número de funcionários de serviços gerais: 10
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Zelar pelo ambiente físico da escola e de suas instalações, cumprindo as normas estabelecidas na legislação sanitária vigente; Utilizar o material de limpeza sem desperdícios e comunicar a direção, com antecedência, a necessidade de reposição dos produtos; Zelar pela conservação do patrimônio escolar, comunicando qualquer irregularidade a direção;auxiliar nos serviços correlatos a sua função, participando das diversas atividades escolares;
Cumprir integralmente seu horário de trabalho e as escalas previstas, respeitado o seu período de férias; Participar de eventos, cursos, reuniões sempre que convocado ou por iniciativa própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional; Coletar lixo de todos os ambientes do estabelecimento de ensino, dando-lhe o devido destino, conforme exigências sanitárias;
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: (x) sim ( ) não. 
Atribuições: É uma instituição auxiliar da escola, que tem por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família-escola-comunidade. A APMF favorece o entrosamento entre pais e professores possibilitando aos pais, informaçõesrelativas tanto aos objetivos educacionais, métodos e processos de ensino, quanto ao aproveitamento escolar de seus filhos e aos professores, fornecendo maior visão das condições ambientais dos alunos e de sua vida no lar.
Com objetivos sociais e educativos que não tem caráter político, racial ou religioso e nem finalidades lucrativas, A APMF deve colaborar com a direção da Escola para atingir os objetivos educacionais propostos, pode representar as aspirações da comunidade e dos pais de alunos junto à escola e também pode mobilizar os recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade, para auxiliar a escola visando a melhoria do ensino; o desenvolvimento de atividades de assistência ao escolar (nas áreas sócio-econômica e de saúde); a conservação e manutenção do prédio, do equipamento e das instalações; a programação de atividades culturais e de lazer que envolvam a participação conjunta de pais, professores e alunos. 
Conselho Escolar: (x) sim ( ) não. 
 Atribuições: O Conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e fiscalizadora sobre a organização e a realização do trabalho pedagógico e administrativo do estabelecimento de ensino, em conformidade com a legislação educacional vigente e orientações da SEED. O Conselho Escolar é composto por representantes da comunidade escolar e representantes de movimentos sociais organizados e comprometidos com a educação pública, presentes na comunidade, sendo presidido por seu membro nato, o diretor escolar. Aprovar e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino.
Grêmio Estudantil: (x) sim ( ) não.
 Atribuições: O grêmio é uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. É composto somente de estudantes de forma independente. O Grêmio permite que os alunos discutam, criem e fortaleçam inúmeras possibilidades de ação, tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade. Sendo um importante espaço de aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade e de luta por direitos. Um dos principais objetivos do grêmio estudantil é contribuir para aumentar a participação dos educandos nas atividades da escola, organizando campeonatos, palestras, projetos e discussões, atividades culturais, cívicas e sociais, fazendo com que eles tenham voz ativa e participação juntamente com pais, funcionários, professores, equipe pedagógica e direção.
Corpo docente – número de professores: 39 
Formação: Cada professor é formado na sua respectiva área de atuação sendo: Português, Matemática, História, Geografia, Ciências, Física, Química, Biologia, Sociologia, Filosofia, Arte, Ensino Religioso e Educação Física.
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número: A escola não possuí esses profissionais. 
Atribuições:O quadro de professores é composto de uma equipe que desenvolve trabalhos coletivos e reuniões para buscar soluções dos problemas do cotidiano do educando, possibilitando uma ação pedagógica e administrativa voltada para a melhoria nos aspectos educativos e diretivos como um todo. Os professores são preocupados com a escola, com o ensino, com a formação integral dos jovens e seus reflexos na sociedade. Entretanto, a constante atualização, capacitação, material de apoio pedagógico para os professores, é essencial e solicitada pelos mesmos.
 
3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) 
Analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) e informar:
Onde a escola se situa:
O Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves se localiza na cidade de Catanduvas - PR na Avenida dos Pioneiros – Nº 810 centro da cidade, onde é a única escola na área urbana que possui ensino médio.
Sua missão: Formar sujeitos concientes de sua ação transformadora na fomentação de uma sociedade mais justa, procurando servir a construção de uma nova ordem social, centrada na apropriação do saber como instrumento de luta social.
Suas finalidades educativas:
Suas finalidades educativas variam de acordo com cada turma e individualidade dos alunos, pois a escola possui uma diversidade grande de alunos que a frequentam, como sendo a única escola na area urbana que tem ensino medio, existe uma variedade de alunos que moram no sitio, com costumes e jeitos diferentes que os próprios alunos da parte central da cidade em si. Além dessas diversidades culturais existem alunos com objetivos diferentes, exemplo: alunos que pretendem terminar o ensino médio e ter uma formação superior, alunos que apenas querem completar o ensino fundamental e também alunos que possuem dificuldade de aprendizado. A escola por sua vez procura estar capacitada para atender todo tipo de alunos oferecendo sala de apoio e de recursos, e também efetivar o processo de apropriação do conhecimento,respeitando os dispositivos constitucionais Federal e Estadual.
Perfil da comunidade, a característica de seus alunos: 
A comunidade onde a escola esta inserida é muito heterogenea, onde os problemas e dificuldades oscilam desde o socioeconomico e cultural até a estruturação de suas próprias familias. Muito dos pais dessas crianças são presentes na vida escolar dos filhos, educando-os em casa e não deixando o papel de educar para os professores, visto que o professor tem o dever de ensinar e não educar. Como foi citado acima existem alunos que vem do sitio para estudar nesse colégio, fazendo assim um encontro de diversidades, pois muitos tem costumes e jeitos diferentes onde cresceram, fazendo com que os alunos aprendam um com os outros. Existe uma parte dos alunos da cidade que vem de bairros mais carentes, mas que grande parte possui moradia própria em casa cedidas por um programa da prefeitura.
Sobre seus alunos existem alunos com comportamento ativo, são criticos, participativos, questionam e são interessados no assunto passado nas salas de aula, mas como toda escola existem uma parte que é evasiva, tendo dificuldades de aprendizado, vergonha e muitas vezes desinteresse de aprender.
A identidade do aluno que quer formar:
 Ao analisar o PPP do colégio Ferreira Neves, observa se a preocupação de formar a identidade do aluno com abordagens interdisciplinares, tendo conhecimentos mais abrangentes sobre a própria história em si. Uma das formas para que isso aconteça, é na matéria de história em si, onde a escola enfatiza com certa obrigação os conteúdos de História Afro-Brasileira, Indígena e História do Paraná. Valorizando o estudo da história da sua própria cidade, considerando o Museu Histórico ao lado do colégio, onde a visitação acaba sendo comum a todas as turmas que chegam a ter aprendido sobre a história de Catanduvas.
Informar: organização da escola - horários, turnos, número de alunos, distribuição de séries e turmas. 
A escola conta com três turnos de aula sendo matutino com inicio ás 7:45 e termino ás 12:05, vespertino com inicio ás 13:00 e termino ás 17:20 e o noturno que se inicia ás 19:00 e se encerra ás 23:05. A escola conta com com 9 turmas do ensino fundamental dividas no turno matutino e vespertino e com 11 turmas do ensino médio, totalizando 20 turmas divididos nos três turnos que a escola oferece, com um total de alunos de 732.
Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais, etc.
O PPP ressalta a equipe escolar manter a calma e resolver os problemas com seriedade e expor para seus alunos todos os avisos, instruções, regras, direitos e horários, para tais fatos de problemas não acontecerem. A direção da escola é encarregada de instituir grupos de trabalho ou comissões encarregadas de estudar e propor alternativas de solução, para atender aos problemas disciplinares dos alunos que serão: orientação disciplinar com ações pedagógicas, equipe pedagógica e direção; registro de fatos ocorridos com os alunos e comassinatura do mesmo; comunicado por escrito aos responsáveis e assinatura dos mesmos; podendo ter encaminhamento a projetos de ações educativas; convocações dos pais/responsáveis, esgotadas as possibilidades no âmbito do estabelecimento de ensino e também do Conselho Escolar, será encaminhado ao conselho tutelar.
Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos.
	Conta também em contra turno com o projeto Segundo Tempo, que atende 25 alunos com atividades recreativas e desportivas, sendo eles o Volei e o Futsal ensinando fundamentos e sistemas de cada um em si. Contando também com jogos e brincadeiras individuais como: xadrez e tênis de mesa.
Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais.
Com relação a atendimento a alunos com necessidades especiais tem como finalidade assegurar educação de qualidade a todos os alunos com necessidades educacionais, em todas as etapas da Educação Básica, oferecendo apoio, complementação, suplementação dos serviços educacionais regulares. A escola possui 01 sala de recursos multifuncionais, onde atende alunos com dificuldade de aprendizagem no contra-turno duas vezes na semana, por uma professora especializada e cincursada na área de Educação Especial, a qual também oferece instruções aos professores regentes da classe regular em que esses alunos com dificuldade estão matriculados.
Organização do currículo: por disciplina, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; propostas de interdisciplinaridade.
Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Matemática e Língua Portuguesa e de inglês, e do Ensino Médio de Arte, Biologia, Química, Física, História, Geografia, Educação Física, Filosofia, Sociologia, Língua Portuguesa e Matemática e de inglês. História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental, Educação Fiscal e Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente, como temáticas trabalhadas ao longo do ano letivo, em todas as disciplinas.
Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas.
No Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves, equipe diretiva juntamente com equipe pedagógica ,professores e agentes educacionais desenvolvem ao decorrer do ano letivo, alguns projetos conforme a necessidade ou problemática que os mesmos encontram em sala de aulas, podemos citar : Festa Junina, Gincana Estudantil, Projeto de enriquecimento escolar: palestras, visitas as feiras, passeio turistico entre outros.
Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades, planos de adaptação, dependência (se houver).
A avaliação deve ser: contínua e formativa, concebendo como mais um elemento do processo de ensino aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte, transformá-las. Essas ideias, presentes no papel e no discurso formal de muitos docentes, precisam ser concretizadas, desenvolvendo práticas que busquem inovar e aumentar a qualidade do ensino. Neste Estabelecimento, as notas das avaliações (provas, exames, testes, atividades de sala de aula, tarefas de casa, trabalhos de pesquisas individuais e coletivas) serão somadas durante o bimestre, totalizando o valor 10,0(dez), levando em consideração a qualidade, tendo como possibilidades instrumentos avaliativos diferenciados, como: atividades de pesquisa bibliográfica e de campo; reflexão com detalhes, a partir dos conteúdos estudados (trabalhados); construção de textos; exercícios individuais e/ou em grupo com análise interpretativa e conclusões; construções de gráficos, painéis, paródias, maquetes (com enfoque no conteúdo explorado); projetos de ação – refletida a partir da prática real; filmes didáticos com debates e discussões; leitura de textos sobre os temas de estudo; provas orais e escritas, como análise dos resultados; trabalhos/atividades de sala de aula; trabalhos/atividades de casa (tarefas).
Calendário: total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, reuniões, eventos.
O calendário escolar será elaborado anualmente, conforme normas emanadas da SEED, pelo estabelecimento de ensino, e aprovado pelo conselho escolar, e logo após enviado ao órgão competente para análise e homologação, ao final de cada ano letivo anterior á sua vigência. Tendo a certeza apenas de 200 dias letivos e 800 horas anuais
Plano de formação continuada para os professores: planos, metas, ações, propostas, recursos, outros.
De modo a viabilizar a formação continuada de todos os profissionais em exercício nas Escolas Estaduais, também a SEED organiza no início do ano letivo e no segundo semestre letivo as Semanas Pedagógicas, conforme previsto em calendário escolar, onde são discutidas com toda a comunidade as necessidades e possibilidades de cada instituição a partir de alguns referenciais teóricos definidos previamente. 
Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas.
O Plano de Ação da escola consiste em um instrumento de trabalho dinâmico com o intuito de propiciar ações, destacando seus principais problemas e os objetivos proposto de metas a serem alcançadas, com critérios de acompanhamento e avaliação pelo trabalho desenvolvido. A elaboração do Plano de Ação da escola também é o momento de planejar para rever a prática educativa por todo o coletivo escolar. Nesse sentido, o planejamento dos objetivos, metas, ações e resultados esperados devem ser seguidos pela equipe de gestão, no início do ano letivo, prevendo os desafios a serem enfrentados no decorrer do ano, em conformidade com o diagnóstico dos indicadores da qualidade da educação. Elaboramos o plano de ação na semana pedagógica e ao decorrer do ano letivo revemos sempre que necessário.
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE:
1- Nome completo do professor entrevistado:
Ariele M. Borille Rambo
2- Ano em que concluiu a graduação: 
2012
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização: 
Sim, nas áreas de Ed. Do Campo, Ed. De Jovens e Adultos e Gestão Escolar.
4- Tempo de magistério e locais de atuação: 
Trabalha há 06 anos na rede Estadual de Ensino.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. 
Sim, os cursos de formação oferecidos pela SEED ( Semana Pedagógica, Formação Continuada, Formação em Ação, etc.)
6- Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental.
A História é a ciência humana básica na formação do aluno, pela possibilidade de fazê-lo compreender a realidade que o cerca e, conseqüentemente, dotá-lo de espírito crítico, que o capacitará a interpretar essa mesma realidade.
7- Rotina de trabalho nas aulas de História.
Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo, manter-se atualizado, tanto em relação aos conteúdos quanto à prática de sala de aula.
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como?
Sim, a cada conteúdo pode-se utilizar metodologias diferenciadas para prender a atenção de alunos, um filme para debate, música para interpretação, computador para pesquisas e histórias em quadrinhos para trabalhos em grupos são alguns exemplos.
9- Como trabalha o tema “Cultura afro-brasileira e africana” em sala de aula?
 Trabalho de forma expositiva, trabalhando a cultura afro-brasileira e africana, suas influencias na nossa cultura, localização com uso de mapas, a vinda dos escravos para o Brasil (navios negreiros), abolição da escravatura, direitos conquistados pelos negros. Trabalho também com filmes, charge, vídeos, artigos de revista, etc.
10- Como trabalha o tema “Cultura indígena” em sala de aula?
 Semelhante a cultura afro-brasileira, de formamais expositiva para não ficar maçante para o aluno, já que segundo o PPP da escola todas as disciplinas têm que trabalhar. Diferentes tribos indígenas, conquistas, etc.
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais. 
Alguns livros didáticos abordam de forma menos abrangente os assuntos citados, no portal dia a dia educação também pode ser encontrados alguns materiais como vídeos e textos para análise.
12- Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História?
Pensar as questões ambientais ao longo do tempo. Trabalhar os temas como água, recursos naturais, urbanização, industrialização dentro do contexto histórico
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 1:
1- Nome da Escola: Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves
2- Série/ano: 7º ano
3- Datas das aulas observadas: 21/09, 26/09, 29/09, 05/10
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Ariele M. Borille Rambo
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
A ditadura do estado novo; A era Vargas; A revolução de 1930
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
A professora Arielle introduz os temas de forma clara e objetiva, explicando e relacionando o assunto o assunto com o cotidiano imediato e não imediato dos seus alunos, procurando forms de fácil entendimento pelos mesmos.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A professora estimula o diálogo de seus alunos como veículo de expressão de seus conhecimentos sobre o tema, como a troca de experiencias cotidianas, levando em conta o conteúdo cientifico com o cotidiano do aluno fazendo ligação entre si. Ela utiliza também a tv pendrive com partes de cenas de filmes e documentários promovendo a análise crítica voltada para a época e para a atualiadade, tendo produções textuais breves a partir de enunciados do conteúdo estudado. A maneira com que a professora borda os conteúdos acaba envolvendo seu aluno com os temas.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
Existe uma pequena parte dos alunos dessa turma que agem de forma desinteressada fazendo questionamentos com intuito de atrapalhar o andamento das aulas, mas grande parte se mostra motivado e interessados nos conteúdos, questionando de forma saudável, expondo sua opinião e atento com o que a professora está passando. A professora por sua vez tem uma postura correta, corrigindo os alunos desinteressados que estão atrapalhando as aulas, pois acredito eu, que o andamento da aula acaba sendo comprometido quando bagunças estão acontecendo, já seus alunos dedicados, que fazem questionamentos e com vontade de aprender acabam tornando a aula interessante e com a sua atenção voltada ao conteúdo de certa forma aprenderam os temas com facilidade.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida?
A professora tem uma relação boa e próxima com seus alunos, tendo interação total com a turma, demonstra conhecer a realidade e cotidiano dos seus alunos, sendo acolhedora e amiga tendo diálogo constante com todos.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
Sobre a avaliação a professora utiliza de maneiras diversificadas, procurando avaliar individualmente seus alunos, pois ela acredita que cada aluno aprende de uma forma diferente, ela utiliza desde provas com questões objetivas e dissertativas, produções de textos, tarefas de casa, caça-palvras e pesquisas.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
A professora utiliza o livro didático mas não de forma exclusiva, utiliza como sendo mais um apoio de instrumento de aprendizagem, ela utiliza outros instrumentos também, como revistas, jornais, entre outros.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
A professora utilizou a tv pendrive disponível na escola, revistas, jornais, aulas no laboratório de informática, tendo assim aulas dinamicas, onde consgue atenção amplificada de seus alunos.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Com certeza. Acredito que essa diversidade de instrumentos utilizados faz com que o aluno aprenda de maneira mais fácil, pois acaba sendo interessante a forma de como o conteúdo é passado, sendo aulas dinâmicas e fácil compreendimento da turma.
Diário de observação 2:
1- Nome da Escola: Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves
2- Série/ano: 8º ano
3-Datas das aulas observadas: 19/09, 22/09, 28/09, 03/10, 06/10
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: Ariele M. Borille Rambo
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
Revolução Francesa, Do diretório ao 18 Brumário, Revolução Francesa Hoje.
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
Percebi que professora inicia o tema sempre relacionando alguns itens aos temas apresentados e também ressaltando a importancia daquele conteúdo no cotidiano dos alunos.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos?
A professora expôs o tema através de vídeos, incentivando o diálogo com os alunos, complementndo informações sobre o tema. Percebi grande interesse pelos alunos sobre o tema que a professora abordou.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
Como na outra turma observada, existem alunos desinteressados onde só procuram atrapalhar o bom andamento das aulas, mas grande parte se interessam, fazendo perguntas e colaborando com o tema.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida?
A interação de professor e aluno é de diálogo constante, a interção entre ambos é de respeito e atenção por parte da maioria.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
A professora procura também com essa turma ter maneiras diversificadas de avaliação, com os mesmos metodos que utiliza na outra turma, mas cada qual com seu tema especifico, sendo eles, provas com questões objetivas e dissertativas, tarefas de casa, produção de textos, entre outros.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
A professora utiliza pouco o livro didático em sala de ula, sendo mais um instrumento de ensino.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Ela utilizou a tv pendrive, revistas, jornais, laboratório de informática e vídeos.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Promovem com toda certeza,a medida que esses instrumentos chamam mais atenção de seus alunos, fazendo com que a aprendizagem acabe sendo mais fácil e interessante.
6- ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – MUSEU
PROJETO: CONHECENDO MELHOR A HISTÓRIA DE NOSSA CIDADE ( Visita ao Memorial da Revolução de 1924 )
Turma: 8ª ano
Duração: 7 aulas
Justificativa: Possibilitar aos estudantes de Catanduvas-PR um conhecimento mais avançado sobre a sua própria localidade, os conflitos que aconteceram (no caso a Revolução de 1924, fato marcante na história da cidade), o porquê dessa “guerra” ter acontecido nessa localidade e como a região foi atingida pela revolução, através da visitação e pesquisa no Memorial da Revolução de 1924.
Objetivos: Com o estudo da história local e contato com o acervo histórico disponível no Museu que se localiza ao lado do colégio, o aluno poderá compreender os fatos aqui acontecidos, se situando de certa forma no tempo e no espaço em que aconteceu a Revolução de 1924. Tendo em vista relacionar tais fatos com a história atual e assim compreender aspectos sociais, economicos, politicos expectativas e interesses decorrentes daquela época, sendo assim procurar reconhecer a importancia do contexto histórico e sua influencia para a atualidade.
Atividades:
O primeiro passo é o agendamento de uma data especifica para visitação do Memorial da revolução, e uma visita antecipada do professor regente para se interar no acervo e questões de funcionamento do Museu. Sobre a visitação dos alunos em si, não teremos dificuldade em questão de locomoção, como o Memorial se encontra ao lado da escola, não terá necessidade de ônibus para os alunos participantes do projeto do Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves.
A proxima providencia a ser tomada é o professor por sua vez é apresentar em sala de aula o tema e a introdução do conteúdo da Revolução a ser estudado, podendo trazer vários materiais para o entendimento do tema, como por exemplo trazer cópias de materiais e mídias impressas cedidos pelo próprio Memorial, podendo ter pesquisas na internet sobre o tema (2 aulas), descobrindo se tem outras versões do fato estudado, assim os alunos ficam apar do que irão encontrar no memorial e assim entender os fatos que motivaram a Revolução e acontecimentos posteriores.
Como os alunos são menores de idade, deverá ser feito pelo professor uma autorização para que os alunos possam visitar o museu, a qual deve conter as informações do local, data, professor que irá acompanhar os alunos e também a possibilidade da utilização de maquina fotografica, os alunos deverão trazer a autorização assinada pelo seus responsáveis.
Para que a visitação do Memorial não vire bagunça, o professor deverá antecipadamente orientar seus alunos quanto ao comportamento, conteúdo a ser aprendido, acervo a ser observado, levando em conta que terão o guia onde passara informações importantes , devendo cada aluno contextualizar e praticar analises das explicações, e se autorizado pelo responsável o uso de maquinas fotograficas, poderam tirar fotos do acervo exposto para ser utilizado em atividades posteriores.(1 aula)
Quando chegar o dia da visitação, primeiramente o professor regente que vai acompanhar a turma deverá fazer a chamada levando em conta os alunos que trouxeram a autorização de seus pais e novamente passar as orientações de qual deve ser o comportamento enquanto estiverem em visitação ao Memorial que é um patrimonio histórico. Em seguida, partiram ao Museu, ao chegar lá , apresentar a documentação da escola á administração do memorial, para poder começar a sua visitação. O professor deve sugerir aos alunos para fazer as anotações necessárias que o guia passará e tirar foto de objetos que eles acharem importantes e interessantes para aprofundamento em sala de aula. Ao término da visitação, orientar a todos a assinar o livro de visitação do Museu, fazer uma nova chamada e prosseguir devolta para o colégio. (1 aula )
Para discussão sobre a visita, reservar uma aula somente a isso, incentivar seus alunos a dar opiniões, questionar sobre o acervo observado e explicação que o guia do local passou, orientando assim uma atividade no laboratório de informática, em grupos de 4 alunos, onde deverão elaborar um trabalho (orientado) no Word utilizando fotos que os próprios alunos tiraram, e expressar o que entenderam, o que acharam interessantes, locais apresentados, se conhecem alguém que resida atualmente nos locais onde aconteceram as batalhas, entre outros, para futura apresentação dos trabalhos com sua própria turma, podendo agendar a utilização do datashow. (trabalho orientado pelo professor regente e por profissionais responsáveis pelo laboratório de informática)
Fontes: Memorial da Revolução de 1924 – Catanduvas/Paraná 
O Memorial da Revolução de 1924 é administrado pelo Governo do Estado do Paraná em parceria com o Municipio de Catanduvas, foi oficialmente inaugurado mais precisamente no mês de junho do ano de 2013 e tem sua localização no Centro da cidade de Catanduvas, tendo 4 anos de funcionamento e tem por objetivo resgatar os fatos que aconteceram em nossa localidade nessa época. A revolução que se passou nessa cidade mostrou ao restante do Brasil as condições de abandono exploração ocorridas na região oeste do Paraná, onde empresas estrangeiras absorviam riquezas locais,não pagavam imposto e usavam do trabalho escravo, com essas condições obtinham lucros excessivos.
O Museu é de grande importância quanto para a própria cidade, seus alunos e visitantes, que poderam conhecer melhor fatos ocorridos em sua localidade, quanto para historiadores e pesquisadores que buscam novas perspectivas sobre tais fatos, pois a história está em permanente construção e assim poderão surgir novos elementos que levam ao mais complexo entendimento daquilo que aconteceu em 1924-1925 em Catanduvas.
Objetos daquela época como: utensilios, roupas, artefatos utilizados, e paineis com fotos que registram passo a passo da revolução, fazem parte do acervo histórico que se encontra no Memorial.
Como o município de Catanduvas tem por lei a obrigatoriedade do ensino de história local alunos e professores tem a oportunidade de aprender certo conteúdo com mais clareza, pois tendo o Museu como base, o estudo de tal fato acontecido na cidade, acaba sendo de certa forma mais completa e detalhada, pois o museu com sua vasta exposição desencadeia debates academicos e tambem conhecimentos populares atraves da história oral desenvolvida ao longo dos anos pelos pioneiros que vivenciaram a história pelos fatos contados de seus pais e avós.A exposição feita é de grande importancia por proporcionar a quem deseje contato concreto com a história que ocorreu anos atrás, fato que teve grande importancia pois os acontecimentos aqui passados refletiu de certa forma em toda a história do país. Foi nesse chão que muitas vidas se foram por defender seus sonhos e ideais, e quem visita o memorial olha para nossa terra com muito mais respeito e orgulho, por estarem pisando em chão que fez parte da história do país. 
O funcionamento do Memorial da Revolução de 1924 é em horário comercial nas terças e sextas-feiras e também no domingo na parte da manhã, para a visitação precisa ser agendado com antecedencoa. O visitante ao chegar no Museu é recepcionado e conduzido a sala de mídia, onde tem a oportunidade de assistir um vídeo que envolve a Revolução , tendo informações importantes sobre tais fatos e até entrevistas de moradores que atualmente residem onde a Revolução passou, assim o visitante vai para a visitação com tal fato mais contextualizado e tudo o que verá no museu irá fazer mais sentido. A visitação terá um guia altamente capacitado que conduzirá o visitante passando informações importantes e tirando duvidas dos visitantes. No interior da cidade também possui dois cemitérios revitlizados onde diversos tenentes revoltosos estão enterradose estão abertos para visitação.
Para eu poder elaborarmeu projeto CONHECENDO MELHOR A HISTÓRIA DE NOSSA CIDADE (Visita ao Memorial da Revolução de 1924) com fundamentação e viabilidade, estive várias vezes no Memorial, fazendo pesquisas e observando o que contém o museu e como é seu funcionamento, e assim pude ter certeza que o projeto que fiz é de grande importancia para os alunos participantes, pois conhecerão uma história mais completa sobre sua localidade.
Avaliação: Ao final, após o trabalho ser orientado por profissionais capacitados, o professor poderá utilizar o Datashow disponível na escola, e pedir que cada grupo apresente o trabalho que foi elaborado. O professor por sua vez deve tirar dúvidas, destacar pontos comuns observados entre os grupos, destacar fatos importantes que de alguma forma foi passado despercebido, ressaltando o motivo da Revolução de 1924 ter ocorrido em Catanduvas.
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Em minha opinião, o estágio é uma atividade obrigatória e de muita importancia para a formação acadêmica do futuro professor de história. A partir desse estágio ocorre uma pequena “transição”, de percepção de aluno para uma experiencia de como é ser um professor, passa a ver a sala de aula com ”os olhos” de um educador, enxergando as dificuldades e desafios que ocorre no ambiente escolar, embora seja breve seu contato, já se consegue ter uma noção. 
Ser professor é mais que uma profissão é um dom, temos que dar suporte para todas as outras profissões. A teoria é interessante, em especial no curso de História, pois os conteúdos das disciplinas encantam a nós como academico mas a situação passa a ser diferente, passamos de academicos que aprendemos, para visão de professor que tem a missão de ensinar e não mais aprender. Com o estagio vemos que ser professor é uma profissão maravilhosa, porém, como todas as outras, nem tudo são flores. Com essa experiencia em sala de aula vai nos levar a refletir sobre a realidade escolar, enfrentando medos, como: de que maneira transmitir certo conhecimento que apenas foi visto na teoria? e aprendendo também com o sua obervação um certo jogo de cintura que todo professor tem que ter. 
Através desse estagio de observação enchergamos se é realmente isso que queremos para o futuro, já que professores frustrados, e mal preparados geram alunos maus educados. Passamos a enchergar a escola, de certa forma, como um local de “conquista” pois muitos alunos não tem motivação alguma para frequentar o ambiente escolar, e para fazer com que o aluno tenha interesse novamente, o professor tem que ter um certo “jogo” mostrando que estudo não é em vão. Nas salas que fiz a observação reparei que existiam alunos desmotivados onde a professora teve que de alguma forma induzi-los para ter sua atenção novamente, onde cumpriu de um jeito diferente, mas que no final deu certo.
E por fim para os que amam essa profissão o estágio mostrará que ele fez a escola certa e que jamais em outra profissão seria tão realizado como nesta que é a profissão do amor, pois além de professores seremos psicólogos, médicos, conselheiros, e acima de tudo amigo
8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Memorial da Revolução de 1924 de Catanduvas-PR
Batalha Tenentista em Catanduvas, Pr. Disponível em https://youtu.be/M9f5s7bI7Ns
TAVORA, Juarez. Uma Vida de Muitas Lutas. Memorias... Rio de Janeiro, Biblioteca do Exército; 1° Vol. Ed. J. Olympio, 1974.
CABANAS, Tenente João. A Coluna da morte. Rio de Janeiro, 6ª Edição. Ed. Almeida & Torres. 1926.
MEIRELLES, Domingos. AS NOITES DAS GRANDES FOGUEIRAS. Uma histpória da Coluna Prestes. 2ª Ed. Record. Rio de Janeiro. 1995.
9- ANEXOS DO PROJETO: 
CONHECENDO MELHOR A HISTÓRIA DE NOSSA CIDADE 
( Visita ao Memorial da Revolução de 1924 ) 
 
 
Estação telegráfica de Catanduvas em 1924, motivação para a Revolução nessa localidade, atualmente se encontra a chácara Pacheco, atual proprietário Francisco Pacheco (meu avô materno). Fonte: A foto se encontra no acervo histórico do Memorial da Revolução de 1924 – Catanduvas/PR. 
Major Sarmento e oficiais da polícia do Paraná voltando de Catanduvas para recolherem-se. Fonte: A foto se encontra no acervo histórico do Memorial da Revolução de 1924 – Catanduvas/PR. 
 Foto de 18 oficiais da Coluna Orestes tirada em 1925. Fonte: A foto se encontra no acervo histórico do Memorial da Revolução de 1924 – Catanduvas/PR.
 
Artefatos da revolução encontados em sítios no inteiror da cidade, onde os guerrilheiros passaram e conflitos aconteceram. Objetos achados que fazem parte atualmente do acervo histórico do Memorial da revolução.