Revisão de Aprendizagem

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Revisão de Aprendizagem – Prof. Ronald
Aprendizagem
Conceitos:
Um processo de associação entre estímulo e resposta (teoria conexionista-associacionista)
Mecanismo de adaptação do sujeito ao ambiente (funcionalista)
Um processo de reforçamento de comportamentos (Skinner)
Um processo que provoca mudança na estrutura cognitiva do sujeito (Gestalt)
Características gerais:
Processo dinâmico – papel ativo do aprendiz (ações externas e motivações internas).
Processo contínuo – do nascimento à morte.
Processo global – visão holística (motores, cognitivos, emocional)
Processo pessoal – experiência intransferível.
Processo cumulativo – aproveitamento de experiências anteriores.
Processo gradativo – operações crescentes e complexas.
Formas Simples de Aprendizagem
A HABITUAÇÃO – declínio da resposta do organismo a um estímulo, que gradualmente torna-se familiar.   Ex: ruídos súbitos e constantes.
Benefícios: diminuição da percepção dos estímulos considerados alarmantes. Necessidade de comparar com a percepção do estímulo no passado (Aprendizagem).
Depois de instalada a habituação não há mais aprendizagem.
- IMPORTANTE: a habituação não deve evitar que o organismo perca a noção de perigo. (Direção, intensidade) – fonte de informações.
vista como processo criador.
Condicionamento Respondente
Analise experimental do comportamento: Momento Histórico.
Para ascender ao status de ciência, a Psicologia, em um primeiro momento, precisou romper com as especulações filosóficas e com o senso comum.
Aderiu ao modelo pré-existente das Ciências Naturais (rigor, quantitativo, verificável e mensurável)Centrou-se na objetividade e afastou-se da subjetividade (Predomínio do paradigma racionalista)
 Banhavorismo e comportamentalismo.
No âmbito científico: ‘behavior’ surgiu em 1913
Psicologia : a ciência do comportamento.
Oposição ao mentalismo  freudiano e wundtiano.
Os behavioristas partiam da premissa que para a Psicologia tornar-se uma ciência respeitada precisava adotar um objeto de estudo observável, quantificável, reproduzível e descritível em termos tão elementares que dispensassem a subjetividade do comportamento.
 Métodos: os experimentos e a observação
2.1- Análise experimental do comportamento (AEC): aprendizagem e condicionamento
2.1.1 Introdução
 Conceituação: - Aprendizagem = mudança relativamente permanente no comportamento , induzida pela experiência  (empirismo) Obs: Outros fatores: motivação, o cansaço e as emoções. Processos fundamentais: Condicionamentos e Aprendizagem por observação.
Condicionamento clássico – o animal ou o humano aprende a associação entre o estímulo e uma resposta
Condicionamento operante – aprende-se uma relação entre uma resposta e sua consequência.
Condicionamento respondente: Os padrões fixo do comportamento
Animais apresentam condutas inatas baseadas na filogenia.
Comportamento instintivo ou padrão fixo de atuação
Observado entre todos os membros da espécie
Estereotipados
Independem de qualquer treino em específico
Resistentes à modificação
Desencadeados por estimulação ambiental
Ex: salivação, reflexo patelar, tremor ante ruído, Babinski...
IVAN P. PAVLOV (1849-1936)
Eminente cientista russo, vencedor do Prêmio Nobel
O psiquismo humano é um conjunto de conexões ou associações, entre estímulos e respostas.
Respondentes ou relações reflexas: relação fidedigna entre um estímulo ambiental e uma resposta do organismo.
Ex:  retirar a mão rapidamente na iminência de queimadura. (São aparentemente programados pelo organismo com fins de proteção e de sobrevivência)
Respondente pode ser ‘transferido’ de uma situação para outra (Condicionamento respondente)
Informações Importantes
O CONDICIONAMENTO CLÁSSICO SECUNDÁRIO – acontece quando um EC1 é transferido para outo estímulo..
Pavlov – metrônomo + carne / metrônomo + quadrado preto – carne/ Quadrado preto – carne.
Situações cotidianas – Dentista/Sexo.
O  EC (EN) deve servir  como um sinal de EI
Combinação normal (EC alguns segundos de EI).Tempo e informação.
A combinação inversa e combinação simultânea.
Atenção!
Respondentes= reações automáticas, vindas da herança genética. 
(Reflexos) -> Atos desencadeados por eventos que são antecedentes. O evento desencadeado é conhecido como estimulo elicitante.
Ex: Reflexo do esqueleto (tirar mão de um lugar quente.) Reações emocionais rápidas (raiva, medo e alegria)
Características Importantes:
Os respondentes parecem ser involuntários. Ex: engasgar, salivar...
Os respondentes parecem ser controlados por eventos que o antecedam Ex: carne na boca= salivação
Os respondentes não são aprendidos inicialmente pois muitos respondentes são programados pelo organismo com fins de proteção da sobrevivência.
Obs: Os genes contribuem para os respondentes e para padrões fixos de atuação, porém, as duas atuações são diferentes. O respondente é simples e parece involuntário. Já os padrões fixos de atuação é complexo, se colocando sob o controle do animal.
Condicionamento respondente ou clássico (Pavlov)
Acontece quando um respondente é transferido de uma situação para outra.
Ex: Náusea (respondente) é “transferido” de uma crise de intoxicação alimentar ou doença para a substancia que acompanha aquela experiência.
OBS:Transferido= O novo estimulo ganha a capacidade de evocar um novo respondente
 Tem como percussor Ivan Petrovich Pavlov, fisiologista russo. Seus experimentos eram realizados principalmente com cães. 
Explicando melhor a transferência:
1.O primeiro elemento é o estimulo incondicionado (EI), é um estimulo elicitante que produz um respondente automaticamente.
2.A resposta incondicionada(RI) é definida como evento, objeto ou experiência que não estimula a resposta incondicionada no inicio. O estimulo neutro tem que ser combinado com o estimulo incondicionado.
3.Um estimulo neutro(EN) é definido como evento, objeto ou experiência que não elícita uma resposta incondicionada no inicio.
4.Após o estimulo neutro ter sido associado ao estimulo incondicionada(ocasionalmente uma, geralmente muitas vezes.) pode vir a evocar uma reação semelhante á resposta incondicionada, denominada resposta condicionada (RC). A resposta condicionada é geralmente mais fraca e menos complexa que a resposta incondicionada.
Obs: O estimulo condicionado (EC) acontece quando o neutro, que antes não ilicita resposta, passa elicitar uma resposta condicionada.
 Veja: EI -> RI -> EN -> TRANFERIDO PARA... obs: Não produz resposta inicial, mas depois de vários estímulos passa a produzir resposta, se transformando em... ->EC -> RC
 Exemplos:
Antes do condicionamento
EN (campanhia ao meio dia) NÃO LEVA Á RI (Salivação)
EI (alimento na boca) LEVA Á RI (Salivação abundante)
Durante o condicionamento
EN (campanhia ao meio dia) ASSOCIADO Á -> EI (alimento na boca)
LEVA Á RI (Salivação abundante) 
Após condicionamento
EC (Companhia ao meio dia) LEVA Á RC (Salivação)
OBS: No exemplo acima o condicionamento aumenta a probabilidade de uma determinada resposta. 
Princípios e aplicações do condicionamento respondente
Treino de aquisição: O uso do reforço.
- A combinação do estimulo neutro com o estimulo incondicionado, em geral, repetidamente até que apareça uma resposta condicionada. 
- Reforço é um evento que eleva probabilidade de uma certa resposta ser dada em circunstancias semelhante.
Pode ser:
Apresenta EN pareado com EI(ou cerce de 5 mim antes ou depois) e terminam ambos ao mesmo tempo. -> Cond. Simultâneo=RC confiável. 
OBS:Melhor para aplicar em seres humanos e animais menos complexos
EN termina antes do EI. Obs: raramente resulta no condicionamento
Ei antes do EM
OBSI: A combinação dos estímulos neutro e incondicionado durante o treino da aquisição serve de reforço para resposta condicionada.
Reforço=aumentador.
OBSII: No caso do medo, o condicionamento respondente acontece muitas vezes de formaindireta. Pois não é necessário ter experiências com estímulos neutros para se adquirir medo deles, devido a sermos criaturas cognitivas e nos assustarmos com aquilo que imaginamos. 
Extinção e recuperação espontânea.
Quando uma resposta condicionada é adquirida, ela persiste enquanto o estimulo condicionado estiver associado ao estimulo incondicionado. Se o estimulo condicionado for apresentado sozinho, a resposta incondicionada não estará sendo reforçada, então sua ocorrência decai até ocorre com menos frequência, e se chegar a extinção.
A rapidez da extinção depende de três fatores:
1. Animal
2. Resposta
3. Estímulos
Ex: 
 A- EC (Só o coelho) LEVA Á(APÓS A EXTINÇÃO) RC redução do medo 
 B- EC (O coelho) LEVA Á(APÓS O CONDICIONAMENTO) Sentimento positivos. 
 EC ASSOCIADO Á EI (correr e brincar) LEVA Á RI( Sentimentos tranquilos) 
A explicação pode estar tanto no contra condicionamento, que veremos a seguir, como na extinção. Na extinção ao apresentar o EC (coelho) repetidamente, sem o estimulo incondicionada (experiência apavorante), até que a resposta condicionada (medo) ficou reduzida.
No entanto, algumas repostas condicionadas diminuem lentamente ou permanecem as mesmas durante anos, mesmo sem estarem sendo reforçadas.
Embora, a reposta condicionada possa desaparecer com o tempo, ela não parece ser “apagada”. Pavlov descobriu que se apresentar novamente o estimulo condicionada os animais davam uma resposta condicionada. O reaparecimento de uma resposta condicionada anteriormente extinta, decorrente de um período de descanso, é conhecido como recuperação espontânea. 
Generalização e discriminação
A extensão de uma resposta condicionada a eventos semelhantes ao estimulo condicionado e a aspectos da situação em que a resposta foi condicionada inicialmente é conhecida como generalização.
Ex: Após o contato cordial e afetuoso com um amigo, você experimente sentimentos espontâneos de alegria quando vê a pessoa. Esse amigo dirige uma moto amarela. Após certo tempo os sentimentos de felicidade pode se generalizar. Você pode ter alegria com ver uma moto amarela.
A descriminação ocorre quando os animais reagem a um ou mais estímulos presentes durante o condicionamento, mas não a estímulos semelhantes.
EX: O carro de João derrapa e ele perde a direção do controle durante um temporal. João não se machucou, mas se sente assustado sempre que dirige em estrada molhadas, sobretudo durante temporais na cena do episodio. O medo condicionado de João estendeu-se (generalização) ao ato de dirigir durante uma chuva leve. E ocorre uma descriminação através dos fatos: 
(1) Não tem medo de dirigir com tempo bom
(2) Os medos mais intensos estão associados ao lugar e as condições no momento do acidente.
Contra Condicionamento
Acontece quando uma resposta condicionada é substituída por uma resposta incompatível ou conflitante. Ex: a tranquilidade não é compatível com a ansiedade, ai se dá uma situação conflitante.
Há um segundo conjunto de treino de aquisição:
1.Estimulo condicionado, que evoca a resposta condicionada a ser substituída, é tratado como estimulo neutro, e está associado a um estimulo incondicionado que elícita uma resposta incondicionada incompatível. Depois de repetidas combinações. Após repetidas combinações, o estimulo condicionado pode vir a evocar apenas a nova resposta condicionada incompatível.
Ex: O Medo de coelho pode ter sido contra condicionamento, a medida que Jones acompanhou os estimulo condicionado(coelho) com estímulos incondicionados novos( brincar com crianças e comer) Essas experiências eliciam respostas incondicionadas (sentimentos felizes de tranquilidade) incompatíveis com a ansiedade. Então, o estimulo condicionado(coelho) acabou associado a uma a uma reação emocional agradável, a uma nova resposta condicionada.
Condicionamento Operante – Skinner
Behaviorismo metodológico (WATSON) – Behaviorismo Radical (SKINNER).
Os operantes – atos iniciados pelos próprios animais (andar, falar, pescar, namorar, estudar). Influenciados pelas consequências
Condicionamento operante ou instrumental:  ocorre quando a frequência de um operante é modificada.  Os resultados subsequentes  à ação tendem a aumentar ou a diminuir  a probabilidade de repetição  de um operante.
Thorndike: Aprendizagem por ensaio e erro (Respostas exitosas tendem a ser repetidas – Lei do Efeito).
Princípios operantes servem para animais inferiores e para o homem.
O comportamentalismo radical de SKINNER.
Comportamento – expressão visível  de um organismo, aquilo que pode ser registrado e quantificado.
Experimentos em laboratório (artificial e controlado).
Controle do ambiente – experimentos deveriam ser repetidos exaustivamente até que fossem produzidas leis ou princípios gerais da aprendizagem.
Fim da vida: Skinner estuda pensamento, linguagem,  sentimentos.
 Analise Experimental do Comportamento (AEC)
É o estudo sobre como se dá a relação funcional entre o homem e o ambiente através de procedimentos experimentais específicos, objetivos e controlados.
- Conduta humana inseparável do contexto – tripla relação de contingência
1. O ambiente
2. A própria atividade (experiência)
3. Consequências do operante.
- DETERMINANTES DO COMPORTAMENTO: filogênese, ontogênese e cultura.
EXPERIMENTO: A Gaiola de SKINNER.
o objetivo é ensinar o rato a pressionar a barra. O rato está privado de comida, de forma que a apresentação de comida é um reforçador positivo.
Toda vez que o rato pressiona a barra, ele ganha um pouco de comida.
Como podemos registrar as respostas emitidas pelo rato bem como a apresentação de reforços?
Experimento resultou em - Registro cumulativo- Registro gráfico das respostas emitidas pelo sujeito bem como a apresentação do reforço. O incremento da curva indica o aumento da  frequência da resposta.
Esquema de Funcionamento do Condicionamento Operante:
(aumenta a chance de acontecer)
 1.Reforçamento
(acrescenta algo) (retira algo)
- Positivo - Negativo 
= Aumento da probabilidade de voltar acontecer
Obs:Usa do negativo para se livrar de algo que dá aversão, repudio... 
Ex:Desliga o cel p/ não incomodar, mão no ouvido quando tem trovão
(Diminuir a chance de acontecer) 
 2.Punição
(acrescenta algo) (retira algo) que goste
- Positivo - Negativo
=Diminuição da probabilidade de algo acontecer
Observação Geral: É preciso avaliar cada caso com cuidado, de acordo com a triplece.
Reforço negativo
O reforça negativo aumenta a frequência de comportamentos que postergam ou livram os animais de experiências desagradáveis ou aversivas.
Condicionamento de fuga – cessa um evento (tapar ouvidos no ruído, finalizar uma conversa).
Condicionamento de evitação – (adia ou impede a realização de um evento considerado desagradável). Evitar sermões, estudar para não ter notas baixas.
Programação do reforço
Como apresentar os reforços aos organismos? Haveria apenas um único modo?
Tipos de programação: tempo para haver condicionamento, rapidez da extinção  e a continuidades das respostas sem a apresentação do reforço.
Reforço programado continuamente – apresentado após cada comportamento desejado.
Programa parcial (intermitente) – apenas algumas respostas são acompanhadas por reforçador.
Esquema de reforçamento parcial
Os esquemas de reforçamento parcial podem ser de tempo ou de razão. Cada um deles pode ser fixo ou variável. Assim temos:
 (leva em consideração as respostas) (leva em consideração a noção de tempo)
 Razão Intervalo
Fixo ----- razão fixa--------------------Intervalo fixo
Variável-----Razão variada-----------Intervalo variado
Obs: Variados=Produz condicionamentos mais para ser extinto, pois ele não sabe quando vai acontecer e fica sempre esperando. Ex: jogos,lotu... Fixo=Mais rápido. Pode ser ativo mais facilmente.Modelagem
A modelagem – permite modelar o sujeito.
O treinador reforça positivamente um ato dentro do repertório corrente do organismo que se assemelha ao comportamento desejado. Processo gradativo.
O reforçador e o punidor dependem do sujeito e das condições ambientais.
Há tipos de reforçadores e punidores.
1.Reforçadores intrínsecos (beber, comer, sexo) 2.reforçadores sociais 3.reforçadores condicionados. 
1.Punidores intrínsecos (dor, mal-estar) 2.punidores sociais 3.punidores condicionados.
 Efeitos da punição
Agressões físicas e verbais podem causar danos físicos e psicológicos às vítimas
Crianças podem se tornar mentirosas ou socialmente desajustadas quando punidas severamente
Gera o contra-ataque ou a agressão de seres mais fracos
Agressividade molda o comportamento – tendência à repetição (Modelação).
		Formas de lidar com a Punição:
Criar ambiente cordial e afetuoso com a criança
Escolher um punidor suave, sem causar danos
Controle de si mesmo ao administrar a punição
Ser coerente na administração das punições
Manter uma brevidade na punição
Castigo em si não resolve Þ Modelar o comportamento adequado
Usar de termos como ‘não’ e ‘não faça’ , por vezes, é suficiente
Criticas ao condicionamento operante
O que se aprende nos condicionamentos? Respondente: associação entre um estímulo e uma resposta; operante: ligação entre uma resposta e sua consequência.
Experimento com animais podem ser generalizados para o humano?  Na aprendizagem há propriedades filogenéticas . Uma só Psicologia da Aprendizagem.
Aprendizagem Social
 ALBERT BANDURA
Teórico canadense do neo-behaviorismo e da aprendizagem social
Crítica à teoria comportamental tradicional - Somente através de um processo lento e gradual de condicionamento seria impossível a acumulação e a transmissão de hábitos, valores e crenças de uma dada sociedade
Aprendizagem em grande parte depende de processos cognitivos
A maioria das respostas sociais é adquirida por meio de indicações fornecidas por modelos
Aprendizagem por observação e por imitação
Aprendizagem por modelação
 A imitação corresponde ao comportamento que o animal ou humano observou. No entanto, nem todas as imitações são vantajosas.
A aprendizagem social ou aprendizagem por modelação:
1 Aquisição – observação de um modelo e reconhecimento de uma conduta
2. Retenção – As respostas do modelo são armazenadas ativamente
3. Desempenho – Reprodução do comportamento observado, quando se considera a possibilidade de ser reforçado.
Consequência -  Aprende-se se a repetição do modelo foi reforçada ou punida.
Obs:sempre acontece simultaneamente.
Atenção!
Sendo um neo-behaviorista, Bandura sublinha a relevância do reforço na aprendizagem por observação. Distingue 2 tipos de reforços:
1.Reforço direto: quando o observado é recompensado por reproduzir o comportamento do modelo.
2.Reforço vicariante: é o reforço recebido pelo modelo.
Ex: uma criança observa que o adulto teve recompensa por apresentar um tipo de conduta. Isso a estimula a imitar  ta lcomportamento.
Experimento com crianças
Crianças de 4 anos – vídeo de modelo agressivo contra boneco inflável.
66 crianças – 3 grupos de controle - 3 finais diferentes (recompensado; punido, neutro).
Crianças manipulavam bonecos infláveis.
Aprendizagem social de atos agressivos mesmo com ausência de reforço.
 Fatores que influenciam a aprendizagem social
 CARACTERÍSTICAS DO MODELO:
A proximidade afetiva do modelo
A idade do modelo
O gênero do modelo
O estatuto do modelo
 CARACTERÍSTICAS DO APRENDIZ
A atenção, a motivação, as expectativas
Expectativa e aprendizagem:
Relação entre comportamentos  e as crenças
Técnicas para elevar a expectativa.
Persuasão verbal: incentivos
Observação de desempenho de um expert
Aprendizagem em grupo
Maestria ordenada
Competências latentes: crenças  podem inibir ou mobilizar as capacidades
 Variáveis cognitivas e o comportamento
Interesse em compreender a mediação que ocorre, ao nível intra-individual, entre os estímulos recebidos pela pessoa e as respostas manifestas.
A cognição é fundamental
O ser humano é ativo, interpreta e avalia, se autorregula.
MOTIVAÇÃO
HOMEOSTÁTICAS: pressupõe estados ótimos de funcionamento do organismo. Quando as condições se afastam do nível ótimo, os motivos são ativados. O nome “homeostase” foi cunhado por Cannon, que desenvolveu uma teoria sobre motivação calcado nesse conceito. Cannon percebeu que o corpo tem mecanismos que regulam uma série de variáveis fisiológicas em torno de uma condição ideal. Essa regulação homeostática pode ser atingida através de processos fisiológicos ou comportamentais. O comportamento também faz parte do sistema homeostático que mantém o nosso corpo em torno de um estado ótimo.
INCENTIVO: Decorrentes das teorias dos processos de aprendizagem e vê a motivação através de incentivos e metas. Woodworth, Tolman e Hull desenvolveram o conceito de drive ((impulso) para substituir a noção de instinto. Forte influência behaviorista. Embora houvesse crítica ao conceito de instinto, a concepção de drive acreditava que todas atividades se iniciam a partir de uma base inata (biológica).
COGNITIVISTAS: Atribui aos processos mentais superiores a responsabilidade por nossos motivos. 
HUMANISTAS: o que motiva os seres humanos é sua tendência ao desenvolvimento, à autorrealização. 
Importancia de Maslow e Lewin
Maslow propos que os seres humanos tem várias forças motivacionais. Mas umas vêm primeiro que outras: Existem prioridades (hierarquias) entre essas forças; Algumas dessas motivações precisam ser satisfeitas para que as outras possam aparecer. As necessidades são colocadas de forma hierárquica : fisiológicas ,segurança, amor e filiação, estima , autorrealização. Embora a Teoria de Maslow faça bastante sentido, pesquisas realizadas para testa-la têm revelado resultados inconclusivos. Realmente, alguns resultados tem mostrado que a necessidade de auto-realização somente aparece quando motivações mais básicas são satisfeitas. Mas outros resultados têm mostrado que as pessoas buscam satisfazer motivações mais elevadas (por exemplo, auto-realização) sem que motivações mais baixas hierarquicamente, na concepção de Maslow, tenham sido preenchidas.
Lewin Noção De Gestalt – uma estrutura onde todo é maior que a soma das partes. O conceito de BOA FORMA . Uma estrutura tem boa forma ou é pregnante quando todos seus componentes têm desempenhos funcionais. Gestalts abertas são desfalcadas de componentes, Estruturas com baixo índice de pregnância. Pressão interna para haver o fechamento da Gestalt. Gestalts fechadas - todos estímulos estão integrados. O fechamento reduz o estado tensional. O impasse cognitivo gera tensão (situação de quase-necessidade) , que conduz a ação. A persistência do estado tensional implica desconforto. Esforços intelectuais são depreendidos para equacionar problemas ou desafios. Formas de resolução: a) adequadamente; b) condutas agressivas e regressiva c) conduta substitutiva. Ou seja, o sujeito estará motivado a fechar esta gestalt.
Emoção
Emoção
 - Conceitue emoção , descrevendo seus componentes bem como suas funções;
Emoção é uma experiência que envolve aspectos cognitivos, fisiológicos e comportamentais específicos, é algo de difícil controle ao individuo, e ocorre subitamente sem muito controle. Partem do sistema límbico e são o resultado de múltiplos sistemas do nosso corpo .Envolvem estes 4 aspectos: fisiológicos( neural e química), comportamentais(publico), cognitivos( avaliação sobre algo) , consciência(mais particular). Eles têm função adaptativa, de sobrevivência da espécie, de comunicação social e em tomadas de decisões.
- Diferencie emoções primárias das secundárias, exemplificando
As emoções primárias são inatas ao individuo, ou seja já estão presentes desde seu nascimento, como por exemplo o amor, o bebe não precisa aprender que ama sua mae pois isso é algo inato ao mesmo. Já nas secundárias são emoções culturalmente aprendidas, ou seja ao decorrerdo tempo o individuo vai se apropriando delas, como por exemplo o ciúme que é algo aprendido.
- Diferencia emoção de sentimento
Emoções envolvem aspectos fisiológicos e neurais que desencadeiam uma rede de reações em nosso corpo, as mesmas ocorrem quando o corpo recebe um estimulo e entra em desequilíbrio. O sentimento é a consciência desta emoção, eles traduzem processos do inconsciente para o consicente.
- disserte sobre as principais teorias da emoção
James e Lange: para eles havia a reação do estimulo e depois a consciência desta emoção, ou seja o individuo chorava, assim ele tomava consciência de que estava triste. Ou seja as razões fisiológicas estavam ligadas as emocionais.
Cannon e Bard- para estes teóricos a reação emocional e a consciência da emoção ocorriam simultaneamente. Não existiria então a relação entre causa e efeito e tudo se dava paralelamente.
Schachter e Singer: Vão de acordo com a teoria de James e Lange, onde afirmam que a reação emocional ocorre primeiro do que a consciência desta emoção, entretanto o que diferencia é o rotulo social que o sujeito dará a esta consciência de sua emoção. Esse rotulo seria culturalmente aprendido.
Avaliação cognitiva= uma apreciação mental sobre um dano ou beneficio potencial de uma situação, tudo depende de como as pessoas interpretam as situações emocionais. Uma pessoa só é muito intensa emocionalmente por causa de suas interpretações
- Marcadores somáticos
Nossas experiências são marcadas afetivamente, assim quando precisamos decidir algo fazemos uma rápida avaliação da situação que ficou guardada na memoria. Nosso corpo está pré- determinado a repetir certas ações de uma mesma maneira em situações parecidas como se fossem uma memória somática.( está ligado ao novo inconsciente)
- Argumente sobre o feedback facial
Nosso rosto exibe sempre uma expressão facial adequada ao momento em que estamos, porem essa hipótese diz que nossas expressões não refletem apenas uma experiência emocional, mas nos ajudam a determinar como sentimos e rotulamos as emoções.
- Disserte sobre o novo Inconsciente
Diferentemente do modelo freudiano ,por ser algo muito complexo e de alto desempenho nosso cérebro “ escolher” aquilo que vamos estar pensando de forma consciente. Isso se deve ao fato de que pensamos diariamente em muitas coisas ( mais ou menos seis mil informações) se estas mesmas fossem pensadas de forma consciente entraríamos em uma espécie de bug diariamente, não sabendo o que pensar. Assim, nosso cérebro deixar inconsciente algumas informações que não serão usadas num devido momento, quando as mesmas precisarem ser utilizadas serão pegas na nossa “ área de trabalho” para sua utilização.
- Disserte sobre os aspectos mais importante do aspecto não- verbal da emoção. Por que esses aspectos são mais avaliados para saber se o individuo esta mentindo ou não ?
Nos comunicamos muito mais através da linguagem não verbal do que com a verbal propriamente dita, logo é de suma importância perceber as intenções do interlocutor seja pela face, aparência, paralinguagem e corpo. Os mesmos são importantes na detecção da mentira pois este tipo de comportamento gera mudanças no individuo, por exemplo a face provavelmente irá se comportar de outra forma podendo apresentar movimentos muito repetitivos, a paralinguagem como a mudança no tom de voz, pausas, suspiros, falas que não são muito utilizadas, também serão constatadas na mentira. Em suma o corpo apresenta uma modificação no ato da mentira.
PERCEPÇÃO E MEMÓRIA
A sensação é a capacidade de codificar certos aspectos da energia física e química que nos circunda, representando-os como impulsos nervosos capazes de serem compreendidos pelos neurônios, ou seja, é a recepção de estímulos do meio externo captado por algum dos nossos cinco sentidos: visual, auditiva, tátil, olfativa e gustativa. A sensação permite a existência desses sentidos.
Já a percepção é a capacidade de interpretar essa sensação, associando informações sensoriais a nossa memória e cognição, de modo a formar conceitos sobre o mundo e sobre nós mesmos e orientar nosso comportamento. Por exemplo, um som é captado pela nossa sensação auditiva, mas identificar se esse som é uma voz humana, uma buzina ou um barulho de algo quebrando, fica a cargo da nossa percepção auditiva. Da mesma forma, quando eu vejo um objeto captado pela minha sensação visual, a percepção visual vai interpretar e associar aquela imagem a um conceito, onde eu posso estar vendo um sofá, um rádio ou mesmo um animal de estimação.
Então, a percepção é diferente da sensação. A percepção possui ainda uma característica chamada constância perceptual. Para os nossos sentidos, cada posição do objeto (perto, longe, claro, escuro) produz uma imagem visual diferente, mas para a percepção trata-se do mesmo objeto. A percepção é apenas uma consequência da nossa sensação e nem sempre está inteiramente disponível a nossa consciência, pois é filtrada pelo mecanismo da atenção, sono e emoção.
aprendizagem e percepção = As pessoas são condicionadas a se comportarem de certa maneira, de acordo com suas experiências na família, no grupo familiar, no grupo religioso, no grupo profissional ou de trabalho. Assim, desenvolve certa visão de mundo que vai influenciar em sua maneira de interpretar a realidade. Diante de uma mesma situação, dois alunos poderão interpretar de forma diferente e até antagônica um mesmo fato. 
O estado interno do organismo do indivíduo que percebe são os fatores contemporâneos à percepção. Além do estado do organismo, os sentimentos momentâneos ou permanentes do sujeito podem ainda determinar a percepção de determinado fato ou estímulo
motivação e percepção= A Percepção está estreitamente ligada à Motivação - na verdade, cada sujeito organiza muito do seu paradigma perceptivo em torno das suas próprias necessidades, interesses e modelação socio-cultural.