PORTFÓLIO - A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
42.1	COMO A ESCOLA DEVE SE ORAGNIZAR PARA RECEBER O PÚBLICO – ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL, NO QUE SE REFERE ÁS PRÁTICAS QUE CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO DA CULTURA INCLUSIVA?	�
42.2	QUAL O RESPALDO LEGAL PARA A INCLUSÃO DO ALUNO PAEE?	�
52.3	EM UM CONTEXTO DE ESCOLA INCLUSIVA, QUE TENHA UM ALUNO COM AS CARACTERISTICAS DE PAULO, COMO VOCÊS AGIRIAM, ENQUANTO PROFESSORES QUE COMPÕEM A EQUIPE DESSA ESCOLA?	�
62.4	COMO A FAMÍLIA PODERIA AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DESSAS ESTRATÉGIAS?	�
83	CONCLUSÃO	�
9REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Neste trabalho será abordado o tema inclusão do aluno do espectro autista (TEA), dentro do ambiente de sala de aula nas escolas regulares em relação a esse tema, deve se destacar a preparação da escola em receber esses alunos e como será desenvolvido o trabalho pedagógico. 
A partir do tema abordado, o objetivo geral é descrever o movimento da inclusão nas escolas, tendo como o objetivo da inclusão do aluno (TEA), esperamos com esse trabalho trazer contribuição para a movimentação da inclusão dos alunos, nas salas de aula regular, bem como auxiliar a garantir o adequado e melhor desenvolvimento possível do aluno PAAE. 
 Tendo por objetivo salientar a necessidade de formação para os professores, colocar em prática as leis já decretadas dando a esse aluno o direito de um cuidador especifico para seu único acompanhamento, fazer com que ele se sinta acolhido e bem recebido pelos demais alunos da sala e com a união da família e escola para troca de experiência, pois uma escola onde se tem um professor capacitado em conjunto com uma família participativa, só eleva a possibilidade de melhoria no trabalho docente do aluno PAAE. 
DESENVOLVIMENTO
 Como a escola deve se oragnizar para receber o público – alvo da educação especial, no que se refere ás práticas que contribuem para o desenvolvimento da cultura inclusiva?
qual o respaldo legal para a inclusão do aluno paee? 
em um contexto de escola inclusiva, que tenha um aluno com as caracteristicas de Paulo, como vocês agiriam, enquanto professores que compõem a equipe dessa escola?
como a família poderia auxiliar no desenvolvimento dessas estratégias?
CONCLUSÃO
Nos dias atuais, vive-se uma época em que todos os ambientes devem trabalhar com a inclusão, principalmente no ambiente escolar, pois é na escola que o indivíduo é preparado para viver em sociedade. A inclusão é muito mais que inserir, é mais que um simples fato de matricular na escola. A inclusão para realmente fazer jus à palavra dita, precisa acompanhar uma preparação tanto do próprio professor quanto da escola, que é de grande importância para o desenvolvimento da criança, pois não é o indivíduo autista como aqui estudado que deve adaptar-se ao ambiente, mais sim o ambiente que deve ser adaptado e receber a educação inclusiva, pois existem leis que determina esta afirmação. 
Santos (2016, p. 56) faz importantes apontamentos quando trata do conceito de inclusão escolar:
Conceituar inclusão escolar é construir a nossa própria identidade docente. Precisamos entender que só conseguimos nos afastar dos ranços da exclusão e da discriminação quando enxergamos os ambientes de aprendizagem como espaços de diversidade, com diferentes saberes e potencialidades. Para a autora, os alunos são partícipes do processo de socialização e aprendizagem. Os professores devem aceitar a responsabilidade quanto à necessidade de proporcionar a aprendizagem a todas as crianças, em especial aquelas que foram excluídas das escolas regulares.
O transtorno do espectro autista por apresentar diversas dificuldades do desenvolvimento humano, necessita do trabalho de todos os profissionais envolvidos com a educação e principalmente da dedicação e empenho dos familiares. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Inclusão: Rev. Educ. Esp., Brasília, v. 4, n. 1, p. 7-17, jan./jun. 2008. Ed. Especial. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revinclusao5.pdf Acesso em: 18 Abril. 2018. 
SCHMIDT, C. et al. Inclusão escolar e autismo: uma análise da percepção docente e práticas pedagógicas. Revista Psicologia: Teoria e Prática, 17(3), 222-235. São Paulo, SP, jan.-abr. 2016. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15348/1980-6906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 18 Abril 2018. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA 1° SEMESTRE
 A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL.
RECIFE
2018
A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL.
Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Educação Inclusiva, LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais, Homem, Cultura e Cidadania, Educação e Tecnologias, Práticas Pedagógicas. 
Orientador: Prof.ª Amanda Larissa Zilli, Juliana Chueire Lyra, Luana Pagano Peres Molina, Marcio Gutuzo Saviani, Maria Valéria Jacobucci Botellho Beleze, Sandra Cristina Malzinoti Vedoato. 
RECIFE
2018