produção interdiciplinar grupo. modalidades coletivos

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Sumário
1.INTRODUÇÃO	6
2.DESENVOLVIMENTO	7
2.1.METÓDOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO E MODALIDADES COLETIVAS	7
 2.2.JOGOS COLETIVO	8
 2.3.CONTEÚDOS:CONCEITUAL, PROCEDIMENTALE ATITUDINAL....................8
 2.4 O ENSINO DA TÉCNICA E DA TÁTICA.........................................................9
 2.5.EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR: DIRETRIZES PEDAGÓGICAS......................9
3.REFERÊNCIA....................................................................................................10
4.ANEXO 1- A ENTREVISTA.................................................................................11
 4.1.ANÁLISE DA ENTREVISTA.........................................................................12
5.ANEXO 2- PLANO DE AULA..............................................................................14
INTRODUÇÃO
Os jogos desportivos e coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas, voleibol, futebol, handebol, basquetebol, entre outras, desde a sua origem, a evolução é constante, ficando cada vez mais evidente seu caráter competitivo, com regras e regulamentos, mas nas escolas, os jogos desportivos e coletivos são importantes para a educação de crianças e adolescentes, sua prática pode promover intervenções quanto á cooperação, convivência, participação, inclusão, entre outros. 
 Nesse trabalho abordaremos os seguintes temas - Métodos Pedagógicos de Ensino e Modalidades coletivas, dimensões dos conteúdos Conceitual, procedimental e atidudinal, diretrizes pedagógicas. 
 Iremos também expor uma entrevista com um profissional da Educação Física Escolar, finalizaremos com uma análise dessa entrevista com o olhar de futuros profissionais em Educação Física. 
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2. DESENVOLVIMENTO.
2.1 METODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO E MODALIDADES COLETIVAS
O Método Tradicional Tecnicista de Ensino: Ensino dos esportes coletivos foi baseado exclusivamente no método analítico-sintético, este ensino era extremamente focado no comando do professor, um ensino rígido, enérgico e de caráter imitativo, tornou-se quase hegemônica, marcando uma tradição no ensino dos esportes coletivos nas universidades e escolas de Educação Básica, sendo, denominado de Método Tradicional de Ensino.
O Método da Série de Jogos: Os objetivos principais do aprendizado dos jogos: Aperfeiçoamento da técnica motora; domínio do material do jogo e ensino do comportamento tático, desenvolvidos sempre dos mais simples para os mais complexos e garantir uma intensidade máxima de prazer e participação. Apresenta quadro modelo básicos de aula, aquisição de experiência de jogo, aprendizado do condicionamento físico através do jogo, introdução de um novo jogo ou de uma série de jogos.
O Método dos Jogos Esportivos Modificados: Superar a abordagem de ensino Tradicional, onde todos e cada um dos alunos podem participar na tomada de decisões. O ensino progride através da tática de jogos, ao invés das habilidades técnicas. 
O Método Crítico Superador:A relevância, a contemporaneidade, a adequação às possibilidades sócio cognoscitivas do aluno e a provisoriedade do conhecimento, os conteúdos constituem referências, desde o momento da constatação dos dados da realidade.
O Método Crítico Emancipatório: O esporte não deve ser ensinado pelo simples desenvolvimento de técnicas e táticas, os princípios da co-determinação, autodeterminação e da autorreflexão, através da interação aluno-aluno, aluno-professor e professor-aluno, eles podem ser competitivos ou cooperativos.
O Método do Professor Claude Bayer: O professor deve facilitar propor condições de execuções variáveis, alternadas com períodos de fixação mais curtos e menos repetitivos.
O Método Situacional: Destaca-se o caminho que se faz da aprendizagem motora ao treinamento técnico e que consiste, em desenvolver a competência para solucionar problemas motores específicos do esporte através do desenvolvimento das capacidades coordenativas e técnico-motora.
2.2. JOGOS COLETIVOS
Jogos Coletivos são jogos institucionalizados, onde sua prática requer a participação de duas ou mais pessoas em oposição à outra equipe, tem como objetivo fazer com que os participantes aprendam a trabalhar em grupo por um objetivo em comum, trabalhar coordenação, agilidade, percepção temporal e espacial, além do desenvolvimento cognitivo na organização técnica e tática do jogo. Os esportes coletivos mais praticados no âmbito escolar são Futsal, vôlei, basquetebol, handebol, os esportes coletivos podem, ser praticados de forma competitiva, recreativa ou até mesmo como lazer. O importante não é a competição e sim a inclusão. Se bem planejadas, as aulas com esportes coletivos ajudam a ensinar conceitos importantes, como técnica de modalidades variadas, sua história e a importância do trabalho em equipe, a, além disso, garantem as condições para que todos os alunos tenham acesso ao esporte.
“A organização do esporte coletivo deve ser feita de acordo com seus objetivos, mas sempre garantindo grupos heterogênios: estudantes de diferentes portes físicos, mais e menos habilidosos, meninos e meninas, criando um clima de inclusão. É essencial que todos vivenciem cada um dos papeis no coletivo, para que treinem diversas habilidades. O único cuidado é quando for delegar essa tarefa á crianças. Elas vão se unir por afinidades e a os objetivos da atividade não serão garantidos, por isso tomando a intervenção do professor de educação física necessária nesse momento” (BRASIL,1998)
2.3. CONTEÚDOS: CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL.
A Educação Física escolar têm os esportes como os conteúdos mais tradicionais, o professor tem que concentrar suas ações no ensino e no desenvolvimento de habilidades. Mas é importante que o aluno aprenda como um todo, que sua visão sobre o esporte seja ampla. O conteúdo deve ser aplicado de forma procedimental, conceitual, atitudinal.
 Dimensão conceitual, (o que deve se saber?), é a forma de o professor promover ao aluno o conhecimento de si mesmo, suas possibilidades e limitações, características das atividades físicas, a forma de realizar, o exercício ou a atividade esportiva.
 Dimensão procedimental, (o que se deve fazer?), estabelece o fazer, como forma de desenvolvimento, ou seja, como arremessar, saltar, correr, receber uma bola.
 Dimensão atitudinal, (como deve ser?), refere-se ao conhecimento de si mesmo, como esse aluno se formará socialmente através de praticas esportivas.
2.4. O ENSINO DA TÉCNICA E DA TÁTICA.
O comportamento dos técnicos se excessiva cobrança sobre os resultados foi apontado como um dos fatores de abandono da prática esportiva por crianças (MARQUES,1997). O professor, o instrutor deve contribuir no processo de formação, criando um ambiente que facilite a aprendizagem e não prejudicar, exigindo das crianças algo que elas não podem cumprir. A técnica não se restringe exclusivamente a execução mecanicamente perfeita de um movimento especifico para o jogo, mas sim ao conjunto dos “modos de fazer” necessários para sua prática. A execução da técnica é importante para se praticar uma modalidade esportiva, mas sozinha, não garante um bom desempenho.
A tática não é somente ao sistema de jogo definido pelo professor ou técnico, mas também as “razões do fazer”. O uso da tática é indispensável nos esportes coletivos, não basta sacar uma bola no voleibol, a questão é “saber para que, quando e como” executar determinada ação. Sempre lembrando que cada situação é imprevisível e exige constante adaptação.
2.5 EDUCAÇÕES FÍSICA ESCOLAR: DIRETRIZES PEDAGÓGICAS.
 Entende-se que método de ensino é o conjunto de ações, passos condições externas e procedimentos que o professor utiliza ao dirigir e estimular o processo de ensino em funçãoda aprendizagem dos alunos. O processo de ensino e aprendizagem dos jogos coletivos, compreendendo que as etapas ocorrem simultaneamente e de maneira individualizada, muitos professores acreditam que ao desenvolver suas atividades pedagógicas no ambiente escolar estão desenvolvendo apenas o ensino, na verdade, estão desenvolvendo todo processo.
Por isso é importante que o professor conheça os métodos de ensino para a iniciação esportiva, assim o aluno terá melhor aproveitamento na aprendizagem das modalidades esportivas.
 O papel da Educação Física no componente curricular da Educação básica é introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-lá e transformá-la, que ajudará o aluno a usufruir do jogo, do esporte, das atividades e outras modalidades. Aulas teóricas e modelos de avaliação alternativos, é importante, ajudará os alunos a terem um senso crítico.
	
 3. REFERÊNCIAS
BAYER, C. La ensenãnza de los juegos deportivos coletivos. Barcelona: Editorial Hispano Europea, 1986.
BETTI, M. Atitudes e opiniões de escolares de 1º grau em relação à Educação Física. In: XIV SIMPÓSIO DE CIÊNCIA DO ESPORTE. 1986. São Caetano do Sul. Anais. São Caetano do Sul. Celafiscs. Fec. do ABC,1986. p. 66.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692/71. 
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. 
 GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivo colectivos. In: GRAÇA, A.; OLIVEIRA, J. (Ed.). O ensino dos jogos desportivos. 3. ed. Lisboa: Universidade do
Porto, 1998. p. 11-25.
GRECO, P. Iniciação desportiva universal 1. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2001.
(MARQUES,1997)
PINHO, S. T. et al. Método Situacional e sua influência no Conhecimento Tático Processual de Escolares. Revista Motriz. Rio Claro. v.16. n.3. p. 580-590, jul./set, 2010.
4. ANEXO 1- ENTREVISTA
 Entrevista realizada com o professor César Silveira, 32 anos, formado na faculdade UFPel. Educador Físico na Escola Municipal de Ensino Médio Dr: Francisco Osvaldo Anselme
Perguntas:
A partir de sua experiência, quais esportes os alunos mais gostam de praticar?
R: Futsal
Entre o voleibol e o basquete, quais desses os alunos gostam mais de praticar?
R: Voleibol
Entre o basquete e o voleibol, qual desses, você, professor, consegue melhor
desenvolver o trabalho pedagógico? Por quê? 
R: O voleibol, pois na nossa escola não há estrutura para a prática do basquetebol.
Qual desses dois esportes os alunos têm maior facilidade em apreender?
Por quê?
R: Voleibol, por ser um esporte relativamente fácil de aprender e bem dinâmico. 
Em relação a sua prática pedagógica, cite duas dificuldades encontradas por
você no ensino voleibol e duas dificuldades encontradas no ensino do
basquete. Como procura superá-las?
R: Vôlei, apenas a dificuldade de fugir da “mesmice”, pois os alunos sempre querem praticar futebol ou caçador, e no basquetebol, como já foi citada, a estrutura, e a falta de conhecimento desse esporte, mas com a aula teórica o consigo realizar o trabalho, em um ritmo mais lento, mas o importante é que os alunos conheçam todos os esportes.
Cite duas dificuldades enfrentadas pelos alunos no aprendizado do voleibol e
outras duas dificuldades encontradas no aprendizado do basquete. Como
procura superá-las?
R: Essa pergunta é bem semelhante com a anterior.
Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o
desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
R: Primeiro aplico aula teórica, falando sobre o processo histórico, e os fundamentos, n sequência levo os alunos para o pátio, realizarem a aula prática, aplicando assim o conteúdo por completo.
O conteúdo Atletismo faz parte de seus planejamentos escolares? Explicitar o
Porquê.?
R: Sim, o atletismo é muito interessante na escola, devido ao fato de trabalhar diversas habilidades ( saltar, correr, pular, entre outras). 
Sua escola possui materiais específicos para o ensino do atletismo, como
barreiras, peso, dardo, disco, caixa de areia, espaço físico adequado, etc.?
R: Alguns materiais sim, mas o que a escola não disponibiliza, buscamos adaptar da melhor forma.
 Qual sua visão sobre o conteúdo atletismo na escola? Você acredita, a partir de 
 sua experiência profissional, que ele tem um espaço adequado no
planejamento da educação física escolar, assim como os demais esportes?
Explicite.
R: O atletismo ótimo para trabalhar todas as habilidades dos alunos, além de fazer em link multidisciplinar com a parte histórica do atletismo. Com certeza o atletismo tem seu espaço na educação física escolar, com um bom planejamento, aulas dinâmica, em que os alunos criem interesse pela modalidade.
4.1 ANÁLISES DA ENTREVISTA.
Nesse momento do trabalho que tinha como objetivo entrevistar um profissional que atuava na área de Ed. Física, no deparamos com um professor experiente, que planeja suas aulas, analisa as dificuldades dos seus alunos, com um olhar atento de como seus alunos participam da aula, o compromisso, as habilidade, as atitudes. Mas com algumas dificuldades na hora de ministrar suas aulas.
Ficou claro que a Ed. Física não deve ser encarada apenas como um momento de lazer, de brincadeira, mas também como uma aula onde ajudara o aluno a despertar interesse em envolver-se com atividades e exercícios corporais e criando um convívio harmonioso e construtivo com outros cidadãos.
O professor que entrevistamos, gosta muito da aula teórica, onde tem a oportunidade de ensinar outras coisas além de jogos e atividades físicas, mas também como cuidar da saúde e ter hábitos saudáveis. Na educação física escolar, o professor é o mediador entre o aluno e o processo de aprendizagem. 
A partir da experiência do professor, os esportes que os alunos mais gostam de praticar são futsal e caçador. Existem algumas dificuldades em relação à ao ensino de alguns esportes, como estrutura da escola, falta de alguns materiais, a resistência de alguns alunos na prática de algumas atividades, mas o professor sempre procura inovar, ensinando novas modalidades através de brincadeiras,com vídeos, pesquisas, te conseguir atingir o real objetivo que é o esporte coletivo. O ideal é sempre inovar.
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
	PLANO DE AULA NÚMERO 6 
 Observação Co participação x Intervenção
	Data: 00/00/00
	Horário: 00h00min- 00h00min
	Ano: II Turma: B
	Nº de alunos: 22
	Tema da aula: Atletismo
	Conteúdo: Jogo e brincadeiras, circuitos.
	Objetivo: Coordenação motora, trabalhar coletividade, conhecimento do atletismo agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.���
	Recursos materiais: Arco (bambolê), cones, cordas, , bastão.
	Procedimentos didáticos: Atividade 1:Explicar aos alunos o objetivo da aula
Atividade 2: Preparar o corpo para as atividades da aula, alongamento e corrida leve
Atividade 3: Pega Bandeira
Atividade 4: Percurso dos obstáculos ( circuito)
Atividade 5: Revezamento com obstáculos (corrida)
Descrição da atividade: Formar um circulo no meio da quadra com os aluno, para explicar a aula e fazer um breve alongamento, em seguida os alunos devem realizar 3 voltas na quadra em corrida leve para aquecer. Logo após formar 2 grupos, para realizar a “brincadeira” pega-bandeira.No percurso com obstáculos dividir a turma em 2 fileiras, fazer um mini circuito com bambolês, cones e cordas.No revezamento, fazer grupos de 3, e logo após dividir e 2 em 2 para realizara atividade, um aluno na ponta, outro no meio, e um no final do percurso, deverão sair com um bastão na mão e quando chegar no colega passar o mesmo e o outro da continuidade. Todos os alunos deverão participar. 
	Avaliação: As atividades foram realizadas com sucesso, alunos participativos, aula proveitosa que trabalhou coordenação motora, coletividade e conhecimento do atletismo, objetivos alcançados com sucesso. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA-LICENCIATURA-5° SEMESTRE
Adenara Ibeiro da Silva
dÉbora oliveira RODRIGUES
theodoro PONTES da silveira
JOGOS DESPORTIVOS E COLETIVOS
Santa Vitória do Palmar
2018
Adenara Ibeiro da Silva
dÉbora oliveira RODRIGUES
theodoro PONTES da silveira
JOGOS DESPORTIVOS E COLETIVOS
Trabalho apresentado ao curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Norte do Paraná Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Metodologia do Ensino do Voleibol, metodologia de Ensino do Basquetebol, Metodologia de Ensino do Atletismo, Cinesiologia e Biomecânica, Seminário da Prática- Metodologia do Ensino de modalidades Coletivas e Atletismo.
Professores: Alessandra Beggiato Porto
 Luana Cristine Franzini de Conti
 Mario Carlos Welin Balvedi
 Marcio Teixeira
 Tulio Bernardo Macedo Alfano Moura
Santa Vitória do Palmar
2018