relatório estágio educação infantil

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de
Educação Infantil
 EVELINNE SANTOS MOURÃO
SÃO MATEUS
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para
conclusão da disciplina de Prática de Estágio
Supervisionado em Docência de Educação Infantil
sob a orientação da Professora Maria Cristina de
Lima. 
 
 Curso: Pedagogia
 SÃO MATEUS 
2017
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 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................................04
CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO..............….........05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................05
1.2 – CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR..................…...........................................................06
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
E REALIZADAS.....................................................................................................................08
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS......…...08
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO...................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................12
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................13
ANEXOS..................................................................................................................................14
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INTRODUÇÃO
O relatório tem como objetivo descrever uma experiência de estágio em
educação infantil realizada pela aluna do quarto período do curso de Pedagogia da
Universidade Estácio de Sá, Polo Vitória, Evelinne Santos Mourão, no “Centro
Educacional Castelinho Encantado”, localizado na Avenida Mateus Cunha Fundão,
número 178, Centro, em São Mateus, Estado do Espírito Santo. O estágio teve duração
de 66 horas, durante o período de 21/08/17 a 12/09/17, com a proposta de conhecer a
estrutura e o funcionamento da escola, além de analisar e observar as práticas
docentes, confrontando teoria e prática.
Este relatório será composto dos seguintes capítulos: no primeiro, se fará uma
caracterização geral da escola, apresentando o histórico, localização, perfil de alunos,
breve descrição da estrutura física, enumeração dos funcionários e suas funções, além
da explanação de como é feito o cuidar, educar e brincar na instituição de ensino de
realização do estágio.
No segundo capítulo será apresentado o relato e análise das atividades
realizadas pelos no período de estágio, complementando com a explicação das
atividades desenvolvidas pela estagiária e sua avaliação. A explanação sobre as
considerações finais do estágio e de que forma contribuiu para o aprendizado da
estagiária estão no terceiro capítulo.
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CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Centro Educacional “Castelinho Encantado” atua há vinte e sete anos no
campo/área de educação. Tendo como sócias Luci Emmanoel Novais Neves, Márcia
Cristina Borges de Souza, Silvana Souza Zon e Fátima Maria Martins, a instituição foi
fundada em 16 de janeiro de 1989, oferecendo Educação Infantil e a partir do ano de
2010, também passa a oferecer o Ensino Fundamental.
A escola está localizada na Avenida Mateus Cunha Fundão n°168, Centro,
CEP: 29930-190, São Mateus, Espírito Santo, atendendo alunos de classes A e B.
Além de Educação Infantil e Ensino Fundamental, também oferece à comunidade
atividades extracurriculares como balé, futsal, judô e natação.
A instituição de ensino Centro Educacional “Castelinho Encantado” possui
uma estrutura em bom estado de conservação. Externamente há uma ampla área com
parquinhos, piscina, quadra de esportes e parquinho de areia. 
Na parte interna, há quatro salas designadas para as seguintes funções: supervisão,
direção, secretaria e coordenação. Também fazem parte da área interna da escola um
consultório pediátrico (disponibilizando atendimento uma vez por semana para os
educandos), um consultório de psicologia (para atendimento de alunos e sua família),
uma sala para planejamento de aulas, brinquedoteca, auditório, sala de esportes
(utilizada para ministrar aulas de balé e judô), sala de recursos multifuncionais (para
atendimento de crianças com necessidades especiais), cantina, além de oito salas de
Educação Infantil e quatro de Ensino Fundamental.
A escola atende 500 alunos, sendo 350 na Educação infantil e 150 no Ensino
Fundamental, distribuídos entre os turnos matutino e vespertino. Os alunos são
divididos por faixa etária nas salas de educação infantil, com o número máximo de dez
alunos por turma, com uma professora e uma auxiliar em cada.
O corpo pedagógico da instituição é composto por colaboradores com as seguintes
funções: Pedagoga, Coordenadora da Educação Infantil, Coordenadora do Ensino
Fundamental e Supervisora. No administrativo: Secretaria, Tesoureira e Diretora
Administrativo. A equipe docente é formada por seis professoras do ensino
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fundamental, onze professoras de educação infantil, duas professoras de Inglês, um
professor de recursos multifuncionais, dois professores de educação física e sete
auxiliares de sala. A equipe da Cozinha possui três cozinheiras e três auxiliares de
serviços gerais. A instituição também conta entre seus colaboradores com uma médica
e uma psicóloga.
A escola trabalha com Projeto Político Pedagógico, pensado em conjunto com
os educadores, onde seus temas visam oferecer experiências significativa de
aprendizagem, havendo coerência entre proposta e prática.
O Centro Educacional “Castelinho Encantado é uma instituição com um bom espaço,
projetada para uma melhor locomoção das crianças com bons materiais, profissionais
qualificados para exercer a docência e uma equipe preocupada em oferecer uma
educação de qualidade aos seus usuários e a comunidade em geral. Para atingir seus
objetivos, todos os espaços são aproveitados privilegiando a organização e a
disciplina.
1.2 – CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
O primeiro contato de uma criança na instituição é um momento delicado, já
que para os pequenos é tudo muito novo, pela primeira vez estão se distanciando das
suas famílias para o início de suas vidas escolares. Neste contexto as professoras
acolhem cada criança recebendo-as com abraços e com muito carinho, desenvolvem
atividades que favoreça esse momento, conhecendo os coleguinhas, ensinando
músicas que pedem para bater palmas, bater os pés, respeitando o ritmo de cada
criança para que aja a adaptação.
É rotina da escola fazer uma roda para que os alunos tenham um momento de
sociabilização, onde cantam músicas de boas-vindas, cumprimentam-se e contam
como foi o dia anterior em casa dando assim início as atividades do dia.
Sempre é verificada se há a necessidade de troca de fralda com a preocupação
de manter as crianças limpinhas e preveni-los de assaduras.
As brincadeiras, terminam com as professoras higienizando as mãos das
crianças, preparando-as para o lanche. 
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No momento do lanche são oferecidas duas refeições por turno. Um lanche e
almoço pela manhã, almoço e jantar à tarde. O cardápio é elaborado pelas cozinheiras,
mas nem todas as criançascomem a alimentação fornecida pela escola, pois boa parte
delas traz o lanche de casa e nem todas jantam. Fica ao critério dos responsáveis dos
alunos o consumo ou não do alimento oferecido pela escola, pois algumas crianças
têm restrições alimentares.
Terminada a refeição, enquanto uma professora fica com a turma em sala, a
auxiliar dá banho em cada aluno individualmente. Após o banho, a professora conta
uma história e finalmente chega o momento do sono, embora nem todos os alunos
durmam. As crianças que ficam acordadas continuam com a professora na sala, com
atividades de cantigas e brincadeiras.
O brincar é tido como primordial para o ensino. As brincadeiras são pensadas
visando o desenvolvimento do potencial de cada aluno. Para esse momento, as salas de
aula dispõem brinquedos e jogos. A escola também possui parques e brinquedoteca.
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CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES
OBSERVADAS E REALIZADAS
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado em uma turma de creche II, no turno vespertino, no
horário de 13:00 às 17:00 horas, com crianças com idades entre 2 e 3 anos. A turma é
composta por dez crianças, todos moradores da localidade, cujo perfil socioeconômico
é de classe A e B.
A professora observada trabalha usando atividades lúdicas, com o objetivo de
desenvolver nas crianças o senso de organização, sociabilização, gestão das emoções e
o incentivo de hábitos de higiene e alimentação. A educadora tem um bom controle
sobre a turma, tratando as crianças com firmeza, mas sempre com carinho, atenção e
cordialidade.
A avaliação da turma não é feita por meio de provas, mas sim com base em
observações diárias registradas continuamente.
A professora havia elaborado um planejamento para o ensino das cores
primárias às crianças, que consistia em cada semana do mês apresentar uma cor
diferente aos alunos.
A primeira semana do mês foi designada para o ensino da cor amarela. Para a
preparação da aula, toda a sala foi decorada com balões e papel crepom da cor a qual
iria ser trabalhada com as crianças, que perceberam as novidades no ambiente logo na
chegada.
Após o momento de sociabilização na rodinha, a professora questionou aos
alunos se haviam percebido algo diferente na sala e teve como resposta que a sala
estava cheia de balões.
Então, a professora perguntou se alguém sabia qual era a cor era da decoração
na sala e assim obteve a resposta pretendida, que era o nome da cor.
Já com a identificação da cor, a professora indagou se havia algum brinquedo
ou objeto amarelo na sala, pedindo às crianças que fossem buscar tais itens na sala,
resultando em uma animação onde todos saíram correndo para buscar algo amarelo.
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Após a procura de objetos e brinquedos, a professora reuniu os alunos sentados
no tatame infantil e uma perguntou aos alunos o que mais eles conheciam que era da
cor amarela. As crianças começaram a falar nomes de frutas, animais e elementos da
natureza daquela cor. No momento em que uma criança falou “pintinho”, a professora
tirou de uma caixa o pequeno animal correspondente, o que gerou uma reação de
surpresa e admiração nas crianças. Em seguida a professora perguntou qual era o
alimento que o pintinho comia, e quando obteve a resposta “milho”, ela tirou de um
pequeno saco um punhado do grão e deu para as crianças alimentarem o pintinho.
Cada criança também pôde interagir e brincar com o filhote de ave.
Em seguida, ainda com o objetivo de ensinar a cor amarela para os educandos,
a professora reuniu os alunos nas mesas e disponibilizou a massinha da cor amarela
aos alunos, deixando-os livres para modelar o que quisessem. A intenção era
desenvolver a criatividade e a coordenação motora. Outra atividade desenvolvida em
seguida foi a brincadeira de “amarelinha”, realizada com o objetivo de desenvolver o
equilíbrio e a interação com os colgas.
Por fim, em uma outra atividade, utilizou-se papel, tinta, pincéis, esponja,
rolinho e até mesmo os dedos e as mãos, para desenhar e escrever a primeira letra do
nome de cada aluno. A turma gostou de mexer com a tinta, segurar os pincéis e sentir
a textura da tinta nas mãos. Aprenderam que a primeira letra da palavra “AMARELO”
é “A”. Então, foi pedido a eles que pegassem em uma caixa as imagens de objetos que
começavam com essa letra. A professora perguntou se na turma havia alguém com o
nome que começava com essa letra, e os alunos começaram a citar os nomes dos
colegas com a letra “A”. 
Todas as atividades realizadas na escola estimulam diferentes aspectos do
desenvolvimento da criança, o que contribuirá para uma aprendizagem significativa,
conforme declara Piccinin:
[...] a base para as aprendizagens humanas está na primeira infância. Entre o
primeiro e o terceiro ano de idade a qualidade de vida de uma criança tem muita
influência em seu desenvolvimento futuro e ainda pode ser determinante em relação
às contribuições que, quando adulta, oferecerá à sociedade. Caso esta fase ainda
inclua suporte para os demais desenvolvimentos, como habilidades motoras,
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adaptativas, crescimento cognitivo, aspectos sócio emocionais e desenvolvimento da
linguagem, as relações sociais e a vida escolar da criança serão bem sucedidas e
fortalecidas. (PICCININ, 2012, p. 38) 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
Durante todo o estágio, pude contribuir colaborando com o projeto que já
estava sendo realizado pela professora, por meio do desenvolvimento de jogos e
atividades que puderam favorecer a aprendizagem, a motricidade fina, o
desenvolvimento intelectual e tornar a aprendizagem ainda mais divertida utilizando
atividades lúdicas.
Após observar a turma e perceber a importância da ludicidade na aprendizagem
das crianças, comecei a desenvolver o meu projeto. Planejei três atividades que
ajudariam a professora em qualquer uma das cores primárias que ela fosse ensinar.
Uma delas foi o “jogo dos tubos”, confeccionado com miolo de papel higiênico
pintado nas três cores primárias – amarelo, vermelho e azul – além de verde e preto,
com uma bolinha para se colocada no tubo da cor que seria ensinada. Após os
momentos de introdução da aula, a professora disse às crianças teriam uma brincadeira
nova sobre as cores que eu havia trazido e perguntou quem gostaria de brincar, tendo
como resposta um sonoro “eu” em uníssono.
Então, a professora me chamou para que eu explicasse como seria o jogo. Após
isso, foi organizada uma fila e cada aluno pôde participar colocando a bolinha no tubo
da cor que eu pedia. Eles ficaram entusiasmados e quiseram participar da escolha da
cor que o colega colocaria no tubo.
O lúdico não pode ser dissociado da criança, fazendo parte inclusive de seu
ambiente educacional, conforme mostram as atividades que participei, pois de acordo
com Santos:
Os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois o brincar
está presente na humanidade desde o seu início. O autor afirma que para Didonet
(1994) o brincar antecede a humanidade. Os animais brincam, embora o ser humano,
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ser-de-cultura, brinque diferente. Pelo jogo, este mergulha num clima lúdico dentro
do qual a realidade tem conteúdo e simbologia próprios dos jogadores-crianças. 
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CAPÍTULO III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do estágio foi um momento gratificante, onde pude reafirmar a
minha vontade de ser um docente, pois durante o cumprimento de minhas atividades
puder sentir o prazer de ensinar coisas novas às crianças e acompanhar o seu
aprendizado. O carinho demonstrado pelas crianças por quem lhes ensinatraz um
reconhecimento genuíno do trabalho do educador.
Além disso, o estágio me proporcionou confrontar teoria e prática cumprindo
com o seu objetivo inicial, onde cada atividade realizada ou observada traziam
referências de conceitos que antes eram apenas estudados, mas intangíveis em minha
vivência como estudante.
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REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e Desporto. Referencial Curricular Nacional para 
Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
PICCININ, Priscila V. A intencionalidade do trabalho docente com as crianças de
zero a três anos na perspectiva Histórico-Cultural. 2012. 76 fls. Trabalho de
Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Estadual de Londrina,
Londrina. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo. Porto
Alegre: Artes médicas, 1995 
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ANEXOS
Projeto Pedagógico do Estagiário 
Título: “As cores primárias” 
Justificativa: O tema já estava sendo trabalhado pela professora na turma observada.
Objetivo: Os alunos possam distinguir e identificar cada cor, sabendo seus respectivos
nomes, desenvolvendo habilidades, criatividade, raciocínio lógico, expressão oral,
coordenação motora, percepção auditiva e visual da criança.
 Atividades:
1ª atividade
Explicar sobre as diversas cores que existem e como estão presentes em nosso
cotidiano, por meio de figuras de flores, céu, roupas, sapatos e animais. Informar que
todas essas cores são feitas das misturas das cores azul, amarelo e vermelho, que são
as cores primárias, além de mostrar a imagem de cada cor. Cantar a música do balão
com a cor a ser trabalhada.
2ª atividade
Disponibilizar papel e giz de cera das três cores primárias e pedir às crianças que
desenhem o que elas conhecem que possuam essas cores.
3° atividade
Jogo da memória com as cores, que consiste em dividir as crianças em dois grupos
com cartinhas coloridas e que elas devem virar as cartas uma de cada vez, até
encontrarem as mesmas cores que farão pares e ao final ganha a brincadeira quem
achou mais pares.
4º atividade
Hora do lanche, momento que é feita a higienização das mãos. As crianças pegam as
lancheiras, sentam à mesinha, cantam a música “meu lanchinho”, fazem uma oração e
comem.
5°atividade
Brincadeiras livres no parquinho de areia.
6° Atividade 
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Banho e hora da soneca.
7°Atividade
Jogo dos tubos, feito com miolo de papel higiênico pintado nas três cores primárias –
amarelo, vermelho e azul – além de verde e preto, com uma bolinha para se colocada
no tubo da cor que seria ensinada.
8°Atividade
Hora do jantar.
9°Atividade
Contar a história do livro “Bom Dia Todas As Cores”, de Ruth Rocha. O livro conta a
história de um camaleão que, durante um passeio, encontra vários amiguinhos e cada
um sugere uma cor diferente para o camaleão usar. A história é contada mostrando as
figuras do livro.
10°atividade
Brincadeiras livres com os brinquedos dentro da sala e aguardando os responsáveis.
CONCLUSÃO: 
Ao planejar tais atividades, pude observar a dificuldade de um docente em
estar preparado não apenas para ensinar, mas também promover uma aprendizagem
que faça sentido e seja de valia para o educando.
Além disso, elaborar o planejamento me mostrou o quanto ainda de
aprendizagem e experiência para que eu possa desenvolver essa tarefa de forma eficaz.
Outro ponto a ser destacado de minha experiência foi a satisfação de ter
contribuído, mesmo que de forma mínima, para o aprendizado e desenvolvimento das
crianças, o que também foi um aprendizado para mim com relação à dinâmica de
ensino para esta faixa etária.
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	UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
	EVELINNE SANTOS MOURÃO
	Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da Professora Maria Cristina de Lima.