Didática e Planejamento e2

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Didática e Planejamento 
1. Painel 
2. Minhas disciplinas 
3. Didática e Planejamento 
4. Exercício de Fixação 2 
5. Exercício de Fixação 2 (E2) 
Iniciado em sábado, 19 Mai 2018, 18:52 
Estado Finalizada 
Concluída em sábado, 19 Mai 2018, 19:32 
Nota 9,00 de um máximo de 10,00(90%) 
Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento 
das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor 
e aluno) tem de criar e adaptar-se a qualquer modelo. O professor é um facilitador no 
processo de aprendizagem e o aluno é que se adapta às circunstâncias do processo de 
aprendizagem. A avaliação é relegada a planos inferiores. Esse contexto focaliza 
aspectos teóricos e metodológicos característicos de qual concepção de educação? 
Escolha uma: 
a. Concepção Espontaneísta. 
Conteúdo: 
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneista, o aluno 
passa a ser sujeito da aprendizagem, com direitos, deveres e responsabilidades. O 
estudante, nesse modelo de concepção, passa a refletir sobre um determinado assunto 
orientado pelo professor que sempre deverá ser o mediador, aquele que dá o suporte 
para que o estudante possa construir seus conhecimentos com significados. Página 60 e 
61. 
b. Concepção Autoritária. 
c. Concepção Instrucionista. 
d. Concepção Metodológica. 
e. Concepção Democrática. 
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A resposta correta é: Concepção Espontaneísta.. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
O Planejamento como instrumento metodológico representa a principal ligação entre o 
educador e o indivíduo. Mas, para que o planejamento aconteça de fato, é preciso que, 
primeiramente, o educador tenha suas ações pedagógicas organizadas. Dentre as várias 
ações pedagógicas, assinale as alternativas que impulsionam os estudantes a uma 
aprendizagem significativa. 
I-Para que aconteça de maneira produtiva, a improvisação precisa estar assegurada no 
planejamento, de maneira que o educador não perca a consciência de suas ações e de 
seus objetivos. 
II-O planejamento deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que 
estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como uma verdade 
absoluta. 
III-Uma das formas de pensar o planejamento são aos projetos, conhecidos no contexto 
da Educação como “pedagogia de projetos”, que designa o que será feito para atingir o 
objetivo, portanto, uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. 
IV-O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e 
efetivação do presente. 
V-O planejamento pode ser entendido como um processo que equilibra meios e fins, 
recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais 
e de outras atividades. 
Está CORRETO o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. Todas as alternativas. 
Conteúdo: 
Planejamento. Durante o planejamento, precisamos ter clareza sobre nossos objetivos, 
porque, quanto mais buscamos segui-lo, mais ferramentas terão para alcançá-los 
assegurando uma aprendizagem significativa. Assim, o educador não pode perder a 
consciência de suas ações e de seus objetivos, e necessita buscar meios de ultrapassar a 
simples reprodução do que está colocado como uma verdade absoluta. A pedagogia por 
projetos é válida para essa perspectiva, visto que possibilita uma intenção que precisa 
ser, continuamente, avaliada e replanejada. Página 46 a 48. 
b. I, II, IV e V. 
c. I,II,III e IV. 
d. Nenhuma das alternativas. 
e. I, III, IV e V. 
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A resposta correta é: Todas as alternativas.. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de ensinar e aprender de 
diferentes formas, mas toda ação educativa envolve intervir, encaminhar e devolver. 
Segundo Freire (2004), em uma concepção democrática de educação, podemos afirmar 
que o primeiro movimento da construção da aula é a intervenção; o segundo é o 
encaminhamento, e o terceiro é a devolução. A seguir, relacione a segunda coluna de 
acordo com a primeira, correspondendo adequadamente cada um deles: 
I-Intervenção. 
II-Encaminhamento. 
III-Devolução. 
( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta 
etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em 
estudo. 
( )É a sistematização das informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento 
teórico para a compreensão do conteúdo estudado. 
( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem. O questionamento e as 
perguntas direcionadas ao grupo instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se 
sabe, construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. 
A ordem correta é: 
Escolha uma: 
a. II, III, I. 
Conteúdo: 
Ação pedagógica em uma concepção democrática. A intervenção fundamenta, instiga, 
provoca e impulsiona a aprendizagem. O questionamento e as perguntas direcionadas ao 
grupo instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, 
conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. Nas suas intervenções, o educador 
deve ter claros os objetivos e o foco do conteúdo que vai ensinar. São as intervenções 
que estruturam o objeto em estudo. Os encaminhamentos são as propostas de atividades, 
as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta etc. Ao encaminhar, o educador 
direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em estudo. As intervenções e os 
encaminhamentos constroem a devolução. A devolução é a sistematização das 
informações de que o grupo necessita, é o esclarecimento teórico para a compreensão do 
conteúdo estudado. Quando o educador faz suas intervenções, precisa ter claro onde 
quer chegar. Tanto o educador quanto os educandos exercitam, cada um em sua função, 
intervenções, encaminhamentos e devoluções. Cada uma dessas ações depende das 
outras e é construída na dialogicidade do processo. Página 54. 
b. III, I, II. 
c. III, II, I. 
d. II, I, III. 
e. I, II, III. 
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A resposta correta é: II, III, I.. 
Questão 4 
Incorreto 
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Texto da questão 
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, a educação encontra-se dividida em dois 
níveis: Educação Básica, constituída por Educação Infantil e Ensino Fundamental (nível 
I), e Ensino Médio e Educação Superior (nível II). Contudo, apenas em 16 de maio de 
2005, ocorreu a ampliação da obrigatoriedade de 9 anos para o Ensino Fundamental. A 
partir disso, as crianças ingressam no Ensino Fundamental aos 6 anos. A ampliação de 8 
para 9 anos criou debates tanto na comunidade escolar quanto na esfera política, e a 
antecipação da matrícula (aos 6 anos de idade) foi aprovada. Entre as discussões, 
destacou-se o impacto financeiro e a necessidade de adquirir novos materiais e de 
realizar uma formação de professores visando ao atendimento dessa nova faixa etária. O 
ensino ampliado já está em vigor, e as crianças estão sendo matriculadas, aos 6 anos de 
idade, no 1º ano escolar. Que lei, especificamente, abordou a mudança de 8 para 9 anos 
a duração do ensino fundamental? 
Escolha uma: 
a. Lei 11.274, de 2006. 
b. Lei 11.645, de 10 março de 2008. 
Conteúdo: 
Definição da LDB 9.394/96 sobre o nível de educação fundamental (anos iniciais). Com 
a publicação da lei número 11.274, de 2006, ocorreu a ampliação da obrigatoriedade de 
9 anos para o Ensino Fundamental. Pagina 87. 
c. Constituição de 88. 
d. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. 
e. Lei 9394/96,de 20 de dezembro de 1996. 
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A resposta correta é: Lei 11.274, de 2006.. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os 
educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso 
ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que 
apresenta esta avaliação: 
Escolha uma: 
a. Avaliação formativa: objetiva/somativa. 
b. Avaliação formativa: pesquisa constante. 
c. Avaliação formativa: feedback. 
d. Avaliação formativa: observação contínua. 
Conteúdo: 
Avaliação formativa: 
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser 
fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos 
estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-
aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página 62. 
e. Avaliação formativa: autoavaliação. 
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua.. 
Questão 6 
Correto 
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Texto da questão 
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-
relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, 
motoras, afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos de conteúdos que podem ser 
trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, avalie as afirmações a seguir: 
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e 
fenômenos concretos e singulares. Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das 
pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A aprendizagem 
desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. 
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e 
referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características 
comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a 
análise e a comparação. 
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como valores, 
atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o 
trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. 
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola 
em promover aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e 
sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola pode estar expresso 
nos objetivos educacionais, contemplando a intenção de favorecer o desenvolvimento 
de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Todas as alternativas são falsas. 
b. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras. 
Conteúdo: 
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos 
procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas 
para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, 
técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e organizarmos uma aula, 
podemos tornar explícita, por meio da delimitação de objetivos, a nossa intenção de que 
os alunos desenvolvam habilidades específicas, relacionadas ao domínio de conteúdos 
procedimentais. Página 31 e 32. 
c. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras. 
d. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras. 
e. Todas as alternativas são verdadeiras. 
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.. 
Questão 7 
Correto 
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Texto da questão 
Mesmo para um professor experiente, é muito difícil entrar em aula antes de planejar a 
aula. É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia 
de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa 
formalidade. Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas ganharão qualidade e 
eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática. O plano de 
aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, 
organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos 
aprendam; o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; 
como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o 
plano de aula acima descritas são: 
Escolha uma: 
a. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento. 
b. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências. 
c. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros. 
d. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e 
cronograma. 
Conteúdo: 
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão 
abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia: 
como vamos ensinar. Recursos: 
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os 
recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. 
Avaliação: 
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da 
observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. 
Cronograma: 
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir 
as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas 
necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o 
professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade tomará. Por meio do 
plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar, 
avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido 
e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51. 
e. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas 
avaliativas. 
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação 
e cronograma.. 
Questão 8 
Correto 
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Texto da questão 
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes 
concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a 
concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e 
metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos 
etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, 
assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa: 
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo 
espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o 
reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e 
aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. 
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação 
espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a 
avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e 
reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo. 
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que 
deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e 
o mal. A avaliação está a serviçoda subserviência e da passividade, constitui-se como 
um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço 
educativo. 
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas 
busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse 
caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a 
interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). 
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo 
contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e 
replanejar sua ação no cotidiano. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. V - F - V - F - V. 
b. F - V - V - F - V. 
c. V - F - V - V - V. 
Conteúdo: 
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da 
educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de 
construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que 
os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar 
e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta: 
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas 
um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua 
capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de 
aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na 
concepção autoritária da educação: 
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito 
que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da 
subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e 
reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A concepção democrática 
apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como 
exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua 
autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” 
(FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, 
em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca 
contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos 
educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61. 
d. V - F - F - V - V. 
e. F - V - F - F - F. 
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A resposta correta é: V - F - V - V - V.. 
Questão 9 
Correto 
Marcar questão 
Texto da questão 
Na concepção dos autores como Sarmento e Pinto (1997), a consideração das crianças 
como atores sociais, e não como sujeitos incompletos ou como componentes acessórios 
ou meios da sociedade dos adultos, implica o reconhecimento da capacidade de 
produção simbólica por parte das crianças e a constituição das suas manifestações, 
representações e crenças em sistemas organizados, isto é, em culturas. 
Preencha as lacunas com a sequência de palavras que completam as características da 
criança, segundo os autores citados acima. As culturas da .................... possuem, antes 
de mais nada, dimensões ........................., as quais se constituem nas interações entre 
pares e entre as crianças e os ................ . Isso nos mostra que as crianças dependem 
muito do mundo .............. que as rodeia. As ...................... é que vão fornecer os 
elementos que darão base à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem 
........................ próprios para o que vivem. 
Escolha uma: 
a. criança/relacionais/amigos/interior/vivências/mundos. 
b. infância/sociais/pais/adulto/vivências/interiores. 
c. criança/atuais/pares/infantil/crianças/alicerces. 
d. infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados. 
Conteúdo: 
Concepção de infância. As culturas da infância possuem, antes de mais nada, dimensões 
relacionais, as quais se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os 
adultos. Isso nos mostra que as crianças dependem muito do mundo social que as 
rodeia. As crianças é que vão fornecer os elementos que darão base à sua vida social, 
dando-lhes a capacidade de construírem significados próprios para o que vivem. Página 
68. 
e. infância/sociais/adultos/exterior/crianças/sentidos. 
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A resposta correta é: infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados.. 
Questão 10 
Correto 
Marcar questão 
Texto da questão 
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de 
um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre 
sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com 
maiores condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, 
baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a pedagogia 
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de 
apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas 
condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo 
com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às 
exigências contemporâneas? 
Escolha uma: 
a. Ensinar a pensar. 
Conteúdo: 
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação 
frente às exigências contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e 
apropriação do conhecimento elaborado. Página 6. 
b. Ensinar a imitar. 
c. Ensinar a reproduzir. 
d. Ensinar a ser submisso às ideias alheias. 
e. Ensinar a copiar. 
Feedback 
A resposta correta é: Ensinar a pensar.. 
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