desafio profissional 3 semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
	
LUANY TEODORO DE OLIVEIRA 8798014085
ILMA FOGAÇA 
CINTIA N MARTINS DA SILVA 
DESAFIO PROFISSIONAL
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 Naviraí/MS
2018
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
	
LUANY TEODORO DE OLIVEIRA 8798014085
DESAFIO PROFISSIONAL
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Desafio Profissional das disciplinas de Atividades complementares, Competências profissionais, Avaliação e currículo, educação inclusiva e Multimeios aplicados a educação, do Curso de pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em PEDAGOGIA, sob a orientação do Tutora a Distância: Milena Farias Mendes.
Naviraí/MS
2018
	SUMÁRIO	
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................4
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................5-6
3 PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................................................7-8
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................9
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................10
	
	
	
	
	
	
1-INTRODUÇÃO
A sociedade contemporânea caracteriza-se por um avanço tecnológico muito rápido e diversificado, fazendo com que ocorram mudanças na vida das pessoas e, refletindo nas relações de âmbito político, a incorporação de novas tecnologias só terá sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, e tê-la por si só não é garantia de qualidade na educação. O processo ensino e aprendizagem revelam-se na práxis do professor e de como este e alunos utilizam os recursos tecnológicos disponíveis. A presença da tecnologia deve servir para o enriquecimento do ambiente educacional, propiciando a construção do conhecimento por meio de uma atuação ativa e crítica por parte de alunos e professores. O presente trabalho tem como propósito levar à reflexão sobre a prática educativa, focando para Estratégias Tecnológicas na Prática Pedagógica e as ferramentas digitais utilizadas em sala de aula, enfatizando as tecnologias digitais no processo ensino aprendizagem, apresentando uma análise sobre a utilização do computador na educação e identificando esta ferramenta como sendo de grande valia na construção do conhecimento. 
2-FUNDAMENTAÇÃO TEORICA 
 A leitura e a escrita são pontes incontestáveis para que haja uma inclusão do indivíduo dentro da sociedade. Tendo a escola à responsabilidade de sistematizar esses saberes, salienta-se que não é papel apenas do professor de língua portuguesa utilizar-se do texto para que haja uma aquisição significativa da linguagem. Outras disciplinas do Ensino Fundamental deveriam utilizar textos concretizados através dos gêneros disponíveis na sociedade e tipos formando conjunto com fim comum: a inserção do aluno no mundo letrado. Reconhecendo sua importância na sala de aula sugerimos que a utilização do texto aconteça com mais freqüência e que este uso possa articular-se coerentemente dentro de uma proposta interdisciplinar articulada entre as áreas de conhecimento.
A interação entre professor e aluno vem se tornando mais dinâmica, devido aos avanços nos âmbitos social, educacional, tecnológico e de mercado. A globalização e as tecnologias de comunicação e informação proporcionaram também avanços no modo de vida das pessoas e conseqüentemente no trabalho e na educação. A atuação dos profissionais da área de educação vem se remodelando com a finalidade de atender às demandas dos alunos, não só transmitindo conhecimento, mas buscando a interação e estimulando os alunos para desenvolverem suas habilidades e concretizarem iniciativas e sonhos. Essencialmente, o profissional da educação necessita saber conceitos básicos, como: educação, sociedade, aprendizagem, conhecimento para o êxito da sua atuação. Da mesma forma, o professor precisa conhecer a realidade de seus alunos, como vivem e se relacionam com o meio, pois isso permite que ele se aproxime de sua classe. Compreendendo seus alunos, o professor tem a possibilidade de atuar e interferir positivamente no processo educacional e na formação desses indivíduos. Também, é importante que o professor conheça a escola em que trabalha qual seu papel na comunidade na qual estão inseridos, seus objetivos e valores, pois, conhecendo o ambiente como um todo é possível estabelecer formas de trabalho mais interessantes para professor e aluno. Como reforça Santos (2013), a educação deve não apenas formar trabalhadores para as exigências do mercado de trabalho, mas cidadãos críticos capazes de transformar um mercado de exploração em um mercado que valorize uma mercadoria cada vez mais importante: o conhecimento. Na concepção de Vygotsky, o processo de aprendizagem humano é desenvolvido através da interação com o ambiente no qual ele está inserido. Trata-se de uma relação dialética, na qual o homem modifica o meio, e este o modifica. (COUTINHO; OLIVEIRA, 2011). Neste sentido, a teoria vygotskyana atribui muita importância ao papel do mediador – exemplo o professor – como agente impulsionador do desenvolvimento psíquico humano. (COUTINHO; OLIVEIRA, 2011). 
Sem dúvida, o professor além de ser educador e transmissor de conhecimento, deve atuar,
 ao mesmo tempo, como mediador. Ou seja, o professor deve se colocar como ponte entre
 o estudante e o conhecimento para que, dessa forma, o aluno aprenda a “pensar” e a questiona
r por si mesmo e não mais receba passivamente as informações como se fosse um depósito 
do educador. (BULGRAEN, 2010, p. 31). 
Dentro deste contexto, é imprescindível proporcionar aos educandos uma compreensão racional do mundo que o cerca, levando-os a um posicionamento de vida isento de preconceitos ou superstições e a uma postura mais adequada em relação a sua participação como indivíduo na sociedade em que vive e do ambiente que ocupa.
 
	Plano de Trabalho Docente
	Identificação da Escola: Escola Municipal Santa Felicidade
Período de Realização: 12 aulas de 45 minutos 
Turma: 2° ano
Disciplina: Português, Matemática, Geografia
	Objetivos gerais:Incentivar a prática da leitura, o desejo e o prazer de ler. Possibilitar o contato direto das crianças com textos reais. Garantir um repertório de textos de boa qualidade. Incentivar as crianças a ler mesmo quando ainda não sabem ler convencionalmente. Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento. 
Objetivos específicos: - Conhecer o livro: A casa sonolenta; Criar o hábito de escutar histórias; Enriquecer o imaginário infantil; Favorecer o contato com textos de qualidade literária; Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento; Ordenar as ilustrações da história; Listar o nome dos personagens; Escrever o nome dos personagens; Favorecer a compreensão e a memorização do texto pelos alunos, permitindo uma leitura autônoma;
	Conteúdos: Livro A Casa Sonolenta
Linguagem oral, leitura e escrita
Interpretação oral e escrita
Produção textual
Dramatização
	Cronograma de Atividades: Com as propostas de escrita e interpretação, tanto orais como escritas, abordamos as questões de linguagem. Além disso, exploramos nos jogos a reciprocidade da vida em grupo, a construção das regras e todas as relações já citadas. Nos relatórios, a abordagem interdisciplinar se evidência na produção artística, dobraduras, escrita espontânea de palavras, frases e textos e a representação gráfica da quantidade visando à apropriação da linguagem dos signos matemáticos e das operações. Apresentamos o mapa conceitual evidenciando as relações entre os diversos conceitos: Desmontar o texto em parágrafos e os alunos, individualmente ou em duplas, devem remontar; Numerar o texto e sortear os números. Cada aluno deve ler o parágrafoque está relacionado ao seu número (atenção e seriação). Trazer o texto desmontado para que cada aluno leia um dos parágrafos a fim de desenhá-lo. Após, o grupo remonta o texto baseado na escrita e nos desenhos. Montar com dobradura a casa sonolenta. Colar tirinhas enroladas de papel crepom dentro da casa, as quais representarão as personagens, e desenhar a cama aconchegante onde todos estavam dormindo. Podem escrever o texto, colocar o nome das personagens. (noções espaciais, de ordem e de série, tamanho, noções dentro/fora, em cima embaixo, etc).
	Percursos Metodológico: Os jogos, brincadeiras no computador, Data show, Figuras geométricas etc.
	Recursos: Livro; Caderno; Lápis; Borracha; Lápis de cor; Sulfite; Tesoura; Cola, régua etc.
	Avaliação: Avaliação a ocorrerá através do desenvolvimento e compreensão das atividades propostas.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho foi desenvolvido de forma simplificada para melhor compreensão de seus leitores, mostrando o que é o desafio profissional e seus objetivos são de favorecer a aprendizagem, auxiliar no desenvolvimento, direcionar o estudante para a busca do raciocínio critico etc.. Portanto, é importante elencar que nesta perspectiva de ensino mediatizada pelos recursos tecnológicos, o professor passa da escola centrada nos conhecimentos, onde o mestre tem domínio absoluto do que está propondo para uma visão de professor que, ao construir o conhecimento junto com seus alunos, questiona, duvida, enfrenta conflitos, contradições e divergências, enriquecendo tais ações pelo apoio na tecnologia.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VIANA, M. A. P. Internet na Educação: Novas formas de aprender, necessidades e competências no fazer pedagógico. In: MERCADO, L. P. L. (Org.) Tendências na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação. Maceió: EDUFAL, 2004. 228p. Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/13757577#readmore
COUTINHO, Jamile Serra; OLIVEIRA, Vinicius. Qual a importância da mediação no processo de aprendizagem? Disponível em: . Acesso em 15 abr. 2018.
LINDGREN,H.C. Psicologia na sala de aula: o professor e o processo ensino-aprendizagem ao livro técnico. Rio de Janeiro, 1971, v. 2.
DOLZAN, Cecilia:REGO, Tereza Cristina. Vygotski:uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes,1997.
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