relatorio de estagio dos anos iniciais

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 SILVÂNIA FERREIRA DE SOUZA FRAGOSO
SERRA
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor MARIA DE FÁTIMA FERNANDES RODRIGUES TURMA : 9016
 
 
 Curso: Pedagogia
SERRA
2017
 
AGRADECIMENTOS 
Á Deus em primeiro lugar por tudo.
Ao Centro Educacional Sonho Encantado, na pessoa da Professora Jaqueline Nunes Ricardo de Paulo, que me recebeu na escola com todo carinho e me possibilitou adquirir conhecimentos que vou levar para a vida inteira.
A todos que contribuíram direta ou indiretamente para que esse estágio fosse finalizado com sucesso.
“Quem ensina, aprende ao ensinar, e quem aprende ensina ao aprender [...], foi aprendendo que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar”.
Paulo Freire
SUMÁRIO
Introdução -------------------------------------------------------------------------------------6
Capitulo I- Caracterização da escola e da turma observada---------------------7
Caracterização da escola--------------------------------------------------------7
Caracterização da turma e do trabalho do professor---------------------10
Capítulo II – Desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas------------------------------------------------------------------------------------11
– Desenvolvimento das atividades observadas ------------------------------11
– Desenvolvimento das atividades realizadas --------------------------------12
Capitulo III – Considerações finais ---------------------------------------------------14
Referencias --------------------------------------------------------------------------------15
Anexos --------------------------------------------------------------------------------------16
Plano de aula ------------------------------------------------------------------------------16
Tema da aula-------------------------------------------------------------------------------16
Ficha de apreciação da aula -----------------------------------------------------------18
INTRODUÇÃO
O presente relatório é resultado do trabalho de observação realizado no centro educacional Sonho encantado, situado á Rua Cândido Bezerra nº 7, Nova Almeida, Serra, Espírito Santo, CEP: 29182023 email: encantado@bol.com.br, no período 21/08/2017 á 22/09/2017. As experiências aqui relatadas foram escritas por Silvânia Ferreira de Souza Fragoso, estudante de pedagogia da Universidade Estácio de Sá, unidade de Vitória Espírito Santo com crianças do 3° ano do Ensino Fundamental I, auxiliando a professora regente em suas atividades propostas em sala de aula. 
No primeiro capítulo serão descritos a caracterização da escola e do cotidiano, contando um breve histórico da organização, a sua localização, a sua estrutura e funcionamento, um pouco sobre o projeto político pedagógico e a forma de avaliação da escola. Será feito um breve relato sobre o campo de estágio a caracterização da turma e das atividades observadas, como foi realizado o planejamento do professor, os conteúdos programáticos, a metodologia do professor, etc. 
No segundo capítulo será descrito algumas das principais atividades realizadas pela professora, e será feita uma análise critica embasada nos referenciais teóricos estudados. 
No capitulo III foi feito uma conclusão de todo o relatório, se as expectativas foram alcançadas ou não e tudo que foi observado no decorrer do estagio. A observação é um momento importante de análise metodológica e conhecimento do campo de estágio, é se colocar a frente das situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os conhecimentos das construções das práticas educativas. Os principais objetivos são conhecer as regras que regem as aulas, assim como a dinâmica entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O estagio foi realizado na escola, Centro Educacional Sonho Encantado que é uma instituição privada inscrita no Cadastro Nacional de pessoa física sobre o número 01.408.166/0001-04. A escola encontra-se inserida no distrito de Nova Almeida, do município da Serra, caracterizando-se por ser uma comunidade litorânea onde concentra um vasto comercio varejista que aloja turistas atraídos pela existência de um monumento histórico dos Reis Magos, assim como praias de águas tranqüilas. Especificamente endereçada á Rua Cândido Bezerra, 07, Nova Almeida, Serra, Espírito Santo, CEP: 29.182-030 email: sonho-encantado@bol.com.br. O centro educacional Sonho Encantado, encontra-se reconhecida pela resolução CEE/ES nº 2552/2011 de 27 de janeiro de 2011, funciona nos turnos matutino e vespertino, com a oferta da educação básica nas etapas da educação Infantil (4 e 5 anos) e ensino fundamental do 1º ao 5º ano, atendendo a clientela da região e bairros adjacentes. O turno matutino atende no horário de 07h15min ás 11h45min, sendo 20 minutos de recreio, e o vespertino de 13h00min ás 17h20min, 20 minutos de recreio. A escola tem capacidade para matricular 216 alunos, considerando 2m² para o professor e 1,20m² para o aluno.
 A primeira autorização de funcionamento do centro educacional Sonho Encantado deu-se inicio em Junho de 1997. Em 27 de Janeiro de 2011, houve uma mudança de proprietário, quando Maria Alice de Araújo Vicente assumiu como proprietária e diretora pedagógica e todo o projeto político pedagógico foi alterado, juntamente com todo o corpo docente. Em 21 de outubro de 2016, novamente mudou os proprietários da escola sendo que Lorena Rodrigues Viana de Almeida, graduada em pedagogia com pós-graduação em Supervisão escolar, assumiu como proprietária e diretora pedagógica, e manteve o projeto político pedagógico que estava em vigência.
O local onde a escola se instala foi estrategicamente pensado, possui um fluxo de trânsito tranqüilo, proporcionando conforto e segurança aos pais que buscam seus filhos em veículos próprios e/ou empresas de transporte escolar, é de fácil acesso e possui várias linhas de ônibus próximas. A instituição possui uma boa infra-estrutura com água encanada, dependências bem iluminadas, redes de esgoto e a coleta de lixo são feita regularmente.
O Centro Educacional Sonho Encantado tem seu funcionamento em um prédio alugado. Prédio este que apresenta uma construção sólida com três andares, perpassando todo o ambiente, tem varandões claros e arejados nas dependências. A escola possui 1 secretaria medindo 14,47 m², 1 sala de diretoria medindo 9,75m², 1 refeitório anexado á área de recreação, juntos medindo 132m², 1 cozinha medindo 20,4 m², 1 área de playground medindo 370,77m², 5 salas de ensino fundamental medindo 40m² cada, 2 salas de ensino infantil II medindo 15,6 m² cada e 2 de ensino infantil III 30m²cada. A escola possui também 1 banheiro de funcionários medindo 3,07 m², 2 banheiros de alunos medindo 3,07m² cada. Há somente 1 sala de leitura medindo 15,6 m²,espaço que os professores utilizam para descansar e estudar. A escola possui uma biblioteca medindo 12,48 m², um corredor medindo 16m² onde fica um bebedouro e 2 extintores de incêndio e 1 laboratório de informática com 8 computadores e 1 banheiro para os alunos. Há também uma sala de coordenação medindo 8,64 m².
O corpo docente da escola conta com 4 professores de educação infantil, 4 professores de ensino fundamental, 1 professor de educação física, 1 professor de inglês, 1 professor de música, uma pedagoga, um diretora, uma secretária escolar duas auxiliares de serviços gerais e uma bibliotecária.
O projeto político pedagógico da escola é norteado pela concepção filosófica de Paulo Freire embasado na transformação social, com intuito de suscitar no educando a consciência de si no mundo, no sentido de pensar no aluno como protagonista de direitos e deveres como cidadão a ser desenvolvido em sua plenitude. O seu referencial teórico trata do desenvolvimento do aluno como ser humano considerando os seus valores intrínsecos bem como aqueles que o circundam neste processo educacional leva-se em conta aspectos individuais como a capacidade cognitiva e afetiva e motora dos seus interesses e necessidades a partir de situações concretas e vivências significativas a criança constrói o seu conhecimento. Os professores tiveram papel decisivo na construção do PPP, pois, a postura do educador é tão importante como apresentação do material didático ambos estão no comando no processo do conhecimento através do lúdico possibilitando descobertas e favorecendo a prática dialógica, crítica, consciêntizadora, participativa e criativa. 
Na educação infantil a avaliação assume um caráter essencialmente orientador, levando em conta o desenvolvimento das crianças em seus aspectos sócio-afetivo, cognitivo e psicomotor, possibilitando ao professor acompanhar o seu processo sem a preocupação de atribuição de pontos ou promoção, mesmo para o ensino fundamental. No ensino fundamental é adotado o critério de pontos cumulativos em três trimestres, numa escala numérica de 0 a 100 no decorrer do ano letivo, serão distribuído 25 pontos para o primeiro trimestre, 35 pontos para o segundo e 40 pontos para o terceiro trimestre. A média mínima é de 70%. A promoção é a passagem do aluno ao ano subseqüente desde que alcançados os requisitos previstos como mínimos ao ano anterior que são: mínimo de 70 pontos em cada disciplina e 75% de freqüência da carga horária. 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
O estágio de observação foi realizado em uma turma de 3° ano com 25 alunos. A professora regente se mostrou muito receptiva, me apresentou aos alunos, explicando o motivo da minha presença. 
É uma turma muito agitada e apresenta muitas dificuldades, principalmente por receber alunos oriundos de várias instituições diferentes, o que fez com que levassem certo tempo de adaptação. A sala de aula é bastante atrativa, com murais no fundo da sala expondo os trabalhos realizados pelos alunos, o alfabeto e os numerais fixados na parede e uma estante com jogos didáticos. A professora, após fazer a entrada dos alunos, fazia a oração e em seguida elegia dois ajudantes de sala por dia conforme a lista da chamada, sempre um menino e uma menina, eles tinham a incumbência de olhar o tempo no pátio da escola e atualizar o calendário. A professora dividiu os alunos que tinham mais dificuldade em duas fileiras separadas para que pudéssemos dar uma atenção mais especial a esses alunos, e elas também faziam atividades diferenciadas para acompanhar a turma de modo geral. Ao contar histórias para as crianças, a professora dava importância ao nome do autor, do ilustrador, da biografia e da dedicatória do livro. 
As crianças utilizavam apostilas e cadernos como também atividades impressas pela professora. Era constante o uso do caderno de pauta dupla, alguns alunos ainda demonstravam resistência com a letra cursiva. A oficina de construção eram atividades impressas que os alunos com um grau maior de dificuldade levavam para casa para realizar com o apoio da família. Para realizar o projeto Ciranda dos livros, todas as sextas-feiras as crianças eram levadas a biblioteca onde escolhiam um livro com a ajuda da bibliotecária e levavam para casa para ler com a família. No caderno de português era colada uma folha com perguntas que questionava sobre o livro.
Os alunos eram avaliados continuamente, sendo considerados os aspectos da participação efetiva das atividades, entendimento as propostas, criatividade, socialização, interação, ao final de cada mês é realizado uma avaliação do conteúdo apresentado e a pontuação é somada com o propósito de alcançar a média de 70% proposta no PPP.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
A professora é sempre muito organizada em sala de aula, sempre segue o planejamento que é feito semanalmente pela pedagoga e nele vêm discriminados os conteúdos que estão de acordo com o plano de curso do PPP da escola, assim ela segue esse planejamento, inserem outras atividades extraclasses, jogos pedagógicos, livros paradidáticos e outras estratégias pedagógicas para alcançar a aprendizagem significativa dos alunos, as atividades se baseiam em aulas expositivas, projeção de vídeos, excursões, aulas práticas, debates, vivências e estudos de casos, entre outras metodologias.
Na primeira semana do estágio, estava começando o projeto Ciranda dos livros. Nesse projeto, toda a semana as crianças pegam um livro diferente na biblioteca, levam para casa, lêem e fazem uma produção de texto de acordo com a historia lida. Na semana do tema historia em quadrinhos, cada criança pegou um gibi de um personagem da turma da Mônica. Uns pegaram da Mônica, outros do cebolinha, outros da Magali, Chico Bento etc. A professora propôs que as crianças usassem a imaginação para inventarem a historia que quisessem e elas criaram suas próprias histórias construindo seus próprios gibis, colocaram em formato de livros e colocaram os balõezinhos com as falas. Foi uma aula muito divertida com muita contação de história e muita imaginação. Segundo “Rau (2011) na concepção de Vygostky na imaginação da criança originam-se idéias de que coisas impossíveis podem ser realizadas, assim, elas buscam maneiras mais flexíveis de solucionar conflitos da vida real.”
Outra situação que observei e que foi importante, foi uma aula de História que foi realizada fora de sala de aula, uma visita ao monumento histórico muito famoso no bairro de Nova Almeida: A igreja dos Reis Magos. Os alunos ficaram muito empolgados com a visita á igreja, observei que embora todos os alunos da classe sejam moradores de Nova Almeida, a maioria deles nunca tinham visitado esse monumento histórico tão importante para a cidade, que foi fundado pelos padres jesuítas por volta de 1580. Ao chegar ao local, à professora foi fazendo perguntas para os alunos a respeito do que eles estão vendo dentro da igreja, com o objetivo de descobrir o que exatamente os alunos já sabiam sobre elas, e se eles respondessem errado, ou incompleto, aí sim ela explicava-lhes a resposta correta. Assim os alunos foram dizendo o que já sabiam, pois era passado pelos pais, avós, vizinhos e amigos, principalmente os mais velhos, pois conhecem bem a história de Nova Almeida e da Igreja dos Reis Magos. Achei muito importante a atitude da professora, pois pude ver o quanto às crianças ficavam felizes de poder interagir e mostrar o seu conhecimento sobre a história do bairro. Foi um momento de muita interação e aprendizagem para os alunos. De acordo com PCN’ s (1997, p. 38): 
Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização de aprendizagens com o maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é absoluta — sempre é possível estabelecer alguma relação entre o que se pretende conhecer e as possibilidades de observação,reflexão e informação que o sujeito já possui.
Uma metodologia bem interessante utilizada pela professora é a escrita coletiva. Fizemos uma amostra cultural sobre linha do tempo, o objetivo desse projeto foi mostrar os trabalhos desenvolvidos pela turma no ano 2016 na disciplina de língua portuguesa. Fizemos uma linha cronológica mostrando os meses do ano em que os trabalhos foram feitos. Após esse projeto, a professora utilizou o tema para explicar um pouquinho sobre a importância de se aproveitar o tempo, eu propus que assistíssemos ao filme o Preço do amanhã – que fala sobre um futuro fictício onde a pessoa em algum momento da vida recebe um relógio no braço e esse relógio determina o tempo que ela tem de vida. Assim o tempo se torna a moeda de troca e quem tem tempo tem dinheiro. As crianças ficaram muito empolgadas com o filme e após assistirem a professora propôs que fizéssemos uma escrita coletiva propondo que os alunos imaginassem um final diferente para o filme, assim um após o outros foram sugerindo as idéias e o final ficou muito legal. Essa atividade foi muito construtiva para as crianças, pois possibilitou uma interação muito boa entre elas. Segundo FOSSILE (2010, p. 115) “Vigostky sustenta que o processo de desenvolvimento e aprendizagem seria do social para o individual, ou seja, a criança constrói seus conhecimentos por intermédio das interações com o meio”.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES REALIZADAS.
Como foi proposto no plano de atividades, foi realizado o projeto alimentação saudável na aula de ciências, o objetivo desse projeto foi conscientizar não só as crianças a respeito da importância de se cuidar da saúde, mas também os seus pais. Observei que o lanche que os pais estavam enviando para os filhos eram somente alimentos gordurosos como Pizzas, refrigerantes, pasteis, coxinhas etc. logo que iniciei meu estágio, já colocamos em prática a primeira parte do projeto que uma pesquisa sobre quais são os alimentos mais saudáveis e os mais gordurosos realizada pelos próprios alunos no laboratório de informática da escola, nessa aula propus uma reflexão sobre o material pesquisado e eles fizeram uma lista no caderno de alimentos saudáveis e alimentos gordurosos.
No dia da reunião de pais, pedimos que os pais levassem seus filhos e convidamos a nutricionista Juliana Amorim de Paulo para dar uma palestra sobre alimentação saudável e os benefícios e malefícios da alimentação, pedimos no final da palestra que os pais enviassem uma sacola com terra, garrafas peti, e sementes de variados tipos de vegetais.
Na última etapa do projeto fiz uma aula específica falando sobre a importância dos vegetais para a alimentação, foi feito o plantio do vegetais nas garrafas peti e pendurados na parede do jardim da escola para que os alunos pudessem acompanhar o crescimento. Foi confeccionado cartazes sobre alimentação saudável X alimentação não saudável, onde as próprias crianças recortaram de jornais e revistas confeccionaram os cartazes com a ajuda da professora e da estagiária, e esses cartazes foram colados nas paredes da escola. E as crianças levaram para casa os vegetais plantados que já estavam em crescimento. Essa atividade foi muito importante para os alunos e também para os pais, pois, contextualiza os valores que devem ser ensinados para as crianças para que possa ser um sujeito crítico e consciente com os conteúdos da sua formação acadêmica que contribuirá para o crescimento da criança em sua totalidade. A esse respeito, Pizzimenti (2013, p. 20) diz: 
O aprendizado de valores se dá, principalmente na pratica, pois é ali que encontramos reflexo do que somos, mas é essencial que sejam vivenciados também teoricamente, ao longo de textos e alegorias que capacitem as crianças assimilarem cada um e procurem integrá-los a sua vida. 
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Quando iniciamos um novo estágio muitas expectativas são geradas em nossas mentes. Como realizei o estagio de educação infantil nesta mesma escola, todas as perspectivas giravam em torno de como seriam os anos iniciais, quais são as principais metodologias usadas, como é feito o planejamento, como exercer um controle de turma? Etc. Esses eram os alguns dos questionamentos que passavam pela mente ao iniciar o estagio.
Quando comecei a perceber o quanto a professora é organizada, segue o planejamento, as aulas são dinâmicas e divertidas, as crianças são participativas, pude enfim perceber que para trabalhar com os anos iniciais é essencial que o professor seja crítico e reflexivo, principalmente que se construa um novo olhar sobre a educação. Pensar o dia a dia dos anos iniciais embasado na proposta lúdica também foi essencial para objetivos das atividades em sala de aula, ou fora dela alcançassem os objetivos propostos. Foi muito importante para o meu crescimento profissional poder participar dos planejamentos e execução das atividades, esse conhecimento é algo que levarei comigo ao longo da vida. Mas o conhecimento adquirido mais importante que é muito subjetivo, se o educador utilizar as ferramentas certas para conquistar as crianças e ajudá-las na construção do conhecimento e da aprendizagem significativa. Posso dizer que minhas expectativas em relação ao estágio foram alcançadas, e as experiências adquiridas contribuíram de forma significativa para o meu crescimento profissional.
Para concluir, a disciplina Prática de ensino e estágio supervisionado dos anos iniciais do Ensino fundamental ofereceu um grande crescimento para minha trajetória como educadora, e o conhecimento adquirido superou as expectativas, a escola Centro educacional Sonho encantado tem se mostrado ser uma ótima escola do ensino fundamental. 
REFERÊNCIAS 
 
FOSSILE, Dieysa K. Construtivismo versus sociointeracionismo: uma introdução às teorias cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas, UNIPAM. 2010 Disponívelem: http://alpha.unipam.edu.br/documents/18125/23730/construtivismo_versus_socio_interacionsimo.pdf.
PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Disponível em 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf, acesso em 02/10/2017, as 19hs20min. 
PIZZIMENTI, Cris. Trabalhando os valores em sala de aula: histórias para rodas de conversa, Educação infantil, Ensino fundamental I e II, Ensino Médio - Petrópolis RJ, Vozes, 2013, 120 paginas.
RAU, Maria Cristina Tróis Dornelles. A ludicidade na educação: Uma atitude pedagógica. 2ª edição revisada e ampliada. Editora IPEBEX dialógica, 2011, Curitiba, PR.
ANEXOS 
Plano de Aula
Tema da aula: Alimentação saudável
Justificativa: Devido a muitos problemas como a falta de tempo, os pais dos alunos da escola Centro Educacional Sonho Encantado não estão tendo preocupação com a alimentação de seus filhos. Fez-se necessário o desenvolvimento desse projeto, pois se trata de uma escola que não oferece alimentação para a as crianças, e a alimentação que esta sendo enviada pelos pais, não é a adequada, é preciso que haja uma conscientização a respeito da alimentação e sua importância para a saúde e o desenvolvimento da criança.
Fundamentação teórica: É necessário que a escola se posicione criticamente, não só no ensino de conhecimento acadêmicos dos alunos, mas também na aprendizagem de valores e ações que são condizentes com a realidade de cada aluno entendendo-o em sua totalidade. A esse respeito Pizzimenti (2013, p.20) diz:
O aprendizado de valores se dá, principalmente na pratica, pois é ali que encontramos reflexo do que somos, mas é essencial que sejam vivenciados também teoricamente, ao longo de textos e alegorias que capacitem as crianças assimilarem cada um e procurem integrá-los a sua vida. 
Objetivos Gerais :
Conscientizar as crianças e os pais a respeito dos cuidados com a saúde através de uma alimentação saudável e nutritiva. Conhecer os alimentos saudáveis e os não saudáveis.
Objetivos específicos:
Pesquisar os alimentos saudáveis e seus benefícios, e os alimentos gordurosos e os seus malefícios.Entender o conceito de alimentação saudável e refletir sobre a sua importância.
Conhecer os diferentes tipos de vegetais, confeccionar diferentes qualidades de semestres para ser feito o plantio.
Confeccionar diferentes imagens de alimentos saudáveis e não saudáveis para a construção dos cartazes.
Tempo: 3 aulas de 50 minutos e 1 hora de palestra com os pais.
Recursos necessários: sala de informática, garrafas peti, tesoura, terra, sementes de vegetais, água, adubo, cartolina, figuras diversas sobre alimentos e cola.
Desenvolvimento das atividades
 1ª etapa – Realizar um debate sobre os alimentos que as crianças comem na hora do lanche e fazer perguntas a elas. Vocês gostam desse alimento? O que vocês acham? Eles são saudáveis ou não? Levar as crianças para o laboratório de informática e realizar uma pesquisa sobre alimentação saudável. Dessa pesquisa fazer em seus cadernos uma lista dos alimentos saudáveis e uma lista dos alimentos não saudáveis. 
2ª etapa – No dia da reunião de pais, pedirem aos pais que levem as crianças, assim convidar uma nutricionista para dar uma palestra para os alunos juntamente com os pais sobre alimentação saudável e os benefícios e os malefícios da alimentação.
3ª etapa – Abrir as garrafas peti, deixar que as crianças realizem sozinhas as atividades, coloque a terra, a semente, o adubo e a água. Realizar a confecção dos cartazes e colar nas paredes da escola. Deixar que as crianças levassem os vegetais que foram plantados para casa.
Avaliação: As crianças serão avaliadas pela participação, interação e socialização no decorrer do desenvolvimento das atividades.
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