AVS DE CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.

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AVS DE CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE 
ENS. DE HIST. E GEOG. 
 
 
Aluno (a): MARGARETE 
2018.1 
EAD 
Disciplina: - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E 
GEOG. 
 
 
 1a Questão 
 
 A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da 
Geografia em que o objetivo principal era: 
 descrever e informar o conteúdo geográfico; 
 
 
 2a Questão 
 
 Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta. 
 
 
 
O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os 
sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os 
grupos humanos, em diferentes tempos e espaços. 
 
 3a Questão 
 
 O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a 
corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos estudos 
geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os geógrafos 
vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. 
Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos 
geográficos. 
 
 
 
Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e 
estudantes tinha como procedimento inicial era observar o espaço em seguida 
descrever as características naturais e humanas, criticar, comparar e por em 
questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como 
suporte filosófico e sociológico. 
 
 
Explicação: As competências a serem levadas em consideração nessa questão é 
que os alunos percebam a contribuição que a corrente filosófica positivista contribui 
para a construção de um método de investigação científica e de estudos na 
geografia curricular. Que verifique que esta corrente apesar de ser tradicional ela 
está presente no ensino de geografia. A questão descrita correta pelo fato de que 
não condis a corrente positivista fazer analogias e questionar é não si caracteriza 
como dialética e critica. As outras alternativas estão coerentes com a proposta ou 
métodos do positivismo. 
 
 4a Questão 
 
 Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia 
provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, 
orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem 
a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, 
ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados 
aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que 
tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar 
geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais 
importantes correntes do pensamento geográfico? 
 Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica. 
 
 
 5a Questão 
 
 Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através 
dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da 
História. A partir desse princípio cabe a escola: 
 possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender 
a sociedade em que está inserida; 
 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia 
fundamentada na: 
 
 aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos; 
 
 7a Questão 
 
 Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país 
esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública institucional, 
obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um conhecimento sólido 
do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados 
à ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. 
(Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, política e ensino. In: O saber histórico 
na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao conhecimento e ao 
ensino da História, que: 
 os estudos da História Política precisam retornar, para que a História 
ensinada contribua com a formação política do cidadão. 
 
 8a Questão 
 
 Houve um tempo em que se referia à História como: HISTÓRIA NÃO É ARTE, MAS 
UMA CIÊNCIA PURA. Dos autores listados abaixo qual deles defendia este 
pressuposto? 
 
 Augusto Comte 
 
 1a Questão 
 
 Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a 
vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas 
homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a 
sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem 
parte das Ciências Sociais: 
 
 Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social; 
 
 2a Questão 
 
 Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos 
a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que: 
 
 As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma 
verdadeira planetarização da técnica. 
 
 
 
 3a Questão 
 
 Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à 
questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia 
Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre 
estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os 
PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta 
corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do 
espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que 
possam ser discutidas. 
 
 A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a 
afirmativa anterior. 
 
 4a Questão 
 
 Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara 
dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos 
que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de 
campo visou atender o seguinte objetivo: 
 
 Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os 
demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
 5a Questão 
 
 Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, 
reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica 
devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito 
interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é: 
 Aspectos naturais do bairro da escola 
 
 6a Questão 
 
 Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a 
história toma como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou 
a ideia de que deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco 
devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades 
entre história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na 
comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill, 
2007, p.36)". 
 
 Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor 
crítico da história. 
 
 7a Questão 
 
 A História é definida por Marc Bloch como o estudo dos seres humanos no tempo, 
desta forma qual é o principal objetivo da disciplina História: 
 
 o ensino da História tem por objetivo compreender e interpretar as várias 
versões de um determinado acontecimento. 
 
 
Explicação: a História é o estudo das diversas versões sobre um determinado 
acontecimento ou sociedade, a História é um todo complexo, desta forma para uma 
melhor analise de um determinado acontecimento faz uso dos conhecimentos e 
técnicas de outras ciências como a Geografia, Economia, Politica etc. 
 
 8a QuestãoO Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como 
científicas do século XIX. Sobre esta doutrina, assinale a resposta INCORRETA 
 
 O sujeito da aprendizagem deixava de ser um receptáculo que apenas 
reproduzia os conteúdos transmitidos pelo professor, para tornar-se um 
construtor de seu conhecimento 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo 
sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de 
pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto: 
 
 têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de 
existência. 
 
 2a Questão 
 
 
O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em 
cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são: 
 
 São Paulo e Rio de Janeiro; 
 
 
 
 3a Questão 
 
 Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é 
entendida como: 
 
 cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, 
respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de 
soluções para os problemas detectados na sociedade. 
 
 
 
 4a Questão 
 
 2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque: 
Deus é um cara gozador 
Adora brincadeira 
Pois para me jogar no mundo 
Tinha o mundo inteiro 
Mas achou muito engraçado 
Me botar cabreiro 
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro 
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um 
país: 
 
 C- com grandes dificuldades econômicas; 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problema que está 
acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando 
correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que 
ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que 
essa situação permite desenvolver mais imediatamente é: 
 
 os grupos sociais e as regras de convivência 
 
 6a Questão 
 
 
O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. 
Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa 
com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O 
problema que ela focalizou primeiro foi: 
 Transporte 
 
 
 7a Questão 
 
 
 
 
No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de 
funções dentro de uma escola. Analisando-o, podemos afirmar que: 
 
 a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos. 
 
 8a Questão 
 
 Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento 
abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a 
gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado 
trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A 
partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado 
numa turma de 5º ano seria: 
 
 a situação econômica e social da população; 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na 
escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as 
relações espaciais de vizinhança (topológicas), São elas: 
 
 Dentro, fora, ao lado; 
 
 
 2a Questão 
 
 "No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre 
natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, 
de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-
los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a 
maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas 
naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua 
estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações 
socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço 
Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de 
formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura 
Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia 
como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de: 
 
 evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da 
realidade. 
 
 3a Questão 
 
 No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na 
criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, 
como, por exemplo: 
 
 representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação 
do espaço; 
 
 4a Questão 
 
 Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o 
professor: 
 Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos. 
 
 5a Questão 
 
 Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se 
torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o 
que é ler mapas? 
Assinale a alternativa correta. 
 Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica. 
 
 6a Questão 
 
 A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. 
Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e 
a cultura, queremos afirmar que : 
 
 a paisagem carrega a marca da cultura. 
 
 7a Questão 
 
 Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro 
ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. 
Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, 
analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos devem trazer de casa 
uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, 
formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas. II - A 
professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede 
para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. III - Os alunos desenham 
uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, 
criam uma simbologia única para cada elemento. IV - Os alunos elaboram conceitos 
sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando 
teoria e prática. As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas 
APENAS nos itens: 
 
 II, III e IV 
 
 8a Questão 
 
 O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão 
desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, 
pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de 
Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino 
Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do 
conceito de: 
 
 Espaço 
 
 
 1a Questão 
 
 Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a 
escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de: 
 
 duração; 
 
 
 2a Questão 
 
 A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas: 
 
 o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social. 
 
 3a Questão 
 
 
Em uma turma de Educação Infantil havia dois irmãos gêmeos de 4 anos: o Eric e 
o Tomás. 
A professora pergunta ao Eric: 
- Quem nasceu primeiro? 
Eric responde: 
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu. 
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho? 
Eric responde: 
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás. 
 
Nesse exemplo constatamos que, segundo Piaget, o Eric está em relaçãoa 
construção do conceito de tempo, no estágio: 
 
 intuitivo ou pré operacional ,no qual as intuições temporais estão ligadas ao 
egocentrismo. 
 
 
 4a Questão 
 
 Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua 
própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem 
como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu 
cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de 
sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à 
aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque 
trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado 
continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de 
permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é 
fundamental: 
 
 que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas 
permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as 
crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no 
passado não existe mais. 
 
 
Explicação: A construção do conceito de tempo é um processo longo e difícil para a 
criança. Compreender o tempo demanda analisar itens abstratos em situações 
físicas e históricas . Por isso há um longo caminho a percorrer. 
 
 
 5a Questão 
 
 É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o 
fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; 
outras deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a 
escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental: 
 Que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas 
permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as 
crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no 
passado não existe mais. 
 
 6a Questão 
 
 Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da Chapeuzinho 
Vermelho e depois pede a eles que numerem as figuras da história conforme os 
fatos ocorreram. Ao realizar esta atividade a professora está contribuindo para a 
construção de qual noção temporal? 
 a) Ordem e sucessão 
 
 
 7a Questão 
 
 Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor 
desenvolver , principalmente: 
 Ordem e sucessão 
 
 8a Questão 
 
 Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso 
deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos 
historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos 
conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos 
procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma 
construtiva, interacionista e reflexiva. 
 
 A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01. 
 
 
 1a Questão 
 
 Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, 
realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única 
opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação) 
 
 Uma oficina de cerâmicas 
 
 2a Questão 
 
 A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, 
esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos 
anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade 
em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema 
capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda 
reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, 
flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e 
dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, 
por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo 
do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos 
concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das 
transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve: 
 
 expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho 
informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento 
do assalariamento tradicional. 
 
 3a Questão 
 
 Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino 
Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que 
ele exerce pertence ao setor: 
 
 Produção- porque constrói um produto. 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho: 
 
 modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se 
manifesta nas transformações realizadas pelo homem à natureza e as 
formações sociais e culturais historicamente construídas. 
 
 
Explicação: opção correta C, forma de sustentação e autopreservação do gênero 
humano. 
 
 5a Questão 
 
 É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha 
construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, 
comércio e prestação de serviços. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o 
seu significado/profissionais. 
 
 Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades 
feitas por pessoas ou firmas. 
 
 
 6a Questão 
 
 "No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar 
do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo 
de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa 
alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não 
sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral 
podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um 
arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de 
produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são 
agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: 
Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo 
industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-
food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de 
emprego. 
 
 Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do 
trabalho e alta rotatividade. 
 
 7a Questão 
 
 "Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita 
à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, 
ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram 
destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades 
satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam 
para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais 
diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si 
próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência 
das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. 
(...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao 
constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a 
torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. 
Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no 
texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, 
assinale a alternativa correta. 
 
 O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua 
origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas 
mercadorias e de condiçõesmais vantajosas de produção. 
 
 
 8a Questão 
 
 Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos 
pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante 
e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o 
seguinte tema: 
 
 as matérias primas utilizadas para fazer o produto; 
 
9 Questão No que concerne à História, o PCN preconiza que, nos anos iniciais do 
ensino fundamental, o conteúdo se atenha à história local; à distinção de noções de 
tempo 
(passado, presente e futuro); a transformações e permanências sociais, 
econômicas e culturais em vivências cotidianas; à caracterização do modo de vida 
de uma comunidade indígena; à diferenciação da cultura indígena com relação à 
própria comunidade; o reconhecimento de documentos históricos e fontes de 
informação além de outros. Sendo assim, o que a disciplina busca transmitir? 
 
Resposta: O saber histórico voltado à realidade do aluno. A história individual é 
aprendida e investigada como parte importante de um conhecimento maior. 
Enxergando o aluno como um ser único e individual, possuidor também de uma 
história particular e subjetiva, onde tanto influencia como é influenciado, e perceber 
a importância disso para a sua percepção como agente da História, como alguém 
que, no seu dia-a-dia, executando as tarefas cotidianas, está fazendo história. 
 
 
10
 
Questão- A professora Célia, do 4º ano, destacou a seguinte informação do 
jornal "O Globo" - 2011 para trabalhar com seus alunos . 
"Grande desafio: o homem ou a natureza como responsáveis pela tragédia das 
chuvas no estado do Rio de Janeiro?" A tragédia que se abateu sobre bairros e 
municípios deve servir de alerta à população, autoridades e principalmente 
estudiosos do tema, sobre a forma como o homem se insere na natureza. Segundo 
a professora, o uso dessa informação em sala, tem vários objetivos. Um deles é 
desenvolver alguns conceitos de História e Geografia. Identifique-os, explicando a 
sua importância para o aprendizado nessa fase do Ensino Fundamental. 
 
Resposta: Isso mostra que a professora trabalha segundo a teoria construtivista, 
expondo seus alunos a acontecimentos reais, inclusive a matéria apresentada por 
ela pode ter sido vivida por seus alunos ou parentes. Uma das formas que enxergo 
o ensinamento da Geografia é que ela tem muitas alternativas para trabalhar o 
conceito de meio ambiente, por exemplo, a forma como o homem deve se 
comportar em relação a ele para preserva-lo e etc. E a História, é conversando 
reflexivamente, sobre acontecimentos comuns a esse no passado, procurando 
prevenir coisas equivalentes no futuro, lançando a sua turma perguntas do tipo: 
Porque aconteceu em 2010? Preparamo-nos para 2011? O que fazer para que não 
aconteça em 2012? E etc.. 
Gabarito: 
Espaço, natureza, sociedade. 
 
Espaço- A análise do espaço construído e organizado por grupos sociais deve ser 
iniciado na escola, para que a criança comece a ler o espaço além daquilo que ela 
vê fisicamente. 
 
Natureza- As condições ambientais da localidade e o reconhecimento das ações do 
homem/sociedade encaminham ao hábito de um olhar crítico e que indica caminhos 
para a solução dos problemas. 
 
Sociedade- É importante que a criança estude as formas como os grupos sociais 
estabelecem as relações com o espaço em que vivem. Com isso poderá ser 
encaminhada uma reflexão sobre formas de uso sustentável do espaço em que 
vive. 
 
 
11
a
 Questão Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que 
deve ser construído com o aluno dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é: 
R: a construção da noção de identidade individual, social e coletiva. 
 
12
a
 Questão Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos 
históricos: 
1- Sujeito 2- Objeto 3- Tempo 4- Fato histórico 5- Documento histórico 
( ) É o momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize; período no 
qual acontecem os fatos históricos (realizações humanas). 
( ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. Pode ser o 
fato histórico, ou documento histórico. 
( ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que 
aconteceu; são as realizações humanas. 
( ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que 
vive; aquele que analisa, enquanto transforma e, ao mesmo tempo, transforma 
enquanto analisa. 
( ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, 
peças de artes, monumentos, construções, registros escritos (livros, revistas, 
jornais, certidões, fotografias etc.). 
A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é: 
R: 3, 2, 4, 1, 5 
 
13 Questão Pontos: 1,0 / 1,5 
No que concerne à História, o PCN preconiza que, nos anos iniciais do ensino 
fundamental, o conteúdo se atenha à história local; à distinção de noções de tempo 
(passado, presente e futuro); a transformações e permanências sociais, 
econômicas e culturais em vivências cotidianas; à caracterização do modo de vida 
de uma comunidade indígena; à diferenciação da cultura indígena com relação à 
própria comunidade; o reconhecimento de documentos históricos e fontes de 
informação além de outros. Sendo assim, o que a disciplina busca transmitir? 
 
Resposta: A DISCIPLINA BUSCA TRANSMITIR PARA O ALUNO NOÇÕES DE 
TEMPO,NO QUE SE REFERE AO TEMPO ATUAL ,E QUE O ALUNO ENTENDA E 
BUSQUE ACONTECIMENTOS DO PASSADO,PARA QUE ASSIM POSSA 
ENTENDER E O CONTEXTO SOCIAL HISTORICO, E A CULTURA DE QUE 
FAZEM PARTE. 
 
Gabarito: O saber histórico voltado à realidade do aluno. A história individual é 
aprendida e investigada como parte importante de um conhecimento maior. 
Enxergando o aluno como um ser único e individual, possuidor também de uma 
história particular e subjetiva, onde tanto influencia como é influenciado, e perceber 
a importância disso para a sua percepção como agente da História, como alguém 
que, no seu dia-a-dia, executando as tarefas cotidianas, está fazendo história. 
14 Questão- A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves 
Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber 
nele combater". Isso significa: 
R: construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando 
esse saber, pelo seu valor estratégico nos embates políticos. 
 
15°Questão Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma 
do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação 
cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do 
conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. 
Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as 
diferenças e semelhanças entre elas. 
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e 
pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. 
III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a 
professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. 
IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para 
verificar a realidade, aproximando teoria e prática. 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas 
APENAS nos itens: 
 R: I, II e III 
16 Questão- Na tentativa de ligar a crise do Estado ao dilema do ensino, 
postulando o direito a aprender, cabe constatar ainda situações histórico-concretas, 
nas quais se situam essas questões. A extensão de certas relações à escala do 
planeta, com imposição de relações de troca no mercado mundial, produz essa 
mundialização que é, em grande medida,uma vitória do capitalismo como formação 
social, devido à sua prodigiosa adaptação. Mas sobra uma contradição. Que 
contradição é essa? Assinale a alternativa correta. 
 R: A contradição entre o internacional e a globalização, por que ela não tem 
abrangência homogênea. 
 
17 Questão- Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental realizou uma aula 
passeio. Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola 
levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de 
cima. Que objetivo indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e 
apresentado nas opções, ela atendeu de modo mais completo, com essa 
atividade? 
R: Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as 
diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela 
ação de sua coletividade, de seu grupo social; 
 
18 Questão- Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental, ao final do primeiro ciclo, os alunos, após vivenciarem inúmeras 
situações de aprendizagem, na disciplina História, passam a dominar alguns 
conteúdos e procedimentos. Com objetivo de avaliar esses domínios, esta proposta 
destaca os seguintes critérios: I - Reconhecer algumas semelhanças e diferenças 
no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio 
tempo e ao seu espaço. 
I - Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, 
projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a participação de 
diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da vida 
atual. 
III - Buscar informações mediante observações, experimentações ou outras formas, 
e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado 
pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe. Está CORRETO o que 
se afirma em: 
R: I e II, apenas. 
 
19 Questão- O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas 
estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. 
Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade 
constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando 
pelo (a): 
R: trabalho de acordo com as suas necessidades; 
 
20 Questão - Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos 
afirmar que: R: é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de 
estímulos; 
 
1
a
 Questão- Manuela Cunha analisa as diversas percepções construídas pelo 
europeu sobre os índios, visões que se diferenciam de acordo com as relações 
estabelecidas. Escolha a opção que melhor defina a mudança dessas percepções. 
 
R: no início do Século XVI os europeus descreviam os índios como ingênuos, 
páginas em branco, porque eles não possuíam fé, rei ou lei e porque as populações 
litorâneas aceitaram ser utilizadas como mão de obra na extração do Pau Brasil. No 
final do Século, com a implantação da plantation, a resistência indígena aumentou e 
passaram a ser chamados de traiçoeiros, canibais e infiéis; 
 
2
a
 Questão "Não se pode contar nem compreender a multidão de bárbaro gentio 
que a natureza semeou por toda esta terra do Brasil. (...) Deus permitiu que fossem 
contrários uns dos outros, e que houvesse entre eles grandes ódios e discórdias, 
porque se assim não fosse os portugueses não poderiam viver na terra nem seria 
possível conquistar tanta gente. Quando os portugueses começaram a povoar a 
terra, havia muitos deste índios pela costa junto das Capitanias. Porque os índios 
se levantaram contra os portugueses, os governadores e capitães os destruíram 
pouco a pouco, e mataram muitos deles. Outros fugiram para o sertão, e assim 
ficou a costa despovoada de gentio ao longo das capitanias." (Pero de Magalhães 
Gandavo. "Tratado da Terra do Brasil". São Paulo: Obelisco, 1964) O relato de 
Gandavo sobre os índios e as suas relações com os portugueses no Brasil é do 
século XVI. Sobre essas relações é correto afirmar que I. Os portugueses e os 
índios praticaram genocídio, uns em relação aos outros; II. a empresa colonizadora 
portuguesa teve, também, um caráter militar; III. Os índios resistiram ao domínio 
português; IV. Os índios não defenderam as suas terras situadas no litoral. Estão 
corretas: 
R: II e III, somente. 
 
3
a
 Questão- Os colonos que rumaram para outras capitanias, sobretudo aquelas 
localizadas ao sul da colônia, não respeitaram a lei de rei D. Filipe II. Se para a 
Coroa portuguesa e para os missionários jesuítas os índios passaram a ser vistos 
como gentios (ou seja, eram passíveis de salvação), para os colonos que viviam 
nas capitanias de São Tomé e São Vicente os grupos autóctones rapidamente 
passaram a ser vistos como negros da terra. Nessas localidades, os indígenas 
foram: 
R: Escravizados sistematicamente e serviram de mão de obra fundamental na 
expansão levada a cabo pelos colonos paulistas. 
 
4
a
 Questão- Os colonos portugueses não lograram êxito em suas investidas em 
busca de ouro e prata. Mas a proposta do antigo governador acabou 
redimensionando os objetivos das expedições para o interior. A busca por ouro deu 
lugar ao aprisionamento de índios. Embora os colonos utilizassem a procura por 
metais preciosos frente à Coroa portuguesa - que baixava inúmeras leis proibindo a 
escravização de indígenas ¿ as expedições organizadas pelos colonos de São 
Paulo se transformaram em: 
R: verdadeiras empreitadas escravizadoras de indígenas. 
 
5
a
 Questão- A escravidão de origem africana nasceu no Brasil colonial e se 
fortaleceu em locais conhecidos como plantation. 
Esses locais ganharam seu formato mais conhecido na época colonial, na região 
litorânea do nordeste brasileiro. Ali, a plantation pode ser definida como o sistema 
de: 
R: plantação de cana-de-açúcar, feita em larga escala por mão-de-obra escrava de 
origem africana, que visava o mercado exportador europeu. 
 
6
a
 Questão- Sobre a substituição da mão-de-obra escrava indígena pela africana é 
correto afirmar que: 
 
R: Que elas conviveram durante muito tempo juntas, existindo casos relatados até o 
século XIX. 
 
7
a
 Questão- As festas tinham uma função específica na sociedade brasileira. Para 
os escravos foi algo ainda mais intenso. As festas dos padroeiros era um dos 
poucos momentos em que havia liberdade para se reunir e festejar. Sobre estas 
festas temos que destacar o papel da(o): 
 R: Igreja Católica 
 
 
8
a
 Questão- A Igreja Católica era uma das instituições mais importantes da colônia 
brasileira. Sobre a sua relação com os negros podemos lembrar que: 
R: Os africanos recém-chegados eram batizados e recebiam um nome cristão que 
deveria levar até sua morte 
 9
a
 Questão- Entre as opções abaixo, assinale aquela que apresenta um exemplo 
de revolta negra contra a escravidão que aconteceu no Brasil. 
R: Revolta dos Malês. 
 
10
a
Questão Os africanos eram trazidos ao Brasil e tentavam manter alguns traços 
de sua cultura, ainda que misturados aos elementos da cultura hegemônica 
europeia. Esse processo é denominado: 
R: resistência adaptativa 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Erro de português 
 
Quando o português chegou 
Debaixo duma bruta chuva 
Vestiu o índio. 
Que pena! 
Fosse uma manhã de sol 
O índio teria despido 
O português. 
 (Oswald de Andrade, 1925) 
 
Essa poesia permite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido a 
partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental 
destacar a: 
 
 
 relação de poder entre os povos dominante e dominado no ato de " 
vestir e despir". 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: 
ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes;mas não de 
maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a 
saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque 
assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem 
desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da 
Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que 
todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura 
 
indígena, exceto: 
 
 
A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação 
do colonizador. 
 
 
 
3. 
 
 
O termo cultura refere-se: 
 
 
ao conjunto de criações de um grupo ou povo. 
 
 
 
 
4. 
 
 
A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações 
materiais e imateriais de um grupo social ou povo ou civilização sobre o 
trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se 
criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a 
natureza seja mais respeitada, temos como objetivo caracterizar a cultura 
como 
 
 
mediação entre o homem e a natureza 
 
 
 
 
5. 
 
 
Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida 
familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse 
projeto, teve como objetivo principal, trabalhar : 
 
 
a pluralidade cultural. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que 
considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa 
de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a : 
 
 
Um preconceito à cultura indígena. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a 
aceitação às inovações e mudanças no comportamento, hábitos e traços 
sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura 
como 
 
 
construção e projeção para o futuro 
 
 
 
8. 
 
A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista 
uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as 
 
influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na 
nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural 
chamamos de: 
 
Dinâmica. 
 
Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio 
representam atividades que usam: 
 
 
os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se 
desenrola. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É: 
 
 
a capacidade de responder a estímulos propostos. 
 
 
 
3. 
 
 
A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA: 
 
 
a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças. 
 
 
 
4. 
 
 
PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM 
NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É 
FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, 
 
 
suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são 
consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, 
qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, 
balbucio, palavra). 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE: 
 
 
gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, 
mas dependentemente de seu meio. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS: 
 
 
desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a 
criatividade. 
 
 
 
 
 
7. 
 
Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes 
 
teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de 
aprendizagem das crianças. 
 
 
1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento 
que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são 
construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera 
sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich 
Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no 
desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em 
seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de 
desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento 
intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a 
cooperação como motor básico dos processos educacionais 
 
 
8. 
 
 
Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e 
o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência 
correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- 
Conhecimento social. 
 
 
Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, 
classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com 
normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.