DESENVOLVIMENTO MOTOR LAB 2

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DESENVOLVIMENTO MOTOR: LABORATÓRIO 2
 CRESCIMENTO FÍSICO 
 
 Curitiba
 2014 
 Introdução 
O objetivo do laboratório é proporcionar o conhecimento teórico\prático
sobre mudanças em algumas variáveis de crescimento físico, que busca a relação com a aquisição e desempenho das habilidades motoras, As variáveis propostas pelo laboratório tinham como meta, comparar os diferentes resultados para sexo e idades desiguais.
Discutir as medidas obtidas dos adultos e das crianças. São essas medidas válidas e confiáveis? Justifique sua resposta. 
 Adultos
Data de nascimento: Confiável e válida.
Estatura em pé: O estadiômetro era preciso e cumpriu seu objetivo, por isso esta medida é válida e confiável.
Estatura sentada: Foi obtida com uma fita métrica colada na parede, não é confiável. Entretanto acredito ser válido, pois ela chegou a uma medida da estatura sentado, que se não for a correta, se aproxima muito.
Massa corporal: Para obter esta medida foi usada uma balança de alta precisão. Esta medida é válida e confiável.
Circunferência do braço: acredito termos conseguido um resultado próximo do real. Por isso, esta medida é válida, mas não confiável.
Largura dos Ombros e Quadril: a largura dos ombros foi medida com a utilização de um paquímetro por outra pessoa que não estava sendo medida, sendo posicionada uma de suas pontas sobre a parte mais alta do ombro, e a outra ponta do aparelho até a parte mais alta do ombro oposto, sendo registradas as medidas em centímetros
Dobra Tricipital e Subescapular: Em pé, com o braço dominante relaxado, a dobra tricipital foi medida com a utilização de um adipômetro por outra pessoa que não estava sendo medida, usando os dedos de uma das mãos para delimitar a dobra no músculo tricipital, e com a outra mão posicionava-se o aparelho perpendicularmente ao local já delimitado, sendo registrados os dados em milímetros. 
No caso das medidas das crianças, foram obtidas exclusivamente pelo professor, sem a minha ajuda e participação. Acredito que na maioria dos testes as medidas são confiáveis por terem sido utilizado instrumentos específicos para o laboratório.
2) Qual a sua conclusão sobre o crescimento das proporções ombro/quadril e estatura sentada e estatura em pé (tamanho funcional das pernas)? Discuta a relação destas variáveis com a aquisição e desempenho das habilidades motoras.
Ombro/quadril: O ombro, na maior parte dos casos, é maior que o quadril. Segundo dados deste laboratório, no caso dos adultos, a proporção do homem foi maior que da mulher. Nas crianças, a proporção maior foi do menino.
Tamanho funcional das pernas: Entre os adultos houve uma diferença de 7 centímetros. E entre as crianças, 6 centímetros. A maior medida geral foi do homem, e a menor do menino.
Com algumas exceções, todos podem adquirir as habilidades motoras que quiserem, com facilidade ou não. Porém, seu desempenho é quem muda. Por exemplo, na natação, teoricamente terá maior desempenho aquele indivíduo que tiver ombros largos e quadril pequeno, entretanto uma pessoa que não tenha essas mesmas proporções, também é capaz de nadar e quem sabe até nadar no mesmo nível. No atletismo, aquele indivíduo que tiver as pernas mais compridas, normalmente terá mais êxito do que os outros. Seu desempenho será melhor, pelo fato de sua passada ser mais longa.
3) Fazer uma breve análise sobre as demais variáveis analisadas. Relacione com as habilidades motoras e a prática pedagógica na Educação Física.
Estas variáveis são uma das explicações do ótimo desempenho dos atletas de alto rendimento, pois as proporções de seus corpos facilitam na excelente execução de determinadas habilidades motoras. Por exemplo, aqueles indivíduos que tem o percentual de gordura baixo, tem certa vantagem numa prova de maratona. As habilidades motoras podem ser adquiridas por qualquer pessoa, e é isso que devemos ter em mente na Educação Física Escolar. O objetivo da Educação Física na escola é fazer com que o aluno experimente e adquira o maior número de habilidades motoras, e não a especialização de alguma modalidade. Por isso, as aulas devem ser democráticas, e não procurando a perfeição dos movimentos, e sim a execução deles, respeitando os limites e a individualidade de cada indivíduo.