GEOGRAFIA SIMULADOS

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A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	 
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503992954)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503992784)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
		
	
	tempo da economia;
	
	simultaneidade dos fatos ;
	 
	caracterização de época;
	 
	tempo da natureza;
	
	duração dos acontecimentos.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503992971)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
		
	 
	Espaço
	
	Território
	
	Nação
	
	Região
	
	Lugar
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503992980)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia: I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem; II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos; III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações; IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar. São corretos apenas:
		
	
	III e IV.
	
	I e IV.
	 
	I, II e III.
	
	II e III.
	
	I, III e IV.
	1a Questão (Ref.:201503992972)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
		
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	 
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503992951)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
		
	
	os conceitos científicos, somente;
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503992979)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva,
interacionista e reflexiva.
		
	 
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	 
	A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503992982)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Strauss afirma que "não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência". Porém o que se constata na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação estabelecida entre povos sem escrita ou sem história e os que as possuem. Marque a única alternativa que concorda com o pensamento do autor.
		
	
	O termo "cultura" em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. Não é, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo "civilização".
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	 
	É bastante coerente o termo civilização ser utilizado nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	É bastante comum encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão "civilização indígena" ou "cultura europeia".
	 
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos ditos "primitivos" e o termo "civilização" aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503993018)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
		
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social;
	 
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade;
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas;
	 
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir;
	1a Questão (Ref.:201503992771)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Leia as proposições abaixo sobre o campo da História e seu ensino e assinale a alternativa correta.
I - A principal temática da História é o Estado-nação e a partir dessa perspectiva o poder torna-se um importante objeto de estudo.
II - O poder do Estado é idealizado a partir da perspectiva do pensamento liberal, exclusivamente.
III - A História serve para moldar o indivíduo segundo os padrões dominantes.
IV - Deve-se ter como objeto principal da História o estudo dos fatos heróicos.
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 
	Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
	
	Estão corretas apenas as afirmativas I e II.
	
	Somente a afirmativa IV está correta.
	
	Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503992778)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Leia as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I - A História serviu como divulgadora da ideia de Democracia racial, compondo um conjunto harmônico e sem conflitos da sociedade brasileira.
II - Após 1980, a História devia priorizar os processos econômicos da sociedade em detrimento dos eventos bélicos.
III - Nos anos 80, com o retorno da História e da Geografia ao currículo, a História Tradicional precisava ser substituída pela História Crítica.
IV - Os estudos históricos devem concentrar-se nos agentes condutores da História - indivíduos e classes sociais.
		
	
	somente a afirmativa IV está correta.
	 
	as afirmativas I, III e IV estão corretas;
	
	as afirmativas II e IV estão corretas.
	
	as afirmativas I e II estão corretas;
	
	somente a I está correta;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503992962)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Leia com atenção o texto abaixo sobre a avaliação emancipatória. A avaliação emancipatória caracteriza-se como um processo de _______________________, __________________ e ____________________ visando transformá-la. A sua destinação é a avaliação de programas educacionais ou sociais. A vertente em que está situada é a político-pedagógica, cujo interesse primordial é emancipador, ou seja, libertador, visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeito de condicionamentos deterministas. (Ana Maria Saul, 1988.) Assinale a alternativa que contém as palavras que melhor completam o sentido do texto.
		
	
	visão de mundo, participação, afirmação da realidade.
	
	conhecimento, compreensão, aplicação da realidade.
	 
	interpretação, registro, crítica da realidade.
	
	interpretação, análise.
	 
	descrição, análise, crítica da realidade.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503992816)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de:
		
	
	descontinuidade do tempo.
	 
	duração;
	
	ordem e sucessão;
	
	simultaneidade;
	 
	caracterização de época;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503992862)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
		
	
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos;
	
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades.
	
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	1a Questão (Ref.:201503992929)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A cidade pode ser ¿intencionalmente¿ educadora. Uma cidade pode ser considerada como uma cidade que educa, quando, além de suas funções tradicionais ¿ econômica, social, política e de prestação de serviços ¿ ela exerce uma nova função cujo objetivo é a formação para e pela cidadania. Para uma cidade ser considerada educadora ela precisa promover e desenvolver o protagonismo de todos e de todas ¿ inclusive das crianças ¿ na busca de um novo direito, o direito à cidade educadora: ¿enquanto educadora, a Cidade é também educanda. (GADOTTI, 2012) Na perspectiva da Cidade Educativa, como o educador pode promover o aprendizado significativo?
		
	
	Marcando uma ida ao Planetário, onde o aluno pode ter uma visão do universo galático.
	
	Nos passeios em museus históricos, de forma a promover o conhecimento de algum tema em exposição.
	 
	Através de passeios de observação no entorno da escola, onde as marcas da ação do homem no tempo podem ser constatadas.
Em uma visita ao zoológico, onde alguns elementos (animais) da natureza selvagem permitem o conhecimento do mundo que nos cerca.
	
	De uma vista a Estação Ciência, onde os fenômenos físicos podem ser observados e experimentados pelos alunos.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503992790)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes ? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
		
	
	A- faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	
	E- traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	C- desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	B- criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	 
	D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503992807)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
		
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos.
	 
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	 
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503992968)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	2) Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. A que Lei se refere, o Artigo acima:
		
	
	D) Lei 10.640/ 2005
	 
	E) Lei 12.639/2003
	
	B) Lei 10.640/ 2003
	
	C) Lei 10.639/2005
	 
	A) Lei 10.639/2003
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503992991)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	 
	auxilia na compreensão de conceitos básicos e importante como os de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.