QUESTIONÁRIO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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1a Questão (Ref.:201408872896)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201409098978)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	 
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201409150108)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
		
	 
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201408423038)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em um seminário sobre avaliação institucional um palestrante afirmou que a Constituição de 1988, estabeleceu como competência da União que todas as universidades, inclusive as particulares deveriam ser avaliadas pelo MEC. Alguns participantes discordaram. Apenas um sabia a interpretação correta do princípio constitucional dizendo que a Constituição Federal determina que:
		
	 
	o ensino é livre à iniciativa privada, mas a instituição se compromete em cumprir as normas gerais da educação nacional, ser autorizada e avaliada pelo poder público;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e só precisa cumprir a legislação federal, portanto a instituição não deve ser avaliada pelo poder público;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada, portanto depois de autorizada, a instituição não precisa e não deve ser avaliada;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e depois de autorizada a instituição deve, dentro de suas possibilidades, apenas cumprir as normais gerais;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada se obedecer as normas gerais e aceitar a avaliação de qualidade pelo Poder público;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201408423042)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201409150769)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	Apenas os/as professores/as
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201409008491)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
		
	 
	tradicional e progressista
	
	diagnóstica e formativa
	
	conservadora e somativa
	 
	diagnóstica e classificatória
	
	classificatória e objetiva
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201408423087)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A avaliação externa ou heteroavaliação é desenvolvida pelo MEC, na escola pública e privada com o objetivo de:
		
	 
	garantir a aplicação do princípio constitucional de se ter um padrão de qualidade no ensino.
	
	diagnosticar os problemas de aprendizagem e regular o funcionamento da parte pedagógica;
	
	exigir das escolas a melhoria da aprendizagem dos alunos com problemas na avaliação dos conteúdos ;
	
	realizar um diagnóstico das condições físicas e pedagógicas existentes nas escolas privadas;
	
	regular e informar a população sobre a aplicação dos recursos orçamentários na educação;
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201409008506)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A avaliação institucional com base em instrumentos válidos pode ser uma porta aberta, através da qual podemos entrar e alterar a prática pedagógica, tornando-se um instrumento significativo se conduzida do seguinte modo:
		
	 
	considerar os resultados das opiniões e avaliações externas como diagnóstico.
	
	desconsiderar as opiniões externas e os resultados dos exames nacionais.
	
	enfatizar as avaliações focadas em retenção das informações do livro didático adotado.
	
	evitar provas e testes para não frustrar os alunos nas avaliações internas.
	
	evitar críticas ao trabalho da equipe escolar para não desestimular as pessoas.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201409123785)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
		
	
	Avaliação de cursos e de infraestrutura.
	
	Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
	 
	Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa.
	
	Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
	
	Avaliação de cursos e de departamentos.
	
	
	1a Questão (Ref.:201409150082)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	MARQUE UM X NA ÚNICAOPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201409252324)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
		
	 
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação.
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201408515842)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201408423035)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
		
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
	 
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos.
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201408897187)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201408424522)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
		
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201409096091)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Nas assertivas abaixo ficam caracterizadas a forma como a União cumpre a sua função de avaliar a educação brasileira através do SINAES. Escolha a opção que melhor retrata a diferença existente entre a avaliação institucional externa e interna
		
	
	a avaliação externa tem a função de realizar os exames nacionais de cada curso, para identificar o rendimento do aluno e a avaliação interna deve identificar as fragilidades do ensino ministrado e organizar estratégias pontuais, como oficinas, para garantir um melhor desempenho do aluno nos exames;
	 
	a avaliação externa é realizada por uma Comissão Externa, designada pelo MEC, para autorização, reconhecimento ou saneamento de irregularidades e a avaliação interna é um processo contínuo, realizado durante o semestre, sob a supervisão de uma Comissão Própria de Avaliação, onde participam todos os sujeitos sociais da instituição;
	
	a avaliação interna é feita como um processo formativo-regulador para garantir a qualidade da educação e a avaliação externa é realizada durante o semestre, pelo coletivo da instituição, para a orientação da equipe gestora no sentido da melhoria da qualidade da formação oferecida.
	
	a avaliação externa é realizada por visitas e exames, mediante a contratação de empresas ou de professores das universidades, portanto por sujeitos sociais estranhos aos cursos avaliados, e a interna é realizada pelos professores da instituição;
	
	a avaliação externa tem a função predominante de regular o sistema de ensino através de visitas e do exame nacional e a interna tem a função de organizar o Plano Pedagógico do Curso, contar com o Corpo Docente capacitado e garantir a qualidade da formação oferecida ao aluno;
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201409008491)Acerto: 1,0  / 1,0
	Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
		
	
	classificatória e objetiva
	
	conservadora e somativa
	
	diagnóstica e formativa
	
	diagnóstica e classificatória
	 
	tradicional e progressista
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201408424520)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, uma determinada avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e sociais da maioria dos estados desde o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente esse modelo de avaliação e essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demais países latino-americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo nas políticas de bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a Avaliação Institucional passou por uma estruturação que culminou na edição e publicação de um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação Superior. Esse modelo ainda vigente é o...
Marque a alternativa correta.
		
	
	Censo da Educação Superior desde 1996.
	
	Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996.
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995.
	 
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003.
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201409008533)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os exames oficiais do MEC são elaboradas por professores com formação mínima em especialização, mestrado ou doutorado em suas respectivas áreas de conhecimento e são selecionados e preparados pelo INEP/ órgão do MEC. Do ponto de vista histórico, a criação do INEP, criado em 1937 e responsável pelos exames nacionais foi um marco significativo para estudos e pesquisas educacionais e recebe o nome de seu idealizador que foi:
		
	 
	Anísio Teixeira
	
	Gustavo Capanema
	
	Lourenço Filho
	
	João Roberto Moreira
	
	Francisco Campos
	
	
	1a Questão (Ref.:201408535559)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	As políticas educacionais dos países precisam considerar um parâmetro de qualidade do desempenho dos alunos e das efetivas ações pedagógicas de seus sistemas de ensino. No caso das escolas de ensino fundamental e médio do sistema de ensino brasileiro, as políticas públicas do MEC consideram os indicadores articulados do:
		
	
	ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
	 
	ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
	
	ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos para jovens e adultos residentes no Brasil e no Exterior.
	 
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201408872896)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201408515842)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	 
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201409023460)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista.
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos.
	
	nenhuma das alternativas.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201408424522)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
		
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201408897187)
	Acerto: 1,0  / 1,0A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201408423087)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A avaliação externa ou heteroavaliação é desenvolvida pelo MEC, na escola pública e privada com o objetivo de:
		
	 
	garantir a aplicação do princípio constitucional de se ter um padrão de qualidade no ensino.
	
	regular e informar a população sobre a aplicação dos recursos orçamentários na educação;
	 
	exigir das escolas a melhoria da aprendizagem dos alunos com problemas na avaliação dos conteúdos ;
	
	diagnosticar os problemas de aprendizagem e regular o funcionamento da parte pedagógica;
	
	realizar um diagnóstico das condições físicas e pedagógicas existentes nas escolas privadas;
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201409023464)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Um dos equívocos da avaliação institucional está em:
		
	
	visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
	
	permitir ao gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
	 
	tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros.
	
	conhecer a organização escolar e o sistema educacional, diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades.
	 
	todas as alternativas acima.
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201408424520)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, uma determinada avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e sociais da maioria dos estados desde o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente esse modelo de avaliação e essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demais países latino-americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo nas políticas de bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a Avaliação Institucional passou por uma estruturação que culminou na edição e publicação de um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação Superior. Esse modelo ainda vigente é o...
Marque a alternativa correta.
		
	
	Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996.
	 
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003.
	
	Censo da Educação Superior desde 1996.
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995.
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201409253235)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
II. estabelecimento de metas para os próximos testes;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis; Estão CORRETAS as alternativas
		
	
	Nenhuma está correta
	 
	I e III;
	 
	I, II e III;
	
	I e II;
	
	II e III
	
	ef.: 201408535561
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Quando observamos as diferentes visões que alguns professores e alunos têm em relação à avaliação, percebemos que justificam o fracasso escolar dos resultados alcançados pelas escolas com os seguintes comentários:
I- Alguns alunos estudam e pesquisam motivados para superar suas dúvidas.
II- Existem professores que usam avaliação para coagir os alunos.
III- Muitas docentes associam avaliação com autoridade.
IV- Muitos alunos estudam apenas na véspera da prova.
São evidências de concepções EQUIVOCADAS de avaliação formativa, na perspectiva dos alunos e dos professores apenas os itens:
		
	
	II e IV
	
	I e III
	
	I,II e IV
	
	I e II
	 
	II, III e IV
	
	 
	Ref.: 201409150082
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	 
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	 
	Ref.: 201408535559
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	As políticas educacionais dos países precisam considerar um parâmetro de qualidade do desempenho dos alunos e das efetivas ações pedagógicas de seus sistemas de ensino. No caso das escolas de ensino fundamental e médio do sistema de ensino brasileiro, as políticas públicas do MEC consideram os indicadores articulados do:
		
	 
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
	
	PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
	
	ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos para jovens e adultos residentes no Brasil e no Exterior.
	
	ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
	
	 
	Ref.: 201408521643
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos.
	 
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	 
	Analisar os resultados com a equipe.
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos.Ref.: 201408872896
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	 
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	 
	Ref.: 201409098978
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
	 
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	 
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	
	 
	Ref.: 201409098946
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O Estado Avaliador apresenta um modelo de avaliação que norteia as ações desenvolvidas pelas instituições educacionais . O INEP, ao longo do tempo, vem implantando, gradativamente, um sistema de avaliação com iniciativas realizadas desde seu fundador Anísio Teixeira. E, do ponto de vista histórico, a partir dos anos 90, os exames nacionais referentes ao ensino superior são apenas: I - ENC- Exame Nacional de Cursos, conhecida como PROVÃO. II- ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio. III- ENADE - Exame Nacional de Desenvolvimento dos Estudantes. IV- ENCEJA - Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos. Os itens que se referem aos exames nacionais relativos ao ensino superior são apenas:
		
	 
	I e III
	
	II e IV
	 
	I e II
	
	III e IV
	
	II e IV
	
	 
	Ref.: 201408521638
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O modelo de avaliação institucional escolhido pela escola revela valores educacionais e o tipo de sociedade que deseja formar. Ao se comprometer com práticas de um modelo de sociedade democrática, a equipe escolar adota, em sua prática pedagógica, a seguinte postura:
		
	 
	Evita debater temas complexos.
	
	Enfatiza a competição individual.
	
	Resguarda-se da autocrítica.
	 
	Articula ações cooperativas.
	
	Fragmenta a realidade com objetividade.
	Ref.: 201408423034
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
		
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
	
	explicação do complexo pelo simples;
	 
	fragmentação lógica da realidade.
	 
	uso do pensamento analítico;
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	 
	Ref.: 201408423036
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão:
		
	
	pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
	
	pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação.
	
	pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
	 
	pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
	 
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania;
	
	 
	Ref.: 201409123799
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
		
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	 
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	 
	Ref.: 201408426552
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	 
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	 
	Ref.: 201408426512
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
		
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores
	
	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores
	 
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos
	
	 
	Ref.: 201409338395
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
		
	 
	ENADE.
	
	ENCEJA
	
	SAEB.
	 
	SINAES.
	
	PISA.
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃOSUPERIOR.
	
	 
	Ref.: 201408423033
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é:
		
	 
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	 
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	o controle por parte do governo.
	
	 
	Ref.: 201408843393
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional em educação compreende duas modalidades, que se orientam pelos mesmos objetivos, porém desenvolvem-se de formas distintas por causa de seus objetos de avaliação, a saber:
		
	
	avaliação meritocrática, voltada para avaliar os bons dos maus funcionários e avaliação mediadora, aquela em que há a preocupação em mediar problemas internos.
	 
	avaliação dos funcionários e avaliação da instituição como um todo.
	 
	avaliação da instituição, voltada para uma escola e avaliação do sistema, voltada para o sistema educacional como um todo.
	
	avaliação da educação de uma escola e avaliação comunitária.
	
	avaliação processual das escolas como um todo e avaliação punitiva, voltada para processar e punir aqueles que desempenharem seu papel de forma inadequada.
	Ref.: 201408875443
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
		
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	 
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	 
	Ref.: 201408875087
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	
	o rendimento de seus alunos.
	 
	seu projeto de ensino.
	
	seus problemas e dificuldades.
	
	o trabalho de seus professores.
	 
	todas as suas atividades educativas.
	
	 
	Ref.: 201408515862
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
		
	 
	formativa e somativa.
	 
	diagnóstica e formativa
	
	reguladora e normativa.
	
	somativa e classificatória
	
	diagnóstica e verificadora
	
	 
	Ref.: 201409150038
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
		
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	 
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	 
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	 
	Ref.: 201408897187
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	 
	Ref.: 201408423042
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	 
	Ref.: 201408423706
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a Lei dos SINAES, três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:
		
	
	Orientações aos alunos para melhor desempenho no ENADE - Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	Processamento dos dados, sistematização e cruzamento das informações, visando a análise das dimensões de avaliação e a elaboração dos juízos avaliativos.
	 
	Uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
	
	Uma possibilidade de integrar corpo docente e discente, a partir das respostas dos alunos sobre o desempenho dos professores, realizada semestralmente através de questionário eletrônico.
	 
	Um questionário burocrático que proporciona mudanças com base nas queixas dos estudantes do ensino superior sobre os professores.
	
	 
	Ref.: 201409150769
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	 
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	Apenas os/as professores/as
	
	As famílias e os/as estudantes
	1a Questão
	
	
	
	Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
		
	
	diagnóstica e formativa
	 
	tradicional e progressista
	
	classificatória e objetiva
	
	diagnóstica e classificatória
	
	conservadora e somativa
	
	 
	Ref.: 201408843382
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	As diferenças entre avaliação institucional e a avaliação educacional ou de aprendizagem relacionam-se quanto à:
		
	
	A avaliação administrativa tem caráter formal enquanto que a avaliação educacional tem seu crivo na idiossincrasia comunitária.
	
	A avaliação educacional vai cuidar da análise de dados relativos ao plano pedagógico enquanto que a institucional cuidará de questões de âmbito burocrático.
	 
	A avaliação institucional difere-se da educacional por tratar de questões meramente administrativas, diferentemente da avaliação educacional, que além de verificar a questão administrativa analisa o desempenho dos funcionários quanto ao bom desempenho de suas atribuições.
	
	A avaliação administrativa prevê a adoção de medidas compensatórias quanto ao reajuste salarial, diferentemente da avaliação por desempenho, que tem caráter meritocrático.
	 
	A avaliação educacional centra-se na questão da aprendizagem e do desempenho escolar enquanto que aavaliação institucional destina-se à avaliação de políticas, projetos e instituições.
	
	 
	Ref.: 201408423074
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas:
		
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	conservadora e diagnóstica.
	
	conservadora e tradicional;
	
	construtivista e diagnóstica;
	 
	tradicional e progressista;
	
	 
	Ref.: 201409008476
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
		
	 
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada.
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa.
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias.
	
	 
	Ref.: 201408423075
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A autoavaliação ou avaliação interna, deve ser desenvolvida na escola com a colaboração de:
		
	
	uma equipe escolhida pelo diretor;
	
	professores e alunos;
	
	pais, professores, equipe técnica;
	 
	coordenadores e professores.
	 
	todos que fazem parte da comunidade escolar;
	
	 
	Ref.: 201408424595
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165).
		
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
	 
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
	
	A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.
	
	O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-avaliação.
	 
	A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
	
	 
	Ref.: 201408897211
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Existem dois movimentos  importantes a serem considerados na avaliação institucional: avaliação interna e externa e que podem ocorrer de modo sistematizado ou  espontâneo. Analisar  os exemplos apresentados  nas alternativas para identificar  o  que representa  uma situação específica de  avaliação interna :
 
		
	
	Todos os alunos concluintes do Ensino Médio foram orientados pela escola a realizar a prova do ENEM.
	 
	Os professores analisaram e expressaram  sugestões sobre a matriz que seria utilizada para a escola avaliar as aulas por eles desenvolvidas.
	 
	Um grupo de estudantes de Pedagogia, durante a  realização do  estágio, observou atentamente as práticas educativas das escolas  que realizaram o estágio.
 
	
	A equipe administrativa recebeu a supervisora da Secretaria Municipal que analisou o desenho curricular da escola e os históricos escolares dos alunos.
	
	Moradores do Município X  trocam  opiniões sobre uma repostagem que a mídia publicou sobre os resultados do IDEB alcançados pelas  escolas municipais.
	
	 
	Ref.: 201408423705
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação da Educação Superior foi proposta pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES. Esse sistema foi criado para:
		
	
	Fazer com que as instituições elaborem o seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
	
	Apenas estabelecer as diretrizes para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	 
	Consolidar o processo de avaliação de instituições de ensino superior com base na avaliação externa e avaliação interna das instituições que constitui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
	
	Estabelecer critérios de concorrência entre as instituições de Ensino Superior.
	 
	Constituir a CPA ¿ Comissão Própria de Avaliação que avalia a aprendizagem dos alunos do ensino superior.
	Ref.: 201409008506
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional com base em instrumentos válidos pode ser uma porta aberta, através da qual podemos entrar e alterar a prática pedagógica, tornando-se um instrumento significativo se conduzida do seguinte modo:
		
	
	evitar provas e testes para não frustrar os alunos nas avaliações internas.
	
	enfatizar as avaliações focadas em retenção das informações do livro didático adotado.
	 
	considerar os resultados das opiniões e avaliações externas como diagnóstico.
	 
	desconsiderar as opiniões externas e os resultados dos exames nacionais.
	
	evitar críticas ao trabalho da equipe escolar para não desestimular as pessoas.
	
	 
	Ref.: 201409285066
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Sobre o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), marque a INCORRETA:
		
	
	avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação.
	 
	é organizado pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
	
	é obrigatório.
	
	a periodicidade máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento.
	 
	avaliar o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos de graduação.
	
	 
	Ref.: 201409008533
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Os exames oficiais do MEC são elaboradas por professores com formação mínima em especialização, mestrado ou doutorado em suas respectivas áreas de conhecimento e são selecionados e preparados pelo INEP/ órgão do MEC. Do ponto de vista histórico, a criação do INEP, criado em 1937 e responsável pelos exames nacionais foi um marco significativo para estudos e pesquisas educacionais e recebe o nome de seu idealizador que foi:
		
	
	João Roberto Moreira
	 
	Anísio Teixeira
	
	Lourenço Filho
	
	Gustavo Capanema
	
	Francisco Campos
	
	 
	Ref.: 201409035961
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	¿Avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. ¿(Luckesi, 1986). Fundamentados nessa definição podemos afirmar sobre o lugar da medida na avaliação
		
	 
	é cada vez mais indispensável, já que a medida é a alma da avaliação.
	 
	é importante , pois também oferece dados que vão permitir avaliar objetivamente
	
	pode ser ocupado totalmente pelas estratégias qualitativas, que são suficientes.
	
	deve ser encerrado , pois não cabe na escola democrática.
	
	é totalmente dispensável, pois a avaliação educacional não precisa de dados mensuráveis.
	
	 
	Ref.: 201409023444
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre o ENADE, é correto afirmar que:
		
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação,e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	 
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	 
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	 
	Ref.: 201408535595
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, após realizar cada etapa dos exames nacionais que promove, disponibiliza relatórios para os participantes do processo avaliativo em seu portal na internet.  No que se refere à importância destes relatórios, é correto afirmar os argumentos destacados nas opções, EXCETO que:
		
	 
	evidenciam dados subjetivos e alheios as competências que devem ser desenvolvidas no ensino.
	 
	possibilitam verificar o cumprimento dos direitos e deveres dos estudantes em relação ao ensino.
	
	mostram as metas e objetivos foram alcançados pelas instituições escolares 
	
	propiciam uma diagnose das condições de ensino de cada região e município.
	
	permitem uma reflexão da própria escola, envolvendo alunos e professores.
	
	 
	Ref.: 201408515847
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados... (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) A interpretação que aplica os pressupostos teóricos para que a avaliação institucional funcione como espelho e como lâmpada é aquela que age do seguinte modo:
		
	
	Adota procedimentos legítimos e testa para validar nos setores institucionais.
	
	Comunica os objetivos e o calendário para aplicação agendada dos instrumentos de medida.
	
	Diagnostica fragilidades e pontos fortes gerenciais para organizar os relatórios oficiais.
	
	Coleta informações e opiniões através da aplicação de questionários para arquivar na escola.
	 
	Identifica resultados evidentes na realidade escolar e os analisa com os envolvidos no processo avaliativo.
	
	 
	Ref.: 201409123785
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
		
	 
	Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
	
	Avaliação de cursos e de infraestrutura.
	
	Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
	 
	Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa.
	
	Avaliação de cursos e de departamentos.
	
	1a Questão
	
	
	
	Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
		
	 
	II e IV
	
	I e III
	 
	II e III
	
	I e IV
	
	III e IV
	
	 
	Ref.: 201409284981
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
		
	 
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	 
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	 
	Ref.: 201408423240
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O indicador utilizado pelo MEC para classificar as escolas foi denominado de IDEB, significando:
		
	
	indicador de desenvolvimento da educação básica.
	
	índice de avaliação da educação brasileira;
	
	índice da educação brasileira;
	
	índice de avaliação da educação básica;
	 
	índice de desenvolvimento da educação básica;
	
	 
	Ref.: 201408897234
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O documento que representa um referencial para verificar e analisar a qualidade existente na educação brasileira,  destacando estratégias e metas a serem alcançadas pelo  Poder Público,  em prazos plurianuais, denomina-se:
		
	
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	 
	Plano Nacional de Educação.
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação  9394/96.
	
	Constituição Estadual.
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior.
	
	 
	Ref.: 201409098940
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em 2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:
		
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	 
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	 
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situaçõesde aprendizagem.
	
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	
	 
	Ref.: 201408423243
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
		
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	 
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	 
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	 
	Ref.: 201408457253
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
		
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	 
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação.
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional.
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem.
	 
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país.
	
	 
	Ref.: 201408535594
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
		
	 
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	 
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	 1a Questão
	
	
	
	O principal objetivo de se construir a cultura da avaliação na organização social é:
		
	
	provocar uma reflexão para que se discutam os pontos negativos e positivos do ensino;
	
	provocar a participação das principais lideranças para a solução dos problemas encontrados;
	 
	provocar a melhoria e aperfeiçoamento dos serviços prestados pelos funcionários;
	
	provocar uma discussão entre os pares para que encontrem e os erros da gestão;
	 
	provocar uma reflexão constante para aperfeiçoar o trabalho realizado na organização.
	
	 
	Ref.: 201409043367
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
		
	 
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	 
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	 
	Ref.: 201409132784
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
		
	 
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	 
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	 
	Ref.: 201408423326
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A cultura da avaliação na escola envolve:
		
	
	a participação de todos os professores;
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	a participação dos professores e da direção.
	 
	a participação de toda a comunidade escolar;
	 
	a participação dos professores e alunos;
	
	 
	Ref.: 201408457327
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Quando as avaliações são desenvolvidas, a partir de procedimentos de pesquisa e de modo ético, seus resultados conquistam ______________ , fortalecem a _____________de avaliação institucional e estimulam a aplicação do seguinte princípio: ____________________. A opção que completa a correta sequência de palavras é:
		
	 
	centralização - técnica - obrigatoriedade
	
	autonomia - competitividade - credibilidade
	
	autonomia- técnica - competitividade
	
	adesão voluntária - cultura - centralização
	 
	credibilidade - cultura - adesão voluntária
	
	 
	Ref.: 201408457293
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:
		
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	 
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	 
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	 
	Ref.: 201408426565
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
		
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	 
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	 
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	 
	Ref.: 201408457278
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:
		
	 
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola;
	 
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar;
	Ref.: 201408457378
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Os exames nacionais, realizados pelo INEP, incluem questões que verificam habilidades e competências adquiridas pelos estudantesde acordo com o desenvolvimento das propostas curriculares. A concepção de competência refere-se à capacidade do estudante:
		
	
	Reproduzir conteúdos curriculares estudados.
	
	Evidenciar destrezas psicomotoras.
	 
	Resolver problemas cotidianos utilizando conhecimentos adquiridos.
	
	Compreender um assunto ensinado pelo professor.
	
	Ler um texto com atenção.
	
	 
	Ref.: 201408875438
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O texto "Avaliação Democrática e Construção da Cidadania", de Sobrinho, reflete que existem dois paradigmas: uma visão mecanicista e a visão holística. Escolha a opção que nos mostra essa ideia:
		
	
	Na visão holística, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão mecanicista, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e indeterminista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de previsibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	 
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	 
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura ampliar a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	 
	Ref.: 201408423330
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de:
		
	 
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades.
	 
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988;
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante;
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade;
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
	
	 
	Ref.: 201408424580
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.
		
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	 
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	 
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	 
	Ref.: 201408423331
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
		
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	 
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	 
	Ref.: 201408423329
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como:
		
	 
	um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
	
	um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
	 
	um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública.
	
	um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
	
	um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
	
	 
	Ref.: 201409063925
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
		
	 
	I e II.
	 
	II e IV.
	
	I e IV
	
	I e V.
	
	 III e V.
	
	 
	Ref.: 201408457354
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes examestomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
		
	 
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	 
	conteúdos dos currículos escolares
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	Ref.: 201408424582
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso. Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se atualizada e acompanhar as mudanças sociais.
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
		
	
	O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
	
	Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
	 
	A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito de implantar processos de crescimento e inovadores.
	
	A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde atua.
	
	A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
	
	 
	Ref.: 201408515834
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação interna classificatória.
	 
	avaliação classificatória comparativa
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação externa científica
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	 
	Ref.: 201408457445
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) os procedimentos metodológicos da avaliação institucional podem ser agrupados em autoavaliação; avaliação externa meta-avaliação. A opção que apresenta uma característica específica da concepção de meta-avaliação é:
		
	
	Análise dos modelos e critérios adotados pelos especialistas .
	 
	Diagnóstico das condições de ensino oferecidas pelas instituições similares.
	
	Levantamento de dados sobre as tendências teóricas no campo da avaliação.
	
	Verificação das condições de oferta sob uma ótica técnica especializada.
	 
	Reflexão crítica sobre as práticas avaliativas realizadas.
	
	 
	Ref.: 201409126433
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
		
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	 
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	 
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido.
	
	 
	Ref.: 201408423333
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A metaavaliação pode ser entendida como:
		
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	 
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	 
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	 
	Ref.: 201408517469
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
		
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	 
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	 
	Ref.: 201408897259
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
 
		
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	 
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
	 
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	 
	Ref.: 201408897274
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características: 
		
	 
	flexível e aberto à mudanças.
	 
	burocrático e integrado .
	
	centralizado e eficiente.
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	amplo e  centralizado.
	
	Ref.: 201408456554
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nasescolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:
		
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	 
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	 
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira
	
	as duas afirmações são falsas
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
	
	 
	Ref.: 201408456547
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	 
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores
	
	 
	Ref.: 201408426526
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Nas últimas décadas, as instituições educacionais passaram a ser avaliadas e os resultados obtidos pelos alunos de ensino fundamental e médio têm sido insatisfatórios. As metas desejadas pelo IDEB ainda não foram alcançadas. Esta realidade mostra objetivamente que as políticas públicas, a sociedade e as instituições escolares precisam somar esforços para aplicar prioritariamente o seguinte princípio:
		
	
	Valorização do professor e seleção dos alunos
	 
	Igualdade de acesso as escolas através de concurso para ingresso nas mesmas.
	
	Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas
	 
	Garantias de padrão de qualidade no processo de ensino
	
	Coexistência de escolas públicas e privadas
	
	 
	Ref.: 201408456542
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o:
		
	 
	destaque dado à produtividade lucrativa
	 
	trabalho em equipe na organização
	
	reconhecimento do trabalho do outro
	
	foco nos objetivos da organização
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários
	
	 
	Ref.: 201408426544
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:
		
	 
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
	 
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	 
	Ref.: 201408423346
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos:
		
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	 
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	 
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	 
	Ref.: 201408424612
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento do texto "A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEFINIÇÕES":
"A necessidade de construção e explicitação de dimensões, fatores e indicadores de qualidade que expressem a complexidade do fenômeno educativo têm ocupado a agenda de políticas públicas para educação e a agenda de pesquisadores do campo da educação. O avanço em termos de acesso e cobertura, principalmente no caso do ensino obrigatório, implica novas demandas de atendimento que se relacionam mais diretamente com as condições de permanência dos alunos na escola e as possibilidades de uma aprendizagem mais significativa. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho escolar, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão da escola, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e unidades escolares que pode se expressar, por exemplo, nos resultados escolares obtidos a partir das avaliações externas" (BRASIL/INEP, 2007, p.5-6).
De acordo com o texto, é possível afirmar que: 
		
	
	A definição de dimensões, fatores e indicadores da avaliação é da competência dos pesquisadores da avaliação.
	 
	As pesquisas e os estudos sobre avaliação contribuem para o aperfeiçoamento do processo e para a definição de dimensões, fatores e indicadores de qualidade.
	
	A avaliação expressa as dimensões econômicas, culturais e sociais de uma instituição para mantê-la no mercado da educação.
	
	A educação, elemento principal das relações sociais, expressa as dimensões da Avaliação Institucional de modo amplo.
	
	O atendimento aos alunos cria novas demandas que interferem e prejudicam o processo de avaliação da educação.
	
	 
	Ref.: 201408843387
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
		
	 
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	 
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.