Currículo por Competências e Habilidades

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CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 6:
A noção de competências e habilidades e a organização curricular. O currículo por competências
Tema da Apresentação
CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA AULA – 6 
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
Conteúdo Programático desta aula 
Conceituação de competência e habilidade:distinção e complementaridade;
influências nas propostas curriculares brasileiras;
Currículo por competência e transposição didática.
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CONCEITUAÇÃO
O que você entende por competência e por habilidade? 
 Você conhece algum currículo focado na desenvolvimento de competências?
Existe relação entre este modelo e as teorias de currículo?
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RELAÇÕES ENTRE COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETIVOS
Quando reconhecemos que uma pessoa tem competências, tem habilidades e tem objetivos?
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 CONFERINDO SIGNFICADOS...
 Competência:capacidade para apreciar, decidir ou fazer alguma coisa;
Habilidade:qualidade de quem é hábil, que executa alguma coisa com perfeição;
Objetivo:alvo ou fim que se quer atingir.
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COMPETÊNCIA E HABILIDADE 
COMPETÊNCIA é a capacidade de mobilizar uma série de recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação.(Perrenoud (2000:p.15) 
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS: 
- “não são elas mesmas saberes, mas mobilizam e integram e orquestram tais recursos.”
-“ esta mobilização é pertinente em uma situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas.” 
HABILIDADE: atributos relacionados às dimensões cognitivas, sócioafetivas e psicomotoras. 
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COMPETÊNCIA E HABILIDADE 
 
 Faces da mesma moeda 
PILARES DA EDUCAÇÃO SÉCULO XXI
 Saber conhecer 
 Saber fazer
Saber ser
Saber conviver
Relatório Delors/ UNESCO/1990/ Conferência Mundial de Educação 
 
 
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CURRÍCULO FOCADO NA COMPETÊNCIA 
Cesar Coll 
 
Autores que influenciaram 
Philippe Perrenoud 
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CURRÍCULO FOCADO NA COMPETÊNCIA
Conceito de competência campo da educação/ trabalho/década de 80 
 
PONTOS CONVERGENTES: Dias (2002)
o enfoque no indivíduo e na sua educação/ formação permanente; 
 o processo pedagógico centrado nos saberes práticos; 
 ênfase no processo de avaliação das competências do aprendiz. 
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 COMPETÊNCIA: RECONTEXTUALIZAÇÃO 
Bernstein (1998), o conceito de “competência” utilizado atualmente na educação é o resultado de sua recontextualização, resultante da convergência de contribuições de algumas ciências:
competência linguística (Chomsky) – Linguística;
competência comunicativa (Dell Hymes) – Sociolinguística
competência cognitiva (Piaget) – Psicologia;
competência social (Lévi-Strauss) – Antropologia
 
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 COMO A EDUCAÇÃO ADERIU AO CONCEITO DE COMPETÊNCIA? 
Estudos mostram convergência entre o atual modelo de competências com os modelos curriculares dos teóricos que se iniciaram nas décadas 1920;
 Resignificando Bobbit e Tyler - precursores de um modelo curricular tecnicista, organizado por objetivos;
 Influência da pelos trabalhos de Benjamim Bloom, Robert Mager e James Popham, que tinham como foco a avaliação como medição da eficiência do processo educacional. 
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Documentos internacionais de orientação para as reformas curriculares: Relatório Jacques Delors (1993- 1996);
Documentos nacionais
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), de 1997;
 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Parecer MEC/CNE nº 4/98, aprovado em 20/1/ 1998
Parecer CNE/CEB nº 7/2010, aprovado em 7 de abril de 2010
Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010
Documentos escolares
Projetos Políticos Pedagógicos: expressam intenções curriculares 
 COMO A EDUCAÇÃO ADERIU AO CONCEITO DE COMPETÊNCIA? 
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 conceituais procedimentais atitudinais
 - Gerais de um curso ou ciclo
 		- Transversais que perpassam todas as
 disciplinas
 		 - Específicos de cada área/disciplina/ ciclos ou
 séries/anos
 
CATEGORIAS: 
OBJETIVOS DE ALGUNS DOCUMENTOS CURRICULARES 
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CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS: ATITUDES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS 
 Valorização da transposição didática;
Globalização dos saberes;
Tradução dos conteúdos em objetivos flexíveis;
Avaliação pautada em indicadores flexíveis;
Instrumentos avaliativos de registro. 
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CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS: CRÍTICAS 
 Preponderância do “valor de uso” de cada conhecimento (COSTA, 2005);
 Ancoragem numa abordagem neoliberal com perspectiva de ensino tecnicista;
 A tendência à universalização de comportamentos, saberes, atitudes, definidos pela listagem de competências a serem adquiridas pelos alunos;
 Roupagem nova para os objetivos comportamentais.
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EXEMPLOS DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Representação e comunicação
 
Exprimir-se oralmente com correção e clareza usando a terminologia correta.
Produzir textos adequados para relatar experiências , formular dúvidas ou apresentar conclusões.
Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos sócio-econômicos, científicos ou cotidianos.
Fonte: PCNEM ( Parâmetros Curriculares do Ensino Médio
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf
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 EXEMPLO DE COMPETÊNCIA:
 Orientar-se em um local desconhecido, consultando um mapa ou roteiro.
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 PARA REFLETIR... ALGUNS QUESTIONAMENTOS DA AULA?
 O currículo por competências tende a desvalorização dos conteúdos nos processos de ensino ou representam uma nova forma de abordar os conhecimentos?
 Pode-se considerar a diversidade e, ao mesmo tempo, projetar competências iguais para todos os alunos? 
 Como enfrentar o desafio que se coloca no embate entre universalismo e relativismo?
 Um currículo por competência pode incorporar uma perspectiva crítica e pós-crítica de currículo ? 
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Explorando o tema: Perrenoud
http://www.youtube.com/watch?v=AQvAVuTPW80
Duração: 2:31 min.
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 RESUMINDO
Currículo por competência - modelo de proposta curricular;
 Competência e Habilidade se complementam;
 Habilidades são atributos relacionados às dimensões cognitivas, sócioafetivas e psicomotoras; 
 Competências implicam uma mobilização dos conhecimentos que se possui para desenvolver respostas inéditas, criativas e eficazes para problemas novos.
 Competências e habilidades: documentos oficiais (DCNs/ PCNs). 
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BONS ESTUDOS!
Participem do fórum!
Até a próxima aula! 
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