5.Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel.

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DAVID AUSUBEL
Kete Martins Rufino | ketemartinsrufino@gmail.com
Informatica Educativa | Mestrado em Informatica Aplicada | UNIFOR
David Paul Ausubel
◦ Nova Iorque - 1918 a 2008
◦ Filho de familia judia e pobre
◦ Estudou medicina e psicologia
◦ Doutor em Psicologia do Desenvolvimento
"A escola é um cárcere para meninos. 
O crime de todos é a pouca idade e 
por isso os carcereiros lhes dão
castigos."
"Escandalizou-se com um palavrão que eu, 
patife de seis anos, empreguei certo dia. 
Com sabão de lixívia lavou-me a boca. Submeti-
me. Fiquei de pé num canto o dia inteiro, para 
servir de escarmento a uma classe de cinquenta
meninos assustados
Cognitivismo
◦ Cognição é o processo através do qual o mundo de 
significados tem origem. [1]
◦ Os significados são "pontos de básicos de ancoragem" para 
outros significados.
◦ A Psicologia Cognitivista preocupa-se com o processo de 
compreensão, transformação, armazenamento e uso da 
informação.
◦ As ações para construir o conhecimento podem fazer uso
maior ou menor de estimulos externos, dependendo das 
condições pessoais de quem realiza o processo.
Aprendizagem
◦ Aprendizagem significa
organização e integração do 
material na estrutura cognitiva
◦ Premissa: existe uma estrutura na
qual a organização e integração
se processam
◦ Aprendizagem não é encontrada, 
mas sim construída.
É o processo por meio do 
qual assimilamos – ou
modificamos –
conhecimentos, 
habilidades, atitudes e 
valores, ancorados em
nosso conhecimento prévio
por meio de experiências
que por serem para nós
significativas nos criam o 
DESEJO DE APRENDER. 
Tipos de Aprendizagem
◦ Mecânica
◦ Incorporação de um 
conhecimento novo de forma 
arbitrária.
◦ O aluno não compreende o 
porquê.
◦ Ausência de conhecimento
prévio e relevante
◦ Exemplo: memorização de 
fórmulas, leis e conceitos
Físicos/Matemáticos
◦ É a nossa “decoreba”.
Tipos de Aprendizagem
◦ Significativa
◦ A nova informação se relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do 
individuo.
◦ A estrutura existente especifica é chamada de subsunçores.
◦ A estrutura cognitiva é uma estrutura hierarquica de conceitos que são abstrações da 
experiência do individuo.
Ou seja…
O 
conhecimento
IMPORTA para 
o aluno.
Subsunçores: como se formam?
1. Aprendizagem mecânica sempre
ocorre ao adquirir informação em
uma área 100% nova.
◦ Pouco elaborados no início
◦ Mais elaborados e mais capazes de 
ancorar novas informações a medida
que a aprendizagem vai ficando mais
significativa
Subsunçores: como se formam?
◦ Formação de Conceitos
◦ Crianças em idade pré-escolar
◦ Aquisição espontânea de idéias
genéricas por meio da 
experiência
◦ Aprendizagem por descoberta
◦ Assimilação de Conceitos
◦ Crianças mais velhas e adultos
◦ Recepção de novos conceitos e 
relacionamento destes com 
estruturas cognitivas já existentes
(Aprendizagem por recepção)
◦ Aprendizagem por descoberta
◦ Organizadores prévios
◦ Materiais introdutórios
apresentados antes da 
aprendizagem
◦ Pontes cognitivas
◦ Relaciona o que o 
aprendiz já sabe com o 
que ele deve saber
Processo
◦ Diferenciação Progressiva
◦ Conteúdos mais gerais devem ser apresentados ao
aluno primeiro.
◦ Um conceito original vai sendo progressivamente
detalhado e especializado, evoluindo através das 
assimilações subordinadas resultando num
processo de Análise.
◦ Reconciliação Integrativa
◦ Explorar relações entre idéias, apontar
similaridades e diferenças importantes, reconciliar
discrepâncias reais ou aparentes.
◦ Os conceitos originais buscam associações entre si.
Para que ocorra é necessário
◦ Material potencialmente significativo
◦ Não arbitrário em si. Mesmo materiais arbitrários então, podem ser tornados 
significativos através de Organizadores Prévios.
◦ Subsunçores
◦ Ocorra um conteúdo mínimo na Estrutura Cognitiva do indivíduo, 
com subsunçores em suficiência para suprir as necessidades relacionais.
◦ Querer
◦ O aprendiz apresente uma disposição para o relacionamento e não para 
simplesmente memorizá-lo mecanicamente
Mapas
Conceituais
◦ Ferramenta potencialmente
facilitadora de uma
aprendizagem significativa
◦ Diagramas indicando relações
entre conceitos, ou entre 
palavras que usamos para 
representar conceitos.
◦ Pode ser usado como
ferramenta de avaliação
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Referências
◦ [1] Moreira, M.A. e Masini, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de 
aprendizagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
◦ [2] 
https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD
gQFjADahUKEwi8i8me8q7HAhUCF5AKHZb0DZ8&url=http%3A%2F%2Frevistaeixo.ifb.edu.
br%2Findex.php%2FRevistaEixo%2Farticle%2Fdownload%2F53%2F29&ei=Bi_RVbzwM4Ku
wASW6bf4CQ&usg=AFQjCNH_dN1c6L9Qqdgv59xI7nZeCiZ72Q&sig2=Kuorg-
Vd3gDrDsWeUh2aGQ&bvm=bv.99804247,d.Y2I&cad=rja
◦ http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa-
662262.shtml?page=2
◦ https://www.youtube.com/watch?v=ejXq5NM9Mck