RELATÒRIO DE ESTÀGIO INFANTIL E FUNDAMENTAL ALEXANDRE MONTEIRO GONAGA RU 1127784

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ALEXANDRE MONTEIRO GONZAGA – RU: 1127784
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: SEGUNDA LICENCIATURA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
MATINHOS
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ALEXANDRE MONTEIRO GONZAGA – RU: 1127784
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: SEGUNDA LICENCIATURA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de estágio Supervisionado Docência na Educação Básica: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
MATINHOS
2018
SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 A ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR – EI, EF	�
83 1ª ETAPA DO ESTÁGIO: EDUCAÇÂO INFANTIL	�
83.1. CONCEPÇÂO PEDAGÒGICA DA ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR – EI, EF	�
93.2 DESCRIÇÂO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	�
113.3 PLANO DE AÇÃO (ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)	�
124 2ª ETAPA DO ESTÁGIO: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	�
124.1 DESCRIÇÂO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – SÉRIES INICIAIS	�
134.2 PLANO DE AÇÃO (ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)	�
155 CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
16REFERÊNCIAS	�
17ANEXO	�
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1 INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica constitui-se em um quesito de grande relevância para os acadêmicos de Licenciatura em Pedagogia durante a formação, por proporcionar um elo entre a teoria estudada e a prática, permitindo adquirir uma experiência na docência e até mesmo para ter a certeza da escolha do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
O presente relatório refere-se às atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica realizado na Escola Municipal Francisco dos Santos Junior – EI, EF, realizado em duas etapas, inicialmente na turma do Pré II da Educação Infantil e posteriormente na turma do 3º ano B das séries iniciais do Ensino Fundamental
O estágio foi realizado no período de 04 de junho a 22 de junho de 2018, no horário das 07h30min às 11h30min de segunda a sexta feira, totalizando às 40 horas sob a supervisão da Professora Rozemari Aparecida Bezerra.
A metodologia adotada para o desenvolvimento do estágio foi a abservação participativa, e no final a aplicação de um plano de aula elaborado a partir das observações realizadas.
No estágio buscou-se desenvolver e aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos no decorrer do Curso de Pedagogia. O estágio é a melhor maneira de colocar em prática boa parte daquilo que nos foi oferecido. Neste relatório estão contidas as informações de como se desenvolveram essas atividades práticas, que possibilitaram um amplo conhecimento por unir a teoria com a prática.
Os objetivos do Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica são: 
* Criar um domínio cultural no aluno e pôr em prática os conhecimentos teóricos que adquirimos durante a realização desse curso; 
* Analisar através do trabalho a realidade da profissão, quando do seu contato direto com os alunos para melhor desenvolver suas necessidades como futuro professor; 
* Observar e aplicar o processo ensino aprendizagem através da regência, proporcionando a atuação dos alunos como sujeitos ativos no processo educacional. 
A Pedagogia é responsável pela estrutura de ensino escolar, porém não se resume somente a isto, afinal ela usa de conhecimentos antropológicos, sociológicos e toda a natureza humana para compreender a formas de atingir mais resultados sem danos colaterais.
O pedagogo é, em suma, a pessoa que desenvolve e estuda as melhores formas aplicáveis de metodologias de ensino em escolas, instituições e, também, ajuda pais interessados em entender melhor os processos de ensino e aprendizagens dos filhos.
2 A ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR – EI, EF
A Escola Municipal Francisco dos Santos Junior, esta localizada na Rua Rio Negro S/N. bairro Vila Nova, Cep 83260-000, localizada no município de Matinhos no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (41) 3473-1187 e pelo e-mail complexomatinhos@bol.com.br.
A escola possui a Educação Infantil e as séries iniciais do Ensino Fundamental. A escola também oferece uma boa infraestrutura aos alunos, professores e funcionários. Na escola, há um bom auditório com televisão, aparelho de som, vídeo e também retroprojetor; quadra de esportes, equipada biblioteca, classes conservadas, laboratório de informática, amplo espaço aos alunos, mesas de jogos, sala dos professores entre outros.
Na escola são ofertadas duas Salas de Recursos Multifuncionais Tipo I e uma Classe Especial. A Classe Especial é uma sala de aula disponibilizada em escola de ensino regular onde há estudantes que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, em consequência da deficiência intelectual, atendidos por professora especializada em Educação Especial, com programas de ensino individuais, elaborados a partir da avaliação psicoeducacional, disponibilizada pela Secretaria Municipal de Educação. As Salas de Recursos Multifuncionais – Tipo I oferece serviço de apoio especializado, a alunos com deficiência Intelectual específicos, matriculados na Rede Pública de Ensino.
Com a análise do PPP, constatou-se que a escola tem como objetivo proporcionar a construção do conhecimento e a vivência de valores, usando uma metodologia dinâmica, crítica e desafiadora, desenvolvendo na educação a capacidade criadora, o senso crítico e a consciência de sua função, tornando o processo educativo um meio de reflexão e transformação de seu contexto social.
Portanto, através dessa análise, pode-se perceber que esta escola está realmente preocupada com a formação de alunos - cidadãos e conscientes de seus deveres e direitos perante a sociedade. 
Com relação à filosofia, a escola cultiva valores e a cidadania, esta inserida na realidade universal, atenta às transformações sociais, num ambiente acolhedor que oferece espaço para o crescimento, para a promoção da vida e para a dignidade voltada para a formação integral do ser humano. 
Durante a análise do PPP, pode-se verificar que a escola ressalta a importância da democracia contida tanto na filosofia quanto em outros pontos, segundo Rays (2001), a necessidade dessa na escola é imprescindível ao ambiente escolar. Desse modo, o planejamento das atividades deve estar assentado na realidade social e cultural em que a comunidade escolar está inserida, então o projeto deve conter além da realidade, utopias que deverão ser alcançadas. 
Nesse sentido, Gonçalves e Abdulmassih (2001, p.2):
A construção do projeto político pedagógico é a forma subjetiva de a escola dar sentido ao seu saber fazer enquanto instituição escolar: é a realização concreta de seus sonhos, onde ações são desconstruídas e reconstruídas de forma dinâmica e histórica; é a revelação de seus compromissos, sua intencionalidade e principalmente a identidade de seus membros. 
De acordo com o PPP, o professor na Escola Municipal Francisco dos Santos Junior deverá:
 • participar da elaboração da proposta pedagógica; 
• elaborar e cumprir plano de trabalhos, segundo a proposta pedagógica; 
• zelar pela aprendizagem dos alunos; 
• estabelecer estágios de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
• ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
• colaborar com atividades de articulação da escola, com as famílias e a comunidade. 
As metas que a escola também se propõe a alcançar baseiam-se nos seguintes princípios: 
• Inclusão;
• Acesso à permanência; 
• Construção do conhecimento e interdisciplinaridade;
• Avaliação emancipatória; 
• Exercício da cidadania e solidariedade;
• Formação de professores;
• Reestruturação curricular.
A escola é aberta para todos os tipos de projetos escolares e parcerias para acrescentar e levaros alunos a uma melhor informação e conhecimento para o desenvolvimento de cidadãos.
O corpo discente é constituído pelo alunado da escola e os direitos e deveres constarão no plano global da escola. 
Por isso, o aluno deve ser crítico e criativo, buscar no processo ensino-aprendizagem, o caminho para o crescimento e a valorização das diferenças individuais, respeitando o seu próximo e, com união e solidariedade, vencer os obstáculos sociais. 
Quanto à gestão, a escola organiza-se a partir de uma equipe coordenadora do processo pedagógico, sendo que a diretora e a vice-diretora respondem por essa equipe. A coordenação pedagógica é exercida por professores com formação adequada a sua função, indicados pela direção. 
A orientação educacional é exercida pelos profissionais com formação adequada e por concurso público municipal. Os integrantes da assistência ao aluno e professores são também, professores da escola escolhidos ou indicados pela direção. 
Também se faz importante destacar alguns conceitos que fazem parte do cotidiano escolar que são muito usados por todos e devem ter um melhor entendimento. 
No PPP da escola, encontram-se também alguns conceitos que se tornam de fundamental importância para o processo educacional. São eles: 
Educação: é um processo inerente ao ser humano e um direito essencial para sua realização e felicidade. Ela é um fator determinante da socialização, da integração das pessoas em seus mundos de vida social cotidiana. 
Conhecimento e aprendizagem: Aprendizagem deve ser significativa e depende de uma motivação, isto é, o ser humano precisa tornar para si a necessidade e a vontade de aprender. 
O conhecimento é um processo que se constrói e reconstrói permanentemente, fruto da ação individual e coletiva do sujeito. Essa concepção contrapõe-se, portanto, à concepção de conhecimento pronto e acabado. 
No que se refere à metodologia, esta escola tem como base: 
• Desafiar 
• Provocar 
• Contagiar 
• Despertar 
• Orientar o aluno na busca do conhecimento. 
• Manter o processo ativo. 
• Avaliar no sentido de ajuda, acompanhando o processo. 
• Intervir no momento oportuno. Problematizar se necessário. 
• Garantir o conhecimento construído exigindo a síntese. 
Pode-se dizer que o PPP da escola em análise é bem completo e de fácil entendimento, pois, na sua grande maioria, parte da realidade diária da escola e busca uma melhor qualidade de ensino-aprendizagem e integração com a comunidade escolar, para trabalhar com o cotidiano dos alunos.
A Escola apresenta um Projeto Político Pedagógico muito bem estruturado, pois esta é aberta para a comunidade e valoriza os valores e conhecimentos dos alunos. Também apresenta uma educação voltada para a interdisciplinaridade e para a construção do senso crítico dos alunos. 
Outro aspecto positivo a ser ressaltado diz respeito aos projetos e parcerias que a escola possui. Isso contribui para uma maior abertura da escola com a comunidade e uma maior quantidade e qualidade de informações que os alunos poderão receber. 
No entanto, pode-se observar que os objetivos do ensino fundamental são os mesmos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que leva à reflexão. Será que realmente a escola busca esses objetivos? Ou estão no PPP apenas para bonito?
 Considera-se de fundamental importância a análise e compreensão do PPP da escola. Outro aspecto a ser ressaltado diz respeito à qualidade de ensino nas escolas, que pode ser verificado e comentado com os demais colegas, através dos diferentes objetivos, filosofias, metas a serem cumpridas e a integração que a escola faz com a comunidade. 
O PPP analisado idealiza as formas de como acontecer o processo de ensino, a busca por uma escola ideal (democrática e humana), porém sabemos que as dificuldades encontradas são várias, o que acaba por destruir o ideal utópico encontrado no PPP. Também se ressalta que a comunidade escolar é bastante diversificada o que acaba por impedir o atendimento a todos os interesses.
3 1ª ETAPA DO ESTÁGIO: EDUCAÇÂO INFANTIL
3.1. CONCEPÇÂO PEDAGÒGICA DA ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR – EI, EF
A concepção de ensino-aprendizagem que o novo sistema educacional traz tem por meta o desenvolvimento pessoal do aluno, através da construção de sua autonomia intelectual. Este processo de construção deve fornecer aos estudantes subsídios para que eles atribuam um novo sentido as suas práticas individuais e sociais. Ao falarmos em aprendizagem, reportamo-nos a algo que teve significado, que “fez sentido”. Por isso a importância de novos conhecimentos serem construídos de forma contextualizada. A contextualização deve estabelecer uma relação afetiva entre quem aprende e o que é aprendido, estabelecendo a interação propícia à aprendizagem. Daí a necessidade da inserção de temas ligados na sociedade em que os estudantes estão inseridos. Apesar de o objetivo transcender a experiência imediata, o ponto de partida de qualquer aprendizagem sistemática deve ser o próprio mundo do aluno, quer dizer seus interesses culturais, percepções e linguagens. Segundo Saviani, aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe estímulos do ambiente. O grau de aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno quanto do professor e do contexto da sala de aula. Como passo inicial o professor precisa verificar aquilo que o aluno já sabe por procurar escutar e observar. O aluno por sua vez procura compreender o que o professor tenta explicar. Quando ocorre a transferência de aprendizagem significa que o aluno conseguiu sintetizar as informações e passou a ter uma visão mais clara superando assim sua visão confusa e parcial. O ser humano não nasce com inteligência pronta, porém pode desenvolvê-la através da convivência com outros indivíduos, porque este traz consigo, a capacidade de construí-la. A vivência em sociedade é essencial, pois é através da interação com o meio social e cultural, que o ser humano se autoconstrói. Ao estabelecer estas relações mútuas, evolui e vai mudando as formas de compreender o mundo ao longo do seu desenvolvimento intelectual, pois, o homem não é só produto da maturação biológica, mas sim, pelo conhecimento acumulado, através das interações com o ambiente rico em cultura e significados.
3.2 DESCRIÇÂO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Nas salas de aula de educação infantil as atividades são divididas em varias partes no dia e na turma observada, Pré II, as atividades começaram às 07h30min com horário de entrada, cantar a musica de chegada, fazer a chamada, alguns minutos de diálogos, pois aqueles alunos mais comunicativos sempre têm algum relato para contarem, em seguida é lido o alfabeto e os numerais, a professora fala sobre o dia da semana que eles estão e é feita a escolha do ajudante do dia, das 08h às 08h45min atividades nas apostilas havendo duas apostilas com atividades diferenciadas na qual cada aluno tem a suas duas e também horário de atividades em folha sulfite ou outra mais que não use a apostila, das 08h45min as 09h00min horário da organização da sala como a guarda dos materiais para ir ao recreio e higienização das mãos com álcool gel, 09h00min as 09h15min horário de recreio no qual eles vão merendar e depois brincar um pouco e ao chegar do recreio das 09h15min as 09h30min horário de descanso, das 09h30min às 10h30min horário de mais atividades nas apostilas e das 10h30min às 10h45min hora de desenho livre, aulas de recortes ou com massinha de modelar, e para encerrar das 10h45min as 11h05min eles fazem brincadeira, brincam de pecinhas, e saem para o pátio para brincar ao ar livre e esperar o sinal da escola bater para poderem ir embora.
        As atividades, brincadeira e jogos usados nessa etapa da educação infantil são todas voltadas para o desenvolvimento cognitivo de cada aluno como, por exemplo, jogos da memória e jogos de peças que são usados para estimular o raciocínio lógico,jogo da costura que consiste em um jogo em que contem um desenho de uma figura em um quadrinho e em volta dessa figura tem uns furinhos o aluno tem que passar o cadarço nos furinhos sem pula nenhum para que consiga contornar todo o desenho certo, ganha o jogo quem conseguir contornar primeiro a figura, esse jogo tem como objetivo trabalhar bem a coordenação motora fina e ver o raciocínio lógico de cada aluno.
        São colocadas musicas músicas, sempre que possível, entre uma atividade e outra. Há também a aula de contação de historia que é sempre uma vez na semana na qual os alunos são levados até um pequeno auditório e lá são colocados sentados no tapete e a professora ou um voluntário conta uma história e em seguida passa um filminho para eles assistirem. As aulas passadas a esses alunos que estão começando agora a entender o que é a vida escolar são todas voltadas para seu próprio estimulo para que haja um processo de ensino aprendizagem efetivo.
3.3 PLANO DE AÇÃO (ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)
	PLANO DE AÇÃO
1) IDENTIFICAÇÃO 
Estagiário (a): ALEXANDRE MONTEIRO GONZAGA
Escola: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR, EI-EF
Disciplina: MATEMÁTICA
Turma: PRÉ II 
Professor (a) regente: VALÉRIA DIAS
Supervisora de estágio: ROZEMARI APARECIDA RIBEIRO
Tempo de duração da aula: 2 HORAS
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO: Natureza e Sociedade: Grafismo; Equilíbrio e concentração. 
3) OBJETIVOS: 
Desenvolver o grafismo (trabalhando o desenho de círculos);
Trabalhar o equilíbrio e a concentração através de atividades físicas;
Desenvolver o cuidado com a alimentação;
Conhecer a importância da preservação e cuidado com o seu meio ambiente.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS: giz de cera, papel pardo, tinta guache, pincel.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO: Apresentar os pressupostos teóricos utilizados como base do seu plano de ação, conceitos principais e autores. 
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Rodinha da conversa conversou informalmente com os alunos, sobre como segurar um lápis e fazer movimentos circulares desenhando bolinhas. Colocamos um cartaz de papel pardo no chão da sala e pedimos  que os alunos desenhassem círculos nele. Após todos terem desenhado, conversamos sobre os tamanhos dos círculos, fazendo-os observarem que praticamente todos têm tamanhos diferentes, mas que ainda assim continuam sendo círculos. Após terminarem, pintaram com pincel e tinta os círculos. Depois de prontos expomos na sala como trabalho coletivo.
7) AVALIAÇÃO: Os alunos reconheceram a figura geométrica  círculo, e as cores que eles pintaram, desenvolvendo assim sua concentração.
4 2ª ETAPA DO ESTÁGIO: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Como as duas etapas deste estágio foram realizadas na mesma escola, as concepções de ensino já foram citadas no item 2.1.1.
4.1 DESCRIÇÂO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – SÉRIES INICIAIS
Nos primeiros dias de estágio fui acompanhar a turma do 3º ano B nos ensaios da quadrilha junina que seria apresentada no arraial da escola e logo depois teve as oficinas de pintura com tinta guache, pintura com giz de cera, mosaico, montagem de brinquedos com material reciclável e modelagem com argila e confecção das bandeirinhas para a ornamentação da festa..
Já na sala de aula a professora iniciou a aula retomando o assunto da aula anterior sobre a pesquisa de lixo reciclável, quanto à quantidade de lixo reciclável, que cada aluno juntou durante quatro dias na família. No segundo momento foi desenvolvida aula de História, onde trabalhou o inicio da história de Matinhos. No outro dia foi aula de português onde cada aluno teria que encontrar palavras desconhecidas do seu vocabulário em um texto sobre a cidade de Matinhos-PR, tendo que entregar para a professora. No segundo momento foi apresentação da pesquisa feita sobre o lixo reciclável na família e comparar com os colegas o lixo que cada um tinha em comum e a quantidade, com isso os alunos perceberiam o quanto de lixo que cada um produz no seu dia –a –dia. Em outra aula foram aulas especificas como educação física e informática, tendo também artes, onde os alunos ensaiaram musicas com temáticas sobre as festas juninas. Segundo Silva e Urbanetz
É preciso que o aluno, gradativamente, aproprie-se dos saberes científicos para o crescente domínio relativo a cada área, mas é preciso, também, que o professor desenvolva saberes pedagógicos para o exercício competente da docência. (SILVA e URBANETZ, 2012, p.141).
O principal objetivo dos conteúdos desenvolvidos durante as aulas é formar cidadãos responsáveis, conscientes, críticos, reflexivos, sobre o meio em que estão inseridos. A metodologia usada foi o quadro negro, livros didáticos e pesquisas que combinam com os conteúdos aplicados em sala de aula. E a forma de exposição predominante durante as aulas é exposição dialogada, utilizando como recursos pedagógicos TV e vídeo para mostrar imagens do conteúdo trabalhado e caixa de som e microfone para ensaiar as músicas juninas. De forma resumida a professora levantava indagações, contava histórias sobre o assunto desenvolvido fazendo com que os alunos participassem e interagissem entre si, quanto à interação entre os alunos é normal, conversavam e até debatiam algumas vezes durante a aula, mas nada que dificultasse o desenvolvimento da aula, muito pelo contrário, com isso um contradiz o outro chegando a conclusões certas.
4.2 PLANO DE AÇÃO (ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)
	PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO 
Estagiário (a): ALEXANDRE MONTEIRO GONZAGA
Escola: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR, EI-EF
Disciplina: MATEMÁTICA
Turma: 3º ANO B
 Professor (a) regente: ANA CLAUDIA VASCONCELOS
Supervisora de estágio: ROZEMARI APARECIDA RIBEIRO
2) CONTEÚDO: Operações utilizando adições.
3) OBJETIVOS: Fazer cálculos de adições entre os itens da loja de roupas.
4) SÍNTESE DO ASSUNTO: 
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA: Esta atividade deverá ser iniciada com um dia de antecedência, pois necessita de uma tarefa que deverá ser realizada em casa.
Os alunos deverão fotografar três ou quatro peças variadas de roupas suas e trazer as fotos salvas em um pen drive ou CD, ou, se possível, já impressas. 
Os alunos deverão pedir que seus pais os ajudem a colocar preços nas peças de roupas fotografadas. (Pedir que os números sejam inteiros, sem os centavos.)
No dia seguinte, pedir que os alunos mostrem aos colegas as fotografias e relatem o preço de cada roupa. Produzir as notas de dinheiro.
Organize a loja de roupas, arrumando carteiras e colocando as fotografias em cima. A maior parte da turma fica designada a fazer as compras. Depois, faça um rodízio para que todos possam participar e atuar nas diversas funções de uma loja (a venda e a compra).
Depois que eles brincarem livremente, intervir e pedir que cada um tenha sua lista de compras a ser preenchida.
6) RECURSOS: Folha sulfite, lápis, borracha, pranchetas, dinheiro produzido pelas crianças.
7) AVALIAÇÃO: Os alunos devem transcrever em uma folha os valores que cada peça de roupa custava, depois, eles devem somar todos os valores, para saber então quanto gastariam nesta compra de 5 itens. 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi muito enriquecedora a experiência pedagógica proposta pela disciplina de estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica, através das etapas dispostas para o estágio, pode-se conhecer toda a estrutura da Escola, sua organização, sua situação pedagógica e também o relacionamento entre a escola e a comunidade. 
A organização do estágio possibilitou uma melhor compreensão e lucidez no momento da aplicação da aula planejada, facilitando o confronto da prática com as teorias e as diretrizes estudadas ao longo do curso. 
Ao término do estágio, conclui-se que foi uma excelente oportunidade de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários,a interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. 
As diversas situações proporcionaram uma visão de como resolver problemas e de como agir no ambiente escolar, levando em conta que no decorrer do dia devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do educando. 
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude-se observar, também o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Como na aula de Tecnologia da Educação, durante o curso de pedagogia, em um mundo em que todos estão sempre com pressa, os professores não podem ficar atrasados achando que já sabem tudo, uma atualização constante se faz necessária.
Cabe destacar a importância da autoridade, de conhecer o conteúdo que será ensinado a os alunos, independentemente da disciplina, ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno. 
Somente a partir da observação participativa pode-se perceber as ações e produções de escrita das crianças percebendo o movimento do conhecimento e da aprendizagem, como elas veem as letras, como confundem, como desejam saber e às vezes não sabem, não conseguem, ou se sentem incapazes de aprender a ler, ou a aprender um determinado conteúdo . 
Umas das vantagens proporcionadas pelo estágio envolvem o relacionamento com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e os alunos, a maneira como se expressam diante deste, ou como deveriam se expressar.
Mas não basta ser a penas um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia de aula superando as dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente a ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que se iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino. Conclui-se o estágio com uma nova consciência pedagógica, o que certamente será colocada em pratica como futuro Pedagogo.
REFERÊNCIAS
GONÇALVES, G. S. Q.; ABULMASSIH, M. B. F. O projeto político: algumas
considerações. Revista profissão docente (online), v.1, n.1, fev 2001.p 1 – 6 dispomível: http://www.uniube.br/propepe/mestrado/revista/vol01/01/art04.pdf. Acesso em 28 de junho de 2018.
RAYS, O. A. T. Trabalho pedagógico: hipótese de ação didática. Passo Fundo. Editora daUPF. 2001. p 13-31.
SILVA, Mônica Caetano Vieira; URBANETZ, Sandra Terezinha. O Estágio no curso de pedagogia, volume 2. Curitiba: Ibepex, 2009.
ANEXO�