Avaliação-EducaçãoProfissional

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Avaliação: CEL0366_AV_201102184276 » EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	1a Questão (Ref.: 201102327737)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade instrumental vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo.
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela:
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação profissional.
II) defende uma prática formativa que responda não apenas ao desenvolvimento científico-tecnológico, mas principalmente às demandas da produção capitalista.
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102323594)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Nas sociedades primitivas, não havia a propriedade privada da terra e tudo era feito em comum. Oshomens produziam sua existência em comum e a educação ocorria neste processo. A educação coincidia com o próprio processo de trabalho. Com o  surgimento de uma educação diferenciada, foi construída uma educação distinta para a elite e para o povo. Essa  mudança foi determinada pelo advento da:
		
	
	revolução industrial
	
	hegemonia burguesa
	 
	sociedade de classes
	
	maquinaria de base rígida
	
	influência da Igreja
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102454448)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Convive-se no neoliberalismo com o que Paul Singer chamou de visão produtivista da educação. A educação, sobretudo a escolar é vista como preparação dos indivíduos para o ingresso na divisão social do trabalho. Essa visão enfatiza que a educação tem como propósito a acumulação de capital humano. Em relação à escola e à educação, é possível afirmar que o neoliberalismo: I) preza uma formação humanística do indivíduo, sem preocupação com uma formação orientada pela necessidade de mão-de-obra do mercado. II) atrela a educação escolar à preparação para o trabalho e a pesquisa acadêmica ao imperativo do mercado e às necessidades da livre iniciativa III) entende a escola como parte constituinte do mercado, valorizando as técnicas de gerenciamento e reconhecendo que pais/alunos são consumidores de educação IV) torna a escola um meio de transmissão da ideologia neoliberal e faz da escola um mercado para os produtos da indústria cultural e da informática Assinale:
		
	 
	se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas
	 
	se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
	 
	se somente as afirmativas IV e III estiverem corretas
	 
	se todas as alternativas estiverem corretas
	 
	se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102400778)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	No Japão, o toyotismo revelou-se o modelo que operou uma revolução técnica mais radical diante das necessidades de reestruturação produtiva e que tem causado mais impacto, em escala mundial, mesclando-se ou mesmo substituindo o padrão fordista dominante.
Abaixo são listadas algumas características da produção
I. produção em larga escala
II. trabalho em equipe
III. polivalência do trabalhador
IV. produção despadronizada
V. estoque mínimo
 
A única opção que NÃO indica uma característica do toyotismo é:
		
	
	V
	 
	I
	
	III
	 
	IV
	
	II
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102323667)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	No artesanato, as dimensões intelectuais do trabalho manual humano estavam preservadas. O artesão dominava seu processo de trabalho. A partir da Primeira Revolução Industrial, com a maquinaria, os ofícios são simplificados, as máquinas generalizam as funções intelectuais do processo produtivo e os trabalhadores são alienados do saber inerente ao processo de trabalho. Assim, é possível afirma que, na maquinaria:
I) ocorre a conversão da ciência em potência material e as funções intelectuais do trabalho manual são transferidas para as máquinas
II) os operários passam a desenvolver a compreensão dos mecanismos de produção e do processo de gestão
III) os trabalhadores não realizam atividades intelectuais e perdem o controle do processo produtivo
IV) o trabalho intelectual fica ligado às tarefas de supervisão realizadas pela gerência
Assinale a opção correta:
		
	
	    apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	 
	    apenas as alternativas I, II  e IV são verdadeiras
	 
	    apenas as alternativas  I,  III e IV são verdadeiras 
	
	    apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	    apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102433615)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista
		
	
	predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor
	
	realização da produção doméstica com intensificação do trabalho
	 
	produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados
	
	produção de pequenos lotes de produtos diversificados
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102433631)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei 4.024/61, tinha como pano de fundo a noção de que o Brasil deveria se modernizar e dar ênfase ao ensino técnico-profissionalizante e à educação para o trabalho. Essa valorização da educação profissionalizante encontra ressonância na intensidade das mudanças ocorridas no mundo do trabalho, onde se assistia nos anos 60, ao crescimento dos setores secundário e terciário, que validava os saberes oriundos do mundo das experiências profissionais, os saberes para além do mundo acadêmico. Nessa perspectiva, esta lei: I. reconhece a articulação entre ensino profissional e ensino regular II. produz a plena equivalência entre os cursos profissionalizantes e os propedêuticos em função da continuidade dos estudos III. supera a dualidade estrutural que legitima a separação entre os vão exercer as funções de dirigentes dos que irão exercer funções instrumentais IV. promove a profissionalização compulsória do ensino de nível médio. Assinale a opção correta:
		
	 
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas a afirmativa III é verdadeira
	 
	apenas as afirmativas I e II são verdadeiras
	 
	apenas a afirmativa IV é verdadeira
	 
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102324539)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação ao conceito de competência é possível afirmar que:
I) Competência é inseparável da ação
II) Competência envolve a capacidade de resolver problemas em uma dada situação
III) Competências têm propriedades instáveis
IV) Competências devem ser submetidas à prova
 
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102326516)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Adam Smith, teórico da economia política moderna, acreditavaque os trabalhadores na sociedade capitalista deveriam receber educação básica, uma vez que passavam a ter um pensamento mais ágil e mais adequado à vida na sociedade urbano-industrial. Entretanto, afirmava: "Instrução para os trabalhadores, porém em doses homeopáticas".
Essa afirmação expressa a contradição da educação sob o capitalismo. Explique essa contradição.
		
	
Resposta: Que o saber deveria ser passado aos poucos, em decorrecia com a necessidade do mercado. Que este saber se trasforma-se em um pensamento mais agil de adequado a sociedade urbano-industrial.
	
Gabarito:
O saber é meio de produção. Na sociedade capitalista, os meios de produção são de propriedade privada da burguesia e, portanto, o saber deveria ficar sob o controle da burguesia. Entretanto, as necessidades econômicas e políticas da sociedade capitalista urbano-industrial exigem dos trabalhadores o acesso ao saber. Sem ele o trabalhador não é capaz de produzir com eficiência. Se este acesso ao saber for amplo, os trabalhadores ganham poder  (saber é poder),  passam a deter um meio de produção.... Nesse sentido, é necessário para a manutenção da estrutura de poder capitalista que os trabalhadores tenham acesso ao saber apenas em "doses homeopáticas".
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102434160)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Reportagem de Fabio Vasconcelos publicada no jornal O Globo de 21 de outubro de 2013 sob o título: ENEM REFLETE DESIGUALDADES COMUNS NO PAÍS apresentou uma análise sobre a relação entre as notas das redações dos candidatos ao ENEM e sua renda familiar. Os dados sobre a renda dos estudantes foram obtidos a partir das informações contidas no questionário socioeconômico entregue pelos estudantes no ato da inscrição no ENEM, consolidados no banco de dados do MEC. De acordo com o autor da reportagem: ¿ a análise realizada mostrou que a nota da redação está diretamente ligada à renda familiar dos candidatos [...] Quanto melhor a situação financeira e de escolaridade familiar, maior é a nota do candidato na redação, principal prova do disputado processo de seleção do MEC [...] [...] Ao comparar a renda familiar e desempenho na redação, prova que tem maior peso no exame, percebeu-se um aumento contínuo da nota junto com a situação financeira e a escolaridade dos pais. Enquanto a nota média entre aqueles com renda de até um salário mínimo foi de 460 pontos, o grupo com renda acima de 15 salários chegou a 642 pontos. Diferença de 40%.¿. Comentando o estudo realizado, o professor Francisco Soares da Universidade Federal de Minas Gerais, nesta mesma reportagem, afirmou: ¿O ENEM reproduz brutalmente as nossas desigualdades [...] O pobre não é burro, mas ele participa de um concurso com jovens que têm acesso a experiências educacionais muito ricas. Nesse sentido, a sociedade não se dá conta de que vivemos uma situação de cartas marcadas, que reproduz nosso padrão socioeconômico.¿ Com base nesta reportagem caracterize a dualidade estrutural da escola brasileira e apresente a origem dessa dualidade
		
	
Resposta: Que as escolas brasileira vivem uma desigualdade em sua qualidade em relação as escolas públicas e particular, pois os alunos da pública não tem os mesmos acessos da particular as mídias e aos acervos culturais tem.
	
Gabarito: a) a escola capitalista reproduz as contradições e desigualdades presentes na nossa sociedade (80% da pontuação) A educação destinada ao trabalhador historicamente sempre apresentou características distintas daquela oferecida aos filhos da elite. A dualidade estrutural do sistema de ensino brasileiro se caracteriza por uma bifurcação histórica entre o ensino das diferentes classes sociais, garantindo a cada uma das classes sociais fundamentais, uma trajetória escolar diferenciada No modo de produção capitalista, a finalidade do trabalho pedagógico é o disciplinamento para a vida social e produtiva, em conformidade com as especificidades que os processos de produção vão assumindo, em decorrência do desenvolvimento das forças produtivas. Em uma sociedade dividida em classes, em que as relações sociais são de exploração, o trabalho pedagógico desempenhará a função de desenvolver subjetividades tais como são demandadas pelo projeto hegemônico: o do capital. Assim, em cada etapa do processo de acumulação capitalista da atualidade vão sendo desenvolvidos projetos pedagógicos específicos, adequados à formação dos sujeitos requeridos pelas diferentes formas de organização da produção capitalista. As propostas pedagógicas que servem ao capital legitimam uma dualidade educacional que se manifesta na constituição de dois ¿sistemas¿ de formação de subjetividades e de duas redes diferentes de escola: uma para os que irão exercer as funções dirigentes e outra para os que irão exercer as funções operacionais. b) a origem dessa separação está na desigualdade social (20% da pontuação) A origem dessa divisão não está na instituição escolar ou nas práticas dos professores, mas na divisão social do trabalho que separa o trabalho intelectual do trabalho corporal, impondo limites ao desenvolvimento pleno das capacidades humanas. A função da escola capitalista é reproduzir a desigualdade social. No caso brasileiro, essa desigualdade se concretiza com a oferta de uma escola pública de baixa qualidade para as camadas populares e uma escola, particular, de melhor qualidade para as elites. Essa função reprodutora se concretiza também quando a escola difunde a ideologia dominante para todos como se fosse a única verdade, como se as diferenças fossem naturais. A proposta capitalista é oferecer uma escola empobrecida para a classe trabalhadora, uma escola que ofereça um mínimo de qualificação para o trabalhador do chão da fábrica e uma escola de qualidade para os que irão exercer as funções intelectuais na sociedade. Assim, os alunos de baixa renda, que pertencem às camadas populares, irão receber uma educação pobre e aligeirada e seu desempenho nas provas será inferior ao da elite, que recebeu uma educação de qualidade.