AV educação especial

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27/11/2014 Estácio
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Avaliação: CEL0249_AV_201202176739 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201202176739 - PATRICIA BARBOSA ZORZANELLI
Professor: MAGALY VASQUES DE FARIAANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE Turma: 9026/AF
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 1 Data: 22/11/2014 11:27:28
 1a Questão (Ref.: 201202254578) Pontos: 1,0 / 1,5
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem
- de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes
que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas
possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto,
cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão?
Resposta: Devem ser inseridas as seguintes estratégias: Uso do sistema Braille; Uso do sorobã; Uso do reglete;
Programa de voz nos computadores; Áudio books.
Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega
cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja
capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e
acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum;
ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente,
retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando
termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que
pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de
elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor);
ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um
lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço
entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das
prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso
necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar,
respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas.
 2a Questão (Ref.: 201202426859) Pontos: 0,0 / 0,5
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da
deficiência visual podemos afirmar que:
 Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva
a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como
forma de comunicação.
 Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura
e escrita.
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento
ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos
especiais.
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter
que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
27/11/2014 Estácio
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 3a Questão (Ref.: 201202235699) Pontos: 0,5 / 0,5
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas
portadoras de deficiência.
Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
 Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência
da cultura clássica.
Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas
deficiências.
Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
 4a Questão (Ref.: 201202770227) Pontos: 0,5 / 0,5
Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã,
podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a
um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois
poder se adaptar à escola regular.
A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
 O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve
oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
 5a Questão (Ref.: 201202236290) Pontos: 0,5 / 0,5
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas
diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade.
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
1 2 3
 3 2 1
1 3 2
3 1 2
2 1 3
 6a Questão (Ref.: 201202244487) Pontos: 0,0 / 0,5
27/11/2014 Estácio
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No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta.
 Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada
e que se encontra impedida por circunstância de deficiência.
Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo do
trabalho.
 Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem as
quais o cotidiano educacional ficaria inviável.
Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com
deficiências.
Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da
vida diária com os educativos.
 7a Questão (Ref.: 201202235784) Pontos: 0,0 / 0,5
Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
 Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
 É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
 8a Questão (Ref.: 201202235971) Pontos: 1,0 / 1,0
Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais
criançasem sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se
relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um
objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de
escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento?
Síndrome de Rett
 Autismo Clássico
Síndrome de Asperger
Psicose
Esquizofrenia
 9a Questão (Ref.: 201202256108) Pontos: 1,5 / 1,5
João é um aluno cadeirante que foi matriculado numa escola cujos os laboratórios de informática se localizam no
segundo andar. Para o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso, impossibilita João de se
movimentar independentemente na escola. Por ser adolescente, João está se sentindo constrangido todos os dias
quando quer usar o laboratório e precisa da ajuda de terceiros para chegar até lá. A família pediu uma reunião com
a direção e expôs a situação de constrangimento que é vivida por João, mas a escola não se mostrou solícita a
mudar o laboratório para o pavimento térreo e nem para construir uma rampa que facilitasse o acesso. O
argumento usado pela direção foi: "Quando matriculamos João, sabíamos que ele teria dificuldades acadêmicas
provocadas pela condição da deficiência física. Lamentamos, mas não podemos mudar toda uma estrutura predial
só pelo seu filho. Vamos continuar dando apoio a ele todas as vezes que desejar usar o laboratório, pois os
inspetores foram treinados a manejarem a cadeira de rodas e, além disso, na política inclusiva o aluno deve se
adequar as condições que são oferecidas pela escola já que ele quer estudar na rede regular". Você concorda com a
posição desta diretora? Responda se ela está correta no que se refere ao paradigma de inclusão para o cotidiano
escolar na rede regular?
Resposta: O comportamernto da diretora não está de acordo com a política inclusiva,que diz que a escola tem que
dar condições e acessibilidade a esse aluno com deficiência física.A condição física de João não tem relação alguma
27/11/2014 Estácio
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com défict intelectual ou problema cognitivo,seu único impasse é a acessibilidade ao andar de cima,neste caso a
escola deveria construir rampas ou um elevador para ficar adequada às necessidades especiais de João.
Gabarito: A diretora não está correta, pois o paradigma de inclusão estabelece que as instituições de ensino devem
se adequar às necessidades dos alunos, oferecendo tanto um espaço quanto atividades pedagógicas coerentes com
as suas necessidades especiais. Não é o aluno que se adapta à escola. É a escola que tenta incluir o aluno
adequando a sua estrutura às necessidades dele.
 10a Questão (Ref.: 201202235990) Pontos: 1,0 / 1,0
Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações
sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de
aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar.
 Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de
comunicação com figuras, objetos concretos etc.
A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles
para realizar alguma tarefa.
A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento
pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, social e emocional dessa criança.
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas
características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e
seus interesses.