BNCC e a Educação Inclusiva no Ensino Fundamental

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Título: Atividade Avaliativa - A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva 
Curso: A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
Disciplina: A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva 
Módulo: Módulo 1 
Tipo: AA 
 
 
 1) A BNCC versa sobre a formulação de competências essenciais que os 
indivíduos precisam desenvolver durante a vida escolar na educação básica. Qual a 
quantidade de competências descritas no documento? 
10 competências 
8 competências 
5 competências 
 9 competências 
 2) Frente as discussões propostas sobre a BNCC e a Inclusão pode-se depreender 
que: 
a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão que estão vigentes no 
Brasil 
a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão a partir do Ensino Médio. 
a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Escola 
Especial. 
a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Educação 
Infantil. 
 3) Durante a nossa aula deu-se destaque para 5 (cinco) competências específicas 
da BNCC, nas quais as características da Educação Inclusiva são evidentes, dentre 
elas, quais podem ser sublinhadas? 
valorização da diferença; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, 
assimetria entre as pessoas; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência. 
valorização da diversidade; promoção das diferenças; autoconhecimento, alteridade; 
cooperação e colaboração; inclusão e resiliência. 
valorização da diversidade; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, 
alteridade; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência. 
valorização da diversidade; promoção dos direitos docentes; conhecimento científico, 
alteridade; cooperação; inclusão e resistência. 
 4) Segundo as palavras de Mantoan (2003) é preciso repensar a escola para se 
fazer uma inclusão qualitativa, na qual todos sejam acolhidos de acordo com suas 
singularidades e respeitado em suas diversidades, comuns a grupos humanos. 
Destarte pode-se compreender que: 
é mister romper com as práticas de alteridade na escola. 
é mister romper com as práticas construtivistas na escola. 
é mister romper com as práticas histórico – críticas na escola. 
é mister romper com os paradigmas postos na escola tradicional 
 
 5) A BNCC é o ponto de partida para a construção de um currículo, ao organizar e 
articular as habilidades a serem ensinadas ao longo da Educação Básica. Portanto, 
a respeito desse documento é possível constatar que: 
a BNCC é o currículo para a Educação Infantil. 
a BNCC é o currículo para o planejamento dos professores. 
a BNCC não é currículo para as escolas. 
a BNCC é o currículo para as escolas. 
 
 6) Enfatizou-se durante as nossas discussões o aspecto organizacional do 
documento da BNCC. Dentre as características evidenciou-se nomenclaturas 
utilizadas em tal documento mais especificamente no que diz 
competência e diversidade. 
campo de inexperiência e habilidade. 
campo de experiência, competência e habilidade. 
incompetência e habilidade. 
 
 7) A concretização de uma inclusão educacional valorosa perpassa por uma 
efetivação do desenvolvimento de aprendizagem favorável aos reclamos de uma 
formação humana integral. Depreende-se que: 
incluir é viável no contexto autoritário das escolas tradicionais. 
incluir é inevitável na concepção tradicional educativa. 
 incluir é inibir a formação humana integral do sujeito. 
 incluir é viabilizar a formação humana integral do sujeito. 
 
 8) A Educação Infantil se consolida nos últimos tempos no Brasil sobre dois 
aspectos convergentes, segundo as legislações vigentes, as quais são nomeadas 
de: 
educar e observar. 
cuidar e fiscalizar. 
educar e cuidar 
educar e ensinar. 
 
 9) A BNCC corrobora com as legislações vigentes, e no âmbito da Educação 
Infantil sublinha as interações e brincadeiras como: 
eixos estruturantes da escola. 
eixos estruturantes da gestão. 
 eixos estruturantes das práticas pedagógicas. 
fios condutores do currículo. 
 
 10) 
Uma das considerações que se pode sublinhar diante das orientações curriculares 
contidas na BNCC é que os direitos de aprendizagem da criança devem ser 
garantidos na estruturação dos currículos na escola, visando sempre: 
o resultado favorável à aptidão da criança. 
a admissão da criança para o próximo ano letivo. 
o aprendizado significativo da criança. 
o êxito da criança em suas avaliações 
 
 
 
 
 
Título: Atividade Avaliativa - BNCC e a Educação Inclusiva no Ensino Fundamental 
Curso: A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
Disciplina: A BNCC e a Educação Inclusiva no Ensino Fundamental 
Módulo: Módulo 2 
Tipo: AA 
 
 
1) Conforme o conteúdo a abordagem do conteúdo desta disciplina, 
no que se refere a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) podemos afirmar que: 
A BNCC é um documento de caráter sugestivo que define as aprendizagens que são 
essenciais a todos os estudantes, exclusivamente em sua trajetória pela educação básica. 
A BNCC é um documento de caráter ilustrativo que não define as aprendizagens que 
são essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica. 
A BNCC é um documento de caráter normativo que define as aprendizagens que são 
essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica. 
A BNCC é um documento de caráter representativo que define as aprendizagens que 
não são essenciais a todos os estudantes, durante sua trajetória pela educação básica. 
 
 
 
 
 2) A LDB 9394/96 define como estudantes que fazem parte do grupo com 
Necessidades Educacionais Especiais (NEE),aqueles que: 
Apresentam Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) / 
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades ou Superdotação, conforme 
redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013. 
Apresentam exclusivamente as Dificuldades de Motoras, sem atentar-se as NEE, 
conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013. 
Apresentam exclusivamente os Transtornos auditivos, sem atentar-se às NEE e as 
SRM, conforme redação do artigo 59 dada pela Lei nº 12.796, de 2013. 
Apresentam exclusivamente a Deficiência Visual, conforme redação do artigo 59 dada 
pela Lei nº 12.796, de 2013. 
 3) Os processos educativos devem ser construídos de maneira 
cuidadosa e intencional, a fim de promover: 
desgaste dos processos de aprendizagem. 
 aprendizagens significativas e sintonizadas com o perfil de aprendizagem de cada 
estudante, para que estes tenham a possibilidade de se tornarem pessoas autônomas e 
capazes de se servir dessas aprendizagens em suas vidas. 
aprendizagem superficial a qual impossibilite o desenvolvimento da autonomia. 
exclusivamente a aprendizagem coletiva de forma exaustiva e sem sintonia com os 
contextos vivenciados pelos estudantes. 
 
 4) Em consonância com a Lei 9394/96, a BNCC, enquanto instrumento que exige 
uma escola aberta a pluralidade e a diversidade, prevê que a experiência escolar 
seja acessível, eficaz e agradável a todos os estudantes, com garantia de que estes 
possam aprender, tendo, efetivamente, acesso ao conhecimento veiculado pela 
escola. Nesse sentido, a BNCC exige: 
Que a escola desenvolva um olhar tradicional para as questões centrais do processo 
educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; 
para que aprender; como ensinar; como não promover redes de aprendizagem 
colaborativa; como avaliar o aprendizado. 
Que a escola desenvolva um olhar contemplativo para as questões centrais do 
processo educativo, sem levantar pontos para reflexão: o que o estudante deve aprender; 
para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem colaborativa; 
como avaliar o aprendizado. 
Que a escola desenvolva umolhar inovador e inclusivo para as questões centrais do 
processo educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante deve 
aprender; para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem 
colaborativa; como avaliar o aprendizado. 
Que a escola desenvolva um olhar penalizado e vitimizado para as questões centrais 
do processo educativo, ocasião em que levanta pontos para reflexão: o que o estudante 
deve aprender; para que aprender; como ensinar; como promover redes de aprendizagem 
colaborativa; como avaliar o aprendizado. 
 5) Uma proposta curricular pensada para todos os alunos, adequada às diferentes 
formas de aprender e não um currículo que tenha por base que o estudante deverá a 
ele se adaptar: 
 é uma proposta que contempla a inflexibilidade curricular. 
é uma proposta que contempla a aplicação curricular fixa. 
 é uma proposta que contempla a materialização curricular engessada. 
 é uma proposta que contempla a flexibilização curricular. 
 
 6) Qual é o termo utilizado por Bersch, (2017) para “[...] identificar todo o arsenal 
de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades 
funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida 
independente e inclusão.”. 
Tecnologias Demonstrativas. 
Tecnologias Relativas. 
Tecnologias Assistivas. 
Tecnologias Afirmativas. 
 7) A flexibilização curricular prevê a construção de: 
um currículo inclusivo e um trabalho pedagógico centrado em um planejamento que 
priorize os conteúdos, priorizando o aumento financeiro da escola. 
um currículo facilitador e um trabalho pedagógico centrado em um planejamento 
rígido, que priorize a desigualdade de direitos. 
um currículo sem flexibilização e com trabalho pedagógico centrado no planejamento 
financeiro da escola. 
um currículo inclusivo e um trabalho pedagógico centrado em um planejamento que 
priorize a igualdade de direitos, e que consiga reverter a situação de exclusão escolar, que 
é histórica. 
 8) Complete o texto a seguir com uma das opções abaixo. As ................................. 
atendem aos requisitos da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, buscando 
garantir o direito dos estudantes com NEE à educação, a partir da adoção de 
medidas que garantam a participação destes, em igualdade de condições com 
aqueles que não apresentam NEE, em todo o processo educacional. 
 Redes gestoras de atendimento. 
Redes de apoio. 
Redes conetoras. 
Redes distributivas. 
 
 9) Modalidade de Educação Especial oferecida, de forma suplementar ou 
complementar, aos estudantes com NEE, no turno oposto ao que estão matriculados 
nas turmas comuns. 
Atendimento Educacional Especializado. 
Classe de reforço. 
Aulas de recuperação paralela. 
Atendimento pela direção escolar. 
 
 
 10) Diz respeito à seleção de materiais, ferramentas e estratégias a serem utilizadas 
por pessoas com NEE, no sentido de resolver os desafios de comunicação que 
estão presentes no seu cotidiano. Correspondem a ampliação de habilidades de 
comunicação para pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem 
entre sua necessidade comunicativa e a habilidade de falar e/ou de escrever. 
Estratégias para o desenvolvimento escolares. 
 Matriz curricular. 
Comunicação Aumentativa e Alternativa. 
Materiais de EPI.