Lic Educação Inclusiva AV1 E AV2

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Av1 1D 2A 3E 4B 5D AV2 1B 2E 3E 4D 5C
1)
Observe a figura de Homero e seu guia Glauco, obra pintada por Wlliam-Adolphe Bouguereau, 1854.
Fonte: Disponível em: http://www.deficienciavisual.pt/Quadros/Homer%20and%20his%20Guide%20Glaucus-William-AdolpheBouguereau-1854.jpg Acesso em : 16 jul. 2018.
Homero era um poeta grego, autor de Ilíada e Odisseia. Segundo relatos, era cego e teria vivido em época anterior a VII a.C. Na Antiguidade, a representação da pessoa com deficiência variava conforme a cultura e a compreensão das diferentes civilizações.
Sobre a representação social das pessoas com deficiência nas civilizações da Antiguidade, analise as afirmativas a seguir:
I. Os espartanos respeitavam as pessoas com deficiência, promovendo a socialização e inclusão das mesmas.
II. No Egito Antigo, os bebês que nasciam com deficiência eram exterminados ou abandonados à própria sorte.
III. Os gregos cultuavam o corpo perfeito, por isso eliminavam crianças recém-nascidas frágeis ou com alguma deficiência.
IV. A civilização romana preconizava a perfeição estética e corporal, assim as pessoas com deficiência, por não estarem dentro do padrão físico adequado, eram excluídas da sociedade.
Estão corretas as afirmativas: 
Alternativas:
a)
I e II apenas.
b)
II e III apenas.
c)
I, II e III apenas.
d)
III e IV apenas.
Alternativa assinalada
e)
II, III e IV apenas.
2)
"Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas:  alunos com síndrome de Down e autismo exigem professores capacitados".
A presença cada vez maior de alunos com deficiência intelectual no sistema educacional convencional está obrigando as escolas a adaptarem seus conceitos pedagógicos. Apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas. O modelo de só transmitir o conhecimento do currículo básico já não é mais suficiente. Segundo a professora Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade (Leped) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), a inclusão aparece para mostrar que todas as pessoas são diferentes, algo que a escola não quer conceber. "O senso comum nos faz pensar muito mais na identidade do que na diferença, porque é muito mais fácil. Mas a diferença se apresenta e você tem que lidar." Por muito tempo as práticas pedagógicas consideraram as turmas como homogêneas, onde o professor repassa o conhecimento e todas as crianças aprendem da mesma forma. Uma escola inclusiva rompe com essas barreiras e paradigmas. 
Fonte: MORENO, Ana Carolina. FALARDO, Vanessa.  Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas. UOL Educação. 2013. Disponível em: <http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/03/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-cresce-e-desafia-escolas.html > Acesso em 16 jul. 2018.
Com base no texto, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I - Uma escola torna-se inclusiva quando quebra com os paradigmas e estereótipos socialmente construídos e prepara-se para receber todas as crianças.
Por que
II - O paradigma inclusivo concebe as turmas como heterogêneas, respeitando o tempo de aprender dos alunos, valorizando as potencialidades e os diferentes saberes.
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
c)
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.
3)
A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) trouxe regras e orientações para a promoção dos direitos e liberdades dos deficientes com o objetivo de garantir  inclusão social e cidadania  a essas pessoas. Essa lei garante condições de acesso à educação e saúde e estabelece punições para atitudes discriminatórias contra essa parcela da população. Um dos avanços trazidos pela lei foi a proibição da cobrança de valores adicionais em matrículas e mensalidades de instituições de ensino privadas. O fim da chamada taxa extra, cobrada apenas de alunos com deficiência, era uma demanda de entidades que lutam pelos direitos das pessoas com deficiência. Quem impedir ou dificultar o ingresso da pessoa com deficiência em planos privados de saúde está sujeito a pena de dois a cinco anos de detenção, além de multa. A mesma punição se aplica a quem negar emprego, recusar assistência médico-hospitalar ou outros direitos a alguém, em razão de sua deficiência.
Fonte: CHAGAS, Paulo Victor.  Estatuto da Pessoa com Deficiência entra em vigor com garantia de mais direitos. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2016-01/estatuto-da-pessoa-com-deficiencia-entra-hoje-em-vigor-e-garante. Acesso em 16 jul. 2018.
Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso sobre os recursos de acessibilidade necessários para a inclusão do público alvo da educação especial.
(  ) alunos com cegueira podem necessitar de materiais em formato compatível com leitores de tela.
(  ) alunos com paralisia cerebral, geralmente, necessitam de pranchas de comunicação alternativa.
(  ) alunos com surdez fazem leitura labial e não necessitam de intérprete da Libras.
(  ) alunos com deficiência intelectual necessitam de materiais concretos para desenvolver conceitos abstratos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
a)
V - V - V - F.
b)
F - V - V - F.
c)
V - F - F - V.
d)
F - V - V - V.
e)
V - V - F - V.
Alternativa assinalada
4)
"A quem não possui familiaridade com o universo das pessoas com deficiência, pode parecer extremamente difícil o aprendizado em salas de aula convencionais a crianças e jovens cegos ou com visão subnormal. Para Maria da Graça França Corsi, que atua no Programa de Apoio Pedagógico da Laramara, instituição que presta atendimento a pessoas com deficiência visual, esse aprendizado é perfeitamente possível e tranquilo, desde que consideradas as devidas adaptações. Esse programa visa facilitar o desenvolvimento e socialização de crianças e adolescentes, encaminhando-os à escola, e prestando acompanhamento e orientação ao corpo docente. A pedagoga defende a existência de salas de recursos que contem com professores especializados para auxiliarem o professor e o aluno do ensino regular em suas necessidades." 
Fonte: LARAMARA. Disponível em: http://www.ame-sp.org.br/noticias/jornal/novas/tejornal29.shtml Acesso 16 jul. 2018.
Para incluir crianças cegas na escola regular, são necessários recursos de acessibilidade, organizados em parceria com os professores das salas de recursos multifuncionais, tais como:
I. Material em Braille.
II. Material em relevo.
III. Programas de leitores de tela.
IV. Materiais em texto com fonte ampliada.
Estão corretas as afirmativas:
Alternativas:
a)
II, III e IV apenas.
b)
I,  II e III apenas.
Alternativa assinalada
c)
II e IV apenas.
d)
I e III apenas.
e)
III e IV apenas.
5)
A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a família, como tias e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a interação na escola são essenciais. Para Vygotsky (1997) a deficiência não pode ser reduzida aos seus componentes biológicos, como lesões cerebrais, malformações orgânicas e alterações cromossômicas. Para o autor, a deficiência também é decorrente das mediações sociais, ou seja, quando o meio sócio-cultural em que as crianças com deficiência estão inseridas, cria barreiras físicas, educacionais e atitudinais. Porisso, a família tem um papel muito importante no processo de inclusão social porque será a responsável por estabelecer essa rede de relacionamentos para a criança. A importância da interação com outras crianças e com adultos mais experientes, em espaços diferenciados, podem contribuir para o desenvolvimento de um conceito muito trabalhado por Vygotsky. A qual conceito refere-se o trecho citado?
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de Down. 2014. Disponível em: <http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-para-criancas-com-sindrome-de/>. Acesso em 16 jul. 2018.
Alternativas:
a)
Segregação social.
b)
Integração social.
c)
Superproteção social.
d)
Compensação Social.
Alternativa assinalada
e)
Intermediação social.
AV2 
de professores e pais poderão criar estratégias de ação e pensamento; assim, poderão autorregular com ajuda seu comportamento e desenvolver a autonomia pessoal, social e intelectual" (BRASIL, 2006, p. 21).
Fonte: BRASIL, Saberes e Práticas da Inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – surdocegueira/múltipla deficiência sensorial. MEC/SEESP, 2006.
Escolha a alternativa que condiz com o paradigma de inclusão escolar de alunos com deficiência múltipla, conforme orientações do MEC.
Alternativas:
a)
O professor precisa desenvolver um currículo especial para alunos com deficiência múltipla, o qual deve ir além de ajustes nos objetivos, incluindo novos conteúdos e atividades exclusivas à capacidade do aluno. 
b)
Os alunos com deficiência múltipla se desenvolvem ou aprendem espontaneamente como as demais crianças, sendo assim, não há necessidade de estimulação precoce para o desenvolvimento e aprendizagem desses alunos.
Alternativa assinalada
c)
O professor de uma criança com deficiência múltipla precisa estar ciente das dificuldades e limitações da criança, pois em algumas associações de deficiência ela pode não se beneficiar da classe regular, mas sim do atendimento educacional especializado (AEE).
d)
As escolas que têm obtido êxito no processo de inclusão de alunos com deficiência múltipla, adotam como compromisso, o respeito à diversidade e diferenças individuais, a adaptação do currículo e a modificação dos recursos metodológicos e do meio. 
e)
O impacto que a deficiência múltipla causa na vida da pessoa é tão intenso que pouco importa a idade em que esta é acometida pela deficiência, as características e comprometimentos são os mesmos.
2)
Leia a frase:
Quando o assunto é a ________ escolar de crianças com alguma síndrome, como por exemplo, a síndrome de Down, é fundamental que elas vivenciem um bom programa de intervenção e/ou _________, os quais podem oferecer a elas ganhos no desenvolvimento _________ e cognitivo, na aquisição da linguagem, na comunicação e expressão, aspectos fundamentais para a __________.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas.
Alternativas:
a)
segregação - medicalização - intelectual - inclusão.
b)
inclusão - estimulação precoce - motor - educação.
c)
educação - atendimento educacional - moral - vida.
d)
integração - preparação - linguístico - escola.
e)
aprendizagem - desenvolvimento - psicomotor - criança.
Alternativa assinalada
3)
Alunos superdotados constituem um grupo heterogêneo em termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico. Sendo assim, para desenvolver uma prática pedagógica que considere as necessidades educacionais desse aluno é preciso:
( ) Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a importância de acompanhar e registrar o desenvolvimento e os interesses do aluno.
( ) Ficar atento à possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas não tenham habilidade motora para segurar o lápis.
( ) Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória, curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário avançado, capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas.
( ) Desenvolver estratégias de ensino, planejando um novo currículo escolar que se adeque as necessidades e características do aluno.
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F). Escolha a alternativa que apresenta a ordem correta das afirmações:
Alternativas:
a)
F – V – V – V.  
b)
F – F – F – V.
c)
F – V – V – F.
d)
V – V – F – F.
e)
V – V – V – F.
Alternativa assinalada
4)
Considere a seguinte situação: 
Maria é professora de língua portuguesa de uma turma de oitavo ano e tem, dentre seus alunos, Paulo que possui deficiência intelectual e física. Paulo se comunica verbalmente, mas usa um computador para formar frases e até textos, uma vez que tem as mãos atrofiadas e não consegue escrever, mas consegue digitar com teclado adaptado.
A partir dessa situação, avalie as alternativas e escolha aquela em que Maria faz adaptação curricular, visando as necessidades do aluno e a perspectiva da inclusão.
Alternativas:
a)
A professora evita pedir para a turma para produzir textos, uma vez que Paulo não consegue escrever.
b)
A professora traz para a sala de aula diversos recursos visuais com a intenção de despertar o interesse de Paulo.
c)
A professora não precisa fazer nenhuma adaptação para Paulo, pois com o computador ele pode fazer todas as atividades.
d)
A professora pode discutir o tema da aula verbalmente com Paulo e pedir que ele produza o texto no computador.
Alternativa assinalada
e)
A professora não deve se preocupar com adaptações curriculares, as quais são de responsabilidade do atendimento educacional especializado.
5)
Lucas nasceu com deficiência física, tem membros inferiores atrofiados. Frequentou a escola regular e o atendimento educacional especializado durante toda sua escolarização. Ele concluirá o ensino médio profissionalizante nesse ano e já está à procura de seu primeiro emprego. Ao contar para seus amigos que irá participar de uma entrevista para trabalhar em uma empresa de telemarketing, seus amigos riram e disseram pra ele não criar expectativas, pois pessoas como ele não trabalham. No entanto, há a Lei 8.213 de 1991, conhecida como Lei de Cotas, que determina a porcentagem de vagas destinada aos profissionais com deficiência, para empresas com mais de 100 funcionários.
Com base nesse trecho, assinale a alternativa correta sobre a porcentagem de vagas para profissionais com deficiência nas empresas com mais de 100 funcionários.
Alternativas:
a)
50%.
b)
De 20% a 30%.
c)
De 10% a 20%.
Alternativa assinalada
d)
De 5% a 10%.
e)
De 2% a 5%.