Estagio Gestao Escolar

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
EVONETE PEREIRA DA FONSECA – RU 591593
LOURDES BARBOSA DA FONSECA BORBA – RU 57626
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – GESTÃO ESCOLAR
CURITIBA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
EVONETE PEREIRA DA FONSECA – RU 591593
LOURDES BARBOSA DA FONSECA BORBA – RU 57626
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – GESTÃO ESCOLAR
Relatório apresentado ao CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
UTA B 2017 – para o curso de Graduação em Pedagogia – Fase II do curso de Licenciatura em Pedagogia - turma 2015/05 Tutor local: Maria de Lourdes Gribner
 Polo de Apoio Presencial: Sítio. Cercado 
 
 
 CURITIBA
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .................................................................................pg 7
2- HISTÓRICO DO ESTABELECIMENTO ..........................................pg. 8 ESTRUTURA GERAL ..........................................................................pg 8 
2.2-. ESTRUTURA FÍSICA ...................................................................pg 9
2.3- RECURSOS HUMANOS ...............................................................pg 9
3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................pg. 11
 4- DADOS OBTIDOS NO ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR..........pg. 13
5- RELATÓRIO DIÁRIO DE ESTÁGIO.................................................pg. 17
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................pg 18
7- REFERÊNCIAS.................................................................................pg 19
8 – ANEXOS.........................................................................................pg 20
1 INTRODUÇÃO 
A experiência do estágio supervisionado e essencial para a formação completa do acadêmico, sabendo que são cobradas cada vez mais as habilidades, e o bom preparo do mesmo. O estágio é uma oportunidade de crescimento.
O visa ao estágio aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. 
(BRASIL, 2008). 
 Onde também e um grande instrumento de aproximação, entre teoria e prática, podendo contextualizar as duas visões, proporcionando assim um conhecimento amplo e integral dos âmbitos da educação. O presente relatório refere-se ao Estágio de Gestão Escolar Supervisionado realizado no Cmei Recanto dos Baixinhos. Localizado na rua: Luiz Bonato, 46 Bairro Jardim São Sebastião - Cep: 83.407- 080 Colombo PR, entidade mantenedora Prefeitura Municipal de Colombo; sendo autorizado e assistido pela Diretora Marli de Fátima Padilha e tendo como pedagoga a Professora Cíntia Carla Pedroso. O CMEI surgiu em julho de 1992, com o intuito de atender crianças carentes na faixa etária entre 0 e 6 anos, pertencentes a família de baixa renda as quais os pais estão inseridos no mercado de trabalho, exercendo as profissões mais comuns, entre elas: pedreiro, vendedor, motoristas, domésticas, diaristas, etc., tendo assim necessidade de um lugar adequado a deixarem seus filhos para trabalharem. O objetivo do estágio é conhecer a organização e funcionalidades do CMEI de forma reflexiva, onde visa aperfeiçoar conhecimentos sobre Gestão Escolar, observando, sua missão, espaço físico, o regimento interno, Projeto Político Pedagógico e as práticas de Ensino. Entendendo que a observação, complementação e a formação do profissional da educação, podendo conhecer a realidade e os âmbitos do Gesto, frente a sociedade e a unidade escolar. 
Histórico do estabelecimento 
 Atendendo à solicitação dos moradores do Jardim São Sebastião por meio de reuniões com os membros da comunidade e da Associação de moradores do bairro, em 1992 decidem que cederiam a instalação da associação, sito a rua Luiz Bonato 46 neste bairro, para que fosse adaptado uma creche, com a parceria da Prefeitura Municipal de Colombo. Em junho de 1992 iniciou-se inúmeras reformas no prédio para adequação, escolhido o nome Recanto dos Baixinhos e indicada para coordenadora do estabelecimento a Sra. Marli de Fátima Padilha da Silva, finalmente em 18 de agosto foi inaugurada e iniciou as atividades com 112 crianças e 12 funcionárias, tendo em suas dependências 05 salas, 2 banheiros e uma cozinha. Atualmente conta com 120 crianças sendo, infantil 1 (crianças de 6 meses a 2 anos) infantil 2 (crianças de 2 a 3 anos) infantil 3 (crianças de 3 a 4 anos) infantil 4 (crianças de 4 a 5 anos) atendidas em 2 turnos manhã e tarde, atendidas por 9 educadoras, 1 assistente de alunos, 5 estagiarias, 1 pedagoga interna e uma diretora.
2.1. Estrutura Geral 
Visualizando a parte física do estabelecimento visitado foram observados os seguintes aspectos. 
O CMEI tem a seguintes turmas e atende 120 crianças no total. 
	
	
	
	 Turma 
	 Capacidade 
	 Matriculados 
	Infantil I 
	 20 
	 20 
	Infantil II
	 20 
	 20 
	Infantil III
	 20 
	 20 
	Infantil IV Manhã 
	 25 
	 25 
	 Infantil IV Tarde 
	 25 
	 25 
	Total crianças
	 120 
	 120 
2.2. ESTRUTURA FÍSICA 
	QUANTIDADE
	DESCRIÇÃO
	1 
	Sala de direção 
	1 
	secretaria 
	4 
	Salas de aula 
	1 
	Cozinha 
	1 
	Depósito de merenda 
	1 
	Lavanderia 
	2
	Banheiros femininos 
	2 
	Banheiros masculinos 
	1 
	Banheiro para professores 
	1 
	Almoxarifado 
	1
	Sala de professores
	1 
	Hall de entrada
2.3. RECURSOS HUMANOS 
	Quadro Funcional
Nome
	Situação
	Formação e função
	Neuza Ricardo dos Santos Silva
	PMC
	Pedagogia / Professora
	Fátima Aparecida da Fiala
	PMC
	Pedagogia /Professora
	Jhenniffer de Campos Bastos
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Valdilea Elizabete Machado
	PMC
	Pedagogia /Professora
	Sigrid Espindola
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Karolliny Costa Borges Duarte
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Adelaide Bauer
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Janete Taborda
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Marli de Fátima Padilha da Silva
	PMC
	Pedagogia/ Magistério/Diretora 
	Cintia Carla Pedroso
	
	Pedagogia educadora
	Gianna Maria Cadore
	
	Magistério/Assistente de Alunos
	Ana Paula Gonçalves
	
	Magistério / estagiária
	Maria Helena Pereira dos Santos
	
	Magistério /estagiária
	Elsira Barbosa Meire
	
	Magistério/ estagiária
	Danyela Francisca Silvério
	PMC
	Magistério/ estagiária
	Ana Thais Caetano Gomes
	PMC
	Magistério/ estagiária
	Cintia Carla Pedroso
	PMC
	Pedagogia/ Pedagoga
	Valdevina da Rocha Silva
	PMC
	Ensino Médio/ ASG
	Inês Cavalcante
	PMC
	Ensino Médio/ ASG
	Vanilda Maria da Silva
	Terceirizado
	Ensino Médio/ ASG
	Fernanda da Silveira Cordeiro
	Terceirizado
	Ensino Médio/ ASG
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A gestão do Cmei é constituída por um trabalho profissional que tem o compromisso de assegurar a qualidade de ensino, na educação, e na formação do aluno, contribuindo e proporcionando aos seus companheiros um ambiente harmonioso, sabendo articular suas funções que não são poucas, onde enfrenta vários desafios para executar, buscando juntos soluções para as problemáticas que envolvem o cotidiano escolar.
(…) o sucesso de uma gestão escolar, em última instância, só se concretiza mediante o sucesso de todos os alunos. Daí porque é preciso manter como norte a gestãopara uma comunidade de aprendizes. (VIEIRA, 2007)
 O gestor atua como alicerce do Cmei, é o ponto de equilíbrio entre as partes. O mesmo tem como missão exercer a função administrativa e pedagógica. O gestor deve orientar organizar, planejar, direcionar e coordenar as questões abordadas na instituição, proporcionando-a autonomia. 
Em outras palavras, significa dizer que, para exercer sua autonomia, a escola não se descola das diretrizes e dos compromissos com a política educacional. Nem tampouco o Estado se descompromete com a educação escolar e com os seus resultados. Entretanto, no reordenamento de poder e na alteração de papéis, é necessário não só assegurar os recursos financeiros e os insumos físicos e materiais, mas também os melhores recursos humanos para que a escola possa construir seu projeto pedagógico e institucional e responder à cobrança de seus usuários. (MACHADO, 2001) 
Essa gestão deve atuar nas transformações que sejam necessárias em qualquer âmbito da escola, tornando oportuno o desenvolvimento de sua equipe. No entanto a educação não se deve apenas ao sucesso do gestor, é necessária uma ação conjunta, tendo o envolvimento de todos, sendo o gestor o articulador de todos os setores envolvidos, dando intento a uma boa educação, ministrada por bom um gestor escolar amparado por um corpo docente comprometido que acredita nos processos da aprendizagem. 
	
4. DADOS OBTIDOS NO ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR 
Nas dependências internas encontra-se: 1 saguão de entrada coberto, 4 salas de aula, 1 sala de Diretora, 1sala de professores, 1 cozinha, 1 lavanderia, 1 refeitório, 1 despensa, 1 banheiro feminino e 1 masculino (com adequações para as crianças menores) ,1 salas de secretaria. Nas dependências externas contém: 1 pátio coberto e 1 descoberto, parque, 2 banheiros (feminino e masculino), 1 depósito e 2 casinhas de madeira. As condições do Cmei são adequadas para atender os alunos matriculados. Possui boa iluminação nas salas, limpeza e ventilação adequada. O acesso as salas e demais dependências internas do Cmei não possuem obstáculos, tornando acessível a alunos com necessidades motoras especiais. Todos os ambientes possuem iluminação e ventilação adequada, (estão iniciando a reforma na cobertura do prédio), amplo espaço externo, coberto e descoberto. Atualmente conta com 120 crianças sendo, infantil 1 (crianças de 6 meses a 2 anos) infantil 2 (crianças de 2 a 3 anos) infantil 3 (crianças de 3 a 4 anos) infantil 4 (crianças de 4 a 5 anos) atendidas em 2 turnos manhã e tarde, atendidas por 9 educadoras, 1 assistente de alunos, 5 estagiarias, 1 pedagoga interna e uma diretora. A educadora tem hora atividade semanal para elaboração de planejamento, além de capacitações e ofertas de cursos para melhorar o desempenho de suas funções, quanto ao projeto político pedagógico, Ele será revisto e estudado para reformulação com base no BNCC e nas necessidades atuais. O Projeto Político Pedagógico do Cmei é definido inicialmente com reuniões, a fim de construir um espaço propicio para o desenvolvimento do grupo, efetivar melhorias nos relacionamento e construção de um espaço de liberdade e de responsabilidade na instituição, sendo discutido sempre que necessário, com intento de melhorias nas atividades escolares. Isso significa dizer que é fundamental que o PPP seja viso e revisto, pois não é um simples documento; todos devem ter acesso a ele, afinal de contas foi planejado e construído com essa finalidade para garantir mais chances que o Cmei alcance seus objetivos, 
O projeto político-pedagógico, ao mesmo tempo em que exige dos educadores, funcionários, alunos e pais a definição clara do tipo de escola que intentam, requer a definição de fins. Assim, todos deverão definir o tipo de sociedade e o tipo de cidadão que pretendem formar. As ações especificas para a obtenção desses fins são meios. Essa distinção clara entre fins e meios é essencial para a construção do projeto político pedagógico. (VEIGA, 2002). 
Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe docente, todos participam e expõe suas dúvidas. As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. 
Todas as decisões são tomadas coletivamente em reunião. Quando há divisão de tarefas todos executam igualmente, diferenciando-se no empenho e entusiasmo de cada indivíduo, entendendo que esse ambiente implica trabalho coletivo e compartilhado por várias pessoas para atingir objetivos comuns, que são princípios norteadores da gestão democrática que se consiste na LDB de 1996. 
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
- Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 
- Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público (BRASIL, 1996). 
A direção dá total apoio para a formação continuada. Sempre que há cursos os professores participam. Sempre que há a necessidade de reunião e havendo alguma decisão para ser tomada, são tomadas coletivamente. Todos os gastos são prestados contas, as compras feitas com a contribuição dos Pais do Cmei são prestadas contas do mesmo jeito. 
Percebe-se que há parceria entre os docentes, há participações de eventos na escola, a coordenadora Pedagógica e a Direção da escola procura harmonizar as situações pois todos trabalham em prol do aprendizado dos alunos. Com a observação realizada nesta instituição, sugere-se a ação motivacional para os professores, que não é algo que deva ser implantado apenas quando se detecta problemas, é um instrumento que deve ser usado em breves períodos para consistentemente manter-se elevados níveis educacionais. Propondo reuniões e palestras motivacionais para os professores se engrandecerem positivamente, orientados por profissional que conheça profundamente o ser humano e em como desenvolver seu potencial, que desenvolva o prazer no processo ensino aprendizagem, e que estimule intimamente o contato das pessoas que vivenciam a rotina, as glórias, conquistas e derrotas dos ambientes educacionais. 
É importante ressaltáramos a qualidade de vida no trabalho e entender o prazer que é trabalhar com alguém, para alguém, fazendo o que se gosta, enfrentando questões sérias e lutando por direitos e deveres, sendo esta uma das missões docentes. O Cmei tem que ser um bom ambiente de trabalho e os funcionários precisam estar comprometidos com o sucesso escolar. Propondo ao aluno situações e momentos de conhecimento válidos. Com isso pode-se observar a real dinâmica deste processo., analisando este estágio de Gestão escolar, nota-se a importância do seu trabalho, através de ações e articulações que visão intenções para surtir os efeitos desejáveis. O gestor em questão trata-se da Professora/Pedagoga Cintia Carla Pedroso, que primeiramente visa trabalhar com cronogramas, a fim de realizar encargos organizadamente, acompanha o planejamento dos coordenadores de forma não direta, sem coagir os mesmos, buscando orientar e articular intervenções necessárias, também busca uma relação direta com os professores, buscando direcionar de maneira coerente e objetiva. Os projetos interdisciplinares são trabalhados em conjunto, tendo na escola, dia do pastel, palestras informativas para a comunidade, bazar, festas diversas e reuniões direcionadas, todas essas atividades com o acompanhamento direto da diretora. As necessidades do CMEI são pensadas e desempenhadas em conjunto com a comunidade, a fim de suprir as necessidades vivenciadas nesse meio, contando também com a participação efetiva da APM (associação de pais e mestres), que auxilia no processode gestão.
5- RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Na primeira semana houve a visitação e apresentação na instituição, para início das atividades, conhecemos as dependências da instituição e os funcionários, colhemos dados sobre o quadro funcional,( corpo docente ,administrativo , diretoria e serviços gerais, segunda semana, estudo do PPP, leitura das documentações escolares, terceira semana, assistimos a vídeo aula e rádio web, analise dos materiais coletados, releitura para elaboração do projeto, observação e participação do planejamento docente. Quarta semana elaboração de plano de ação, ajuda na confecção das atividades docentes. Quinta e última semana. Participação e observação da reunião de pais e responsáveis, leitura do material coletado e estudo. O trabalho de observação foi realizado com conversas informais, buscando sempre informações reais do cotidiano escolar. e por fim digitação e montagem do portfólio.
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	Com a necessidade de conhecer e analisar o ambiente de trabalho, este estágio de gestão escolar foi de extrema importância para aprimorar os conhecimentos da área, me proporcionando a oportunidade de observar e compreende como se dá o funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Este momento me proporcionou conhecer profissionais já inseridos, podendo assim trocar experiências, tendo o convívio real do âmbito de trabalho, e a possibilidade de analisar e acompanhar casos corriqueiros da escola, entendendo as dificuldades que este profissional passa em suas atividades. Experiência válida para compreender também a importância que cada membro desta instituição tem ao contribuir com suas habilidades e conhecimento, afim que aprimore o sucesso desta organização. 
	
7 - REFERÊNCIAS 
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20072010/2008/lei/l11788.htm(vista em 20/05/21014) 
VIEIRA, Sofia Lerche. Gestão, avaliação e sucesso escolar: recortes da trajetória cearense. Estudos avançados. V.21, n.60, São Paulo, 2007. 
CMEI RECANTO DOS BAIXINHOS
MACHADO, Maria Aglaê de M. Desafios a serem enfrentados na capacitação de gestores escolares. Em Aberto. Brasília, v.17, n.72, p.97-112, fev/jun.2000. 
Disponível 	em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1087/989 (vista em 20/05/2014) 
LIBÂNEO, José Carlos. “O sistema de organização e gestão da escola” In: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa	em 
http://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_7_bloco_4/TEXTO.3-VEIGA-
ILMA-PASSOS-PPP-UMA-CONSTRUCAO-COLETIVA.pdf(vista em 14/05/14).
BRASIL. LEI nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. LEI DE DIRETRIZES E 
	BASES 	DA 	EDUCAÇÃO 	NACIONAL. 	Disponível 	em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf(vista em 18/05/2014)
BRASIL. LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm(vista 14/05/2014).
8 - ANEXOS