Revisão de conteúdos : Organização e Metodologia da Educação Infantil 4 páginas

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Revisão de conteúdos Organização e metodologia da Ed .Infantil 
Profª Maria Clotilde Bastos 
Objetivos 
• Rever os conteúdos desenvolvidos durante as aulas. 
• Conhecer os principais aspecto relacionados à educação infantil –seus objetivos e 
métodos. 
As dimensões mais importantes da educação Infantil 
• Educar e cuidar. 
• Cuidar, significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. 
• O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio, que possui uma dimensão 
expressiva e implica em procedimentos específicos. 
As dimensões mais importantes da educação Infantil 
• A educação é o processo contínuo de desenvolvimento das faculdades físicas, 
intelectuais e morais do ser humano, o acesso ao ensino escolar formal faz parte do 
processo de educação dos indivíduos e é um direito fundamental do ser humano que 
deve ser garantido pelo Estado. 
Uma proposta integrada 
• As Instituições de Educação Infantil devem estabelecer em suas Propostas 
Pedagógicas, práticas de educação e cuidados que possibilitem a integração entre os 
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivolingüísticos e sociais da criança. 
O conceito de infância 
• Segundo Narodowski (1993) infância é um fenômeno histórico e não meramente 
natural, e as características da mesma estão relacionadas a forma como a sociedade se 
organiza. 
• Antes do século XVI, não havia uma consciência social sobre a infância como 
categoria específica do gênero humano. 
• Pode-se afirmar que a construção social da infância ocorre em função do processo de 
escolarização. 
Instituições para o cuidado da criança 
• Foram constituídas durante a Revolução Industrial, e atendia principalmente as mães 
pobres. 
• Não tinham uma proposta instrucional, mas existia atividades de canto, memorização 
de rezas e alguns exercícios de pré-escrita. 
As contribuições da Psicologia para a 
Pedagogia 
• A partir do início do século XX, a Pedagogia começa a receber influência de outros 
campos científicos e as contribuições dizem respeito à compreensão do 
desenvolvimento humano em seus aspectos físico, intelectual e afetivo e também 
sobre as diferenças individuais, necessidades infantis, motivação e aprendizagem, e 
influência de fatores sociais. 
A educação infantil no Brasil 
• No que se refere a proteção à infância, já havia um movimento embora defendendo 
um atendimento assistencialista. 
• A partir do século XX e com a acelerada urbanização, a questão das epidemias leva a 
criação das creches. 
• As creches fora das indústrias eram de responsabilidade de entidades filantrópicas 
principalmente religiosas. 
• O trabalho era alimentar, cuidar da higiene e segurança, com caráter assistencial-
protetoral. 
Após o século XX 
• A perspectiva colocada era a compensatória na qual as crianças atendidas em 
creches, parques infantis e pré-escola teriam Atendimento voltado para compensar os 
problemas sociais. 
• As instituições particulares traziam em seu bojo a defesa de um padrão educativo 
voltado para os aspectos cognitivos, 
• emocionais e sociais da criança pequena. 
• Atendiam os filhos das camadas mais favorecidas. 
Com o processo de democratização 
• As pressões pelo atendimento aos direitos do trabalhador como dever do Estado, leva 
ao aumento de creches. 
• Ainda era insuficiente o atendimento às crianças. 
• Coexistiam outras iniciativas: creche lares, lares vicinais,... 
Os desafios continuam 
• Com a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 
reforça a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil. 
• Desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos . Garantir o acesso a 
processos de construção do conhecimento e aprendizagem de diferentes linguagens. 
• Direito à proteção, à saúde, à liberdade, à dignidade, à brincadeira, etc. 
A criança e as interações 
• A constituição de si mesmo como sujeito é feita a partir das relações constituídas com 
outros parceiros em práticas sociais. 
• Quando interioriza formas de interação social vivenciadas, o sujeito se apropria de 
estratégias para memorizar, solucionar problemas. O afeto é um aspecto regulador 
uma vez que influi na escolha e rejeição de determinados elementos, eventos ou 
situações por parte da criança. 
• Não é apenas a criança que se modifica nesse processo, o adulto e demais crianças 
também. 
• Por ser um processo partilhado, a interação depende das características de cada 
parceiro. 
• Por isso a qualidade das interações determina o desenvolvimento de suas 
capacidades. 
O desenvolvimento da inteligência 
• Numa visão tradicional, inteligência é uma capacidade individual inata, pouco 
mudando qualitativamente ao longo do tempo. 
• Numa visão atual, a inteligência inclui um conjunto de competências que podem ser 
afetadas pelo ambiente. 
• Isso é importante para derrubar a concepção de que algumas crianças são 
inteligentes e outras não. 
• Por isso as instituições de educação infantil devem organizar atividades que levem as 
crianças ao 
desenvolvimento de sua inteligência por meio de interações mais ricas, vivências que 
oportunizem explorar, desafiar, construir de forma segura, porém não limitadora. 
O jogo simbólico 
• É ferramenta para criação da fantasia necessária às leituras não convencionais do 
mundo. 
• A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para a apropriação 
de signos sociais. 
• Os objetos utilizados nas brincadeiras são usados de modo simbólicos como um 
substituto, daqueles que ocorrem no ambiente da criança. 
• Ao imitar o outro, as crianças necessitam captar o modelo em suas características 
básicas. 
• A base de toda ação criativa reside em uma inadaptação experimentada pelo 
indivíduo em relação ao meio, a qual cria necessidades e desejos exigindo novas 
respostas. 
A organização do trabalho pedagógico 
• O trabalho pedagógico na Educação Infantil deve ser orientado principalmente à 
proporcionar para a criança o desenvolvimento da autonomia, capacidade de construir 
suas próprias regras e meios de ação que possam ser 
negociadas com outras crianças ou adultos. 
• O trabalho pedagógico deve proporcionar à criança situações em que ela possa 
vivenciar as mais diversas 
experiências. 
Aspectos a serem considerados pelas Instituições de Educação Infantil 
• Considerar a brincadeira como a atividade fundamental nessa fase do 
desenvolvimento e criar condições para que as crianças brinquem diariamente. 
• Organizar os espaços, tempos, materiais e as interações nas atividades realizadas 
para que as crianças possam expressar sua imaginação nos gestos, no corpo, no faz de 
conta, no desenho, na dança, e em suas primeiras tentativas de escrita. 
• Abolir todos os procedimentos que não reconheçam a atividade criadora e o 
protagonismo oralidade e/ou na 
língua de sinais, da criança pequena e que promovem atividades mecânicas e não 
significativas para as crianças. 
A relação escola/família 
• É importante que o professor conheça o ambiente familiar da criança e reconheça os 
esforços dos pais em cuidar, educar e dar afeto. 
• O desenvolvimento físico, psíquico e social da criança depende do seu relacionamento 
com os adultos. 
A relação entre o professor da educação infantil e a família 
• A confiança dos pais é um fator de grande importância, e cabe ao professor 
conquistá-la por meio de um trabalho competente e bem fundamentado 
pedagogicamente. 
• O professor deve aproveitar as diferentes oportunidades para melhor conhecer a 
família dos alunos, em reuniões solicitadas pela escola ou pelo próprio professor, no 
momento em que o familiar vai buscar a criança na escola, em 
atividades festivas,dentre outras. 
Crianças com necessidades educativas especiais 
• A nova orientação aponta a escola de ensino regular como o local para o aprendizado 
dessas crianças, e não mais a escola especial. 
• A legislação atual ampara essa iniciativa. 
• A educação especial não pode mais ser vista como um sistema paralelo fazendo parte 
da educação com os conjuntos de recursos pedagógicos e de serviços de apoio que 
facilitem a aprendizagem das crianças com necessidades especiais. 
• Um desafio é colocado para as creches e pré-escolas: a de encontrar as metodologias 
mais adequadas para atingir os objetivos curriculares. 
O aprendizado do professor – a experiência docente 
• Na organização do trabalho, ao professor cabe pensar nas oportunidades de 
experiência das crianças considerando o tempo para esse processo. Por isso a 
importância de retomar atividades realizadas, ou não terminadas, testar usos 
diferenciados para os mesmos materiais, da adoção de tempos mais estáveis e 
permanentes com a formação de hábitos e comportamentos específicos: roda de 
conversa, roda para ler, hora do lanche, etc. 
• A proposta de atividades didaticamente organizadas objetivam graus crescentes de 
desafios para as crianças. 
• Projetos coletivos, possibilitam aprender com seus pares. 
A avaliação na educação infantil conforme a LDB 9394/96 
• “Na educação infantil a avaliação far-se-há mediante acompanhamento e registro do 
seu desenvolvimento sem o objetivo de promoção, mesmo para acesso ao ensino 
fundamental” (artigo 31). 
O conceito de avaliar na educação infantil 
• Envolve conhecer os diversos contextos de desenvolvimento de cada criança, sendo 
um retrato aberto, que pontua uma história coletivamente vivida, aponta possibilidades 
de ação educativa, avalia as práticas existentes.