4.100 questões curriculo

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100 Questões Currículo - Luiz Carlos Melo 
 
100 Questões Currículo - Luiz Carlos Melo 
Preparação para Concursos 
 
Preparação para 
Concursos 
 
Currículo 
 
 
 
100 Questões 
 
 
 
 
 
Organização e elaboração: Luiz Carlos Melo 
 
 
 
 
 
 
 
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Preparação para Concursos 
Uma das maneiras mais eficientes para se preparar para 
concurso e vestibulares é estudar resolvendo questões. 
 
Veja por que: 
 
1. Torna mais provável a retenção do conteúdo para o longo prazo; 
 
2. Pode ajudar a identificar quais os pontos da matéria que precisam de 
reforço; 
 
3. Ajuda a fixar uma matéria e facilita que o aluno prepare o cérebro 
para o próximo conteúdo e assimile o mesmo com mais facilidade; 
 
4. Possibilita melhor organização do conhecimento, ajudando o cérebro 
organizar o material em grupos para permitir uma melhor memorização 
e assimilação; 
 
5. Possibilita ao aluno realizar auto-avaliações, podendo assim avaliar 
melhor os seus conhecimentos e ser mais confiante sobre o que sabem 
e o que eles precisam saber; 
 
6. Incentiva os alunos a estudar. Tendo frequente questionários e testes 
estudo motiva e reduz a procrastinação. 
 
 
 
 
 
 
 
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Lei Anti‐
Pirataria (Lei 10.695 de 01/07/2003 do Código de Processo 
Penal) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. Acerca da 
organização do trabalho pedagógico, a opção por um modelo de gestão participativa tem por 
objetivos a melhoria da qualidade pedagógica do processo educacional, a busca de maior 
sentido de realidade e atualidade para o currículo escolar e o aumento do profissionalismo dos 
professores. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
2. O sistema educacional brasileiro ainda não se modificou o suficiente para atender às 
especificidades e necessidades educativas dos alunos com deficiências graves. Em virtude 
disso, o Referencial Curricular Nacional (1998) e as Estratégias e Orientações para a educação 
de crianças com NEE recomendam o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços 
especializados para avaliação, atendimento às necessidades especificas e orientação para 
adaptações e complementações curriculares, visando ao acesso desses alunos: 
a) Ao currículo desenvolvido na escola comum. 
 b) Ao currículo desenvolvido na escola especial. 
 c) À sociedade letrada. d) Aos esportes. 
 e) A integração curricular entre atendimento especial e escola especial. 
 
3. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. No âmbito escolar, 
o termo planejamento é empregado estritamente em referência a ações administrativas, não 
abrangendo as pedagógicas, como a elaboração do currículo. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
4. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. Currículos 
elaborados com base no princípio de que a função da educação é a formação do homem devem 
contemplar a aprendizagem de conteúdos importantes para assegurar a inserção do educando 
no mercado de trabalho. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA 
 
5. Segundo Zabalza, o currículo aparece como o itinerário formativo de uma etapa escolar na 
qual caminham juntos os objetivos da educação. No que se refere às competências lógico- 
formais, a criança deve envolver-se em: 
I. Saber vincular sua produção visual com as operações de classificar, dividir, sequenciar e 
captar as correlações existentes entre significante e significado; 
II. Produzir intuições espaciais múltiplas, reconhecendo o campo das categorias topológicas 
como direita-esquerda, acima-abaixo; 
III. Diante de objetos naturais ou artificiais realizar intuições lógicas como classificação, 
subdivisão e sequenciação. 
São corretas as afirmações: 
a) Todas. 
b) b) Apenas I e II. 
c) c) Apenas II e III. 
d) d) Apenas I e III. 
 
6. “É a redefinição do sentido dos conteúdos de ensino, de modo a atribuir sentido prático 
aos saberes escolares, abandonando a preeminência dos saberes disciplinares para se 
centrar em competências supostamente verificáveis em situações e tarefas específicas." 
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a) Currículo por disciplina; 
b) Currículo por competência; 
 c) Currículo por tarefa; 
d) Currículo por desempenho. 
 
7. Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter 
uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte: 
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática. 
(B) diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. 
(C) facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando. 
(D) transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as 
diversidades socioculturais das comunidades. 
(E) específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e 
política da população brasileira. 
 
 
8. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada: 
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular da parte diversificada, não obrigatório. 
(B) Pela educação física, componente do ensino fundamental, exclusivamente. (C) Pela parte 
diversificada, incluída obrigatoriamente apenas no ensino médio. 
(D) Em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. 
(E) Pela oferta obrigatória de duas línguas estrangeiras, a partir da 7ª série. 
 
9. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos da 
educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são 
(A) conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas 
interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e orientações. 
 
10.É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade 
cultural e que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla: 
A) Currículo Hegemônico; 
B) Currículo Explícito; 
C) Currículo Multicultural; 
D) Currículo Implícito. 
 
 
11. Leia o texto. 
“Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem […] Um ser 
sem coerência e sem profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao 
redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer 
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momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, 
querendo saber das condições históricas e políticas, queproduzem as verdades linguajeiras 
de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). 
Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto acima. 
 
A) Currículo progressista 
B) Currículo pós-estruturalista 
C) Currículo crítico 
D) Currículo por competências 
E) Currículo multiculturalista 
 
12.Sobre currículo, podemos afirmar que: 
A) Para ser aceitável por todos deverá definir-se em termos muito gerais, o que se transformará 
em algo superficial e de fácil compreensão. 
B) Incongruente com a diversidade de valores e culturas de uma sociedade aberta e pluralista, 
manifesta-se pela imposição a todos da instituição escolar 
C) Produz práticas e políticas culturais neutras e alinhadas a uma concepção da sociedade 
D) É um meio de atribuição de sentido às diversas atividades realizadas no interior da escola, 
tomadas isoladamente. Essas atividades poderiam parecer aleatórias, mas vistas na relação 
com o todo, com a intencionalidade educativa, ganham significação. 
E) A organização e o desenvolvimento do currículo não fazem parte das competências 
profissionais dos técnicos pedagógicos. 
 
13.Um currículo de perspectiva interdisciplinar é aquele que: 
A) promove o diálogo entre as diferentes disciplinas. 
B) transcende as disciplinas. 
C) organiza temáticas transversais às disciplinas 
D) atua nas zonas de desenvolvimento proximal das disciplinas. 
 
14. Sobre o currículo, NÃO podemos afirmar que: 
A) é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Currículo implica, 
necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um 
referencial teórico que o sustente. 
B) é um instrumento neutro 
C) é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para 
que esta construção se efetive. 
D) refere-se à organização do conhecimento escolar. 
E) é historicamente situado e culturalmente determinado 
 
15. O aprendizado pelo autoritarismo, pela competição e pelo individualismo, bem como 
pelas experiências levadas à escola pelo aluno, caracterizam o conteúdo implícito e 
geralmente inconsciente do ensino por intermédio do: 
A) currículo escolar; 
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B) currículo oculto; 
C) planejamento curricular; 
D) plano de curso; 
 
16. Aquilo que se ensina na escola, sem que se perceba que está sendo ensinado, é 
denominado pelos estudiosos do campo do currículo como: 
A) currículo real. 
B) transposição didática 
C) currículo oculto. 
D) saber experiencial. 
E) aprendizagem significativa. 
 
 
17. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. No âmbito escolar, 
o termo planejamento é empregado estritamente em referência a ações administrativas, não 
abrangendo as pedagógicas, como a elaboração do currículo. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA 
 
18. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. Currículos 
elaborados com base no princípio de que a função da educação é a formação do homem devem 
contemplar a aprendizagem de conteúdos importantes para assegurar a inserção do educando 
no mercado de trabalho. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
19. Muitas vezes a escola se torna indiferente diante do fracasso dos alunos e das 
desigualdades sociais. Várias iniciativas visam a reverter esta situação, dentre as quais está a 
pedagogia de domínio, apregoada por P. Perrenoud (2001), que propõe: 
a) Flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com seu ritmo e 
promover avaliação formativa. 
b) Homogeneizar os currículos, criar agrupamentos de alunos por idade e realizar avalições 
sistemáticas. 
c) Enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesse em determinadas 
áreas do conhecimento e desenvolver avaliação somativa. 
d) Acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas da forma como 
desejarem e abandonar os processos formais de avaliação. 
 
20. Quais atitudes devemos adotar na escola, para fomentar a discussão sobre a elaboração 
dos currículos a partir dos educandos? Marque a alternativa correta. 
a) Mapear as imagens e concepções de docentes que nos são mais familiares e as que surgem 
atualmente 
b) Utilizar concepções reducionistas, fechadas dos educandos que ainda estão presentes 
quando preparamos as aulas ou as provas. 
c) Questionar sobre como novas imagens e conceitos de alunos apontam para novos 
ordenamentos e prioridades nos conteúdos curriculares. 
d) Ordenar os conteúdos por séries, níveis, disciplinas, gradeado e precedente, trabalhando a 
lógica avaliativa do mérito. 
 
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e) Pensar a função social das escolas e da docência para sustentar as políticas e propostas 
curriculares vigentes. 
 
21. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. O currículo é uma 
construção cultural, é o modo de organizar uma série de práticas educativas que deve 
contemplar o contexto social e real dos envolvidos, desempenha um papel social, político e 
ideológico, é um instrumento neutro. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
22. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. O currículo 
deve contemplar os conteúdos, os códigos pedagógicos e as respectivas ações, a partir da 
noção de qual profissional se quer formar, de qual o papel do professor e da escola neste 
processo. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
23. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. O currículo 
deve ser uma construção coletiva repensada a partir da ação-reflexão-ação, entendido como 
processo, sendo necessária sua constante verificação, análise, interpretação e 
reelaboração. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
24. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. O currículo é 
entendido como grade curricular, ou seja, um agrupamento de assuntos a serem 
desenvolvidos durante alguns anos de uma determinada série. 
 ( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
25. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. O currículo é 
entendido como grade curricular, ou seja, um agrupamento de atividades a serem realizadas 
na escola. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
26. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são 
a) Conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas 
interdisciplinares. 
b) Atitudes, comportamentos, valores e orientações. 
c) Conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos. 
d) Fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana. 
e) Conhecimentos sistematizados de forma gradual. 
 
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27. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. Pode-se chamar 
de saberes experienciais, de acordo com Tardif, o conjunto de saberes atualizados, adquiridos 
e necessários no âmbito da prática da profissão docente e que provêm das instituições de 
formação e dos currículos: 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
28. Demerval Saviani em Pedagogia Histórico-Crítica faz importantes considerações sobre o 
currículo. Segundosuas proposições, considere as seguintes afirmativas: 
I. Saviani faz a distinção entre as atividades nucleares e as atividades secundárias e não 
essenciais à escola; em outras palavras, enfatiza a importância em manter a diferenciação entre 
atividades curriculares e extracurriculares. 
II. De acordo com o autor, o currículo irá viabilizar o clássico na escola, isto é, a transmissão-
assimilação do saber sistematizado. 
III. Conceito de currículo: é a organização do conjunto das atividades nucleares distribuídas no 
espaço e tempo escolares, isto é, todas as atividades realizadas na escola. 
IV. A especificidade dos estudos pedagógicos diz respeito à identificação dos elementos 
naturais e culturais necessários à constituição da humanidade em cada ser humano e à 
descoberta das formas adequadas para se atingir esse objetivo. 
V. A ação escolar é viabilizada pelo currículo num movimento dialético: é a passagem da cultural 
popular à cultura erudita. 
Estão Corretas: 
a) Somente I, II, IV e V. 
b) Somente I, II e IV. 
c) Somente III e IV. 
d) Somente II, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
29. É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade 
cultural e que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla: 
A) Currículo Hegemônico; 
B) Currículo Explícito; 
C) Currículo Multicultural; 
D) Currículo Implícito. 
 
30. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são: 
 (A) conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de 
vista de temas interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e orientações. 
 
31.O Currículo, de acordo com a legislação educacional vigente, deve contemplar 
conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em sociedade, 
para a atividade produtiva e deve ainda valorizar experiências subjetivas. Nessa 
perspectiva, incorporam-se, como diretrizes gerais, uma 
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proposta que : 
(A) promova o desporto educacional e o apoio às práticas desportivas formais. 
(B) entenda a necessidade do domínio dos instrumentos de conhecimento, considerando-
os como meio e fim. 
 (C)privilegie o desenvolvimento de diferentes habilidades. 
 (D) seja articulada em torno de eixos básicos orientadores para a seleção de conteúdos 
significativos aos alunos. 
(E) valorize a orientação para o trabalho 
 
32. O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo 
humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e 
professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
I é um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
 II propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de 
Aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os 
valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações 
na sociedade. 
III direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível 
mais imediato: a escola e a comunidade. 
 IV é um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de 
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o 
monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e 
guardado na secretaria da escola. 
 
 São FALSAS as alternativas: 
 
 
(A) I. 
(B)II. 
(C) III. 
(D)IV. 
(E) Todas 
 
33. Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado e aprendido. 
 (C) os problemas referentes à sequência de progressão dos alunos pelas 
habilidades correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos e dos ambientes que os 
favorecem. 
 (E) a estruturação de todos os fatores relacionados com a prática pedagógica a 
fim de atingir determinados resultado 
 
 
 
 
 
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34. No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a: 
A) comportamental. 
B) somativa . 
C) progressiva. 
D) Diagnóstica 
E) processual. 
 
35. Um currículo de perspectiva interdisciplinar é aquele que: 
A) promove o diálogo entre as diferentes disciplinas. 
B) transcende as disciplinas. 
C) prescreve os conteúdos de cada disciplina. 
D) organiza temáticas transversais às disciplinas. 
E) atua nas zonas de desenvolvimento proximal das disciplinas 
 
36. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são 
(A) conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas 
interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana. 
 (E) atitudes, comportamentos, valores e orientações. 
 
37.Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado e aprendido. 
 (C) os problemas referentes à sequência de progressão dos alunos pelas 
habilidades correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos e dos ambientes que os 
favorecem. 
(E) a estruturação de todos os fatores relacionados com a prática pedagógica a fim de atingir 
determinados resultados. 
 
38.Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a 
ser complementada: 
 (A) Pelo ensino da arte, componente curricular da parte diversificada, não obrigatório. 
 (B) Pela educação física, componente do ensino fundamental, exclusivamente. 
 (C) Pela parte diversificada, incluída obrigatoriamente apenas no ensino médio. 
 (D) Em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. 
 (E) Pela oferta obrigatória de duas línguas estrangeiras, a partir da 7ª série. 
 
39. Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. A LDB, estabelecendo a Educação Física enquanto componente 
curricular obrigatório, tornou-a facultativa para alguns segmentos, EXCETO: 
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a) para os maiores de trinta e cinco anos de idade. 
b) aos que prestam serviço militar ou que estão obrigados a prática da educaçãofísica. 
c) aos educandos amparados pelo Decreto-Lei nº 1044 de 1969, incluído pela Lei 10.793 de 
2003. 
d) àqueles que tenham prole. 
e) aos trabalhadores que cumprem jornada de trabalho igual ou superior a seis horas. 
 
 
40. Pensar currículo significa, hoje, pensar no cidadão dessa sociedade plural, de uma 
sociedade de tecnologia de ponta. Remete-nos não só à melhor compreensão do termo, mas 
ao seu significado como processo social que se concretiza no espaço escolar. Marque a opção 
que contempla todos os itens que compõem o currículo escolar: 
a) Listagem de conteúdos, apenas. 
b) Conteúdos, métodos e relações específicas da escola. 
c) Plano de ensino e plano de aula. 
d) Todas as experiências realizadas dentro e fora da escola. 
e) Estrutura física da escola. 
 
41- Pensar o currículo e a sua expressividade em uma sociedade das aprendizagens significa, 
acima de tudo, refletir sobre alguns pressupostos que norteiam a metodologia que conduz a 
construção do conhecimento e das aprendizagens significativas. Impõe-se romper com a 
concepção do currículo isolado, descontextualizado e fragmentado. Construir ou buscar uma 
atitude, que rompa ou saia dessa perspectiva de currículo, requer domínio de algumas 
abordagens influentes no processo ensino e aprendizagem. Estabeleça as relações 
adequadas: 
I. Multidisciplinaridade 
II. Transdisciplinaridade 
III. Interdisciplinaridade 
IV. Pluridisciplinaridade 
V. Metadisciplinaridade 
 
( ) É a justaposição de disciplinas com o mesmo nível, estabelecendo conexões 
complementares. 
( ) É a relação multidimensional entre as disciplinas, onde um objeto-evento é estudado sob o 
ponto de vista de vários níveis de densidade e sutileza bioenergéticas e várias dimensões 
conscienciais. Conduz ao enfoque globalizador defendido por Zabala. É a superação da visão 
disciplinar onde as disciplinas não são o objeto de estudo, mas os instrumentos para alcançar 
os objetivos pretendidos. 
( ) Quando duas ou mais disciplinas inter-relacionam seus conteúdos, para aprofundar 
determinado campo do conhecimento. 
( ) Acontece quando um tema é abordado por diversas disciplinas, sem, contudo, relação direta 
entre elas. As abordagens são específicas de cada disciplina e não há interligação entre elas. 
( ) Diz respeito ao que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através e além delas (visão 
de conjunto, unidade de conhecimento). Abordagem mais complexa em que a divisão por 
disciplinas deixa de existir. Viável quando não houver a fragmentação do conhecimento. É o 
grau máximo de relações na integração de disciplinas, que permitem a interconexão dos 
conteúdos, no sentido de auxiliar na unificação dos conhecimentos e na compreensão da 
realidade. A alternativa que corresponde à relação correta é: 
a) IV - II - III - I - V 
b) I - V - III - II - IV 
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c) IV - V - III - I - II 
d) IV - II - V - III - I 
e) I - V - III - IV - II 
 
42. Em relação à organização do currículo na educação básica, é CORRETO afirmar: 
A) A educação básica poderá organizar-se por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse 
do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
B) A escola não poderá reclassificar os alunos, mesmo se tratando de transferência entre 
estabelecimentos de ensino situados no país e no exterior, tendo como base as normas 
curriculares gerais. 
C) O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, podendo inclusive, reduzir o número de 
horas letivas previstas na lei. 
D) A carga horária máxima anual será de oitocentas horas distribuídas em trezentos e sessenta 
dias de efetivo trabalho escolar. 
E) Não haverá a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
 
 
43. Na década de 1960, surgiram teorias educacionais baseadas em experiências e chamadas 
de teorias críticas do currículo, cujos pressupostos questionam os arranjos sociais e 
educacionais vigentes, responsabilizando-se pelas desigualdades e injustiças sociais. A 
intenção era desenvolver um conceito que permitisse compreender o que o currículo faz. Com 
base nesta teoria, podemos AFIRMAR: 
A) O currículo é a reprodução de ideologias neoliberalistas. 
B) Garante a legitimidade da educação sem contestação. 
C) Garante a legitimidade da educação sem contestação. 
D) Privilegia as relações nas quais os estudos são direcionados para definir ordens e 
obediência. 
E) Consolida a organização e o desenvolvimento das ações estabelecidas pelo sistema 
educacional. 
 
44. As diretrizes curriculares para o Ensino Médio colocam a escola como o ente maior na 
definição do currículo, o professor como agente mediador e o estudante como cidadão-alvo de 
toda mudança. Essas diretrizes estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNS. 
Os PCNS objetivam proporcionar aos alunos conhecimentos que os façam pessoas criticas, 
versáteis e aptas às constantes transformações do mundo. Assim, podemos considerar: 
A) Que o ensino médio, busca desenvolver a capacidade do aluno em apreender e continuar 
apreendendo, objetivando o estímulo da sua autonomia e adaptação às mudanças do mundo 
globalizado. 
B) Os conteúdos do ensino médio devem ser vistos como possibilidades de limitação na 
autonomia, na participação da sociedade produtiva e evolutiva. 
C) Os PCNS definem as responsabilidades da sociedade, da escola e do professor. 
D) As diretrizes curriculares determinam um modelo pré-fixado seguindo rigidamente normas 
educacionais de um sistema de ensino. 
E) Os parâmetros curriculares nacionais foram elaborados para subsidiar os cursos de 
graduação 
 
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45. A Lei 10.639/03 alterou a Lei 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional para incluir no currículo oficial das Redes de Ensino a obrigatoriedade da temática: 
A) “Educação, Trabalho e Cidadania”. 
B) “Educação Ambiental”. 
C) “Formação para a Cidadania”. 
D) “Inclusão Social e Diversidade Cultural”. 
E) “História e Cultura Afro-Brasileira”. 
 
46.Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), novas tecnologias da comunicação 
e informação “dizem respeito aos recursos tecnológicos que permitem o trânsito de 
informações”. O uso da tecnologia na educação traz como consequência: 
A) A compreensão de que o enfoque principal do trabalho pedagógico deve ser a utilização dos 
recursos didáticos aliados ao uso dos laboratórios de informática. 
B) A necessidade de organização dos conteúdos de ensino, tomando como fundamento a 
utilização dos laboratórios de informática. 
C) A eficiência do processo ensino-aprendizagem, garantindo a apropriação do conhecimento 
pelo aluno. 
D) A introdução de novos recursos como a razão maior para o sucesso do trabalho do professor. 
E) A necessidade de entender a tecnologia como um instrumento mediador entre o homem e o 
mundo, possibilitando que o conhecimento mais avançado seja disponibilizado a todos os 
alunos por meio da inclusão digital. 
 
47. Sobre Currículo, Cultura Popular e Pedagogia Critica podemos considerar correto: 
a) Desde o início da teorização crítica em educação, “ideologia” tem sido um dos conceitos 
centrais a orientar a análise da escolarização, em geral, e a do currículo em particular. 
b) O currículo escolar não deve considerar a cultura popular, para que paralelo a ela os 
conceitos científicos tenham relevânciae significado. 
c) A Cultura Popular é relevante no processo escolar, porém não deve-se dar maior enfoque a 
ela, devido aos conteúdos científicos que devem ser priorizados na sala de aula. 
d) Paulo Freire e Emília Ferreiro, foram os precursores da pedagogia crítica na década de 50. 
 
48-De acordo com o Artigo 27 da Lei N.º 9.394/96, os conteúdos curriculares da educação 
básica deverão observar as determinadas diretrizes, EXCETUANDO-SE a 
(A) orientação para o trabalho. 
(B) difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, 
de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 
(C) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. 
(D) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas de alto rendimento. 
 
49 .O Artigo 9º da Resolução CNE/CEB Nº. 4/99, que estabelece as Diretrizes curriculares 
nacionais para a educação profissional de nível técnico, prevê que a prática constitui e organiza 
a educação profissional e inclui, quando necessário, o estágio supervisionado realizado em 
empresas e outras instituições. 
Com base nesse artigo, analise estas diretrizes. 
I – A prática profissional será incluída nas cargas horárias mínimas de cada habilitação. 
II – A carga horária destinada ao estágio supervisionado deverá ser incluída ao mínimo 
estabelecido para o respectivo curso. 
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III – A carga horária e o plano de realização do estágio supervisionado, necessário em função 
da natureza da qualificação ou habilitação profissional, deverão ser explicitados na organização 
curricular constante do plano de curso. 
Portanto, é CORRETO afirmar que as diretrizes 
(A) I e II são falsas. 
(B) II e III são verdadeiras. 
(C) I e III são verdadeiras. 
(D) II e III são falsas. 
 
 
50.Sobre o processo educativo LÜCK (2008) considera que [...] O mesmo parece constituir-se 
de uma justaposição de atividades, experiências, unidades, conteúdos, disciplinas, matérias, 
áreas de estudo que se unem, mas não se 
somam e não se integram. A autora acredita que a integração do processo educativo ocorre na 
medida em que 
(A) os profissionais da educação, em articulação, tenham o conhecimento de toda a legislação 
referente ao processo educacional. 
(B) cada profissional assuma uma parte do todo e passe a atuar preocupando-se 
essencialmente com a mesma. 
(C) a organização curricular atenda ao conhecimento científico acumulado pela humanidade ao 
longo dos séculos. 
(D) todos os setores ou funções da escola tenham a perspectiva de cada um no processo 
educativo, compreendendo os seus papéis e suas inter-relações 
 
51. 
 
 
52 De acordo com Silva (2005), Bernstein, em sua teorização crítica sobre o currículo, distingue 
dois tipos fundamentais de organização estrutural do currículo. 
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Esses tipos são o 
(A) curriculo fragmentado e o currículo como narrativa. 
(B) curriculo como narrativa e o currículo tipo coleção. 
(C) curriculo tipo coleção e o currículo integrado. 
(D) curriculo integrado e o currículo oculto. 
 
53..Giroux vai buscar as bases para desenvolver uma teorização crítica, mas alternativa, sobre 
a pedagogia e o currículo no conceito de resistência. O autor preocupou-se em buscar uma 
alternativa que superasse o imobilismo sugerido pelas teorias da reprodução. 
Nesse sentido, torna-se central em suas teorizações o conceito de Pedagogia da (o) 
(A) possibilidade. 
(B) otimismo. 
(C) ação. 
(D) invenção. 
 
54. Segundo a Lei nº. 9.394/96, os conteúdos curriculares da educação básica observarão, 
ainda, as seguintes diretrizes, exceto: 
a) orientação para o trabalho 
b) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais 
c) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, 
de respeito ao bem comum e à ordem democrática 
d) um processo que não exige articulações entre os conteúdos 
 
55 .Leia as seguintes afirmativas: 
1 – O currículo real desenvolve-se na escola, toma forma e corpo na prática pedagógica. 
2 – As propostas pedagógicas das escolas deverão assegurar o tratamento interdisciplinar e 
contextualizado. 
3 – Um dos objetivos principais de estudo da Psicologia, ao longo de sua história, tem sido o 
desenvolvimento humano em sua diferentes formações e manifestações, ou seja, a 
investigação das modificações cognitivas, afetivas emocionais existentes nas relações do 
indivíduo com o seu mundo físico e social. 
4 – A escola inclusiva é aquela que abre espaço para todas as crianças, exceto aquelas 
consideradas superdotadas. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a) 1, 2, 3, 4 
b) 1, 2, 3 
c) 2, 3, 4 
d) 1, 3, 4 
 
56. Considere as seguintes afirmativas: 
1 – O domínio de um corpo teórico atualizado pela reflexão coletiva poderá conferir aos 
professores: alternativas metodológicas, possibilidade de construção de instrumentos didáticos 
e desenvolvimento de trabalho coletivo. 
2 – O professor para utilizar novas tecnologias de informação e comunicação na educação, 
precisa de laboratórios de informática, apoio técnico, tempo disponível para a prática, domínio 
das ferramentas e programas para desenvolver atividades que incentivem a comunicação e 
colaboração de todos envolvidos. 
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3 – É através de seu formato pedagógico, que o currículo, à medida que a sua elaboração 
sugere ou facilite atividades aos professores e aos alunos, é considerado um elemento 
mediador entre teoria e ação, ponte entre princípios e realidade, pois são as tarefas que 
modelam a prática. 
4 – A disciplina consciente e interativa é um processo de construção da auto-regulação do 
sujeito e/ ou grupo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a) 2, 3, 4 
b) 1, 2, 3, 4 
c) 1, 3, 4 
d) 1, 2, 4 
 
57. Leia o texto a seguir: 
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Analise as preposições abaixo: 
 
I. Considerar o caráter multicultural da sociedade no âmbito do currículo e da formação docent
e implica respeitar, valorizar, incorporar e desafiar as identidades plurais em políticas e prátic
as curriculares. 
II. O currículo representa uma seleção da cultura, uma escolha que se faz em um amplo unive
rso de possibilidades, e considerando a cultura um espaço em que significados se repro
duzem, concebe o currículo como uma prática de significação que, expressando-se em 
meio a conflitos e relações de poder, contribui para a produção de identidades sociais. 
III. Currículo é o conjunto de experiências de conhecimento que a escola oferece aos estudant
es. 
IV. O currículo é visto como território em que ocorrem disputas culturais, em que se travam lut
as entre diferentes significados do indivíduo, do mundo e da sociedade no processo de forma
ção de identidades. Com base nas proposições apresentadas podemos afirmar que: 
a) Somente as alternativas I e III são verdadeiras. 
b) Somente as alternativas I e II são falsas. 
c) Somente as alternativas III e IV são verdadeiras. 
d) Todas as alternativas são verdadeiras. 
e) Todas as alternativas são falsas. 
 
58. Sobre o EnsinoMédio: 
I. Sua duração é de no máximo três anos; 
II. O currículo adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulará a iniciativa dos e
studantes; 
III. O currículo destacará a educação tecnológica básica; 
IV. Será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida 
pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades d
a instituição; 
V. Sua duração é de no mínimo três anos. 
 O Ensino Médio é a etapa final da educação básica e é correto afirmar que: 
 a) A alternativa I é incorreta. 
b) A alternativa V é incorreta. 
c) As alternativas I e IV são incorretas. 
d) As alternativas II e V são incorretas 
e) Todas as alternativas são corretas. 
 
59. Pensar currículo significa, hoje, pensar no cidadão dessa sociedade plural, de uma 
sociedade de tecnologia de ponta. Remete-nos não só à melhor compreensão do termo, mas 
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ao seu significado como processo social que se concretiza no espaço escolar. Marque a opção 
que contempla todos os itens que compõem o currículo escolar: 
a) Listagem de conteúdos, apenas. 
b) Conteúdos, métodos e relações específicas da escola. 
c) Plano de ensino e plano de aula. 
d) Todas as experiências realizadas dentro e fora da escola. 
e) Estrutura física da escola. 
 
60. Pensar o currículo e a sua expressividade em uma sociedade das aprendizagens significa, 
acima de tudo, refletir sobre alguns pressupostos que norteiam a metodologia que conduz a 
construção do conhecimento e das aprendizagens significativas. Impõe-se romper com a 
concepção do currículo isolado, descontextualizado e fragmentado. Construir ou buscar uma 
atitude, que rompa ou saia dessa perspectiva de currículo, requer domínio de algumas 
abordagens influentes no processo ensino e aprendizagem. Estabeleça as relações 
adequadas: 
I. Multidisciplinaridade 
II. Transdisciplinaridade 
III. Interdisciplinaridade 
IV. Pluridisciplinaridade 
V. Metadisciplinaridade 
( ) É a justaposição de disciplinas com o mesmo nível, estabelecendo conexões 
complementares. 
( ) É a relação multidimensional entre as disciplinas, onde um objeto-evento é estudado sob 
o ponto de vista de vários níveis de densidade e sutileza bioenergéticas e várias dimensões 
conscienciais. Conduz ao enfoque globalizador defendido por Zabala. É a superação da visão 
disciplinar onde as disciplinas não são o objeto de estudo, mas os instrumentos para alcançar 
os objetivos pretendidos. 
( ) Quando duas ou mais disciplinas inter-relacionam seus conteúdos, para aprofundar 
determinado campo do conhecimento. 
( ) Acontece quando um tema é abordado por diversas disciplinas, sem, contudo, relação direta 
entre elas. As abordagens são específicas de cada disciplina e não há interligação entre elas. 
( ) Diz respeito ao que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através e além delas (visão 
de conjunto, unidade de conhecimento). 
Abordagem mais complexa em que a divisão por disciplinas deixa de existir. Viável quando não 
houver a fragmentação do conhecimento. É o grau máximo de relações na integração de 
disciplinas, que permitem a interconexão dos conteúdos, no sentido de auxiliar na unificação 
dos conhecimentos e na compreensão da realidade. 
A alternativa que corresponde à relação correta é: 
a) IV - II - III - I - V 
b) I - V - III - II - IV 
c) IV - V - III - I - II 
d) IV - II - V - III - I 
e) I - V - III - IV – II 
 
61. Em relação à organização do currículo na educação básica, é CORRETO afirmar: 
A) A educação básica poderá organizar-se por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na 
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competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse 
do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
B) A escola não poderá reclassificar os alunos, mesmo se tratando de transferência entre 
estabelecimentos de ensino situados no país e no exterior, tendo como base as normas 
curriculares gerais. 
C) O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, podendo inclusive, reduzir o número de 
horas letivas previstas na lei. 
D) A carga horária máxima anual será de oitocentas horas distribuídas em trezentos e sessenta 
dias de efetivo trabalho escolar. 
E) Não haverá a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
 
62. Na década de 1960, surgiram teorias educacionais baseadas em experiências e chamadas 
de teorias críticas do currículo, cujos pressupostos questionam os arranjos sociais e 
educacionais vigentes, responsabilizando-se pelas desigualdades e injustiças sociais. A 
intenção era desenvolver um conceito que permitisse compreender o que o currículo faz. Com 
base nesta teoria, podemos AFIRMAR: 
A) O currículo é a reprodução de ideologias neoliberalistas. 
B) Garante a legitimidade da educação sem contestação. 
C) Garante a legitimidade da educação sem contestação. 
D) Privilegia as relações nas quais os estudos são direcionados para definir ordens e 
obediência. 
E) Consolida a organização e o desenvolvimento das ações estabelecidas pelo sistema 
educacional. 
 
63. As diretrizes curriculares para o Ensino Médio colocam a escola como o ente maior na 
definição do currículo, o professor como agente mediador e o estudante como cidadão-alvo de 
toda mudança. Essas diretrizes estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNS. 
Os PCNS objetivam proporcionar aos alunos conhecimentos que os façam pessoas criticas, 
versáteis e aptas às constantes transformações do mundo. Assim, podemos considerar: 
A) Que o ensino médio, busca desenvolver a capacidade do aluno em apreender e continuar 
apreendendo, objetivando o estímulo da sua autonomia e adaptação às mudanças do mundo 
globalizado. 
B) Os conteúdos do ensino médio devem ser vistos como possibilidades de limitação na 
autonomia, na participação da sociedade produtiva e evolutiva. 
C) Os PCNS definem as responsabilidades da sociedade, da escola e do professor. 
D) As diretrizes curriculares determinam um modelo pré-fixado seguindo rigidamente normas 
educacionais de um sistema de ensino. 
E) Os parâmetros curriculares nacionais foram elaborados para subsidiar os cursos de 
graduação. 
 
64. Sobre Currículo, Cultura Popular e Pedagogia Critica podemos considerar correto: a) Desde 
o início da teorização crítica em educação, “ideologia” tem sido um dos conceitos centrais a 
orientar a análise da escolarização, em geral, e a do currículo em particular. 
b) O currículo escolar não deve considerar a cultura popular, para que paralelo a ela os 
conceitos científicos tenham relevância e significado. 
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c) A Cultura Popular é relevante no processo escolar, porém não deve-se dar maior enfoque a 
ela, devido aos conteúdos científicos que devem ser priorizados na sala de aula. 
d) Paulo Freire e Emília Ferreiro, foram os precursores da pedagogia crítica na década de 50. 
 
65. “O termo currículo provém da palavra latina currere, que se refere à carreira, a um percurso 
que deve ser realizado e, por derivação, a sua representação ou apresentação. A escolaridadeé um percurso para os alunos/as, o o currículo é seu recheio, seu conteúdo, o guia de seu 
progresso pela escolaridade. (...) 
O currículo é um processo social, que cria e passa a ser experiência através de múltiplos 
conceitos que interagem entre si”. (SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, , A. I. Pérez. . 
Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 125; 138) 
“À palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de 
como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam 
e se fazem hegemônicas em um dado momento”. (Indagações sobre o currículo: currículo, 
conhecimento e cultura, MEC, 2007). 
Neste sentido, pode-se entender currículo como: 
1. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos. 
2. As experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes. 
3. Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais. 
4. Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino. 
5. Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 
 
 
66. A concepção de currículo, pautada no multiculturalismo, reconhece as diferentes situações 
sociais e repertórios culturais presentes nas salas de aula e nas relações de poder. O currículo 
nessa perspectiva parte do reconhecimento dessas diferenças, da heterogeneidade cultural. 
Para tanto é necessário, dentre outros aspectos, que: 
 a) A escola reviva os valores e as normas ocidentais tradicionais; 
b) As propostas curriculares não reconheçam a diversidade cultural a partir dos hiatos 
produzidos pelas diferenças de ideias e de crenças; 
 c) A escola crie as condições para que todos participem da produção e da reinvenção de 
significados e de valores; 
d) A escola possa aderir a um projeto cultural nacional que valorize a homogeneidade de 
pensamento, crenças e sentimentos; 
e) Os materiais didáticos que materializam o currículo escolar sejam produzidos, selecionados 
e utilizados a partir de um ideário nacional; 
 
67. O currículo é peça central para que a Escola cumpra sua função educadora. Nesse sentido, 
é preciso que, ao construí-lo, a instituição escolar observe alguns cuidados, como os que estão 
apresentados a seguir: 
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I – indique estratégias de enfrentamento e superação a todas as formas de racismo e 
discriminação. 
 II – defina meios de combate a todas as formas de naturalização e estigmatização das 
diferenças. 
III – ponha em discussão entre seus pares se o discurso da igualdade, de que muitos 
educadores são portadores (somos todos iguais), não mascara uma visão etnocêntrica do 
homem e da humanidade. 
IV – considere-o uma atividade produtiva em que tem maior valor o que as pessoas fazem com 
ele do que aquilo que ele (o currículo) faz com as pessoas. 
Considere os cuidados apontados e assinale a opção correta. 
 (A) apenas I e II. 
(B) apenas I e III. 
(C) apenas I, II e III. 
(D) apenas II, III e IV. 
(E) Apenas III e IV. 
 
68. O currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano 
educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, 
assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da educação, é 
CORRETO afirmar: 
(A) O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo 
educativo. 
(B) O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo 
é condição lógica do ensino. 
(C) O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa 
por determinações do contexto da escola. 
 (D) O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre 
o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. 
 
69. Numa concepção crítica de currículo, é imprescindível que o professor: 
(A) padronize o tempo de aprendizagem de cada tópico de conteúdo para poder de fato 
desenvolver o ensino planejado. 
(B) elabore uma grade curricular a partir dos manuais da instituição e da metodologia 
construtivista 
(C) prepare atividades adequadas à capacidade de aprendizagem de cada grupo de 
educandos. 
 (D) crie espaços de diálogo para que o educando possa contribuir na organização curricular. 
 (E) conheça melhor as técnicas e dinâmicas de ensino que levam à eficiência da 
aprendizagem. 
 
70. Compete ao gestor escolar acompanhar a implementação do currículo no cotidiano da 
escola. 
( ) certo 
( ) errado 
 
71. Conforme os postulados da pedagogia crítica, o currículo deve ser uma construção social 
realizada mediante um processo dialético. 
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( ) certo 
( ) errado 
 
72. A respeito do assunto Currículo e Diversidade, trabalhado pelo MEC, classifique que os 
itens em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a opção correta. 
( ) Certos saberes que não encontram um lugar definido nos currículos oficiais podem ser 
compreendidos como uma ausência ativa e, muitas vezes, intencionalmente produzida. 
( ) Há, na educação brasileira, uma monocultura do saber, que privilegia o saber científico 
(transposto didaticamente como conteúdo escolar) como único e legítimo. 
 ( ) Os movimentos sociais, conquanto sujeitos políticos, podem ser vistos como produtores de 
saber. Este tem sido considerado enquanto tal pelo campo educacional. 
( ) A inserção da diversidade nos currículos implica compreender as causas políticas, 
econômicas e sociais de fenômenos como etnocentrismo, racismo, sexismo, homofobia e 
xenofobia. 
( ) Há diversos conhecimentos produzidos pela humanidade que ainda estão ausentes nos 
currículos e na formação dos professores. 
 
a) F, V, V, V, V 
b) V, V, F, V, V 
c) V, F, F, V, V 
d) F, V, V, F, V 
e) V, F, V, F, V 
 
73. A relação Currículo e Diversidade está presente na maior parte dos documentos escolares, 
além de ser encontrado na regulação do setor educacional. Assinale a opção que melhor 
completa a sentença: Assumir a diversidade do currículo significa: 
a) entender as diferenças e ressaltá-las em sua comunidade, diferenciando dos demais 
conhecimentos socialmente reconhecidos como significativos. 
 b) aceitar as diferenças e assumi-las enquanto atitude humana e socialmente constituída. 
c) posicionar-se contra as diversas formas de exclusão, dominação e discriminação. 
d) assumir o ensino de um conjunto de diferenças como parte das disciplinas. 
e) descaracterizar a temporalidade e a organização espacial dos saberes. 
 
74. Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser entendida como a construção histórica, 
cultural e social das diferenças. As diferenças são também construídas pelos sujeitos sociais 
ao longo do processo histórico e cultural, nos processos de adaptação do homem e da mulher 
ao meio social e no contexto das relações de poder. Sendoassim, mesmo os aspectos 
tipicamente observáveis, que aprendemos a ver como diferentes desde o nosso nascimento, 
só passaram a ser percebidos dessa forma, porque nós, seres humanos e sujeitos sociais, no 
contexto da cultura, assim os nomeamos e identificamos. Em relação ao conceito de 
diversidade e sua relação com o currículo, assinale a opção incorreta. 
a) A diversidade é permitida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 
9.394/96 em função da possibilidade de intervenção das regiões e suas especificidades na 
criação do currículo escolar. 
b) Conviver com as diferenças é construir relações de respeito e de interpelações que irão 
contribuir para um espaço hierarquicamente diferenciado entre os participantes. 
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c) A presença da parte diversificada no currículo das escolas acaba por ocupar lugar menor na 
relação hierárquica com os demais conhecimentos. 
d) A diversidade, presente em boa parte dos currículos, aparece nos documentos como um 
tema, deixando de ser um eixo central de orientação curricular. 
e) A forma como a diversidade é colocada na LDB, apesar de importante, ainda é insuficiente 
em relação às necessidades do tema e sua relevância social. 
 
75.Para a Professora Maria Ciavatta, o currículo deve “enfocar o trabalho como princípio 
educativo, no sentido de superar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual, de incorporar 
a dimensão intelectual ao trabalho produtivo, de formar trabalhadores capazes de atuar como 
dirigentes e cidadãos.” (CIAVATTA, 2005, p. 84). O texto resume o currículo chamado: 
a) multicultural. b) tradicional. c) tecnicista. d) integrado. e) bisimensional. 
76. (IF-SP - 2012 - IF-SP) Assinale a alternativa que apresenta uma determinação legal que se 
aproxima mais do movimento curricular designado por vários autores como multiculturalismo. 
 a) Obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. 
 b) Obrigatoriedade de estudos de Língua Portuguesa e Matemática. 
 c) Inclusão de Filosofia e Sociologia em todas as séries da educação básica. 
 d) Obrigatoriedade de Educação Física nos currículos dos cursos superiores. 
 e) Inclusão de Música como componente obrigatório no ensino médio. 
 
78. O teórico espanhol Gimeno Sacristán afirma que ... a realidade não se reduz ao que parece 
evidente de forma mais imediata: é preciso esquadrinhar nela, descobrir o que não está 
evidente. (...) Ao lado do currículo que se diz estar desenvolvendo, expressando ideais e 
intenções, existe outro que funciona subterraneamente, que se denomina ____________. Na 
experiência prática que os alunos / as têm se misturam ou interagem ambos; é nessa 
experiência que encontramos o currículo real.” 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna 
a) prescrito. b) oculto. c) linear. d) geral. e) avaliado. 
 
79. A incorporação, no currículo, de questões tais como ética, saúde, meio ambiente, 
orientação sexual e pluralidade cultural, segundo os PCN’s (1997) deve ser realizada a partir 
de: 
a) uma abordagem transversal que integre todas as temáticas relacionadas. 
b) criação de disciplinas específicas para cada tópico específico. 
c) desenvolvimento das disciplinas de Ciências, História e Geografia. 
d) criação de uma disciplina integradora que contemple ciência e cultura. 
 
80. A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que 
tanto pode ser entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas 
por meio das quais os conteúdos são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo 
currículo oculto significa que: 
a) ensina-se e aprende-se muito mais do que se supõe. 
b) procura-se uma identidade para o conteúdo curricular. 
c) o que se ensina é o que se aprende de fato. 
d) seleciona-se mais conteúdos do que se ensina. 
 
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81. O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos 
conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como 
um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, 
denomina-se 
 a) tecnicista. b) crítica. c) tradicional. d) pós-crítica. 
 
82. Os elementos constitutivos de uma proposta curricular são: 
 a) para que, como e quando ensinar e avaliar. 
b) o que, quando e como ensinar e avaliar. 
c) por que, para que e como ensinar e avaliar. 
d) o que, para que e como ensinar e avaliar. 
 
83. Numa abordagem sociológica e crítica, o currículo pressupõe: 
 a) As dimensões técnicas, voltadas para questões relacionadas a procedimentos, estratégias 
e métodos. 
b) Implicações nas relações de poder, com visões sociais particulares, produzindo identidades 
individuais. 
c) Planejamento científico das ações pedagógicas, de modo a evitar que o comportamento e o 
sentimento se desviem de metas e padrões predefinidos. 
d) Produção de significações e sentidos da prática cultural no campo da transformação das 
relações de poder. 
e) Organização das diferentes áreas do conhecimento na definição da grade curricular. 
 
Diante do ideal de construir uma sociedade que garanta o direito à igualdade para todos, 
a escola, o currículo e a docência são obrigados a se indagar e tentar superar toda prática 
e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do 
conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos e dos educandos, e também 
na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos.(A. F. B. 
Moreira (Org.). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. MEC: 
Secretaria de Educação Básica. Brasília, 2007, p. 12 - com adaptações). Tendo o texto 
acima como referência inicial, julgue os itens seguintes, acerca dos currículos. 
 
84. Nos últimos anos, o referente ético do direito passou a fazer parte da organização dos 
currículos escolares, pois os educadores e os educandos estão passando a verem-se e 
reconhecerem-se como sujeitos de direitos. 
( ) certo 
( ) errado 
 
85. O respeito à diversidade e a busca pela superação das desigualdades devem ser elementos 
primordiais na elaboração e execução do currículo escolar. 
( ) certo 
( ) errado 
 
86. A LDB determina que os currículos da educação básica tenham uma base nacional comum, 
a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, de acordo as 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 
 ( ) certo 
100 Questões Currículo - Luiz Carlos Melo 
 
100 Questões Currículo - Luiz Carlos Melo 
Preparação para Concursos 
( ) errado 
 
87. De acordo com os principais teóricos brasileiros sobre o currículo, o trabalho coletivo dos 
profissionais da educação para a construção de parâmetros de sua ação profissional é 
insignificante na elaboração do currículo escolar. 
 ( ) certo 
( ) errado 
 
88. Currículo significa as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, 
em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos 
estudantes; associa-se, assim, ao conjunto de esforçospedagógicos desenvolvidos com 
intenções educativas. Por outro lado, a palavra currículo também tem sido empregada para 
indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, o 
chamado currículo oculto, que envolve : 
 
I. os rituais e práticas; 
II. as relações hierárquicas; 
III. as regras e procedimentos; 
IV.os planos institucionais. 
São verdadeiras as afirmações contidas em: 
 a) I e II, apenas. 
 b) II e III, apenas. 
 c) III e IV, apenas. 
 d) I, II e III, apenas. 
 e)I, II, III e IV. 
 
89. Os estudos sobre Currículo apresentam uma discussão estabelecida entre o currículo 
escolar oficial e o currículo oculto. Segundo SILVA (1999), o que se aprende no currículo oculto 
são fundamentalmente atitudes. Neste sentido, o currículo oculto constitui-se (Assinale a opção 
correta). 
 a) das orientações dadas pelas famílias. 
 b) dos comportamentos adquiridos pelos alunos, mediados pelos conhecimentos escolares. 
c) de um conjunto de disciplinas definidas para curso de um período seletivo. 
d) do estabelecimento das relações sociais da escola entre professores e alunos, alunos e 
alunos, administradores e alunos. 
e) de ensinamentos que crianças e jovens precisam para se confrontar com a realidade. 
 
90.Do ponto de vista etimológico, a palavra Currículo deriva da palavra latina curros (carros, 
carruagem) e de suas variações. Começou a ser empregada na literatura geral norte-americana 
em meados do século XIX, para designar processo de vida e desenvolvimento. Segundo Vilar 
(1998), o currículo pode assumir os significados seguintes: 
Faça a associação correta. 
1. Currículo prescrito. 
2. Currículo apresentado. 
3. Currículo trabalhado. 
4. Currículo traduzido. 
5. Currículo concretizado. 
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Preparação para Concursos 
( ) Conjunto dos meios elaborados por diferentes instâncias com o objetivo de apresentar uma 
interpretação do currículo prescrito. 
( ) Conjunto das tarefas escolares que corporizam as decisões curriculares, anteriormente 
assumidas. 
( ) Consiste na planificação curricular no âmbito da escola, configuram os significados e 
conteúdos das decisões e propostas. 
( ) Consiste no conjunto de efeitos cognitivos, afetivos, morais, sociais etc. 
( ) Trata-se do resultado das decisões assumidas pela administração do sistema educativo. 
Assinale a sequência correta, de cima para baixo: 
 a) 2, 3, 5, 4, 1. 
b) 3, 2, 4, 1, 5. 
c) 3, 1, 2, 4, 5. 
d) 2, 3, 4, 5, 1. 
e) 2, 4, 3, 5, 1. 
 
91. Assinale V onde for verdadeiro e F onde considerar falso. 
( ) O currículo é um processo educativo, não uma etapa programada. 
( ) O currículo é um programa de estudos onde existem relações pessoais. 
( ) O currículo propicia uma transformação que na esfera pessoal chamamos de 
desenvolvimento. 
( ) O sentido principal do currículo é levar as pessoas a aprender em saberes, valores, 
competências e habilidades. 
Assinale a sequência correta, de cima para baixo 
 a) V V F V 
b) V F V F 
c) V V F F 
d) F F V F 
e) V F F V 
 
92. Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter 
uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte: 
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática. 
(B) diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. 
(C) facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando. 
(D) transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as 
diversidades socioculturais das comunidades. 
(E) específica, oferecida pelo conhecimento e política da população brasileira. 
 
93. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e se aprende nele são: 
(A) conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas 
interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da valores e orientações. 
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Preparação para Concursos 
. 
94. Currículo, de acordo com a legislação educacional vigente, deve contemplar conteúdos e 
estratégias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em sociedade, para a atividade 
produtiva e deve ainda valorizar experiências subjetivas. Nessa perspectiva, incorporam-se 
como deretrizes gerais, uma proposta que: 
(A) promova o desporto educacional e o apoio às práticas desportivas formais. 
(B) entenda a necessidade do domínio dos in como meio e fim. 
(C) privilegie o desenvolvimento de diferentes habilidades. 
(D) seja articulada em torno de eixos básicos orientadores para a seleção de conteúdos 
significativos aos alunos. 
(E) valorize a orientação para o trabalho. 
 
94. O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo 
humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e 
professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
1 é um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
2 propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo 
é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que 
orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. 
3 direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: 
a escola e a comunidade. 
4 é um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração 
curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessasações, registrado em 
forma de documento e guardado na secretaria da escola. São FALSAS as alternativas: 
(A) 1. 
(B) 2. 
(C) 3. 
(D) 4. 
(E) Todas. 
 
95. Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado e aprendido. 
(C) os problemas referentes à sequência de progressão dos alunos pelas habilidades 
correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos e dos ambientes que os favorecem. 
(E) a estruturação de todos os fatores relacionados com a prática pedagógica a fim de atingir 
determinados resultados. 
 
96. Pesquisadores do campo educacional entendem currículo escolar como: 
(A) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado exclusivamente pela sociedade, 
sob a responsabilidade da sociedade, que gira em torno do conhecimento escolar e que vai 
contribuir para formar as identidades dos estudantes. 
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Preparação para Concursos 
(B) O conjunto de experiências de extraescolar, organizado pela comunidade, sob a 
responsabilidade exclusiva dos docentes, que gira em torno do conhecimento erudito e que vai 
contribuir para formar as identidades dosestudantes. 
(C) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado pela escola, sob a 
responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento escolar e que vai contribuir 
para formar as identidades dos estudantes. 
(D) As experiências educacionais, organizado fora do contexto escolar, sob a responsabilidade 
da escola, que gira em torno do conhecimento acumulado pela sociedade e que pouco contribui 
para formar as identidades dos estudantes. 
(E) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado de maneira linear pela escola, 
sob a responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento meramente acadêmico 
e que deixa de contribuir no processo de formação das identidades dos estudantes. 
 
97. Concepções que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida 
historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em 
um dado momento. Indagações sobre o currículo: currículo, conhecimento e cultura, MEC, 
2007. Neste sentido, pode-se entender currículo como: 
1. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos. 
2. As experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes. 
3. Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais. 
4. Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino. 
5. Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
98. No texto Indagações sobre o Currículo (MEC/SEB, 2007), são apresentados alguns tipos 
de avaliações que se fazem presentes nas instituições escolares. São elas: 
1. a avaliação da aprendizagem dos estudantes: em que o protagonismo central é do professor. 
2. a avaliação da instituição como um todo: na qual o protagonismo é do coletivo dos 
profissionais que trabalham e conduzem um processo complexo de formação na escola, 
guiados por um projeto político-pedagógico coletivo. 
3. a avaliação do sistema escolar: na qual a responsabilidade principal é do poder público. 
4. a avaliação da aprendizagem dos alunos: em que os protagonistas são os supervisores. 
5. a avaliação do sistema escolar: em que os responsáveis são os empresários atuantes na 
comunidade. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
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99. Os conteúdos curriculares do ensino fundamental e médio deverão levar em conta: 
(A) A difusão de valores fundamentais ao interesse social e aos direitos e deveres do cidadão. 
(B) A orientação para o trabalho, apenas no ensino médio. 
(C) A educação profissional oferecida em instituições especializadas para egressos do ensino 
médio, exclusivamente. 
(D) A habilidade profissional desenvolvida em instituições especializadas que ofereçam apenas 
educação básica, em suas séries iniciais. 
(E) O processo histórico de transformação da cultura, restrita ao ensino médio. 
 
100. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada: 
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular da parte diversificada, não obrigatório. 
(B) Pela educação física, componente do ensino fundamental, exclusivamente. (C) Pela parte 
diversificada, incluída obrigatoriamente apenas no ensino médio. 
(D) Em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. 
(E) Pela oferta obrigatória de duas línguas estrangeiras, a partir da 7ª série. 
 
 
 
Gabarito 
1. C 
2. A 
3. F 
4. F 
5. C 
6. B 
7. B 
8. D 
9. E 
10. C 
11. B 
12. D 
13. A 
14. E 
15. C 
16. C 
17. F 
18. F 
19. A 
20. C 
21. F 
22. V 
23. V 
24. F 
25. F 
26. B 
27. F 
28. A 
29. C 
30. E 
31. A 
32. D 
33. B 
34. C 
35. A 
36. E 
37. B 
38. D 
39. A 
40. D 
41. C 
42. A 
43. E 
44. A 
45. E 
46. E 
47. A 
48. C 
49. D 
50. D 
51. C 
52. A 
53. D 
54. B 
55. B 
56. D 
57. A 
58. D 
59. C 
60. A 
61. E 
62. A 
63. A 
64. E 
65. C 
66. C 
67. C 
68. D 
69. D 
70. E 
71. C 
72. C 
73. B 
74. C 
75. B 
76. D 
77. A 
78. B 
79. A 
80. A 
81. B 
82. B 
83. D 
84. C 
85. C 
86. C 
87. E 
88. D 
89. D 
90. D 
91. E 
92. B 
93. A 
94. D 
95. B 
96. C 
97. E 
98. C 
99. A 
100. D