Aula 1 - O Planejamento em Questão

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Planejamento Escolar 
Aula 1 – O Planejamento em Questão
Objetivos da aula: 1. Identificar os diferentes conceitos de planejamento educacional e escolar; 
2. Reconhecer os diferentes níveis e/ou dimensões do planejamento educacional e escolar; 
3. Compreender o significado e a relevância do ato de planejar na escola. 
 A Título de Introdução
Planejar é algo para quem está começando a carreira. Eu já não preciso disso. Tenho muita experiência. Já tenho tudo na cabeça. Às vezes, basta usar um bom livro didático, que tudo já está lá.
Planejar é criar amarras. É perder a liberdade. O plano é uma camisa de força. Na minha escola o planejamento fica na gaveta. É só para constar.
Trabalho em três escolas e não tenho tempo de planejar nada. Vou fazendo seguindo o livro. Minha única preocupação é dar conta daqueles conteúdos todos...
O planejamento é uma coisa complicada. Aquele monte de itens. Folhas e folhas para no final a realidade ser outra. Você faz o que dá.
Com certeza, você já ouviu alguns professores fazendo afirmativas do tipo que transcrevemos anteriormente. E você já fez outros comentários similares acerca do planejamento escolar? A polêmica em torno da função ou papel, ou mesmo do sentido desse procedimento ou atividade não é nova. Como também é farta a literatura sobre as vantagens e a importância do ato de planejar, não só as tarefas escolares mais especificamente, como também quaisquer outras atividades quando o assunto é metas a alcançar ou projetos a desenvolver. 
Diante do contexto do paragrafo anterior, acreditamos que é possível dizer que a polarização nos alerta para o fato de que estamos mesmo diante de um tema polêmico e complexo. Alguns educadores acham que é impossível ou inútil fazer planejamento na escola, alegando que esse é um lugar ou um ambiente dinâmico, imprevisível e complicado, entre outros adjetivos nessa mesma direção, e há aqueles educadores que acreditam que o planejamento pode resolver todas as situações, evitando improvisos e a realização de ações alienantes. Contudo, no nosso ponto de vista, planejar, principalmente no âmbito escolar, é uma ação relevante sim desde que sua realização avance para além de uma perspectiva meramente formal e/ou instrumental ou para além de uma perspectiva que não faça sentido para os sujeitos que participam da vida na escola. E se esse avanço não acontecer, o destino do planejamento pode ser mesmo o fundo de uma gaveta. Fazemos parte daquele grupo de educadores que vê o planejamento escolar – quando fruto de uma reflexão consciente, coletiva e marcada por princípios claramente definidos – como um mecanismo, procedimento, atividade ou estratégia que mais tem para ajudar do que para atrapalhar. 
Mas acreditamos que isso só é possível quando o planejamento é realizado segundo alguns critérios e posturas que possam fazer dele um verdadeiro guia para a ação. Um guia flexível, contextualizado e em permanente movimento de construção – avaliação – reconstrução. Nosso entendimento de que a prática educativa realizada na escola é intencional, quer dizer, precisa ter seus objetivos e consequências claramente definidos, além de estar comprometida com um projeto mais amplo de construção de uma sociedade mais justa, solidária e democrática, nos remete para a ideia de que é preciso refletir sim sobre a sua intencionalidade. Em outras palavras, nos remete para a ideia de que é preciso pensar a serviço de quem e do que está sendo realizado o trabalho e/ou a atividade escolar. E, nesse caso, entendemos que o ato de planejar ou o planejamento pode ser um espaço para fazer essas reflexões. Um espaço para a produção crítica e coletiva, no sentido de conceber os princípios, a natureza e as características do trabalho e/ou das ações que serão realizadas na escola como um todo e, particularmente, na sala de aula. 
É preciso registrar que integramos o grupo de educadores que não considera o planejamento uma panaceia ou uma vara de condão que vai resolver todas as situações. Na verdade, nós o entendemos como um aliado possível, desde que articulado com uma série de outras estratégias, mecanismos ou procedimentos que são configuradores do espaço escolar como, por exemplo: a gestão, o currículo, a avaliação, as relações, entre outros. Parece-nos que caberia aqui uma pergunta... O que significa, então, planejar no âmbito escolar? Ou colocando de outra maneira, o que entendemos por planejamento escolar?
Sobre Definições e Conceitos
Certamente, são muitas as definições e/ou os conceitos relacionados às expressões: Planejar na escola e ou / Planejamento escolar. Por sua vez, acreditamos que é preciso ficar atento e considerar essas definições e/ou conceitos de modo crítico, já que elas podem estar expressando diferentes concepções não só do ato de planejar, mas também de educação, de escola e, consequentemente do próprio processo de ensino-aprendizagem. Planejamento - Quanto a definições e conceitos que priorizam a dimensão instrumental é possível fazer a seguinte síntese: planejamento (inclusive no contexto escolar) é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos. Em outras palavras, planejar na escola significa prever e/ou antecipar ações (no pensamento e no papel), incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização. Vale dizer que não estamos propondo desprezar a dimensão instrumental presente no processo de planejar, mas sim que estejam claros os seus limites, já que entendemos que, do mesmo modo que a educação, a escola e o processo de ensino-aprendizagem são multidimensionais, pois o processo de planejar também envolve dimensões política, social, humana e cultural. A seguir, veja uma tentativa de síntese de definições e/ou conceitos que estariam articulando essas diferentes dimensões: Planejamento escolar - Trata-se de prever ações que se concretizam em planos, programas e projetos voltadas para as atividades de ensino-aprendizagem, marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos, valores, atitudes, modos de agir, fruto de ação coletiva, reflexão partilhada, de caráter processual, que envolve uma articulação constante entre pensamento e ação e que deve ser entendida como um movimento sempre contextualizado e em permanente construção, a serviço dos sujeitos e de seus processos educativos. Um aspecto que consideramos importante ressaltar diz respeito à necessidade de esclarecer que, de um modo geral, definições e/ou conceitos são parciais, ou seja, não dão conta de todo e/ou da totalidade do objeto que está sendo alvo de definição ou conceituação. Definições e/ou conceitos envolvem opções. São possibilidades de construção de significados, representações e, portanto, estão intimamente relacionados às visões de mundo e concepções de quem os constrói. É oportuno dizer que vamos procurar explicitar sempre as definições e/ou conceitos usados durante nossas aulas, pois entendemos que eles expressam nossas visões de mundo, de educação, de escola, de sujeitos, e são essas visões que vão nortear nossas opções e/ou escolhas. Tal esclarecimento se faz necessário na medida em que nossas próximas aulas serão desenvolvidas tendo presente percepções, definições e/ou conceitos de planejamento que incorporam uma perspectiva que procura articular as diferentes dimensões presentes no planejamento escolar. 
Um Esclarecimento Importante
 Cabe esclarecer que, para efeito de nosso estudo, estamos adotando a expressão Planejamento Escolar como referência ao planejamento global da escola, envolvendo um amplo processo de reflexão e de tomada de decisão sobre a proposta político-filosófica, pedagógica, organizacional e operacional e/ou de funcionamento da instituição escolar e que, segundo apresentaremos no próximo item, incorpora diferentes etapas e/ou níveis de detalhamento. Por sua vez e no caso da educação,é comum o uso de alguns outros adjetivos associados ao termo planejamento e que buscam categorizá-lo, segundo sua abrangência e/ou seus objetivos mais específicos. Sem a preocupação de esgotar ou considerar que essa é a única possibilidade de categorização e/ou definição, destacamos algumas desses adjetivos: Planejamento educacional - referindo-se a um âmbito mais amplo, podendo abranger, por exemplo, o planejamento de todo o sistema de educação (em nível nacional, estadual e municipal), incluindo aspectos políticos, filosóficos, pedagógicos, administrativos, financeiros e/ou operacionais. Essa mesma expressão pode ser utilizada, portanto, referindo-se ao sistema na sua totalidade ou a cada um dos segmentos e/ou instituições que integram esse mesmo sistema, chegando a ser uma expressão utilizada também no âmbito da escola, muitas vezes, como sinônimo de planejamento escolar. Planejamento político-social – referindo-se às linhas mais gerais e/ou princípios que deverão nortear as ações educativas e, portanto, mais centrado na definição de finalidades e estratégias, buscando responder a questões tais como: para quem, para que, o que e como, em uma perspectiva mais globalizante, com metas de médio e longo prazos. Muitas vezes, denominado de Planejamento educacional estratégico. Planejamento curricular - nesse caso, referindo-se ao processo de tomada de decisão sobre a dinâmica da ação escolar. Em outras palavras, referindo-se à proposta geral de experiências educativas que a escola pretende oferecer aos seus alunos. Também chamado de Planejamento pedagógico-curricular e usado, muitas vezes, com o mesmo sentido de planejamento educacional da escola ou planejamento escolar. Planejamento de ensino-aprendizagem – referindo-se mais especificamente ao planejamento que, de modo mais detalhado, vai orientar a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito. 
Sobre os Níveis do Planejamento Escolar
Tendo em vista que os nossos estudos sobre planejamento estão centrados no âmbito da escola, optamos - no que se refere aos seus níveis de elaboração – por adotar as categorias utilizadas por Celso Vasconcellos (2000) que prevê a concepção e a elaboração de dois níveis de planejamento, a saber: O Projeto Político-Pedagógico - abrange o plano de curso, também denominado de plano da disciplina ou plano anual - e o Projeto de Ensino-Aprendizagem – abrange o plano de aula. Cabe sublinhar que esses diferentes níveis de planejamento serão objetos de reflexão de nossas próximas aulas e, por isso mesmo, vamos deixar para fazer nossas considerações e comentários sobre eles ao longo dos nossos próximos encontros.
Uma Palavra Final
	Somos conscientes da complexidade e dos desafios que envolvem a ação pedagógica vivida no cotidiano escolar. Somos conscientes também que o planejamento utilizado como mero instrumento teórico-metodológico é insuficiente para dar conta de tal complexidade e/ou responder aos desafios. Todavia acreditamos que o ato de planejar na escola – ele mesmo complexo e desafiante – não pode ser simplesmente abandonado, sob pena de comprometer o alcance dos objetivos e o próprio sentido e/ou significado da escola. 
Ao longo do estudo desta disciplina, estamos propondo uma série de questões para reflexão e debate em torno do tema planejamento escolar, segundo uma visão e/ou perspectiva crítica, não só do próprio planejamento, como da educação e da escola. Nossa proposta envolve, principalmente, uma discussão crítica e contextualizada, bem como a construção de conhecimentos sobre o planejamento escolar, abrangendo reflexões sobre seus pressupostos, limites e possibilidades de realização e utilização dos diferentes níveis e/ou tipos de planos na escola. Para pôr em prática essa proposta, temos como princípio básico a convicção de que é preciso reinventar a escola para transformá-la em “um espaço de busca, construção, diálogo e confronto, prazer, desafio, conquista de espaço, descoberta de diferentes possibilidades de expressão e linguagens, aventura, organização cidadã, afirmação da dimensão ética e política de todo o processo educativo” (CANDAU, 2000, p.15).
Nossa intenção é fazer isso partilhando com você nossos achados sobre a temática do planejamento escolar e, acima de tudo, abrindo espaços para você colocar seus questionamento e suas próprias ideias sobre o assunto. E para que você possa aproveitar ainda mais as reflexões que estamos propondo neste texto básico, sugerimos que - depois de sua leitura e da troca de experiências e de impressões sobre a aula com outros alunos - você procure responder às questões seguintes. 
Para você, quais seriam os limites, mas também as possibilidades de realizar um planejamento escolar, em qualquer um de seus níveis, de forma colaborativa? E ainda: que cuidados você recomendaria quando o assunto é realizar planejamento na escola? Nesse caso, não há respostas certas ou erradas. Elas devem principalmente expressar o seu ponto de vista, alimentado não só pelo que leu na aula, mas tendo em vista sua experiência de vida.
Síntese da aula:
- Nesta aula, conhecemos os diferentes conceitos de planejamento educacional e escolar, analisou os diferentes níveis e/ou dimensões do planejamento educacional e escolar e compreendeu o significado e a relevância do ato de planejar na escola.
Parte superior do formulário
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	Processando, aguarde ...
PLANEJAMENTO ESCOLAR
Exercício: CEL0360
Aluno(a): CARLA LINO 
Data: 08/09/2014 21:15:18
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1a Questão (Ref.: 201202627278) sem. N/A: Aula 1: Planejamento em questão
Segundo Duarte (1996, p.36) ¿(...) é importante ficar claro, que mesmo na sociedade capitalista existem possibilidades que precisam ser exploradas, de realização de um trabalho educativo no qual o educador se relacione conscientemente (...) com seu trabalho¿ Desta forma podemos afirmar que: 
 Que o planejamento é a solução para a falta de produtividade da educação escolar.
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Nós, professores, temos que construir uma prática pedagógica autoconsciente, articulada com projetos educacionais e sociais críticos.
 Que o planejamento tem contribuído para a exacerbação da dicotomia entre teoria e prática.
 Que o planejamento é uma panaceia que vai resolver todas as situações que envolvem as dificuldades de aprendizagem.
 Os compromissos políticos estão no âmbito da gestão escolar. 
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2a Questão (Ref.: 201202613761) 3a sem.: Aula 1- O PLANEJAMENTO EM QUESTÃO
Assinale a alternativa correta. Segundo nossos estudos, podemos afirmar que descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a): 
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Herança do tecnicismo educacional. 
 Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação
 Falta de interação professor-aluno. 
 Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes. 
 Baixo nível de competência técnica dos gestores. 
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3a Questão (Ref.: 201202627276) sem. N/A: Aula 1: Planejamento em questão
Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que: 
 Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
 O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
 Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação. 
�4a Questão (Ref.: 201202642549) sem. N/A: Aula 1
Observe a afirmativa e marque a resposta certa: Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
 Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo. 
 Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos. 
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização. 
 Planejar é um ato solitário.
 Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo. 
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5a Questão (Ref.: 201202642550) sem. N/A: Aula 1
Marque a resposta certa: Podemos afirmar que o Planejamento Escolar ou Político Pedagógico é o mesmo que: 
 Planejamento do sistema de educação.
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Projeto educativo da instituição. 
 Plano de curso. 
 Componentes curriculares. 
 Planejamento de ensino-aprendizagem. 
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6a Questão (Ref.: 201202645539) sem. N/A: ATO DE PLANEJAR
Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes:
 transcrevem os planos do livro didático ou de um colega para minimizar o tempo. 
�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação. 
 redigem os planos para cumprir a necessidade de registro nos arquivos da escola. 
 desenvolvem temas das aulas de acordo com seus próprios interesses para maior segurança. 
 dispõem de um documento formal para apresentar aos supervisores de ensino. 
Parte inferior do formulário
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