relatório estágio III

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 CURSO DE PEDAGOGIA 
	
EMILIANA FERREIRA DE ANDRADE ROSSOW 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
GESTÃO 
 Cacoal 2018 
	
EMILIANA FERREIRA DE ANDRADE ROSSOW 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
GESTÃO 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR. 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
 Tutor Eletrônico: Helen Cristina Palhano Dias Muniz 
Tutor de Sala: Regina Celia Ramos De Souza 
 
Cacoal-RO
2018 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO	4 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	5 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O 	
PEDAGOGO	12 
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	14 
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20 
REFERÊNCIAS	21 
INTRODUÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório III, Gestão, no curso de pedagogia foi realizado na Escola Estadual De Ensino Fundamental Maria Lourenço Cassiano. O Estágio Supervisionado como disciplina do 8º semestre do curso de Pedagogia é fundamental para a formação do pedagogo é uma exigência da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN-LEI Nº9394/96)
O estágio supervisionado na Gestão traz a oportunidade de lidar e unir prática e teoria na atuação do pedagogo identificar novas e variadas estratégias para solucionar problemas que vão encontrar durante a sua atuação profissional, o estágio proporciona ao acadêmico raciocínio, capacidade e senso crítico. Quando o aluno é supervisionado por um docente o torna treinado, associando a prática com as disciplinas do curso de graduação é uma ferramenta que pode fazer a diferença, para aqueles que escolheram a educação como profissão e tem o poder de mudar o atual cenário da educação no Brasil.
 Durante o período de estágio cresce a expectativa de ampliar as competências observando a experiência e a prática da pedagoga enriquecendo ainda mais nossas habilidades de práticas. A partir do estágio que associamos os conhecimentos teóricos aos práticos isso possibilita ao futuro pedagogo assumir com autonomia os processos educativos e de coordenação, proporcionando oportunidade de analisar a realidade e intervir de forma real. Assim completando o meu aprendizado e aperfeiçoando a minha prática pedagógica. 
O presente trabalho consta as seguintes informações: caracterização do espaço escolar com dados de identificação da escola, observação do espaço escolar, observação no campo de atuação do pedagogo, análise do Projeto Político Pedagógico, entrevista com o pedagogo, plano de ação sobre o tema (Indisciplina escolar, ações e desafios), apresentação do plano de ação e considerações finais. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO 
1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola Estadual de Ensino Fundamental Maria Lourenço Cassiano está situada na Rua Rondônia nº 2371, Distrito de Nova Esperança, localização rural há 15 km do município de Espigão Do Oeste. Foi fundada no dia 10 de outubro de 1983, a criação está ligada ao Programa Integrado de Desenvolvimento Agrícola do Noroeste do Brasil pelo decreto nº 86.029 de 27 de Maio de 1981. A (EEEF Maria Lourenço Cassiano) atende um público pequeno heterogêneo com grande diferença sociocultural são alunos do Distrito e da Zona rural.
 Funciona em 02 turnos, atendendo ao Ensino Fundamental de 09 anos, quantidade total de cento e oitenta e cinco (185) alunos com idade entre 05 e 18 anos, uma turma de cada série, são (102) alunos nas turmas (CBA I ao 5º Ano) e (83) alunos de (6º ao 9º Ano). 
As atividades realizadas durante o estágio supervisionado foi visita a escola para apresentação, observação e caracterização do campo da instituição. Observação e atuação do trabalho do pedagogo, análise do Projeto Político Pedagógico, entrevista com o pedagogo, elaboração do Plano de Ação sobre Indisciplina escolar, e apresentação do Plano de ação para a equipe pedagógica.
 1.2 OBSERVAÇÕES DO ESPAÇO ESCOLAR
 A escola Maria Lourenço Cassiano é pequena, porém seus espaços são bem amplos, espaços físicos bem conservados e razoavelmente estruturados, dispõe de um patrimônio com bom estado de conservação, possui 06 salas de aulas e 10 dependências, todas com aparelhos de Ar Condicionado. Quadra poliesportiva coberta além de materiais para as atividades, pátio verde amplo com espaço para jogos, gincanas e recreação e pátio coberto. Cozinha organizada e refeitório amplo que acomoda todos os alunos com 06 mesas c/ 6 lugares em fórmica, alem de mesas de madeira, cadeiras e bancos, no refeitório ainda possui data show, telão para projeção, caixa amplificada, que auxilia a realização de reuniões e palestras. A sala dos professores e supervisão tem mesa grande, cadeiras estofadas, 03 armários, sofá, geladeira, bebedouro, microondas, vários aparelhos de multimídias auxiliam para um bom trabalho dos profissionais, entre os principais, computadores, impressoras, microfone, caixa amplificada, câmera fotográfica, data show, os professores tem acesso a diversos materiais didáticos, pedagógicos e jogos pedagógicos. A sala de Orientação possui escrivaninhas, cadeiras estofadas, armário em aço, 01 notebook. A direção e secretária têm escrivaninhas, cadeiras, computadores, Fax, impressoras, armários e arquivos, 02 balcões grandes em madeira e 01 TV LCD para monitoramento das câmeras de segurança. A sala de recursos mobiliada e possui materiais diversificados pedagógicos de acordo para atender a necessidades dos alunos que necessitam de atendimento especializado. A Sala de informática é equipada com mesas, cadeiras e 08 computadores novos, impressoras, estabilizador de tensão e armários. A biblioteca possui um acervo grande e diversificado de livros, mesas para estudos, TV e DVD, sistema planetário, Lupa, Globo terrestre, esqueleto educativo e diversos mapas. As salas de aulas são amplas possui quadros novos e uma das salas tem TV, armários, mesas e cadeiras em bom estado, o colégio possui banheiros feminino e masculino com acessibilidades, nas passarelas possui corrimões e calçadas largas de acordo com as normas gerais de acessibilidades para pessoas portadoras de deficiência.
A observação foi realizada no período da tarde, as aulas começam as 12h45min e termina às 16h45min atende a (83) alunos de (6º ao 9º). Ao chegarem à escola os alunos são recebidos pelo inspetor de pátio, os alunos vão para a escola, sozinhos, alguns pais levam e de transporte escolar. A escola trabalha com Ciclo Básico de Aprendizagem desde 2013, nos 03(três) primeiros anos do ensino fundamental regular. Contempla o regimento escolar, PPP, Conselhos, Escolar, de Professores, Fiscal, e Educacional, Grêmio Estudantil que procura acompanhar e auxiliar nas decisões de ordem administrativa, Financeira e Pedagógica. A proposta curricular segue o Conselho estadual de Educação Do Estado de Rondônia se orienta através da Resolução de nº138/99-CEE/RO homologada em 17/02/2000, que regulamenta dispositivos da Lei de nº 9394/96, que fixa as diretrizes e bases para educação nacional. No decorrer do ano letivo a escola desenvolve vários projetos e atividades pedagógicas, os principais são: Projeto de combate ao Bullying; Datas comemorativas; Páscoa; Dia das Mães; Dia dos Pais: Trânsito; Festa Junina interna; Noite Cultural; Dia da Pátria; Semana da Criança; Dengue; Sala de leitura; Formação continuada; Alimentação saudável; Palestra de conscientização para pais e alunos; reforço; entre outros. A escola conta com o seguinte corpo de funcionários: Técnico-administrativos: 1diretora, 1vice-diretora, 1secretário, 2auxiliares de secretaria; Técnico educacional: 3agentes de limpeza, 4agente de alimentação,2inspetores de pátio, 2motoristas. Pedagógico: 1orientadora educacional, 1supervisora, 1bibliotecária. Docentes: 12professores, 01 professora habilitada em Letras lotada na sala de recursos multifuncionais para atendimento Educacional Especializado AEE e 01professora Celetista nível I lotada na sala de leitura, 01professora habilitadas em Letras; 01professor habilitado em Educação Física do 1º ao 9º ano; 05professores habilitados em Pedagogia estão atuando no CBA I ao 5° ano; 01 professora habilitada em Química atuando nos componentes curriculares de Matemática e Ciências. 01 professor habilitado em História.
 Existe um planejamento seguido de acordo com os conteúdos que estão sendo trabalhado de forma interdisciplinar e contextualizado de acordo com a realidade/vivência dos alunos, trazendo a realidade fora da escola para um desenvolvimento coletivo no âmbito escolar. Um dos campos de atuação de maior destaque do pedagogo é o acompanhamento do trabalho dos professores, como planejamento das aulas, dá suporte na realização e registro de atividades. Acompanha o diário eletrônico se os professores lançaram as notas, verifica as avaliações que os professores vãos aplicar se está de acordo com os conteúdos e legível de forma que os alunos possam compreender a linguagem. Assistência para os professores para novas práticas de aprendizagem auxilia e participa de reuniões com os pais.
 OBSERVAÇÃO DA ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
1.1 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 
Diário: 1
Escola: EEEF Maria Lourenço Cassiano
Data: 14/08/2018 
Local: Rua Rondônia, 2371-Distrito de Nova Esperança, Espigão do 
Oeste/RO
Hora de início/término da aula: 12: 45 h às 16: 45 h
Pedagogo: Liliane dos Santos Lima
Estagiário: Emiliana Ferreira De Andrade Rossow
 A observação foi realizada na supervisão escolar com a pedagoga. Os alunos são recepcionados pela equipe gestora e professores no pátio assim que toca o sinal faz fila cada dia um aluno de uma turma diferente faz a oração. Na terça-feira e quinta-feira cantam o hino nacional, do estado e município alternando-os, em seguida cada turma vai para a sua sala. Essas atividades são diárias e faz parte da rotina escolar.
 No primeiro dia de observação a equipe gestora estava empenhada na organização e preparativos para o dia do Estudante, com confecção de cartazes, flores, letreiros, murais que iriam fazer parte da decoração do ambiente, além de atendimento aos alunos, pais e professores quando solicitados.
Diário: 2
Escola: EEEF Maria Lourenço Cassiano
Data: 15/08/2018 
Local: Rua Rondônia, 2371-Distrito de Nova Esperança, Espigão do
Oeste/RO 
Hora de início/término da aula: 12: 45 h às 16: 45 h
Pedagogo: Liliane dos Santos Lima
Estagiário: Emiliana Ferreira De Andrade Rossow
 No segundo dia de observação pude acompanhar a dedicação de toda a equipe para organizar e decoração o refeitório com cortinas, cartazes, mural, decoração com flores e letreiros para o dia do estudante e com direito a um Bife especial que foi servido no lugar da merenda. Além das mesas foram colados mais mesas para que todos pudessem ficar acomodados, as mesas estavam com toalhas, arranjos de flores, organizaram uma mesa com as comidas nas travessas, talheres que foram emprestadas, sobremesa e suco, foram servidos arroz branco, estrogonofe, batata palha e salada.
 A intenção da escola em proporcionar este dia foi para que os alunos se sentissem acolhidos, além de ser uma aula de civilidade, com atividade diferenciada que também faz parte do aprendizado. Os professores organizaram e decoraram uma sala para a dança, com luzes, bolas feitas com CDs, cortinas em TNT preto com letras musicais e escolheram as músicas. Na discoteca os professores estavam sempre atentos e participando com os alunos, foi muito produtivo esse dia para toda a equipe, pois os alunos ficaram muito felizes com a surpresa.
Diário: 3
Escola: EEEF Maria Lourenço Cassiano
Data: 16/08/2018 
Local: Rua Rondônia, 2371-Distrito de Nova Esperança, Espigão do 
Oeste/RO
Hora de início/término da aula: 12: 45 h às 16: 45 h
Pedagogo: Liliane dos Santos Lima
Estagiário: Emiliana Ferreira De Andrade Rossow
No terceiro dia de observação na supervisão escolar pude acompanhar o trabalho da supervisora e sua rotina de trabalho, estava empenhada na impressão da avaliação de percurso que faz parte do (mais Alfabetização) deixando tudo organizado para aplicar no dia seguinte. A avaliação foi aplicada em dois dias para os alunos do CBA I e CBA II, cada dia uma disciplina, Língua portuguesa e Matemática. A avaliação é importante para medir a qualidade do aprendizado e encontrar caminhos, além de oferecer alternativas para uma evolução dos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática. Durante a observação presenciei a supervisora bem solicita com os professores dando suporte quanto a realização de atividades diferenciadas, registrando e fotografando. Ser uma supervisora de campo requer disposição, estudo constante e atenção, pois é a mesma que auxilia o professores em situações problemas principalmente voltada ao ensino e aprendizagem.
Diário: 4
Escola: EEEF Maria Lourenço Cassiano
Data: 17/08/2018 
Local: Rua Rondônia, 2371-Distrito de Nova Esperança, Espigão do 
Oeste/RO
Hora de início/término da aula: 12: 45 h às 16: 45 h
Pedagogo: Liliane dos Santos Lima
Estagiário: Emiliana Ferreira De Andrade Rossow
 No quarto dia houve uma conversa com a orientadora para a elaboração de um projeto sobre saúde e higiene onde a escola estava com alguns problemas quanto á hábitos dos alunos em andar descanso na escola. Essa situação problema foi colocada para a escola depois de uma visita da (SEDUC) onde foi observada essa situação durante as atividades de lazer na hora do recreio, a equipe da escola também está preocupada com casos de piolhos e higiene corporal. Por isso a importância de elaborar um tema de forma abrangente sobre hábitos de higiene. A supervisora conversou com os professores quanto á entrega dos conteúdos do 3º e 4º bimestre para confeccionar os cartazes com esses conteúdos para colocar nas salas de aulas, os cartazes foi um combinado da escola com os pais, para que os alunos tivessem acesso aos conteúdos estudados durante o bimestre. A supervisora fica muito envolvida em documentação, parte burocrática como, por exemplo, dificuldades e lançar notas no portal às vezes o sistema fica fora e não consegue lançar e a mudança constante nas exigências, quando se adapta vem outras exigências.
Diário: 5
Escola: EEEF Maria Lourenço Cassiano
Data: 20/08/2018 
Local: Rua Rondônia, 2371-Distrito de Nova Esperança, Espigão do 
Oeste/RO
Hora de início/término da aula: 12: 45 h às 16: 45 h
Pedagogo: Liliane dos Santos Lima
Estagiário: Emiliana Ferreira De Andrade Rossow
No quinto dia pude observar além do atendimento ao professor a supervisora também participa de reuniões com os pais de alunos, principalmente quando se trata do desenvolvimento da aprendizagem, essa é uma atividade rotineira da pedagoga. Nesse dia a pedagoga estava fazendo a estatística bimestral (baseada na média 6) de todas as disciplinas do componente curricular do 6º ao 9º Ano. No período de observação pude analisar que o trabalho é constante, realiza varias atividades ao mesmo tempo. Verifica o cumprimento da hora-atividade dos professores, organiza o quadro de aulas, o planejamento, o lançamento da presença no diário eletrônico, assistência aos professores em registrar atividades, acompanha as aulas, comunica aos pais em forma de bilhete sobre reuniões escolares e reforço escolar. Participa da seleção e elaboração de material didático e a elaboração de indicadores e critérios de avaliação pedagógica, atendimento aos pais, reuniões pedagógicas entre outros trabalhos. A supervisora de campo é uma profissional atuante que sempre tem que estar atenta a conflitos e as relações interpessoais do ambiente de trabalho.
 
 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO1.1 ANÁLISES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Político Pedagógico visa refletir sobre todas as ações desenvolvidas na escola 
A educação na escola deverá ser transformadora e investigadora, com profissionais qualificados e comprometidos juntamente com a comunidade local para contribuir com a melhoria da aprendizagem. Uma educação com mais autonomia, democrática, com objetivos claros e comuns, que envolva toda a comunidade escolar, com poder de decisões internas e reivindicatórias. Buscando junto ao segmento superior, mais investimentos na parte física, pedagógica e administrativa da Unidade Escolar, para que o aluno seja educado para a vida, com qualidade, assumindo sua responsabilidade de educando. A supervisão escolar acompanha o desempenho de ensino aprendizagem, com os professores, individualmente em horário de planejamento e em reunião pedagógica. Participando junto ao conselho de classe, reuniões com a comunidade escolar, principalmente na elaboração do Projeto Pedagógico da Escola, bem como as atividades de rotina, asseguradas pelo regimento escolar, legislação vigente, que garante a qualidade do processo educacional. A avaliação da aprendizagem da escola acontece de forma contínua, cumulativa, diagnóstica, sistemática, processual com finalidade formativa e somativa observando o que dispõe a Portaria n° 4563/15-GAB/SEDUC, que está de acordo com a Lei nº. 9394/96, o Parecer nº. 127/97/CNE e Resolução nº. 138/99/CEE/RO. 
Ao estudante que ainda não apresentaram domínio dos conteúdos necessários à continuidade do percurso escolar serão garantidos estudos de recuperação paralela durante todo o período letivo. Os estudantes de 6° ao 9° que ficar retido em no mínimo de 3 componentes curriculares da Base Comum por insuficiência de aproveitamento poderá submeter-se ao regime de Progressão Parcial como dispõe a portaria n° 604/2017/SEDUC-GCAE cabendo à escola definir o modo de oferta. Para analisar o índice de aprovação e reprovação a equipe gestora da escola junto com os professores e alunos se reúne em Conselho de Classe. Trocando ações para minimizar os problemas individuais e informais encontrados tanto com os professores como com os alunos para melhor controle no processo de ensino-aprendizagem e acompanhamento curricular das propostas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.
O plano de intervenção da escola é elaborado de acordo com os resultados das avaliações em larga escala (SAERO, Prova Brasil e Provinha Brasil), onde são criadas ações que buscam minimizar os principais problemas detectados. 
1.2 ENTREVISTAS COM O PEDAGOGO 
1. As condições de infra-estruturas conseguem atender as necessidades de alunos público alvo da educação especial? O que falta e por quê? 
R: Para a demanda da nossa escola acredito que a infra-estrutura atenda assim as necessidades dos alunos, se tivéssemos uma infra-estrutura melhor os resultados seriam ainda melhores.
2. As questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras,) conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos? 
R: Em parte sim, no entanto em nossa escola ainda falta muitos recursos tecnológicos que facilitariam o processo de ensino aprendizagem dos alunos, como por exemplo, um laboratório de informática é um ambiente que necessitaria de um profissional exclusivo para a sala e vários outros profissionais.
3. O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola? 
R: A escola acaba se adequando a quantidade de profissionais que ela dispõe, no entanto falta profissional no laboratório de informática, pois é um ambiente que necessitaria de um funcionário exclusivo para a sala e vários outros profissionais em outras áreas.
4. O Conselho de Classe acaba influenciando de que forma nas questões ligadas a dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar? 
R: É no conselho de classe que se busca estratégias entre os professores e equipe gestora para sanar os problemas detectados no decorrer do bimestre.
5. Em que momentos o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola? 
R: Os pais sempre são convidados a estarem participando das reuniões, projetos e atividades desenvolvidas na escola com o objetivo de acompanhar a vida escolar dos filhos, no entanto são poucos que participam.
6. Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo. 
R: As questões sociais interferem muito no fazer pedagógico, a principal questão está na desestrutura familiar que gera por sua vez a indisciplina, o abandono, a evasão e a repetência escolar.
7. De que forma o pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola?
R: Participando das formações, incentivando os demais professores a participarem, auxiliando nos estudos que são oferecidos, e assim contribuindo para uma educação de qualidade por meio das pesquisas de métodos inovadores.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO 
Identificação da Escola; Escola Estadual De Ensino Fundamental Maria Lourenço Cassiano
Carga horária; O plano de Ação terá seu período de vigência no 3º e 4º bimestre do ano de 2018 com participação diária de todos os envolvidos.
Quem se torna responsável em aplicar o plano de ação do pedagogo; Equipe gestora, professores, funcionários, pais, alunos, comunidade em torno.
Temática- Indisciplina Escolar, ações e desafios.
Introdução- 
Na atualidade a indisciplina é um dos fatores que mais dificulta o desenvolvimento das atividades pedagógicas no âmbito escolar. As causas são diversas e neste sentido a família e a escola estão em constante embate atribuindo uma à outra a responsabilidade pela exposição de regras para as crianças e adolescentes. Regras estas que na maioria dos casos chegam até eles como forma de imposição, não levando a uma reflexão uma vez que ele não participou do processo de elaboração das mesmas. 
Com objetivo de mediar este embate e sensibilizar escola, família e comunidade para a responsabilidade de cada um no papel de educador estão propondo o seguinte plano de ação. Plano este que traz um estudo sobre a Indisciplina no âmbito escolar e suas possíveis causas, bem como propõe ações para amenizar o problema.
Justificativa- 
Através da observação realizada e com a sugestão da supervisora de campo para a importância e necessidade de trabalhar um tema voltado para a indisciplina, percebeu-se que este é um fator preocupante para a escola e que a mesma está com alguns enfrentamentos sobre o problema. Mas esta não é apenas uma realidade de uma escola e sim um problema geral que requer uma atenção dentro das escolas de nosso país.
São apontadas pelos professores e gestores diversas causas para a indisciplina, considerada a maior delas a ausência de regras e limites, dos pais para os alunos, problemas familiares que remetem ao comportamento, contudo há outros fatores a serem considerados. Como a postura inadequada frente ao aluno impondo-lhes regras arbitrárias e pouco auxiliando em sua formação crítica, visto que o professor tem que estar atento e não confundir indisciplina com uma postura crítica do aluno.
É preciso diante deste quadro, lançar mão de instrumentos investigativos para uma melhor compreensão de o quadro indisciplinar na instituição. Este plano de ação visa não apenas apontar possíveis causas da indisciplina na escola, mas criar estratégias de ações continuadas em busca de soluções para o problema, bem como estimular o trabalho coletivo em parceria com a comunidade e órgãos competentes. A falta de disciplina deve ser “apurada pelo Conselho Escolar ou outra instância indicada no regimento escolar sob pena de violação do regimento escolar e em último caso encaminhar ao conselho tutelar ou promotoria de justiça da infância e juventude para as medidas cabíveis.
Objetivo Geral- Promover uma mudança de olhar em relação à indisciplina, no âmbito escolar e suas possíveis causas, bemcomo propor ações para amenizar o problema estudando conceitos de desenvolvimento moral e ético e adotando-os como conhecimento necessário ao processo educacional.
Objetivos Específicos- Estimular a equipe pedagógica a refletir sobre a própria postura; 
Promover reuniões e palestras com profissionais detectores de conhecimentos para com o assunto e que possam sensibilizar escola, professores, pais, alunos e comunidade; 
Verificar qual a metodologia de trabalho utilizada para lidar com os problemas de indisciplina na sala de aula; 
Estimular a coletividade, autonomia e habilidades de cada aluno, utilizando os materiais disponíveis no recreio dirigido;
Proporcionar atividades diferenciadas para os alunos contribuindo para que a escola se torne um espaço prazeroso de se conviver; 
Criar mecanismos que permitam monitorar os casos de indisciplina, bem como das boas práticas; Promover passeios com finalidade educativa para os alunos;
Promover a divulgação das boas práticas e apoiar a comunidade educativa na seleção e escolhas de medidas de combate à indisciplina;
Estimular os alunos a se oporem diante de situações de indisciplina de outros colegas, para agirem como também comunicar a escola;
Fundamentação Teórica- 
A indisciplina nega a educação e impede a aprendizagem é identificada como fator significativo nos resultados e baixo desempenho escolar. A instituição tem que mobilizar (pais, alunos, professores e funcionários) para superação da indisciplina e de um bom resultado no processo educativo, formulando estratégias adequadas para o problema com eficácia e oportunidade educativa. A indisciplina representa um problema a ser pensado sob a perspectiva da gestão escolar, pois se configura como um complicador ao exercício do trabalho pedagógico.
Um dos fatores apontados pelos educadores como agravante do processo de indisciplina no âmbito escolar é a ausência de regras ou a indisposição dos alunos para obedecê-las.  É preciso lançar um olhar diferenciado sobre o problema para que se consiga descobrir em quais momentos ela é mais acentuada e quais fatores sociais, pedagógicos e psicológicos contribuem para que ela aconteça.
 Para LA TAILLE(1996)
[...] crianças precisam sim aderir a regras e estas somente podem vir de seus educadores, pais ou professores. Os ‘limites’ implicados por estas regras não devem ser apenas interpretados no seu sentido negativo: o que não poderia ser feito ou ultrapassado. Devem também ser entendidos no seu sentido positivo: o limite situa, dá consciência de posição ocupada dentro de algum espaço social – a família, a escola, e a sociedade como um todo. 
Partindo deste pressuposto é preciso que a escola e a família possam trabalhar juntas para que a criança possa compreender as regras, não como instrumento de castração, mas como condição necessária ao convívio social.
Outro fator apontado por (LA TAYLLE, 1996) como causador de indisciplina é a perda de autoridade do professor tanto no que se refere ao conhecimento, quanto à postura em sala de aula. É comum observar que nas salas em que o professor esta motivado e utiliza uma metodologia que desafia o aluno estimulando-o para a produção de seu próprio conhecimento a indisciplina é pouco recorrente. 
 Para REGO (1996,p.100):
o comportamento indisciplinado esta diretamente relacionado a ineficiência da pratica pedagógica desenvolvida: metodologias que subestimam a capacidade dos alunos, constantes ameaças visando o silencio da turma.”
É também fato constatado que na atual conjuntura o aluno não aceita mais o modelo de educação retrograda e ultrapassado onde ele é um ser passivo e precisa desenvolver atividades de forma mecânica. Visto neste modelo mecanicista ele se rebele e reage de maneira pouco amistosa desafiando o professor visto aqui como alguém que deseja impor sua força, seu poder, sua autoridade. Contudo não se pode apontar apenas este fator como causador da indisciplina crescente, pois é sabido que o meio social em que a criança está inserida também contribui para seu desajustamento. A mídia, os modelos estereotipados e a negligência familiar causam um dano enorme ao espaço escolar uma vez que a criança chega sem limites e é preciso que o professor e equipe pedagógica envolvam esforços para ensiná-las princípios que deveriam ser ensinados em casa por seus familiares.
 
Silva (2008) afirma que a família e a escola, são duas instituições diretamente ligadas ao ser humano em desenvolvimento, por isso carece interferir de maneira positiva, buscando pontos fundamentais que se efetive este ser de maneira saudável na sociedade presente.
 Para Vasconcellos (1989, p. 73-74) assegura que é importante que haja participação e comprometimento de todos os envolvidos no processo (pais, alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, etc.). Na elaboração das normas disciplinares no âmbito escolar, viabilizando um projeto de participação democrática de forma consciente e interativa para que os problemas relacionados à escola sejam discutidos em conjunto.
Metodologia- Elaborar um código de conduta com definição dos papéis de todos os envolvidos, professores, pessoal não docente, alunos e pais ou responsáveis para estabelecer regras para a resolução do problema de indisciplina onde todos são chamados a colaborar; Promover estudo para que a comunidade escolar conheça o regimento interno e fazer cumprir suas regras; Proporcionar recreio dirigido com atividades diferenciadas com jogos e músicas com a participação e organização da equipe gestora e professores; Buscar parcerias com conselho tutelar, psicólogos e assistentes sociais a fim de sensibilizar alunos e famílias; Colocar em cada sala uma caixinha de sugestões para que os alunos possam opinar sobre situações problemas como também elogiar professores e colegas, atividades que gostariam de ter, etc. A equipe poderá discutir ou adotar a reivindicações dos alunos.
Cronograma de atividades- O plano de ação para a indisciplina ocorrerá no 3º e 4º bimestre do ano letivo de 2018. Findo este período deverá ser avaliado para dar continuidade ou fazer uma reformulação.
Critérios de Avaliação- Por meio de questionários, pedirem aos alunos, funcionários e pais que analisem os avanços no processo.
Referências Bibliográficas-
 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação do temas transversais ética. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997.v. 8.
In: Aquino, J.G (org ). Indisciplina na Escola.11 ed. São Paulo: Summus, 1996.p 87 et seq. 
SILVA, Glaudenice T. da: Família e Escola: juntas para o fortalecimento de seu papel < http:// www.artigos.com > 2008.
TAYLLE,Y.de L. A indisciplina e o sentimento de vergonha. In: Aquino, J.G (org ). REGO,T.C.R.; A indisciplina do ponto de vista dos professores e dos alunos. Indisciplina na Escola.11 ed. São Paulo: Summus, 1996.p 87 et seq.
VASCONCELLOS, C. (IN)DISCIPLINA: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2000.
Apresentação do Plano de Ação para o Pedagogo
Na apresentação do plano de ação para a equipe gestora, acharam interessante trabalhar o tema que é de grande relevância e trata de um problema atual na escola. Desenvolve-lo nesse momento oportuno faz necessário uma vez que o mesmo envolve não só alunos, mas toda a comunidade escolar aproximando todos os envolvidos e que o sucesso depende do empenho de toda a equipe gestora, pais, alunos, professores e funcionários da escola.
	
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Nesse estágio foi possível observar a atuação do pedagogo e uma visão sobre o que é a administração escolar, foi observado todos os envolvidos em suas funções direta ou indiretamente. Pude analisar como é importante a participação de todos para o bom funcionamento da escola. O estágio proporcionou o contato mais diretocom a supervisora e me fez perceber como é importante a sua função na instituição, com sua participação em reuniões pedagógicas, com a equipe e com pais, elaborar projetos, estatísticas, auxiliando os professores e buscando juntos resolver problemas com aprendizagem, estando frente nas avaliações. É um trabalho árduo em que a profissional não para um instante e que sempre tem que estar se atualizando, pois há mudanças constantes nas leis, novas regras, programas de governo, atualizações, etc.
Este estágio me proporcionou estar frente a problemas que assombra as escolas, a indisciplina escolar e outros fatores que agravam para a decadência da educação entre eles descaso da família, famílias desestruturadas, pais ausentes, professores com dificuldades em enfrentar com atitudes e ações a indisciplina, desestimulados e com sobrecarga de trabalho. Esses professores dão aulas para alunos na cidade e deslocam para dar aula na escola que é na área rural com nenhum tempo para descanso na hora do almoço.
 A falta de sonhos e perspectiva gera alunos descompromissados e que não estão dispostos a aprender, são esses alunos que tem comportamentos de indisciplina na instituição.
 
 O estudo realizado na passagem dos estagiários pelas instituições, departamentos e secretarias representantes do sistema de ensino constituirá um transitar entre o escrito e o vivido e terá por objetivo a busca de compreensão das influencias desses organismos no trabalho cotidiano nas escolas (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 167).
Ao final deste estágio, posso afirmar que foi possível aprender mais sobre a gestão escolar e suas práticas e a importância para a formação acadêmica
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação do temas transversais ética. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997.v.8.
Disponível em:< http://esbom-m.ccems.pt/file.php/1/Boletim/Plano_Indisciplina.pdf> Acesso em: 19/08/2018
Disponível em:http://nocoespedagogicas.blogspot.com/2011/06/indisciplina-como-obstaculo-para_10.html Acesso em:30/08/2018
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