Prova Objetiva Regular - Libras

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Questão 1/12 - Libras
Leia a seguinte afirmação:
 
“No princípio da história de educação de surdos, os sujeitos surdos eram considera
intelectualmente ‘inferiores’, por isso eram trancados em asilos. Quando perceberam que
sujeitos surdos tinham a capacidade de aprender, surgiram pesquisas e experimentos 
diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino”
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclus
Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, diversas abordagens podem ser utiliza
na educação dos surdos. Hoje, há a opção de se adquirir duas línguas: a Língua Brasileira
Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa. Essa abordagem é uma das mais utilizadas na educa
das crianças surdas e recebe o nome...
Nota: 10.0
A Bimodalismo
B Oralismo
C Bilinguismo
D Imersão Linguística
E Inclusão
 
Questão 2/12 - Libras
Atente para a seguinte afirmação: 
 
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de v
operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STROBEL, K; PERLIN, G. FundamentoEducação de Surdos. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2006. p. 17.
Você acertou!
A educação bilíngue para crianças brasileiras
com surdez consiste na aquisição de duas
línguas: a língua brasileira de sinais (LIBRAS) e
a língua portuguesa (modalidades oral e
escrita), com professores diferentes em
momentos diferentes, a depender da escolha
pedagógica da escola e da família (texto-base:
Educação Infantil - saberes e práticas da
inclusão: Dificuldades de comunicação e
sinalização – surdez, p. 22).
tipos de língua apresentam uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos proces
de codificação e de decodificação”.
 
 
 
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da cria
surda sobre as línguas de sinais, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Têm estrutura própria e um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondê
termo a termo com a língua oral.
 
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual 
não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
 
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, po
se diferenciam em sua realização.
 
IV. A Libras não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira CrepaldLeitura e surdez: Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. p. 2.
 
Você acertou!
As alternativas I, II e III são corretas de acordo
com os seguintes argumentos: “Sobre a língua
de sinais, Kozlowsky (2000, p. 49) afirma que
ela tem uma estrutura própria e que um sinal
gestual envia a um conceito, não havendo
correspondência termo a termo com a língua
oral. Quadros (2003, p. 99) completa esta ideia
dizendo que 'ao expressar um pensamento em
língua de sinais, o discurso na língua de sinais
utiliza uma dimensão visual que não é captada
por uma língua oral-auditiva, e, da mesma
forma, o oposto é verdadeiro’. Dentro desse
enfoque, Fernandes acrescenta que: 'As
línguas de sinais, como as línguas oralizáveis,
possuem gramática própria que as diferenciam
uma das outras e das oralizáveis. Isto quer
dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por
exemplo, tem estrutura diferente da estrutura
da Língua Portuguesa, e deve ser encarada,
também, como uma língua natural (não
artificial), pois tem sua origem equivalente a
qualquer língua natural que conhecemos'
(FERNANDES, 1999, p. 66). Elas são de outra
ordem, uma ordem com base visual, e, por isso,
têm características que podem ser ininteligíveis
aos ouvintes. Dessa forma, compreendemos
que a LIBRAS e a Língua Portuguesa
B São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
C São corretas as afirmativas I e II, apenas.
D São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
E São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
Questão 3/12 - Libras
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
 
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de dive
frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB). A escala em que se expressam
diferenças é logarítmica e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos”.
 
 
 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclus
Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, o indivíduo com surdez pode aprese
diferentes graus de perda auditiva. Assim sendo, relacione o grau de perda auditiva co
respectiva interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem. 
 
 
1. Pessoa com surdez leve
 
2. Pessoa com surdez moderada
 
3. Pessoa com surdez severa
 
4. Pessoa com surdez profunda 
 
apresentam todos os elementos de uma língua
natural, porém, se diferenciam em sua
realização” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 36,37). A
afirmativa IV é falsa de acordo com o seguinte
argumento: “As línguas de sinais, como as
línguas oralizáveis, possuem gramática própria
que as diferenciam uma das outras e das
oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua
Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura
diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e
deve ser encarada, também, como uma língua
natural (não artificial), pois tem sua origem
equivalente a qualquer língua natural que
conhecemos” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 35).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACJesús e colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educa
especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 174.
 
( ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É
frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
 
( ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte
compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção 
visual e para observar o contexto das situações.
 
( ) Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando 
com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua
oral.
 
( ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz 
humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação pois não possui 
modelo para distinguir suas emissões.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 4 – 3 – 2 – 1
B 1 – 2 – 3 – 4
C 1 – 2 – 4 – 3
D 3 – 2 – 1 – 4
E 2 – 3 – 1 – 4
1) Pessoa com surdez leve - Perda auditiva de
até 40 decibéis. Em geral a pessoa é
considerada desatenta, solicitando com
frequência que repitam o que foi dito. Essa
perda não impede a aquisição normal da língua
oral.
2) Pessoa com surdez moderada - Perda
auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem
dificuldade na percepção da palavra. É
frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de
discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
3) Pessoa com surdez severa - Perda auditiva
entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos
familiares e tons de voz forte. A compreensão
verbal vai depender, em grande parte, de sua
aptidão para utilizar a percepção visual e para
observar o contexto das situações.
4) Pessoa com surdez profunda- Perda
auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva
da percepção e identificação da voz humana.
Muitas vezes não adquire a fala como
Questão 4/12 - Libras
Considere a citação a seguir:
 
“O bilinguismo, sendo bem utilizado, ou seja, expondo a criança surda à comunidade que ut
Libras e possibilitando a aquisição dessa língua por meio de diálogos, somado à estimula
sistemática dos resíduos auditivos e da língua oral, pode oferecer iguais condições 
aprendizagem e desenvolvimento para crianças surdas em comparação com as crianças ouvint
 
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda so
o fato de as crianças surdas sem língua adquirida serem capazes de realizar provas perceptiva
cognitivas com igual eficiência que as crianças ouvintes da mesma idade, analise as segui
afirmativas:
 
I. A criança surda utiliza mecanismos não linguísticos para resolver seus problemas cognitivos.
 II. A criança surda desenvolve mecanismos linguísticos para resolver suas atividades cognitivas
III. A criança surda é desprovida de potencial cognitivo.
 IV. A criança surda usa sua criatividade infantil para interpretar símbolos visuais.
 V. A criança surda tem a capacidade de criar sinais para se comunicar.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A São corretas as afirmativas I, III, IV e V, apenas.
instrumento de comunicação, pois não possui
modelo para distinguir suas emissões (texto-
base: Educação Infantil - saberes e práticas
da inclusão: Dificuldades de comunicação e
sinalização – surdez, p. 19,20). 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLDFELD, Márcia. A Criança Surdlinguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. Rio de Janeiro: Plexus, 2002. p. 165.
As alternativas I, III, IV e V são corretas de
acordo com as seguintes argumentações:
“Diferenciando-se da criança ouvinte, apenas
por não receber estímulos sonoros, a criança
surda possui as mesmas características
daquela. Entretanto, o desconhecimento, tanto
sobre a surdez quanto sobre o potencial da
criança surda, muitas vezes, dificulta suas
interações, podendo provocar seu isolamento
social. Kelman, reportando-se aos trabalhos de
Furth, diz que este autor: 'descobriu que
crianças surdas, sem língua adquirida, são
capazes de realizar provas perceptivas e
cognitivas com igual eficiência de crianças
ouvintes da mesma idade, desde que não
esteja envolvido o fator "língua e, portanto, o
seu desempenho em testes cognitivos é
indicativo de que pode existir cognicão, em alto
grau, sem língua (KELMAN, 1996, p. 27)'. Furth
(1972, apud KELMAN, 1996, p. 27) concluiu
que estas crianças recorrem a outras
modalidades simbólicas’. Para ele, esse pode
ser o aspecto mais marcante do funcionamento
psíquico do surdo, afirmando que, mesmo
sendo a língua e a fala uma forma de
representação simbólica, existem ‘outras
formas de representação simbólica para a
criança que nasceu surda’. Nesse sentido,
podem ser aí incluídas aquelas que
ensurdeceram antes de adquirir uma língua.
Fernandes (1999, p. 78) concorda com Furth ao
afirmar que crianças surdas utilizam
‘mecanismos mentais não linguísticos’ para
resolver problemas cognitivos. Entretanto, essa
pesquisadora acrescenta que, ‘embora nem
todos os processos mentais sejam realizados
através do mecanismo linguístico, o fato é que
a ausência da linguagem provoca, no
desenvolvimento geral dos processos
cognitivos, alguma alteração significativa’
(idem). Ao trazer tal afirmação, Fernandes
adverte para o fato de que mesmo tendo
alcançado as primeiras aprendizagens através
da linguagem não verbal, a criança surda terá
necessidade de adquirir uma língua para
alcançar outras aprendizagens, mais
complexas, e que somente poderão se efetivar
completamente a partir desse instrumento.
Retornando aos estudos de Kelman, ela cita
outra importante pesquisa que diz respeito à
capacidade da criança surda em criar sinais
para se comunicar, na ausência de uma língua.
Assim, Kelman afirma que Feldman, Goldin-
Meadow e Gleitman (1978, apud KELMAN,
1996, p. 29-30) ‘estudaram crianças surdas,
filhas de pais ouvintes, sem língua adquirida,
com idade variando entre 17 e 49 meses, na
primeira entrevista, e, entre 30 e 54 meses, na
última entrevista’. Essas crianças estudavam
em escola especial onde era utilizado o
oralismo, sendo impedidas de utilizar a língua
de sinais. Todavia, entre elas e quando se
encontravam longe dos professores, usavam
gestos criados entre si e que foram
transformados em sinais comunicativos. Tais
sinais foram considerados pelas pesquisadoras
equivalentes à orações e frases, tal era a sua
complexidade” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 52,53). A
afirmativa II é falsa, tendo em vista o argumento
citado no texto-base: “Fernandes (1999, p. 78)
concorda com Furth ao afirmar que crianças
surdas utilizam mecanismos mentais não
linguísticos para resolver problemas cognitivos.
Entretanto, essa pesquisadora acrescenta que,
‘embora nem todos os processos mentais
sejam realizados através do mecanismo
linguístico, o fato é que a ausência da
B São corretas as afirmativas II, III, IV e V, apenas.
C São corretas as afirmativas I, II, III, apenas.
D São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas.
E São corretas as afirmativas II e V, apenas.
Questão 5/12 - Libras
Leia o trecho de texto a seguir: 
 
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando u
perda auditiva. [...] Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames
diagnóstico deve ser realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectad
problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da criança”.
 
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a
criança surda pré-linguística é aquela que:
Nota: 0.0
A Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros
meses de vida e não teve acesso à língua
materna (língua de sinais).
B Teve contato com a língua materna e conhece os
conceitos desta língua de sinais.
C Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois
teve contato com a língua oral desde o
nascimento.
D
linguagem provoca, no desenvolvimento geral
dos processos cognitivos, alguma alteração
significativa’” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 52).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTK. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 20017.
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos
primeiros anos de vida é chamado de pré-
linguístico, ou seja, não teve acesso à língua
materna, no caso de pais ouvintes, na
modalidade oral (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 28).
Devido à surdez causada patologicamente nos
primeiros meses de vida, tem sua memória
auditiva preservada, utilizando-se para interações
comunicativas em sua língua materna sem
prejuízos
E Conhece e utiliza a língua materna para
comunicar-se independentemente da idade da
ocorrência da perda auditiva.
 
Questão 6/12 - Libras
Leia a seguinte citação: 
 
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisioló
(déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeaçõ
como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significad
representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um te
que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discu
que dizem assumir a diferença e a diversidade”.
 
De acordo com o texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, a 
terminologia corretapara se referir à pessoa com deficiência auditiva é...
Nota: 10.0
A Mudinho
B Surdo-mudo
C Portador de necessidade auditiva
D Surdo
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língessa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 46.
Você acertou!
A terminologia correta é surdo, entendendo que
algumas pessoas surdas não falam por não
terem sido estimuladas a fazê-lo, mas possuem
o aparelho fonador podendo emitir sons ao
comunicar-se. Ao chamá-los assim, os
respeitamos como comunidade de identidade,
representação linguística e culturalmente. “Você
sabia que é errado dizer “surdo-mudo”?
Algumas pessoas surdas não falam porque não
aprenderam a falar. Elas não são mudas,
porque podem emitir sons. A pessoa muda é
aquela que não consegue emitir nenhum som.
As pessoas surdas podem se comunicar de
várias formas, uma delas é através da língua de
sinais, que funciona como uma linguagem
gestual” (texto-base: Educação Inclusiva: o
E Ouvinte
Questão 7/12 - Libras
Leia a seguinte citação: 
 
“Os jogos de antecipação, em que a mãe e o filho aprendem um papel que se repete, perm
que a criança realize as ações previstas e as altere com as ações da mãe. Dessa forma
estabelece uma estrutura interativa análoga à que se criará depois com os intercâm
linguísticos. Esses jogos são acompanhados e reforçados com expressões orais”.
 
 
De acordo com o conteúdo estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da cria
surda sobre o brinquedo na educação precoce da criança surda, leia as sentenças a se
assinalando V para as alternativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
 
I. ( ) O brinquedo para a criança surda torna-se objeto de interação entre ele e o meio ambiente
qual está inserido, de modo que a criança poderá aprender conhecimentos próprios de seu gr
sociocultural.
 
II. ( ) Ao ter a oportunidade de explorar o brinquedo, a criança tem contato com diferentes vivên
perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros etc.
 
III. ( ) Ao brincar, a criança surda desenvolve uma infinidade de ações, favorecendo 
pensamento prático desde os primeiros meses de vida.
 
IV. ( ) Livros predominantemente teóricos devem ser utilizados em sala de aula para com alu
surdos em detrimento de livros ilustrados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A F – V – V – V
B F – F – F – V
C V – V – F – F
D V – V – V – F
que o professor tem a ver com isso?, p.
106).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIODesenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto AArtmed, 2004. p. 177.
Você acertou!
E F – V – V – F
Questão 8/12 - Libras
Leia o trecho de texto a seguir:
 
“Se por um lado vemos a busca do conhecimento sobre os processos intelectuais, o pensamen
a linguagem dos surdos, por outro, vemos a necessidade de contextualizá-los numa es
psicossocial, fundamental para o seu processo de formação como indivíduo. Isto posto, torna
claro que não é possível discutirmos temas como linguagem e cognição sem refletirmos sobre
influências que estas pessoas sobrem no meio em que vivem”.
 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Os
brinquedos não podem ser vistos como uma
entidade isolada do grupo social. Ele é parte
fundamental para a interação e conhecimento
de mundo pelas crianças surdas. A afirmativa
IV é falsa. Além de livros ilustrados, o
brinquedo é outro material que pode ser
bastante explorado nesse período da infância,
uma vez que a criança surda terá acesso a
várias aprendizagens podendo assim aprender
através da abstração e da generalização.
Conforme o texto-base: “Além do livro ilustrado,
o brinquedo é outro material que pode ser
bastante explorado nesse período da infância,
uma vez que, através dele, a criança surda terá
acesso a várias aprendizagens podendo,
assim, aprender através da abstração e da
generalização. Ao explorar o brinquedo, a
criança inicialmente tem contato com diferentes
vivências perceptivas, como reconhecer
diferentes cores, tamanhos, formas, texturas,
cheiros. Isso tudo permite que a criança surda
desenvolva uma infinidade de ações,
favorecendo seu pensamento prático desde os
primeiros meses de vida. Entretanto, Benjamin
(2002, p. 94) enfatiza que o brinquedo não
pode ser visto como entidade isolada do grupo
social. Ele diz que seus brinquedos não dão
testemunho de uma vida autônoma e
segregada, mas são um mudo diálogo de sinais
entre a criança e o povo. Ou seja, o brinquedo
torna-se um objeto de interação entre a criança
surda e o meio ambiente em que está inserida,
podendo apreender conhecimentos próprios de
seu grupo sócio-cultural” (texto-base: As
primeiras aprendizagens da criança surda,
p. 77). “A linguagem visual permite que a
criança surda compreenda seu meio ambiente
por intermédio da linguagem viso-espacial. E
vai além: evoca a fantasia e a imaginação da
criança” (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 76).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEVY, Cilmara Cristina Alves da CSIMONETTI, Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. p. 67.
 
Sobre as interações entre crianças e adultos e as primeiras aprendizagens das crianças sur
tendo em vista os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança su
analise as afirmativas abaixo:
 
I. Os conjuntos de sinais visuais, como o sorriso e a expressão dos olhos e da face, adquirem p
as crianças uma importância equivalente à da voz.
 II. No escuro a criança surda fica completamente isolada, porque, além de não poder ouvir, 
tem mais a referência visual.
 III. A criança surda está privada da riqueza produzida pela voz humana em relação ao rit
intensidade, melodia e entonação, mas aprendem pelas expressões faciais e movimentos.
 IV. As interações emocionais da criança surda são a base não apenas da cognição, mas
maioria das capacidades intelectuais de uma criança.
 V. A criança surda, tal qual a qualquer outra criança sem deficiência auditiva, em um ambie
escuro, não perde experiências significativas dentro de um contexto predominantemente o
auditivo.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
B São corretas as afirmativas I, III e V, apenas.
C São corretas as afirmativas III, IV e V, apenas.
D São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas.
E São corretas as afirmativas I, II, III e IV, apenas.
Você acertou!
"As alternativas I, II, III e IV são corretas de
acordo com os seguintes argumentos:
“Brazelton e Greenspan (2002, p. 24) afirmam
que as interações emocionais são a base não
apenas da cognição, mas da maioria das
capacidades intelectuais de uma criança,
incluindo sua criatividade e as habilidades de
pensamento abstrato’” (texto-base: As
primeiras aprendizagens da criança surda,
p. 53). “Sobre as diferenças nas interações
emocionais entre a criança que ouve e a
criança surda, Couto (s.d., p. 15) diz que o
bebê que ouve percebe os sentimentos das
pessoas que o rodeiam através das inflexões
da voz de quem lhe fala, aprendendo, assim, a
reconhecer expressões de carinho, repreensão,
alegria, tristeza, decepção, sempre ligadas à
entonação com que são pronunciadas; a
própria essência do significado’. Porém, em
substituição à fala fica um conjunto de sinais
visuais, como o sorriso e a expressão dos olhos
Questão 9/12 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A avaliação do processo escolar deve analisar todos os aspectos que incidem no processo
aprendizagem dos alunos surdos. Em primeiro lugar, deve-se verificar o tipo de comunicaçãose estabelece com o professor e com os colegas. [...] Em segundo lugar, é necessário avali
ritmo de aprendizagem da criança surda e verificar as mudanças que devem ser feitas 
diferentes componentes escolares”.
 
 
 
Considerando os conteúdos abordados texto-base Educação Inclusiva: o que o professor te
ver com isso? sobre o correto atendimento que se deve prestar ao aluno com deficiência aud
em sala de aula, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Os alunos com deficiência auditiva que utilizam o recurso acústico do aparelho auditivo dev
sentar-se na primeira fila de carteiras da sala a fim de amplificar os sons, oportunizando um me
e da face, movimentos estes que adquirem
para a criança que não ouve uma importância
equivalente à da voz’ (idem, p. 16). Essa
pesquisadora sinaliza outro ponto muito
importante que diz respeito ao ambiente físico
em que a criança surda está inserida. Ela
enfatiza que, no escuro, a criança ouvinte,
percebe a presença da mãe através de sua
voz, os sons e ruídos ambientais; porém, a
criança surda fica completamente isolada
porque, além de não poder ouvir, não tem mais
a referência visual. Isso representa que a
criança surda perde muitas experiências
significativas dentro de um contexto
predominantemente oral-auditivo, além de
deixar de participar de interações significativas
que lhe permitiriam equilibrar-se psiquicamente”
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 54). O item V é falso de
acordo com o argumento do mesmo parágrafo
da página 54: “No escuro, a criança ouvinte,
percebe a presença da mãe através de sua
voz, os sons e ruídos ambientais; porém, a
criança surda fica completamente isolada
porque, além de não poder ouvir, não tem mais
a referência visual. Isso representa que a
criança surda perde muitas experiências
significativas dentro de um contexto
predominantemente oral-auditivo, além de
deixar de participar de interações significativas
que lhe permitiriam equilibrar-se psiquicamente”
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 54).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIODesenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto A
Artmed, 2004. p. 186.
aproveitamento das aulas.
 
II. Os alunos que se utilizam da leitura labial para assimilação dos conteúdos explanados 
professor fazem anotações constantes do conteúdo para estudo e aprofundamento posterior, 
a necessidade de o professor ficar frente ao aluno para falar.
 
III. É preciso disponibilizar com antecedência cópia do material bem como uma lista 
terminologias técnicas utilizadas na disciplina para o aluno tomar conhecimento das palavras e
conteúdo da aula a ser lecionada.
 
IV. É preciso fornecer tempo adicional para realização de testes e exames.
 
V. É preciso falar com naturalidade e clareza, sem gritar. 
 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, IV e V, apenas.
C Afirmativas II, III e IV, apenas.
D Afirmativas I, III, IV e V, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, III, IV e V são verdadeiras de
acordo com os seguintes argumentos:
“Os alunos com deficiências auditivas
devem ficar sempre na primeira fila na
sala de aula. Dependendo da condição
socioeconômica da família e do tipo de
surdez, o aluno pode utilizar um recurso
acústico (Aparelho Auditivo e/ou Sistema
de FM), para amplificar o som da sala;
E´ sempre útil fornecer uma cópia dos
textos com antecedência, assim como
uma lista da terminologia técnica utilizada
na disciplina, para o aluno tomar
conhecimento das palavras e do conteu
´do da aula a ser lecionada. Pode
também justificar-se a utilização de um
intérprete que use a língua brasileira de
sinais;
Este estudante pode necessitar de tempo
extra para responder aos testes;
Fale com naturalidade e clareza, não
exagerando no tom de voz” (texto-
E Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
Questão 10/12 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
"A Inclusão Escolar tem Início na Educação Infantil, onde se desenvolvem as bases necessá
para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. Do nascimento aos 3 ano
atendimento se expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimiz
processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúd
assistência social”.
 
Considerando a abordagem de Vygotsky, estudada no texto-base As primeiras aprendizagens
criança surda, a respeito da educação precoce dos alunos surdos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Os alunos surdos devem ter um aprendizado
precoce por serem imaturos devido à sua
deficiência. Assim, quanto mais cedo eles forem
estimulados linguisticamente, mais cedo voltarão
a ouvir.
B O atendimento precoce ao surdo diz respeito ao
fato de que, quanto mais cedo a criança for
estimulada linguisticamente, maiores serão as
chances de ela falar e de voltar a ouvir.
C Um dos fatores que embasam a importância do
atendimento precoce ao surdo diz respeito ao
fato de que é durante os primeiros cinco anos
de vida e, especialmente, nos três primeiros,
que uma criança normalmente aprende a
compreender e a utilizar a linguagem na vida
diária.
base: Educação Inclusiva: o que o
professor tem a ver com isso?, 106).
A afirmativa II é falsa considerando o seguinte
argumento: “Ha´ alunos que conseguem ler os
movimentos dos lábios. Assim, o professor e os
colegas devem falar o mais claramente
possível, evitando voltar-se de costas enquanto
falam. E´ extremamente difícil para estes
alunos anotarem nas aulas, durante a
exposição oral da matéria, principalmente os
que fazem leitura labial enquanto o professor
fala” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o
professor tem a ver com isso?, p. 106).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Política Nacional na PerspectivEducação Inclusiva. Secretaria de Educação Especial. Brasília, setembro de 2007. p. 24.
Você acertou!
Os alunos surdos devem ter um aprendizado
precoce devido à imaturidade relativa das
crianças, sinalizando a ambiguidade no que diz
respeito à dependência do adulto como “mais
experiente que elas” e a possibilidade que elas
têm em “colher os benefícios de um contexto
ótimo e socialmente desenvolvido para o
aprendizado”. Comentário: “As pesquisas de
Vygotsky (2007, p.166), apontando a
imaturidade relativa das crianças, sinalizaram
uma ambiguidade que existe nesse fato,
referindo-se à sua dependência do adulto como
‘mais experiente que elas’ e à possibilidade que
elas têm em colher ‘os benefícios de um
contexto ótimo e socialmente desenvolvido para
o aprendizado’. Através desses argumentos,
ficou ainda mais evidente a importância da
educação precoce, para as crianças surdas”
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 134). É importante o papel da
educação precoce para o desenvolvimento
global da criança surda e a importância da
participação da família nesse processo
educacional, principalmente, nos primeiros
anos de vida (texto-base: As primeiras
aprendizagens da criança surda, p. 22). O
atendimento de estimulação precoce vem
sendo desenvolvido através de olhares
diferenciados dentro de um enfoque
multidisciplinar, porém, direcionando os
trabalhos para o mesmo foco, que é o
desenvolvimento global da criança, bem como
a construção de vínculos emocionais,
principalmente com a mãe, em seus primeiros
anos de vida. É consenso que o atendimento
de estimulação precoce necessita de uma
equipe multidisciplinar, pois as variáveis que se
apresentam em cada caso são de enorme
complexidade. De acordo com essa visão,
diferentes saberes permitiriam diferentes
olhares, complementando-se (texto-base: As
primeiras aprendizagens da criança surda,p. 42). O MEC/SEESP (idem) propõe uma
definição para “estimulação precoce como um
“conjunto dinâmico de atividades e de recursos
humanos e ambientais incentivadores que são
destinados a proporcionar à criança, nos seus
primeiros anos de vida, experiências
significativas para alcançar pleno
desenvolvimento no seu processo evolutivo”
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 44). A partir das ideias
básicas dos trabalhos realizados em torno do
tema de estimulação precoce, vários
programas, serviços e currículos têm sido
implantados. Seu principal objetivo é o de
impulsionar o desenvolvimento das habilidades
básicas das crianças de alto risco ou daquelas
D A estimulação precoce ao surdo nas escolas tem
por objetivo o desenvolvimento linguístico e
afetivo parcial da criança e isso é realizado por
meio de uma equipe disciplinar específica.
E Um dos fatores determinantes para o atendimento
precoce ao surdo diz respeito ao fato de que,
quanto mais cedo a criança é estimulada
afetivamente, maiores serão as chances de ela
voltar a ouvir.
Questão 11/12 - Libras (questão opcional)
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Se for aplicada a política educativa de ‘inclusão’, a cultura surda cairia por certo, já 
geralmente inclusão é apenas ‘fachada bonita’, pois às vezes o surdo fica isolado na classe. Co
ele pode desenvolver a cultura surda se apenas encontra a comunidade surda após a escola ou
fim de semana? É pouco; ele construiria uma pobre identidade surda. Acontece às vezes que 
surdo conversa com os surdos adultos e estes percebem que o motivo de LS ser simples está
chamada ‘inclusão’”.
 
.
 
Pela cultura, uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo
pertinência, de identidade e, por esse motivo, falar em Cultura Surda significa também evocar u
questão identitária. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Ensino de Língua Portugu
para surdos: Caminhos para a prática pedagógica sobre a construção da identidade do cida
surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as alternativas falsas. 
 
I. ( ) Os surdos devem se relacionar apenas com outros surdos a fim de adquirir a cultura do 
grupo.
com distúrbios de desenvolvimento, em seus
primeiros anos de vida, a fim de prevenir ou
minorar os déficits de que são ou poderão ser
portadoras, possibilitando-lhes um
desenvolvimento tão normal quanto possível
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 45). Dória (1958, p. 59) já
apontava a importância de se atender essa
criança o mais cedo possível, bem como
orientar e apoiar a família quanto ao
desenvolvimento do seu filho. Em sua
pesquisa, ela diz que “há uma razão forte para
se iniciar o treinamento o mais cedo possível: é
durante os primeiros cinco anos de vida e,
especialmente, nos três primeiros, que uma
criança normalmente aprende a compreender e
a utilizar a linguagem na vida diária” (p. 46).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Carolina Hessel. Educaçãjovens e adultos: Um diálogo sobre a educação e o aluno surdo. In: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Est
Surdos II (Série pesquisas). p. 132-149, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2007. p. 174
II. ( ) No contato entre seus pares, os surdos relatam problemas, histórias semelhantes às sua
dificuldades atreladas à comunicação. Nesse encontro, verifica-se o surgimento da comunid
surda.
 III. ( ) Os surdos se sentem encorajados a participarem de movimentos organizados politicame
para ampliarem seus direitos linguísticos e de cidadania.
 IV. ( ) As Comunidades Surdas no Brasil têm como fator principal de integração a utilização
Libras – Língua Brasileira de Sinais.
 V. ( ) Os surdos — enquanto cidadãos de direitos — participam ativamente de fóruns pelos dire
humanos, ocasiões essas em que são discutidos temas referentes à educação, ao trabalh
saúde e à participação política dos surdos.
Agora, marque a sequência correta:
 
Nota: 10.0
A V – F – F – F – V
B F – V – V – V – V
Você acertou!
A afirmativa I é falsa de acordo com o seguinte
argumento: A preferência dos surdos em se
relacionar com seus semelhantes fortalece sua
identidade e lhes traz segurança. É no contato
com seus pares que eles se identificam com
outros surdos e encontram relatos de
problemas e histórias semelhantes às suas:
uma dificuldade em casa, na escola,
normalmente atrelada à problemática da
comunicação. É principalmente entre esses
surdos que buscam uma identidade surda no
encontro surdo-surdo que se verifica o
surgimento da Comunidade Surda. As
alternativas II, III, IV e V são verdadeiras
segundo os seguintes argumentos: É no
contato com seus pares que os surdos se
identificam com outros surdos e encontram
relatos de problemas e histórias semelhantes
às suas: uma dificuldade em casa, na escola,
normalmente atrelada à problemática da
comunicação. É principalmente entre esses
surdos que buscam uma identidade surda no
encontro surdo-surdo que se verifica o
surgimento da Comunidade Surda. Surgem
com ela as associações de surdos, onde se
relacionam, agendam festinhas de final de
semana, encontros em diversos points, como
em bares da cidade, em shoppings etc. (texto-
base Ensino de Língua Portuguesa para
surdos: Caminhos para a prática pedagógica,
p. 41,42 e 44).
C V – F – V – F – V
D V – F – F – V – F
E F – V – V – V – F
Questão 12/12 - Libras (questão opcional)
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Os educadores refletiram sobre os processos de instrução e sobre as estratégias comunicat
mais adequadas à forma de aprender das pessoas surdas”.
 
 
 
Tendo em vista a citação acima, analise as afirmativas abaixo quanto ao recurso didático do 
ilustrado, o qual, conforme o estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da cria
surda, na escola, tem um grau de importância elevado para a pessoa surda na medida em 
transmite valores e ideologias, bem como proporciona a aquisição de diversos conhecimen
permitindo então a...
 
I. Elaboração de seu pensamento.
 
II. Elaboração de seus sentimentos.
 
III. Elaboração do seu desenvolvimento cognitivo por meio da fantasia e imaginação.
 
IV. Sua autonomia, descartando os demais recursos pedagógicos.
 
V. Utilização da sua criatividade uma vez que a linguagem nesses livros é visual.
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
B São corretas as afirmativas I, II e V, apenas.
C São corretas as afirmativas I, II, III e V, apenas.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACJesús & Colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educa
especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 171.
Você acertou!
As alternativas I, II, III e V estão corretas de
acordo com as seguintes argumentações: "O
livro ilustrado torna-se um material perfeito para
se trabalhar com a criança surda. Os estudos
de Benjamin apresentam a história desse
D São corretas as afirmativas I e II, apenas.
E São corretas as alternativas I, II, IV e V, apenas.
material utilizado para transmitir valores e
ideologias, para crianças e adultos, mas que
para o surdo tornou-se apropriado para a
aquisicão de diversos conhecimentos. Ao
apresentar o trabalho artístico contido nos livros
ilustrados dos séculos XVIII e XIX, este filósofo
diz que a linguagem pictórica permite o acesso
a uma gama de conhecimentos além de
vivências internas e externas. Para a criança
surda, esse material permite a elaboração de
seu pensamento, sentimentos e o
desenvolvimento cognitivo através da fantasia e
imaginação, utilizando toda a criatividade
infantil uma vez que a linguagem utilizada
nesses livros é visual. Para Benjamin: "A
imagemcolorida faz com que a fantasia infantil
mergulhe sonhando em si mesma. A
xilogravura em branco e preto, reprodução
sóbria e prosaica, tira a criança de seu próprio
interior. A exortação taxativa à descrição,
contida em mais imagens, desperta a palavra
na criança. Mas, assim como descreve essas
imagens com palavras, a criança as descreve
de fato. Ela habita nas imagens
(BENJAMIM,2002, p.64-65)''. A linguagem
visual permite que a criança surda compreenda
seu meio ambiente por intermédio da
linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a
fantasia e a imaginação da criança. Esta é a
linguagem que mais se aproxima da criança
surda. Benjamin (2002, p. 70) pontua que
nesse mundo permeável, adornado de cores,
em que a cada passo as coisas mudam de
lugar, a criança é recebida como participante’”
(texto-base: As primeiras aprendizagens da
criança surda, p. 75,76). A afirmativa IV é
falsa, tendo em vista os seguintes argumentos:
“Os conceitos científicos, como definidos por
Vigotski, são apresentados na escola através
de métodos e estratégias pedagógicas, sempre
buscando o interesse e o contexto em que a
criança está inserida" (texto-base: As
primeiras aprendizagens da criança surda,
p. 75).