AV Cont. Met. prat. Ens. Lingua Port.

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Avaliação: CEL0354_AV_201301612961 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 - ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: MARCIA DIAS LIMA DA SILVA Turma: 9002/AA
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 2 Data: 31/05/2014 15:20:23
 1a Questão (Ref.: 201301901864) Pontos: 1,5 / 1,5
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da
continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente." (Freire, 1981) A) Como o
autor analisa a questão da Leitura e o conhecimento de mundo, a realidade. Desenvolva um parágrafo acerca
deste tema. (1,5)
Resposta: A leitura que precede a leitura de palavras é a linguagem e vai bem além disso de apenas decdificar
códigos, a linguagem é dinâmica e capaz de infinitas manipulações e transformaçoes, dentre elas sociais,
regionais, culturais, inspira emocões, todo ser humano é dotado de linguagem por ter seu pensamento e
infinitas extruturas para mesma.
Gabarito: Freire demonstra que ler é, antes de tudo, uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que
se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. Antes de aprender a
leitura escolarizada, a leitura que, muitas vezes, é condicionada por padrões que a sociedade e a escola
determinam como cultura letrada, de prestígio, o indivíduo aprende a ler o mundo, aprende a olhar o mundo e
as palavras sentidas e ouvidas antes da decodificação em conceitos gramaticais.
 2a Questão (Ref.: 201301901775) Pontos: 0,5 / 0,5
Damos o nome de linguagem:
 símbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas experiências.
Capacidade expressão escrita.
Conjunto de representações construídas por animais e seres humanos para expressar sentimentos e
emoções.
Modelo exclusivamente oral de comunicação.
Capacidade humana e animal de interação oral e escrita.
 3a Questão (Ref.: 201301901774) Pontos: 0,5 / 0,5
"A língua não pode ser vista tao simplesmente como uma questao apenas, de certo e errado..." (Antunes,
2007). Como base neste fragmento é correto afirmar que:
 O professor tem de ensinar a gramática correta da língua, porém precisa trabalhar com as diferenças
linguisticas em sala de aula.
As variantes sociais não são objeto de estudo dos professores
O ensino da língua não pressupõe o conhecimento da nossa realidade.
Os alunos não precisam se preocupar com o uso correto da língua, pois as variantes já dao conta do
entendimento.
O professor deve desprezar os falares e as diferenças de em sala de aula.
 4a Questão (Ref.: 201301764748) Pontos: 0,5 / 0,5
Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir:
"Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos
alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar
letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo
que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998).
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta
creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que
são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato,
uma prática de letramento na educação infantil?
Exercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo
de trabalhar a destreza motora.
Ditado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo.
Oferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
Copia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o
objetivo de trabalhar a consciência fonológica.
 Visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas
no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil.
 5a Questão (Ref.: 201301767183) Pontos: 0,5 / 0,5
A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino
Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua
Portuguesa é:
A) Escutar ativamente uma exposição;
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação;
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões;
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):
Letras A, B e D
Apenas a letra A
 Todas as letras
Somente as letras A e D
Apenas a letra C
 6a Questão (Ref.: 201301920488) Pontos: 0,5 / 0,5
A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa
Cidade. O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as
principais vias de acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram entrevistas,
passeio pela cidade, visita a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação
sobre monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo.
Como resultado dessas atividades, as crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um
jornal em que contaram a história da cidade, escreveram histórias populares narradas por
entrevistados e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais da cidade.
 
A partir da leitura dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche
adequadamente a frase:
 
Podemos afirmar que a professora...
 
valorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada
pelo aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas
experiências linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas
gramaticais para que se desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão
fez uso de abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos
indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e funções
sociais da língua
considerou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação
da realidade do aluno e, para isso, adotou práticas contextualizadas
mostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente
reconhecidos.
aplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta
cuidadosamente um fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a
motivação aos estudantes a fazerem coisas com a linguagem que eles estão
aprendendo, o que torna a produção de textos uma experiência positiva.
 7a Questão (Ref.: 201301766553) Pontos: 1,0 / 1,0
A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que
recomendam os PCN´s, a única opção INCORRETA é:
 Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e
na produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa
do registro considerado padrão.
Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo
contemporâneo.
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e
na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os
aspectos psicolinguísticos e sociolinguísticos.
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e
na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as
variantes dos dialetos .
Compreender o papel fundamentaldo domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de
interação social, nas mais diversas situações da vida.
 8a Questão (Ref.: 201301919765) Pontos: 1,0 / 1,0
Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a
capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais
ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com
a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa?
Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma
especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como
parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam.
A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser
um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno.
 A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas
e não precisam produzir discursos.
É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos
alunos nas práticas de usos da escrita.
 9a Questão (Ref.: 201301766765) Pontos: 0,0 / 0,5
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós
mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor,
esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o
artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura:
complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto
apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
 Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o
outro para nos conhecermos.
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como
confirmação da fala de uma autoridade.
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque
os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
 A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento
da leitura como identificação da expressão do outro.
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de
"valetudo interpretativo".
 10a Questão (Ref.: 201301759989) Pontos: 1,5 / 1,5
Maria Antonieta Antunes Cunha (1999), no livro Literatura Infantil. Teoria e Prática, ao dizer que..."a nossa
escola, é, sim, uma das últimas, se não a última oportunidade que têm a criança e o jovem de entrar em
contato sistemático com a leitura, em especial com a literatura." - está chamando a atenção sobre a
importância de trabalhar com a leitura em sala de aula. Escreva um texto argumentativo sobre a
importância de se incentivar a leitura na escola.
Resposta: Com a leitura o aluno cria uma conciência crítica sobre a vida e o que está lendo, a escola deve
considerar a leitura como fonte de saber com ela o aluno lê melhor, escreve melhor e consegue o
desenvolvimento de sua capacidade de letramento, a escola deve apresentar ao aluno todo tipode leitura,
livros, jornais, revistas... Para seu livre desenvolvimento social.
Gabarito: Espera-se que o aluno responda: A criança terá maiores chances de ser boa leitora se receber os
estímulos adequados na escola para a fruição literária pela leitura; se os bibliotecários montarem um acervo
diversificado e atraente de livros infantis; se os professores não transformarem em obrigação o que deveria ser
prazer e se a preocupação dos mestres for a aprendizagem cultural e não apenas informativa.
Período de não visualização da prova: desde 30/05/2014 até 16/06/2014.