Relatório Final Estágio supervisionado

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ATIVIDADE 12: Elaboração do relatório final de Estágio Supervisionado na EJA
Estagiário (a): 
Curso: 
Pólo 
Escola:
Tutor presencial: 
Semestre de realização do Estágio: Segundo 2018-1
O relatório final deve ser composto de análise sobre os seguintes itens:
a . A instituição e o seu contexto histórico.
b. A instituição e o seu contexto geopolítico.
c. A instituição e o seu contexto socioeconômico.
d. Aspectos da comunidade.
e. Perfi l dos alunos.
f. Análise documental dos documentos normativos da instituição:
• portaria de autorização ou ato de criação da instituição da modalidade de EJA,
• a EJA no regimento,
• a EJA no projeto político-pedagógico,
• guias e manuais destinados a EJA.
g. As relações estabelecidas entre os sujeitos da instituição.
h. As formas de gestão administrativa e pedagógica.
i. Perfi l dos profi ssionais que atuam na EJA:
• gestores,
• professores,
• funcionários da instituição.
j. Os objetivos, a metodologia e as formas de avaliação utilizadas na organização e
distribuição do espaço-tempo na EJA, relatando as atividades cotidianas e a participação
de professores, auxiliares e alunos.
k. A distribuição de fases e turmas na EJA.
l. Aspectos de inclusão, acesso e permanência, presentes no cotidiano da EJA.
m. Refl exão, análise, crítica e descrição das ações de gestão e sua atuação, observadas
na instituição, desvelando atitudes, valores, normas e princípios dominantes.
n. Descrição das atividades de docência compartilhada na EJA: observação das atividades,
conteúdos, metodologia e avaliação praticadas nas salas de aula escolhidas;
elaboração dos planos de aula; aplicação dos planos de aula.
Período de realização do Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental:
Início do Estágio: / 3 /2018
Término do estágio: 2 /04 / 2018
Local e data: Petrópolis 28/5/2018
Assinatura do (a) estagiário (a): 
Isabel Cristina Esteves de Medeiros Cunha
 
 Assinatura do tutor presencial:
 Também em especial objetiva o olhar de minha pratica como formador de cidadãos críticos e autônomos de seu papel na sociedade e na transformação social no meio em que estes estudantes estão vivendo. 
Relatório Final do estagio supervisionado no Ensino EJA 2018-1.
 
O relatório final do Estágio Supervisionado no EJA tem como objetivo refletir e descrever sobre as experiências vivenciadas no espaço escolar no decorrer do estagio realizado na Escola Paroquial São Pedro de Alcântara, visando assim, oportunizar experiências no campo educacional na busca da prática de ensino e outras técnicas aplicadas ao dia-a-dia de um educador como preceptor de cidadãos críticos e autônomos de sua atuação na sociedade e na transformação social do ambiente em que o alunado faz parte. 
. O período do estágio foi do dia vinte de março de 2018 até vinte de abril de 2018 sendo que a primeira docência compartilhada foi aplicada no quarto/quinto ano do EJA á tarde. Já a segunda docência foi aplicada no primeiro/segundo ano do EJA também a tarde.
 
 A Escola Paroquial São Pedro de Alcântara está localizada na Avenida Ipiranga 182 no Centro da Cidade. 
 	O terreno foi doado pelo imperador D. Pedro para a construção da catedral São Pedro de Alcântara. A escola pertence à Mitra diocesana e é dedicada a São Pedro, Padroeiro da cidade e da Monarquia brasileira. 
	Desde os tempos do império, ficou acordado entre o fundador Júlio Frederico Koeller e a princesa Isabel que na divisão das sesmarias, seria destinado um lote para a construção de uma igreja, tendo uma escola em anexo. 
A escola existe a mais de quarenta anos, atuando especificamente na EJA a mais de dez anos.
 A escola está situada na área central de Petrópolis, com fácil acesso a ônibus para os bairros de onde vem os alunos da escola. Ficou evidente no período que atuei ali como estagiária que os alunos da instituição mais maduros tem problemas pelo motivo de ter que conciliar trabalho e escola. Entretanto os mais jovens são alunos que além de serem de comunidade carentes ainda tem sérios problemas familiares. Estes alunos são repetentes que já estão em idades que não condiz com o ensino regular por isso são encaminhados para o EJA.Neste contexto parte dos alunos da escola tem um convívio familiar bem conturbado ,o qual reflete na sala de aula atrapalhando o aprendizado dos educandos dos mais maduros que realmente querem estudar. Desse modo a escola assume um importante papel de manter o aluno na escola e a prevenir a evasão escolar, criando um local propicio para que o aluno experimente a prazer da leitura, da arte e principalmente a socialização tornando-os aprenda cidadãos críticos e bem informados, em condições de compreender e atuar no mundo em que vive.
As condições de acesso são boas, possui ônibus com parada bem próximo à entrada da escola, e com vários comércios próximos e de fácil acesso.
O espaço escolar é bem aproveitado. As salas são amplas 
 Os documentos observados na escola foram: Regimento Escolar do Município, Projeto Político Pedagógico e Orientações Curriculares, além de pastas com planejamentos. O Regimento Escolar serve p ara normatizar a concepção de Educação, a missão das Unidades Escolares, O Projeto Político Pedagógico, a organização escolar (administrativa, pedagógica, docente e discente), as atribuições dos profissionais das escolas, a representatividade, bem como as demais regras que regem o funcionamento das escolas.
	Nas atividades de sondagem que foram realizadas na escola Clemente Fernandes pude notar que a escola está bem situada, pois, está localizada em um bairro bem próximo ao centro.
As condições de acesso são boas, possui ônibus com parada bem próximo à entrada da escola, e com vários comércios próximos e de fácil acesso.
O espaço escolar é bem aproveitado. O prédio da escola dispõe de dois andares, constando no primeiro piso, pátio, três salas de aula, sala da direção, secretaria, SOPE, refeitório, cozinha, banheiro de professores, banheiro de meninas e banheiro de meninos; no segundo piso constam cinco salas de aula, a biblioteca e a sala de informática. Em prédio próximo temos a nossa Quadra Poliesportiva que atende a comunidade com diferentes projetos
 As salas de aula são amplas com mobiliário em perfeito estado. A cozinha sempre bem limpa, e as refeições servidas seguem rigorosamente a orientação da nutricionista. 
 Segundo a diretora as famílias do alunado atendido naquela instituição de ensino são de origem humildes pertencente à classe baixa, são filhos de pedreiros, profissionais autônomos, comerciantes, domésticas e muitos desempregados. Portanto, a escolaridade dos responsáveis, em sua maioria, possui apenas o ensino Fundamental, boa parte não é completo, pois abandonam os estudos porque precisavam trabalhar para prover o sustento da família.
 Quase todos são atendidos por programas assistenciais como Bolsa Família, possuindo precárias condições socioeconômicas.
 No curto período do estágio que estive na escola pude notar a afinidade que há entre professora e alunos das turmas de 1ano (tarde) e 5ano(manhã). Em sala de aula os alunos demonstravam respeito e interesse pela aula participando com perguntas e a educadora sempre disposta com muito carinho respondia a todos os alunos. Segundo a professora alguns pais, por ser de uma comunidade com problemas sérios de drogas, às vezes causavam problemas na escola. Mas não são todos, apesar da realidade complicada que eles vivem, com exceção de alguns casos, são bem tranquilos. 
Quanto aos gestores aparentou havia um clima de cooperação entre eles, tornando convívio do dia a dia agradável em todo o espaço escolar. Segundo os relatos de alguns profissionais por ser uma instituição pública, aquela escola ainda é um bom ambiente para se trabalhar. 
A relação professoras e gestoras eram de cordialidade, principalmente entre as coordenadoraspedagógicas e as professoras havia muita cooperação e disponibilidade para atuar nos conflitos e resoluções dentro de sala de aula.
Quantos aos funcionários de apoio às vezes havia alguns contratempo por falta de inspetores. Assim, era sempre necessário ajuda de outros funcionários de outras áreas gerando assim certo desconforto entre os funcionários. 
Os profissionais que atuam na escola são: a equipe gestora que contam com a diretora, duas adjuntas e duas coordenadoras pedagógicas. O corpo docente que é formado 21 professores e apenas dois inspetores de alunos gerando assim carência nos profissionais de apoio. 
 Suas ações educativas e os conteúdos são fundamentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais e pela Proposta Curricular das Escolas Municipais, adaptados à realidade da escola. 
 Segundo o que consta no Projeto Político Pedagógico da escola a avaliação continuada se dará através de: Observação sistemática; Análise das produções dos alunos; Aplicação de instrumentos específicos para avaliação. 
O registro nos anos de escolaridade iniciais será através de relatórios bimestrais e nos demais anos de escolaridade através de boletins bimestrais onde os resultados apareçam em escalas de 1 a 10, admitindo-se apenas a fração meio. 
A cada bimestre será atribuído peso correspondente ao mesmo, totalizando 100 pontos como média máxima e 50 pontos como média mínima. Em conformidade com a LDB, que indica recuperação paralela aos estudos; acompanhará todas as atividades avaliativas do aluno como um momento em que será identificada e trabalhada cada dificuldade para que o mesmo possa reelaborar seus conceitos.
 Todas as atividades são estruturadas dentro do tempo que os professores dispõem e sempre são adequadas à idade. A maioria das vezes é separada por turmas quando é usada a sala de aula ou pátio, por motivo de falta de espaço. Algumas vezes também é usada a quadra principalmente quando a atividade envolve todas as turmas.
Na turma de primeiro ano do Ensino fundamental existem alguns alunos de idades diferentes que não foram matriculados na idade certa ou que foram reprovados por falta. Já no quinto ano essa diferença e bem maior, na sala de aula existem alunos de várias idades devido à reprovação.
Quanto à inclusão que consta no Projeto Politico Pedagógico e que o colegiado entende processo educativo inclusivo como um processo social, onde todos os alunos portadores de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem terão o direito à escolarização. O alvo a ser alcançado é a integração do aluno portador de deficiência na comunidade em que vive seu futuro ingresso no mercado de trabalho com grau de escolaridade e continuidade de seus estudos.
Embora a escola reconheça a inclusão como direito do aluno, o espaço não possui uma infraestrutura para tal. No ambiente escolar possui apenas rampa para cadeirante e banheiro adaptado. 
Os planos de aulas foram elaborados de acordo com a orientação da professora regente, buscando inserir ludicidade ao conteúdo elaborado. Na aplicação da aula no um ano do Ensino Fundamental o tema foi a “PRIMAVERA” e trabalhamos dobradura de flores, monte a palavra com alfabeto móvel, dinamizando a aula. 
Na primeira aula usamos livros de estórias, alfabeto móvel, folhas para dobraduras flores e atividades relativas ao tema, como pôr exemplo, complete o nome das flores e palavras cruzadas das flores. Assim trabalhamos vários conceitos: como a importância das plantas; seu ciclo de evolução; a parte das plantas; a importância para outros seres e o meio ambiente. Também trabalhamos língua portuguesa com a escrita e a matemática com a contagem das letras. 
 No quinto ano do Ensino Fundamental trabalhamos “Vinicius de Morais” com poema e a música “Aquarela” e para a minha surpresa, os alunos responderam positivamente a dinâmica proposta.
Na segunda aula foi usado um recurso de áudio para a reprodução da música “Aquarela”, a leitura do poema “As Borboletas” e atividades relativas ao poeta “Vinicius de Morais”. Também foi confeccionado um cartaz para exposição dos trabalhos na escola, com trechos e desenhos a partir das estrofes da música. 
Através da musica foi possível propiciar a reflexão dos alunos quanto à realidade e o despertar para o direito que possuem de sonhar, acreditar que um futuro melhor muitas vezes começa com um sonho. 
 Percebi que apesar de ser para os alunos uma experiência nova demonstraram grande interesse das nas atividades propostas com uma maciça participação das turmas, revelando um elevado grau de protagonismo.
	Conclui-se que a escola campo estabelece a gestão democrática do ensino e esforça-se para cumprir as diretrizes propostas pelas politicas educacionais. Buscando através da participação de todos tornarem o ambiente escolar um campo fértil para o aprendizado do alunado em frente a tanta dificuldade existente no dia a dia.
	 A equipe de profissionais que atua na instituição é empenhada em fazer o melhor, assim conseguem tornar possível que a escola cumpra o seu papel, sua função social propiciando um ambiente onde possa ser comtemplado a diversidade. 
 Entretanto, há um longo caminho a percorrer, pois o desafio do educador em frente a tantas demandas, como estabelecer uma condição favorável para a formação do protagonismo juvenil, permitindo ao aluno entender a grande importância dele ser o “senhor do seu destino”, ou seja, provoca-lo para uma reflexão sobre a importância da sua trajetória com metas a serem alcançadas em favor de um objetivo maior. Fazer desse aluno o grande empreendedor de sua vida, onde a escola orienta, motiva, provoca, enfim, cria condições ideais para um aprendizado significativo. 
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