ALFABETIZACAO E LETRAMENTO (8 files merged)

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1: A metocognição refere: A) A capacid das pessoas d prever a sua performanc em varias taref 
2: Há uma certa relação entre a historia da escrita.... A) O ser humano partiu do pictórico 
3: Leia ...͞Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola,.... B) Conhecer o que o aluno já sabe 
4: Emilia Ferreiro, quando estudou as concepções ....C) pré silábico, silábico, silab alfab e alfab 
5: Leia... Muitos equívocos são cometidos nos anos inic... A) O prof tem 1 papel considerável 
6: Em relação a alfabetização.... C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
7: Nas afirmaç a seguir coloque V... ͞boa atividade͟ de Naspoline (1996).... B) V,F,F,V 
8: Analise .... Ana, 6 anos, relata que esta muito triste.... C) Estão corretas I e III 
9: P/ q as ações de leitura e escrita realizadas no espaço....C) Trabalho c/ nomes dos alunos 
10: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprend... E) V,V,V,V,V,V e V 
11: Estabelecer um ambiente estimulador na saia de aula.... A) Alfabetização 
12: Dentro as afirmaç a seguir, escolha: A) O contato c/ diferentes escritas e textos promove 
13: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais ... A) As afirm I, III e IV 
14: Parece-nos essencial que as crianças descubram... E) São verd as afirmat. I, II e IV. 
15: A criança que afirma que ͞a palavra boi é maior que aranha... B) Realismo nominal. 
16: Os sumérios já tinham percebido q a fonetização fazia crescer... A) Aprend a linguag oral 
17: Podemos dizer q, c/ os conhec da teoria do Construtivismo... D) São verd afirm I e II. 
18: Ao desenv. a pesquisa sob a psicogênese da língua escrita, Emília... A) Erro construtivo. 
19: Existem vários tipos de ativid. import. p/ o trabalho com as crianças... C) V, V, V, F. 
20: Segund Cocco (1996), quando se acreditava q a criança não... E) As afirm. I e III são verd. 
21: Se a função da escola à dar instrumentos para o indivíduo... E) As afirm I, II, IV são verd 
22: Aluna da 4° série do Ensino Fundamental, Marina desenhou... B) Esta é escrita fonética. 
23: Leia.... ͞Emilia Ferreiro desenv. teses sobre as hiporesos... C) Esclarece a compreensão 
24: Tantas perguntas nos desafiam... E) O conhecimento do pensamento infantil. 
26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses.... B) As assertivas I e II são verd. 
27: Uma criança que sabe (ler e escrever e entende ... C) Codifica língua escrita (escrever) 
28: Por que a leitura e a escrita são... B) Porq tem a função de incorporar a criança a cultura 
29: Obs. a reescrita do texto ͞Marcha Soldado͟ feita por 2 crianç... D) As assert I e IV são verd 
30: Parece nos essencial q as crianças descubram... milhares de exemp.... R: Todas est corret 
31: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações.... B) As afirm I e IV 
32: Analise a imag seg.... indiq qual altern a fase pré silábica: A) A crianç ñ estabelece vinculo 
33: Aponte a altern q não diz resp as quest do desenv E) O desenv e aprend são separad. 
 
 
1: A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na 
primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na 
segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro.... 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo 
entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa 
a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra 
corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som 
convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A 
leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou 
símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência 
com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança 
está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa 
desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem 
resposta para alguns questionamentos e diz que ͞não sabe escrever͟, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa 
fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita 
alfabética. 
 
2: A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula um livro 
de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da história 
que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a 
história. Ainda a professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro na 
lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a 
participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta 
Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do 
texto. Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse 
motivo eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais 
de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, 
questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma 
ainda não sabia ler.Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão 
fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 
 
 
 
 
 
3: Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emitia Ferreiro desde o 
começo tios encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que 
gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. .... 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de uma boa 
atividade, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, . 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de urna boa atividade e das três 
subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) 
 Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu 
conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece 
condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes 
situações de sua vida. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o 
aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo 
aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto 
contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. 
 
B) identificar na vivência da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
R: A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercadoajudou-os a fazer contato 
com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas 
atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com 
que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribuem 
para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos 
alunos. 
4: Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando Sob a perspectiva do alfabetizar letrando e decidiu explorar algumas propostas 
que abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando e imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria 
Luísa propor aos seus alunos, tendo como base desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
R: Consciência fonologica é a capacidade metalinguistica que permite analisar e refletir de 
forma consciente sobre a estrutura fonologica da linguagem oral. Esta conpetencia 
compreende dois niveis:* Consciência de que a linga falada pode ser segmentada em unidades 
distintas, a frase pose segmentada em palavras, as palavras em silabas e as silabas em 
fonemas. *Consciência de que estas unidades podem se repetir em diferentes palavras. 
Algumas atividades destacam-se: contar uma sucessão de rimas infantis, fazer julgamentos 
sobre a estrutura sonora das palavras e produçao de rimas. 
5: Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se 
encontram. Em seguida explique, as características dessa fase. 
 
R: Fase pictórica é o registro feito pela criança com desenhos sem figuração e, mais tarde, 
desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente 
urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 
 
6: A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva Iodos os dias para 
a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre 
pergunta qual foi a parte da histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro, Em 
seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dado a leitura. Como a 
biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem 
livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, 
mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria das crianças 
daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a 
Alice. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 7: Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a 
proposta do socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e professores 
que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte 
presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de 
sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, quatro indicadores). Observe o texto de 
uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e procure relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios 
materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo 
de soletração para decifrar a palavra – bola: be- o-bo, l-a-la 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na 
escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, 
estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas ͞ba – be – bi 
– bo – bu͟, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à 
leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das 
sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as 
cansativas atividades de coordenação motora. 
 
 8: Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O 
texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom. 
O sapo come inseto...... 
Podemos obs q cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente.... 
Elabore um pequeno texto no qual você Indique dois argumentos para o não uso das 
cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique 
uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da 
recusa ao uso das cartilhas, diz: ͞As cartilhas oferecem um universo artificial e 
desinteressante͟. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social 
da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. 
Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto 
com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. 
O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos 
diversificados. 
9: ͞Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e 
outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros 
se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. (FERREIRO, 
Emília passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi 
estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília 
Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinaria prender a escrever. 
R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do 
conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
Nessa linha de pensamento conhecida como ͞construtivismo͟, para que a alfabetização tenha 
sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e 
com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair ͞engolir͟ palavras, 
desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os ͞erros͟ das crianças 
podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, 
pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam 
antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
10: ͞Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros͟. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de 
aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades 
do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de 
aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para 
o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar,com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o 
aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas 
para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do 
seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na 
sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao 
aluno, montar e desmontar palavras. 
 
11: Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a 
escrever. Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que 
servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos (Aranha, 1989). 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
12: Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase.... 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a 
produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes 
escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo 
aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno 
estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou 
seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita 
espontânea do aluno em que nível se encontra. 
 
13: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do 
mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto 
acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília 
Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro quanto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando 
com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela 
assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o sujeito é 
transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. 
Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
 
14: Analisando o texto ͞Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de 
tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as 
cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos͟. Faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o 
reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que 
ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala 
de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
 
15: Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
16: A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas 
casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não 
sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a 
resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já 
vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de 
embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro para a escola, é 
pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles 
o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de 
ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo 
feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem 
maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também a se 
tornar um leitor. 
 
17:. ͞Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil͟, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola, 
durante suapassagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o 
editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura 
e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, 
esim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta 
para elas desde muito cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram 
mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem 
construtivista e se concorda com oposicionamento da autora, justificando-o, frente à 
incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
R: Suas obras causaram uma revolução na maneira de alfabetizar, demonstrando a evolução 
da psicogênese da escrita infantil. Emilia Ferreiro tinha um novo olhar para o erro construtivo 
da criança que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel é chamada no 
mundo adulto de escrita e que isso é parte de um código: Lingua escrita. Vimos que um 
educador não deve se manter engessado em sua torre de saber, mas procurar entender as 
formas como deverá adaptar seus pontos de vista ao da criança. 
 
18. Como um professor pode promover uma ͞ boa atividade͟ na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? 
R: Promovendo a mudança de atitudes, procedimentos e conceitos dos alunos. Desenvolvendo 
atividades significativas, produtivas e desafiadoras. *Atividades Significativas: trabalhar com o 
nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. *Atividades produtivas: textos de comunicação social como 
cartas, convites, cartões, bilhete e etc. *Atividades Desafiadoras: Que exigem a sua reflexão, 
análise de hipóteses e busca de ações possíveis. 
 
 
19. Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve 
escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que 
melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuiçõesde Piaget 
apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da 
pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma 
proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações 
específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como 
ponto de partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que 
nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do 
professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta 
o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
R: TITULO B 
Piaget formulou uma teoria que o conhecimento evolui progressivamente por meio de 
estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Piaget 
concluiu, por meio de suas pesquisas, que as crianças pensavam muito diferente dos adultos, 
pois o que faltava para elas era certas habilidades. Sua contribuição foi explicar a maneira 
como a criança interage com o mundo e como as pessoas para chegar ao conhecimento. 
Portanto a interação do sujeito com o objeto de aprendizagem que produz o conhecimento. 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1: A metocognição refere: A) A capacid das pessoas d prever a sua performanc em varias taref 
2: Há uma certa relação entre a historia da escrita.... A) O ser humano partiu do pictórico 
3: Leia ...͞Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola,.... B) Conhecer o que o aluno já sabe 
4: Emilia Ferreiro, quando estudou as concepções ....C) pré silábico, silábico, silab alfab e alfab 
5: Leia... Muitos equívocos são cometidos nos anos inic... A) O prof tem 1 papel considerável 
6: Em relação a alfabetização.... C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
7: Nas afirmaç a seguir coloque V... ͞boa atividade͟ de Naspoline (1996).... B) V,F,F,V 
8: Analise .... Ana, 6 anos, relata que esta muito triste.... C) Estão corretas I e III 
9: P/ q as ações de leitura e escrita realizadas no espaço....C) Trabalho c/ nomes dos alunos 
10: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprend... E) V,V,V,V,V,V e V 
11: Estabelecer um ambiente estimulador na saia de aula.... A) Alfabetização 
12: Dentro as afirmaç a seguir, escolha: A) O contato c/ diferentes escritas e textos promove 
13: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais ... A) As afirm I, III e IV 
14: Parece-nos essencial que as crianças descubram... E) São verd as afirmat. I, II e IV. 
15: A criança que afirma que ͞a palavra boi é maior que aranha... B) Realismo nominal. 
16: Os sumérios já tinham percebido q a fonetização fazia crescer... A) Aprend a linguag oral 
17: Podemos dizer q, c/ os conhec da teoria do Construtivismo... D) São verd afirm I e II. 
18: Ao desenv. a pesquisa sob a psicogênese da língua escrita, Emília... A) Erro construtivo. 
19: Existem vários tipos de ativid. import. p/ o trabalho com as crianças... C) V, V, V, F. 
20: Segund Cocco (1996), quando se acreditava q a criança não... E) As afirm. I e III são verd. 
21: Se a função da escola à dar instrumentos para o indivíduo... E) As afirm I, II, IV são verd 
22: Aluna da 4° série do Ensino Fundamental, Marina desenhou... B) Esta é escrita fonética. 
23: Leia.... ͞Emilia Ferreiro desenv. teses sobre as hiporesos... C) Esclarece a compreensão 
24: Tantas perguntas nos desafiam... E) O conhecimento do pensamento infantil. 
26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses.... B) As assertivas I e II são verd. 
27: Uma criança que sabe (ler e escrever e entende ... C) Codifica língua escrita (escrever) 
28: Por que a leitura e a escrita são... B) Porq tem a função de incorporar a criança a cultura 
29: Obs. a reescrita do texto ͞Marcha Soldado͟ feita por 2 crianç... D) As assert I e IV são verd 
30: Parece nos essencial q as crianças descubram... milhares de exemp.... R: Todas est corret 
31: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações.... B) As afirm I e IV 
32: Analise a imag seg.... indiq qual altern a fase pré silábica: A) A crianç ñ estabelece vinculo 
33: Aponte a altern q não diz resp as quest do desenv E) O desenv e aprend são separad. 
 
 
1: A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na 
primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na 
segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro.... 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo 
entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa 
a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra 
corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som 
convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A 
leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou 
símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência 
com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança 
está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa 
desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem 
resposta para alguns questionamentos e diz que ͞não sabe escrever͟, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa 
fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita 
alfabética. 
 
2: A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula um livro 
de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da história 
que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a 
história. Ainda a professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro na 
lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a 
participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta 
Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do 
texto. Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse 
motivo eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais 
de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, 
questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma 
ainda não sabia ler.Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão 
fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 
 
 
 
 
 
3: Reflitasobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emitia Ferreiro desde o 
começo tios encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que 
gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. .... 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de uma boa 
atividade, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, . 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de urna boa atividade e das três 
subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) 
 Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu 
conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece 
condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes 
situações de sua vida. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o 
aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo 
aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto 
contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. 
 
B) identificar na vivência da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
R: A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato 
com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas 
atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com 
que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribuem 
para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos 
alunos. 
4: Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando Sob a perspectiva do alfabetizar letrando e decidiu explorar algumas propostas 
que abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando e imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria 
Luísa propor aos seus alunos, tendo como base desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
R: Consciência fonologica é a capacidade metalinguistica que permite analisar e refletir de 
forma consciente sobre a estrutura fonologica da linguagem oral. Esta conpetencia 
compreende dois niveis:* Consciência de que a linga falada pode ser segmentada em unidades 
distintas, a frase pose segmentada em palavras, as palavras em silabas e as silabas em 
fonemas. *Consciência de que estas unidades podem se repetir em diferentes palavras. 
Algumas atividades destacam-se: contar uma sucessão de rimas infantis, fazer julgamentos 
sobre a estrutura sonora das palavras e produçao de rimas. 
5: Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se 
encontram. Em seguida explique, as características dessa fase. 
 
R: Fase pictórica é o registro feito pela criança com desenhos sem figuração e, mais tarde, 
desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente 
urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 
 
6: A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva Iodos os dias para 
a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre 
pergunta qual foi a parte da histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro, Em 
seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dado a leitura. Como a 
biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem 
livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, 
mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria das crianças 
daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a 
Alice. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 7: Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a 
proposta do socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e professores 
que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte 
presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de 
sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, quatro indicadores). Observe o texto de 
uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e procure relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios 
materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo 
de soletração para decifrar a palavra – bola: be- o-bo, l-a-la 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na 
escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, 
estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas ͞ba – be – bi 
– bo – bu͟, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à 
leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das 
sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as 
cansativas atividades de coordenação motora. 
 
 8: Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O 
texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom. 
O sapo come inseto...... 
Podemos obs q cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente.... 
Elabore um pequeno texto no qual você Indique dois argumentos para o não uso das 
cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique 
uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da 
recusa ao uso das cartilhas, diz: ͞As cartilhas oferecem um universo artificial e 
desinteressante͟. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social 
da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. 
Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto 
com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. 
O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos 
diversificados. 
9: ͞Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e 
outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros 
se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. (FERREIRO, 
Emília passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi 
estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília 
Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinaria prender a escrever.R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do 
conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
Nessa linha de pensamento conhecida como ͞construtivismo͟, para que a alfabetização tenha 
sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e 
com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair ͞engolir͟ palavras, 
desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os ͞erros͟ das crianças 
podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, 
pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam 
antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
10: ͞Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros͟. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de 
aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades 
do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de 
aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para 
o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o 
aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas 
para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do 
seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na 
sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao 
aluno, montar e desmontar palavras. 
 
11: Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a 
escrever. Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que 
servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos (Aranha, 1989). 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
12: Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase.... 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a 
produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes 
escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo 
aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno 
estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou 
seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita 
espontânea do aluno em que nível se encontra. 
 
13: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do 
mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto 
acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília 
Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro quanto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando 
com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela 
assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o sujeito é 
transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. 
Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
 
14: Analisando o texto ͞Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de 
tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as 
cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos͟. Faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o 
reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que 
ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala 
de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
 
15: Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
16: A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas 
casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não 
sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a 
resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já 
vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de 
embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro para a escola, é 
pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles 
o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de 
ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo 
feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem 
maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também a se 
tornar um leitor. 
 
17:. ͞Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil͟, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola, 
durante suapassagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o 
editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura 
e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, 
esim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta 
para elas desde muito cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram 
mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem 
construtivista e se concorda com oposicionamento da autora, justificando-o, frente à 
incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
R: Suas obras causaram uma revoluçãona maneira de alfabetizar, demonstrando a evolução 
da psicogênese da escrita infantil. Emilia Ferreiro tinha um novo olhar para o erro construtivo 
da criança que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel é chamada no 
mundo adulto de escrita e que isso é parte de um código: Lingua escrita. Vimos que um 
educador não deve se manter engessado em sua torre de saber, mas procurar entender as 
formas como deverá adaptar seus pontos de vista ao da criança. 
 
18. Como um professor pode promover uma ͞ boa atividade͟ na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? 
R: Promovendo a mudança de atitudes, procedimentos e conceitos dos alunos. Desenvolvendo 
atividades significativas, produtivas e desafiadoras. *Atividades Significativas: trabalhar com o 
nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. *Atividades produtivas: textos de comunicação social como 
cartas, convites, cartões, bilhete e etc. *Atividades Desafiadoras: Que exigem a sua reflexão, 
análise de hipóteses e busca de ações possíveis. 
 
 
19. Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve 
escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que 
melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget 
apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da 
pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma 
proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações 
específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como 
ponto de partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que 
nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do 
professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta 
o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
R: TITULO B 
Piaget formulou uma teoria que o conhecimento evolui progressivamente por meio de 
estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Piaget 
concluiu, por meio de suas pesquisas, que as crianças pensavam muito diferente dos adultos, 
pois o que faltava para elas era certas habilidades. Sua contribuição foi explicar a maneira 
como a criança interage com o mundo e como as pessoas para chegar ao conhecimento. 
Portanto a interação do sujeito com o objeto de aprendizagem que produz o conhecimento. 
APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1- Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. 
Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso: 
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de 
futuras atividades de ensino-aprendizagem. 
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem. 
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de ͞treino͟, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o 
novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. 
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. 
A alternativa correta é: 
A) F, F, F, F. 
B) F, V, V, V. 
C) V, V, V, F 
D) F, F, V, F. 
E) F, V, F, F. 
 
 
2- Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, 
literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de 
oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora 
isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br 
/aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). 
Diante disso, caberá ao professor: 
I- Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
II- Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que 
favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
III- Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades 
desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. 
IV- Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. 
D) As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas l, II, IV são verdadeiras. 
 
 
3- Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? 
A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas 
B) Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
C) Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. 
D) Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
E) Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. 
 
 
4- Leia com atenção a situação a seguir: 
"Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua 
professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma 
atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ͟ 
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para: 
A) Ocupar o tempo. 
B) Conhecer o que o aluno já sabe. 
C) Estabelecer regras de chamada. 
D) Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
E) Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
5- Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário 
uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? 
A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
B) Leitura de palavras após a correção do professor. 
C) Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 
D) Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
E) Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases. 
 
6- Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em 
volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: 
A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa 
como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a 
palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
B) Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa 
independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
C) O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias 
abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: 
num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a 
evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
D) Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
E) É interessante notarmosque as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os 
desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta 
representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram 
desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma 
forma. 
 
 
7- Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses 
criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de 
conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
A) Erro construtivo. 
B) Compreensão interna. 
C) Maturidade Natural. 
D) Dificuldade de aprendizagem. 
E) Capacidade Complexa. 
 
8- Leia com atenção a afirmação a seguir: 
͞Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem 
escrita͟. 
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: 
A) Propõe um novo método de alfabetização. 
B) Propõe uma pedagogia nova. 
C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ 
D) A autora estudou a linguagem oral da criança. 
E) A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
 
 
9- No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização 
diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
 
I. Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se ͞agir͟ sobre ele, pois 
aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II. Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras 
para depois aprender a ͞juntá-las͟ em sílabas significativas. 
III. Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código 
linguístico. 
IV. Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
D) As afirmativas I e III são verdadeiras. 
E) As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
 
10- Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que 
se observa na pratica, que: 
A) As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos. 
B) As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais 
representativo da aprendizagem significativa. 
C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu 
entendimento quando lêem. 
D) A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
E) Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem 
escrevem. 
 
 
11- Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de ͞boa 
atividade͟ de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula. 
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. 
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. 
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. 
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 
 
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta: 
 
A) F, V, V, F. 
B) V, F, F, V. 
C) V, V, V, V. 
D) F, F, F, V. 
E) V, V, F, F. 
 
12- A metacognição refere-se: 
A) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto 
elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a 
abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto 
avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
B) À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas 
pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não 
se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser 
melhorado. 
C) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem 
demonstrado o entendimento do realismo nominal. 
D) Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas 
que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser 
melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas 
novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
E) A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno 
alfabetizar-se gradativamente. 
13- Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um 
mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da 
difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de 
milhares de exemplares. 
Diante disso, caberá ao professor: 
I. Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. 
II. Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. 
III. Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. 
IV. Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. 
 Assinale a alternativa correta: 
A) São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. 
B) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
C) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
D) São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. 
E) São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. 
 
 
14- Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou 
um cartão, onde escreveu: 
Filiz Natau! 
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: 
A) A criança escreveu errado. 
B) Esta é uma escrita fonética. 
C) A aluna apresenta problemas de alfabetização. 
D) Marina tem problema de concentração. 
E) A criança não consegue memorizar. 
 
15- Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas 
etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem 
escrita. São elas: 
A) Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
B) Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
C) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
D) Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. 
E) Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
 
16- Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo 
à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: 
A) O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a 
representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. 
B) Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve 
rumo à alfabetização. 
C) O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, 
assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
D) O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a 
representação do mundo por meio do símbolofonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas 
reconstruindo o código linguístico. 
E) Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve 
rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. 
 
17- Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem 
escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: 
I- Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está 
dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o 
significado da escrita. 
II- Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar 
associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de 
ler e escrever. 
III- Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou 
equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I e III são verdadeiras. 
B) As assertivas I e II são verdadeiras. 
C) Apenas a assertiva III é verdadeira. 
D) As assertivas I, II e III são verdadeiras. 
E) Apenas a assertiva I é verdadeira. 
 
18- Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o 
professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
A) O conhecimento do código escrito. 
B) A quantidade elevada de conteúdo. 
C) As metodologias inovadoras. 
D) As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
E) O conhecimento do pensamento infantil. 
 
19- Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de 
palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade 
significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de ͞redes de 
significado͟. 
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: 
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. 
( ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de 
brinquedos, compras de supermercado. 
( ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico. 
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. 
( ) Montar e desmontar palavras. 
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. 
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V, V, V, V, V, V e F. 
B) F, V, V, V, V, V e F. 
C) F, F, F, V, V, V e V. 
D) V, V, V, F, V, F e V. 
E) V, V, V, V V, V e V. 
 
20- Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: 
A) O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e 
da escrita. 
B) A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. 
C) A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. 
D) Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a 
alfabetização. 
E) A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça. 
 
21- Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: 
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a 
aprendizagem são iguais. 
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. 
B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. 
C) O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. 
D) A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. 
E) Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. 
 
 
22- Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão: 
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz 
que seus amigos têm letras perfeita. ͞Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de 
escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado ͞ afirma que não sabe nada: ͞ o meu caderno está 
feio ...͟ Ana Chora. 
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? 
I- A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da 
criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. 
II- As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro 
de palavras copiadas. 
III- É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 
IV- A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de 
relacionamento em casa. 
É correto afirmar: 
A) Apenas alternativa I está correta. 
B) Somente a alternativa II está correta. 
C) Estão corretas as alternativas I e III. 
D) Estão corretas as alternativas I e II. 
E) Estão corretas as alternativas II e IV. 
 
 
23- A criança que afirma que ͞ a palavra boi é maior que a palavra aranha͟ está vivendo o momento do: 
A) Sensório motor. 
B) Realismo nominal. 
C) Logico-matemático. 
D) Silábico – alfabético. 
E) Alfabético. 
 
 
24- Observe a reescrita do texto ͞Marcha soldado͟ feita por duas crianças: 
 
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as 
assertivas: 
I- As crianças já sabem que se escreve com letras. 
II- As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. 
III- As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. 
IV- As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I, II e IV são verdadeiras. 
B) As assertivas III e IV são verdadeiras. 
C) As assertivas II e III são verdadeiras. 
D) As assertivas I e IV são verdadeiras. 
E) As assertivas I e III são verdadeiras. 
 
 
25- Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança 
alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: 
A) Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). 
Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. 
B) Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. 
C) Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso 
das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, 
dependendo de cada situação vivida. 
D) Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer 
dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. 
E) Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de 
decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente. 
 
 
26- Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar 
uma ação pedagógica baseado no: 
I- Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos eatividades que permitam a criança pensar a linguagem. 
II- Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem. 
III- Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das 
primeiras vogais. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Somente a afirmativa I é verdadeira. 
B) Somente a afirmativa III é verdadeira 
C) Somente a alternativa II é verdadeira. 
D) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
E) São verdadeiras as afirmativas II e III. 
 
 
27- Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período 
anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de 
habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: 
I- Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função. 
II- Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita. 
III- Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem. 
IV- Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a 
alfabetização. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e IV são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa IV é verdadeira. 
D) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
E) As afirmativas I, III são verdadeiras. 
 
 
28- Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura 
que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: 
A) Alfabetização 
B) Cópia 
C) Treino 
D) Ditado 
E) Tarefa externa. 
 
 
29- Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização 
de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I- Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem 
II- .. 
III- ... 
IV- A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita 
R : As afirmativas I e IV são verdadeiras 
Obs. Essa questão está num apanhadão da Net, não está em provas 
 
 
 
Discursivas 
 
1- Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para 
trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério 
dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. 
Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
 
 
2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade 
das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. 
Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro 
indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo 
com sua resposta. 
 
 
3- Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas idéias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros 
com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso 
era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de 
vivencias ligada a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo 
poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao 
supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos 
e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na 
sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a 
reflexão do entendimento do sistema de escrita. 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de ͞uma boa atividade͟, 
apresentando o seu conceito. 
Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e 
produtiva. 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de ͞uma boa atividade͟ e das três subcategorias (significativa desafiadora 
e produtiva). 
B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
 
4- Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a 
perspectiva do ͞alfabetizar letrando͟ e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência 
fonológica. Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando a imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus 
alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
 
 
 
 
5- Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor 
estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da 
disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os 
assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento 
respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para 
sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem 
impossíveis de ser integrados. 
Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa 
em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
 
6- A professora Lucia, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de aula um 
livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da história que 
eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando 
com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que 
trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de 
um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia 
ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta de Lúcia a Alice. 
(Fonte ENAOE. 2008. Questão 39) 
 
7- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, 
explique as características dessa fase. 
 
Aluno A – Fase da escrita ________________________________ 
 
Aluno B – fase da escrita ______________________________________ 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e 
socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. 
 
8- Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de textocoletiva na lousa. O texto produzido pelos 
alunos e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo. 
O sapo e bom. 
O sapo come inseto. 
O sapo é feio. 
O sapo vive na água e na terra. 
Ele solta um liquido pela espinha. 
O sapo e verde 
Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de 
coesão textual, como não repetir ͞o sapo͟ em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e 
comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo 
de ͞texto͟ que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos 
inspirados nesse modelo. 
Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros 
didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com 
materiais padronizado. 
 
 
9- ͞Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam 
através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os 
outros costumam ter um destino incerto. ͟ (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São 
Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um 
texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese 
na forma de ensinar/aprender a escrever. 
 
 
10- A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, 
sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda 
escrita silábica, porém com valor sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
 
 
 
11- A professora Ana, de uma turma da 1a série, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil 
e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram, estimula-os a 
manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a professora costuma ao termino da contagem da 
história fazer o registro na lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto 
lido com a participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta. Finaliza 
lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto. 
Nessa escola, onde Ana trabalha, a biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo ela pediu a 
contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao 
pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a 
maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora Ana a 
mãe do aluno, Sra. Marlene. 
Observação: pergunta quase igual à 6, muda somente os nomes. 
 
 
 
 
 
 
Alfabetização alfabetização certo compacto 
1- Pensando nas atividades significativas o que facilita a aprendizagem da grafia.......Adriana Andaló (1996).....que denominou 
de redes de significado. (V) Fornecer palavras...R: (V) Trabalhar com o nome dos alunos... (V) Escrever listas de palavras... 
(V) Recortar e colar... (V) Utilizar em sala de aula... (V) Montar e desmontar... (V) Montar quebra 
cabeça... 
R – V, V, V, V, V, V e V 
2- Parece nos essencial que as crianças descubram... milhares de exemplares... 
I-Trazer para dentro da escola.. II- Mostrar para as crianças...III - Estimular a escrita... IV- Em diferentes oportunidades... 
R- I ,II e IV 
3- Tantas perguntas nos desafiam... mais sucesso na alfabetização? R: E) O conhecimento do pensamento infantil 
4- A criança que afirma que... a palavra boi é maior do que aranha esta vivendo qual momento? R: B) realismo nominal 
5- Analise com atenção o relato abaixo: Ana, 6 anos, relata que esta muito triste... Ana chora: 
I-A insegurança é marcada... III- E necessário repensar... R: C) Estão corretas I e III 
 
6- Nas afirmações a seguir marque verdadeiro ou falso: 
(V) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno (F) E aquela que o professor realiza um show de aula 
(F) Não há uma boa atividade para o aluno pq ele... (V) Promove o desenvolvimento do conhecimento... d 
R- V,F,F,V 
 
7- Ao desenvolver a pesquisa sobre psicogênese da língua escrita, Piaget chamou de R: Erro construtivo 
8- Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania........ claramente a sua função... 
I-Selecionar e propor aos alunos... II-Diante da escrita silábica... IV- Periodicamente realizar... 
 R: D) I II IV 
 
9- A Metacoguinição refere-se: 
R: A) A capacidade das pessoas de prever a sua performance...Por exemplo o quanto elas se lembram... aprendizagem 
metacognitiva........, sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
 
10- Há uma certa relação entre a historiadaa escrita na humanidade e a maneira........ (Cocco 1996) quanto isso cabe dizer: 
R: A) O ser humano partiu do pictorio e construiu uma simbologia (alfabeto).....e chega as regras sistemáticas. 
 
11- Leia com atenção a situação a seguir: “Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola... lhe acompanhar em sua escrita. 
R: Conhecer o que o aluno já sabe. 
 
12- Emilia Ferrero quando estudou as concepções... a linguagem escrita. São elas: 
R: Pré-silabico, silábico, silábico alfabético e alfabético. 
 
13- Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão. Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais... aprendizagem 
são iguais. De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
R: A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. 
 
14- Em relação ao processo de alfabetização podemos afirmar que....uma vez que se observa prática, que: 
R: C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar meio do texto...ou entender uma escrita quando lêem. 
 
15- Dentre as afirmações a seguir escolha a alternativa correta: 
R: A) O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a......do desenho e escrita. 
 
16- No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais á compreensão ... com a formação do professor. Assim: 
I- Segundo as proposições piagetianas III -Segundo Emilia Ferreiro IV-Segundo as proposições piagetianas prendizagem. 
R: A) I, III e IV 
 
17- Leia com atenção a afirmação a seguir: “Emilia Ferrero desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento...escrita. 
R: C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguistico 
 
18- Nas sociedades letradas desde os primeiros meses, Assim considere as afirmações a seguir: 
I- I- Qdo uma criança não alfabetizada... II- Os teoricos da linguagem... 
II- R- B) I e II 
III- 
19- Tantas perguntas nos desafiam a repensar...O q ajudaria o professor a alcançar o sucesso na alfabetização? 
R: E) Conhecimento do pensamento infantil 
 
20- Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer....... podemos apontar como correta: 
R: A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes da grafia... a palavra casa fosse responsável pela idéia de casamento. 
 
21- Segundo Cocco 1996 qdo se acreditava q a criança não estabelecia... cabe ao professor: 
I-Criar um ambiente estimulador... III- Proporcionar um ambiente...R: E) as afirmativas I e III 
 
22- Aluna da 4 serie do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo...... no qual escreveu: Filiz Natau! 
R: B) Esta é uma escrita fonética 
 
23- Podemos dizer q com os conhecimentos da teoria do construtivismo o professor pode... ação pedagógica... 
I- No desenvolvimento e na construção... II- Desenvolvimento de atividade que permitam a criança... 
R: D) São verdadeiras as afirmativas I e II 
 
24- Porque a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola 
R:) Porque tem a função de incorporar a criança a cultura do grupo em que ela vive 
 
25- Adriane andaló (1996) explica q apesar de mts gerações...Aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I-Alguns leem, fazem cópia... IV- A cartilha não ajuda a criança... R: As afirmativas I e IV são verdadeiras 
 
26-Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar...Qual é a melhor definição...significativa? 
R: Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 
 
26- Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças. 
R: I- As crianças já sabem que se escreve com letras. R: IV- As crianças demonstram ter iniciado... de fonetização da escrita. 
R - I e IV 
27- Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula...é uma postura q favorece qual situação?... 
R: Alfabetização 
 
28- Existem varios tipos de atividades importantes p/ o trabalho...coloque V ou F 
(V) entre outras finalidades... (V) a atividade q introduz... (V) a atividade de aplicação... (F) A sondagem 
R – V,V,V,F 
 
29- Dentre as afirmações a seguir escolha a corrteta: 
R:O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o conhecimento 
 
30 – Análise a imagem seguinte: (menininha de chiquinhas)...indique..descreve a fase pré-silábica 
R – A) A CRIANÇA: - NÃO ESTABELECE VÍNCULO - DEMONSTRA INTENÇÃO DE ESCREVER ATRAVÉS 
- USA LETRAS DO PRÓPRIO NOME – CARACTERIZA UMA PALAVRA - TEM LEITURA GLOBAL 
 
31 –Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto.....e se torna letrada é uma criança que: 
R-codifica língua escrita(escrever) e decodifica a língua escrita(ler) e também...cada situação vivida. 
 
32 – Aponte a alternativa que não diz respeito as questões do......pensando na teoria piagetiana: 
R – O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas.......aliado a uma situação externa 
 
33-SÊ A FUNÇÃO DA ESCOLA É DAR....LER JORNAL...DIANTE DISSO CABERÁ AO PROFESSOR: R- I, II, IV cp 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dissertativas Alfabetização 
1 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de um desses 
alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas 
pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o 
mundo letrado, seja através de livros de historias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas tem contato com tudo isso. 
Trazer um livro pra escola, épensarno dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles 
o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.O livro será mostrado e 
aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o 
aluno perceba que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, 
professora e amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. 
2–“Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). Elabore um 
pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer 
ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, 
simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras 
retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de 
textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem 
significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e 
desmontar palavras. 
3 – Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas....as cartilhas estão longe de abordar a realidade 
vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R:Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seucontexto,localizar-se no espaço 
social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar 
atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de 
novos conhecimentos mais fácil. 
4 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros 
didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com 
materiais padronizados. 
R:Segundo Emilia Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, 
diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na 
compreensão da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. 
Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contexto, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um 
processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem 
atividades como: jogos, leitura em textos diversificados. 
5–A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre agrafia e as partes do 
falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O alunocomeça a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma 
grafia, ou seja, uma letraescrita 
Escrita silábica com valor sonoro:Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e 
o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não 
exclusivamente. A leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: 
Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve 
ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período?Éssa fase é quando a criança está passando por uma 
transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silabicopara pensar segundo o nível 
alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a 
criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. 
6- Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único,que servem 
para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos 
alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho 
(sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador 
estimular preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
7- “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam 
através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros 
costumam ter um destino incerto”. Levando em consideração o que Ferreiro escreveu...a teoria da psicogênese na 
forma de ensinar/aprender a escrever. 
R:O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado 
pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
 Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um 
processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem 
aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os “erros” das 
crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se 
preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
8- Renata professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros 
com seus alunos e alunas procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e porque isso era 
importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado...os grupos produtivos contribuíram 
para a reflexão do entendimento do sistema da escrita. Então você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa, desafiadora e 
produtiva) 
R:Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece condições de, tendo consciência do 
conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida. 
Produtiva:Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas atividades 
cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua 
reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade 
cognitiva. 
B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textosde 
modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas.A ida até o supermercado realiza uma atividade 
produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para 
sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. 
9- A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se relacionar com 
determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar 
com as pessoas à sua volta. Para isso ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão 
corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira 
ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto 
de conhecimento. A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita 
de Emilia Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro qto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando com o objeto do conhecimento, a 
língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela assimilação com base em seus conhecimento prévios. Depois de 
assimilado o sujeito é transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. Como 
parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
10- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que encontram. Em seguida explique a 
característica dessa fase. Nivel 1 
R: Fase pictoria é o registro feito pela criança com , desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Inicia-
se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e 
papel. 
11- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das 
escolas publicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique 
quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o 
texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham ohábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de 
alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando asformas 
e os sons das vogais, depois as consoantes evogais, estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os 
alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir 
disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. 
12- Periodicamente a professora Angela dita as crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, trissílabas, 
dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece dentro de uma quadro 
semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de frutas, etc...Normalmente essa atividade é feita 
individualmente ou em pequenos grupos. Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto 
argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção espontânea pelos 
alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, 
ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno estabeleceu 
ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.Com esta 
atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se encontra. 
Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos 
alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo. O sapo é bom. O sapo come inseto. O sapo é feio.......... Elabore um pequeno texto.... 
Discursivas – Alfabetização e letramento 
Questão 1 - Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando 
para trissílabas,dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério 
dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. Normalmente 
essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. 
Explique o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
 
Resp: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção 
espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que 
deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá 
observar se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, 
entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se 
encontra. 
Questão 2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
sócioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas 
públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as 
principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma 
aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. 
 
Resp: R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de 
alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando as formas e 
os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os 
alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir 
disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. 
 Questão 3 - Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emília Ferreiro desde o começo dos encontros com seus 
alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. 
A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligada a conhecimentos como 
ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho 
com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação 
dos produtos e ler e observar os rótulos e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um 
pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos 
contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando o seu 
conceito. 
Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e produtiva. 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e 
produtiva). 
B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
Resp: significativa: É quando gera conhecimento útil para a vida do aluno e quando lhe oferece condições de 
Consciência do conhecimento apropriado, e utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem 
a sua reflexão, análise de hipóteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua 
capacidade cognitiva. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas 
atividades cotidianas. 
 
A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textos de 
modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas.A ida até o supermercado realiza uma atividade 
produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para sua 
capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. 
 Questão 4 - Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a 
perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base 
nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem da obra de Bruegel aqui 
presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência 
fonológica. 
 
 
Resp:“Algumas habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar 
em suas hipóteses sobre o sistema alfabético, no entanto os autores defendem que só a consciência fonológica, por 
si só, não faz uma criança se tornar alfabética. 
1 - falar a palavra “brincadeira”, quando solicitado a dizer uma palavra que termine com a palavra “ladeira”, 
explicando que ambas terminam com “/eira/” 
2 - identificar que, no interior da palavra “tucano”, temos outras: “cano”, “tu”, “tuca”. 
3. identificar entre quatro palavras as que começam de forma parecida – laranja, morango, maracujá, cavalo; 
___________________________________________________________________________________ 
Questão 5 - Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor estabelece 
uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua 
escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os assuntos 
trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo 
e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação 
educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem 
impossíveis de ser integrados. 
Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa em 
atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
Resp: 
_________________________________________________________________________________________________ 
Questão 7 - Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em 
seguida, explique as características dessa fase. 
 
Aluno A – Fase da escrita _________________ 
 
Aluno B – fase da escrita ______________________________________ 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e 
socioconstrutivismo. São Paulo:FTD, 1996, p. 39 e 43. 
Resp: Aluno A – Pictórico: desenho 
a criança começa a usar o desenho como forma de expressão.Primeiramente, faz isso de 
memória: não desenha o que vê, mas o que conhece de sua realidade. Ela percebe que 
alguns traços podem até lembrar o objeto que desenhou, mas não o percebe como símbolo 
 
Resp: Aluno B – Alfabetica 
________________________________________________________________________________________________ 
Questão 8 - Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos 
alunos e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo. 
O sapo e bom. 
O sapo come inseto. 
O sapo é feio. 
O sapo vive na água e na terra. 
Ele solta um liquido pela espinha. 
O sapo e verde 
Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de 
coesão textual, como não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida 
com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo de “texto” que caracteriza 
uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo. 
Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros 
didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com 
materiais padronizado. 
Resp Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, 
diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão 
da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança 
com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou 
seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura 
em textos diversificados. 
Questão 9 - “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam 
através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam 
ter um destino incerto. ” (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto 
que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de 
ensinar/aprender a escrever. 
 
Resp: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado 
pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
 Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um 
processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem 
aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os “erros” das 
crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se 
preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
Questão 10 - A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, 
sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, 
porém com valor sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
 
 
Resp: A fase pré-silábica: nesta fase, a criança começa a diferenciar as letras dos números, os desenhos dos 
símbolos e reconhece o papel da letra na escrita. Sabe que as letras servem para escrever, mas não sabe como 
ocorre, ainda. 
Silábico A criança conta os “pedaços sonoros” (silabas) e os associa com um símbolo (letra). Essa associação pode 
acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Ela aceita palavras monossílabas, palavras com uma ou duas letras 
com certa hesitação. Escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra 
Essa fase e a dos conflitos, em que a criança não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe 
escrever”. Ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, por exemplo, diz que seu nome começa com 
determinada letra e a conhece pelo som, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. 
_________________________________________________________________________________________ 
Questão 12 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de 
um desses alunos vai indagar a professora para que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas 
justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o 
mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. 
Trazer um livro para a escola, é dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles o gosto 
pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O livro será mostrado e aberto com 
dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba 
que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. 
 
Questão 13 –“Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). 
Elabore um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura 
da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer 
ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, 
simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras 
retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos 
estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua 
realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras 
________________________________________________________________________________________________ 
Questão 14 - Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de abordar a 
realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e 
escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, localizar-se no espaço 
social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar 
atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de 
novos conhecimentosmais fácil. 
Questão 15 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de 
livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com 
materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, 
diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão 
da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança 
com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou 
seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura 
em textos diversificados. 
Questão 16–A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre agrafia e as partes do 
falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma graf ia, 
ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o 
que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não 
exclusivamente. A leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: 
Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda 
não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança está passando por uma 
transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível 
alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a 
criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. 
Questão 17- Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único, que 
servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de 
nossos alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho 
(sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular 
preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
Questão 19: “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros” (JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava língua! 
O tempo perguntou ao tempo 
Quanto tempo o tempo tem 
O tempo respondeu ao tempo Que o 
tempo tem tanto tempo 
Quanto o tempo o tempo tem. 
José Letria. O livro das rimas traquinas. 
 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da 
criança. 
 Resp: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer 
ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, 
simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras 
retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos 
estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua 
realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras 
 _____________________________________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________________________________________________ 
Questão 21: “Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil”, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola , durante sua passagem 
em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças 
ocorridas nas práticas de leitura e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, e sim como uma espécie de 
escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta para elas desde muito cedo. Existem coisas que poderiam ter 
constituído avanço, mas foram mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem construtivista e se concorda com o 
posicionamento da autora, justificando-o, frente a incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
 
 
 
___________________________________________________________________________________________________ 
Questão 22: Como um professor pode promover uma “ boa atividade” na sala de aula a partir de metodologias de 
alfabetização? 
Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. 
A “boa atividade” é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. 
___________________________________________________________________________________________________ 
Questão 23: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com 
determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as 
pessoas à sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o 
desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das 
relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. 
A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro? Cite três 
exemplos. 
 
 
____________________________________________________________________________________________________ 
Questão 24: A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” na concepção Piagetiana está vivendo qual 
momento ou fase? 
Resp: Realismo Nominal 
25 – Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outra que ingressam através 
do treino das tais habilidades básicas, Em geral os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter 
destinos incertos 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e, refletindo sobre tudo que foi estudado, elabore um texto que tenha os 
fundamentos e as contribuições de Emília Ferreiro sobre a teoria psicogêneses na forma de ensinar aprender a escrever. 
Resp: As contribuições de Ferreiro quanto as concepções relativas ao ensinar/aprender, que professoras 
conseguiram apreender do paradigma psicogenético de construção da escrita, são concepções ancoradas, sobretudo, 
em Piaget. Elas evidenciam que, na relação do sujeito epistêmico – o alfabetizando, por exemplo – com o objeto do 
conhecimento– a língua escrita – o sujeito transforma esse objeto pela assimilação, com base nos seus 
conhecimentos prévios. Depois de assimilado o conhecimento, o sujeito e transformado pelo objeto – a acomodação – 
porque construiu novos conhecimentos e, consequentemente, (re)construiu aqueles já existentes. Como parte dessas 
concepções relativas ao ensinar/aprender, 
_____________________________________________________________________________________ 
26 – O que a escola pode fazer para tornar o processo de alfabetização algo realmente vivo e funcional? 
Resp: Pesquisa e estudo, fundamentação para que os educadores possam não só contestar as distorções encontradas 
na prática, que aos poucos vem sendo superadas, mas também construir um trabalho sob a perspectiva do alfabetizar 
letrando, no sentido de tornar a aprendizagem prazerosa para o alfabetizando e desafiadora para o professor ensinar 
27 - Leia as asserções e escolha entre as duas respostas apontas uma única resposta correta, ou seja, alternativa entre A e B. 
Ao definir sua resposta, apresente dois argumentos para a justifica-la 
No que se refere a aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes 
Porque. 
A alfabetização e o desenvolvimento de competências a habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas 
sociais, enquanto o letramento e a aprendizagem do sistema de utilização das letras na escola 
A – A primeira asserção é uma preposição falsa e a segunda uma preposição verdadeira 
B – Tanto a primeira como a segunda asserções são preposições faltas. 
 
Resp: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
___________________________________________________________________________________________ 
28 – Leia o fragmento do texto presente no livro Alfabetização e Letramento, Almeida e Rosa 2010, na pf 67 
A criança percorre o mesmo cominho que a humanidade ao desenvolver seu conhecimento da escrita 
Professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de seus alunos, Ela ........e o persurso 
que a criança faz ao desenvolver seu processo de escrita é o mesmo que o homem fez, .............da humanidade. Quais são as 
etapas de evolução da escrita? 
Nivel 1: pre-silabico – fase pictorica, grafica primitiva e pre-silabica. 
Nivel 2: intermediario I. 
Nivel 3: silabico. 
Nivel 4: intermediario II ou silabico-alfabetico. 
Nivel 5: alfabetico. 
Inicialmente, desenha de memória, depois substitui traços que lembram o objeto desenhado por sinais indicativos ou 
figuras e, por último, utiliza os signos. Como a humanidade, parte do desenho (pictórico) para a simbologia (alfabeto). 
________________________________________________________________________________________________ 
29 – Na seguinte amostra de escrita I A O ( para Ri – car – do) podemos reconhecer características de qual a hipótese de 
escrita de Emília Ferreira organizou em seus estudos? A partir desse exemplo, explique quais são as características dessa 
fase de escrita. 
Resp: Emília Ferreiro (1996) realizou pesquisas cientificas que deixaram nítida a trajetória de pensamento da criança enquanto 
constrói o código linguístico, aprende o que a escrita e como se estrutura. A partir das suas investigações, a educação 
começou a tomar novos rumos, ao perceber o processo de conhecimento infantil e, especificamente a escola, ao entender a 
reconstrução do processo de alfabetização. Consciente de sua função, a escola pode realizar um trabalho pedagógico 
enfatizando a construção da linguagem (gesto, som, imagem fala e escrita). 
___________________________________________________________________________________________________ 
30 – Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos um nome especialmente respeitável 
na forma revolucionaria ao estudas como as crianças pensam em escrita. A psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é 
Emília Ferreiro. As obras dessa autora fizeram uma mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu trabalho não é 
uma metodologia como muitos pensam e sim _sim um olhar para o erro construtivo da criança, que 
começa a entender que uma porção de marquinhas no papel e chamada no mundo adulto de 
escrita e que isso e parte de um código: “língua escrita” 
 
Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a trajetória da história da alfabetização 
Psicogênese da língua escrita, grande marco na transformação do conceito de aprendizagem da escrita pela criança. 
 
Ela foi uma referência no Brasil e seu nome ficou ligado ao conceito do construtivismo. Sua influência atingiu as normas 
governamentais para a alfabetização, incorporadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 
 
 
“A alfabetização é um longo processo circunscrito entre duas vertentes indissociáveis: a aquisição do sistema de 
escrita e a sua efetiva possibilidade de uso no contexto social. Mais do que conhecer as letras, as regras ortográficas, 
sintáticas ou gramaticais, o ensino da língua escrita requer a assimilação das práticas sociais de uso, contribuindo 
assim para a conquista de um novo status na sociedade.” 
 
 
 
Discursivas – Alfabetização e letramento 
Questão 1 - Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando 
para trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério 
dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. Normalmente 
essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. 
Explique o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
 
Resp: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção 
espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que 
deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá 
observar se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, 
entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se 
encontra. 
Questão 2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
sócioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas 
públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as 
principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma 
aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. 
 
Resp: R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de 
alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando as formas e 
os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os 
alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir 
disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. 
 Questão 3 - Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias deEmília Ferreiro desde o começo dos encontros com seus 
alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. 
A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligada a conhecimentos como 
ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho 
com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação 
dos produtos e ler e observar os rótulos e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um 
pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos 
contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando o seu 
conceito. 
Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e produtiva. 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e 
produtiva). 
B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
Resp: significativa: É quando gera conhecimento útil para a vida do aluno e quando lhe oferece condições de 
Consciência do conhecimento apropriado, e utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem 
a sua reflexão, análise de hipóteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua 
capacidade cognitiva. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas 
atividades cotidianas. 
 
A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textos de 
modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas.A ida até o supermercado realiza uma atividade 
produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para sua 
capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. 
 Questão 4 - Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a 
perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base 
nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem da obra de Bruegel aqui 
presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência 
fonológica. 
 
 
Resp:“Algumas habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar 
em suas hipóteses sobre o sistema alfabético, no entanto os autores defendem que só a consciência fonológica, por 
si só, não faz uma criança se tornar alfabética. 
1 - falar a palavra “brincadeira”, quando solicitado a dizer uma palavra que termine com a palavra “ladeira”, 
explicando que ambas terminam com “/eira/” 
2 - identificar que, no interior da palavra “tucano”, temos outras: “cano”, “tu”, “tuca”. 
3. identificar entre quatro palavras as que começam de forma parecida – laranja, morango, maracujá, cavalo; 
___________________________________________________________________________________ 
Questão 5 - Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor estabelece 
uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua 
escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os assuntos 
trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo 
e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação 
educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem 
impossíveis de ser integrados. 
Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa em 
atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
Resp: 
_________________________________________________________________________________________________ 
Questão 7 - Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em 
seguida, explique as características dessa fase. 
 
Aluno A – Fase da escrita _________________ 
 
Aluno B – fase da escrita ______________________________________ 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e 
socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. 
Resp: Aluno A – Pictórico: desenho 
a criança começa a usar o desenho como forma de expressão.Primeiramente, faz isso de 
memória: não desenha o que vê, mas o que conhece de sua realidade. Ela percebe que 
alguns traços podem até lembrar o objeto que desenhou, mas não o percebe como símbolo 
 
Resp: Aluno B – Alfabetica 
________________________________________________________________________________________________ 
Questão 8 - Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos 
alunos e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo. 
O sapo e bom. 
O sapo come inseto. 
O sapo é feio. 
O sapo vive na água e na terra. 
Ele solta um liquido pela espinha. 
O sapo e verde 
Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de 
coesão textual, como não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida 
com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo de “texto” que caracteriza 
uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo. 
Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros 
didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com 
materiais padronizado. 
Resp Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, 
diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão 
da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança 
com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou 
seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura 
em textos diversificados. 
Questão 9 - “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam 
através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam 
ter um destino incerto. ” (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo:Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto 
que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de 
ensinar/aprender a escrever. 
 
Resp: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado 
pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
 Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um 
processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem 
aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os “erros” das 
crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se 
preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
Questão 10 - A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, 
sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, 
porém com valor sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
 
 
Resp: A fase pré-silábica: nesta fase, a criança começa a diferenciar as letras dos números, os desenhos dos 
símbolos e reconhece o papel da letra na escrita. Sabe que as letras servem para escrever, mas não sabe como 
ocorre, ainda. 
Silábico A criança conta os “pedaços sonoros” (silabas) e os associa com um símbolo (letra). Essa associação pode 
acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Ela aceita palavras monossílabas, palavras com uma ou duas letras 
com certa hesitação. Escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra 
Essa fase e a dos conflitos, em que a criança não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe 
escrever”. Ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, por exemplo, diz que seu nome começa com 
determinada letra e a conhece pelo som, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. 
_________________________________________________________________________________________ 
Questão 12 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de 
um desses alunos vai indagar a professora para que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas 
justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o 
mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. 
Trazer um livro para a escola, é dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles o gosto 
pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O livro será mostrado e aberto com 
dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba 
que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. 
 
Questão 13 –“Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). 
Elabore um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura 
da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer 
ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, 
simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras 
retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos 
estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua 
realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras 
________________________________________________________________________________________________ 
Questão 14 - Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de abordar a 
realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e 
escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, localizar-se no espaço 
social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar 
atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de 
novos conhecimentos mais fácil. 
Questão 15 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de 
livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com 
materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, 
diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão 
da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança 
com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou 
seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura 
em textos diversificados. 
Questão 16–A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre agrafia e as partes do 
falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma graf ia, 
ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o 
que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não 
exclusivamente. A leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: 
Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda 
não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança está passando por uma 
transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível 
alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a 
criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. 
Questão 17- Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único, queservem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de 
nossos alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho 
(sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular 
preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
Questão 19: “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros” (JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava língua! 
O tempo perguntou ao tempo 
Quanto tempo o tempo tem 
O tempo respondeu ao tempo Que o 
tempo tem tanto tempo 
Quanto o tempo o tempo tem. 
José Letria. O livro das rimas traquinas. 
 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da 
criança. 
 Resp: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer 
ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, 
simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras 
retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos 
estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua 
realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras 
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Questão 21: “Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil”, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola , durante sua passagem 
em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças 
ocorridas nas práticas de leitura e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, e sim como uma espécie de 
escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta para elas desde muito cedo. Existem coisas que poderiam ter 
constituído avanço, mas foram mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem construtivista e se concorda com o 
posicionamento da autora, justificando-o, frente a incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
 
 
 
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Questão 22: Como um professor pode promover uma “ boa atividade” na sala de aula a partir de metodologias de 
alfabetização? 
Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. 
A “boa atividade” é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. 
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Questão 23: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com 
determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as 
pessoas à sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o 
desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das 
relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. 
A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro? Cite três 
exemplos. 
 
 
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Questão 24: A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” na concepção Piagetiana está vivendo qual 
momento ou fase? 
Resp: Realismo Nominal 
25 – Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outra que ingressam através 
do treino das tais habilidades básicas, Em geral os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter 
destinos incertos 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e, refletindo sobre tudo que foi estudado, elabore um texto que tenha os 
fundamentos e as contribuições de Emília Ferreiro sobre a teoria psicogêneses na forma de ensinar aprender a escrever. 
Resp: As contribuições de Ferreiro quanto as concepções relativas ao ensinar/aprender, que professoras 
conseguiram apreender do paradigma psicogenético de construção da escrita, são concepções ancoradas, sobretudo, 
em Piaget. Elas evidenciam que, na relação do sujeito epistêmico – o alfabetizando, por exemplo – com o objeto do 
conhecimento – a língua escrita – o sujeito transforma esse objeto pela assimilação, com base nos seus 
conhecimentos prévios. Depois de assimilado o conhecimento, o sujeito e transformado pelo objeto – a acomodação – 
porque construiu novos conhecimentos e, consequentemente, (re)construiu aqueles já existentes. Como parte dessas 
concepções relativas ao ensinar/aprender, 
_____________________________________________________________________________________ 
26 – O que a escola pode fazer para tornar o processo de alfabetização algo realmente vivo e funcional? 
Resp: Pesquisa e estudo, fundamentação para que os educadores possam não só contestar as distorções encontradas 
na prática, que aos poucos vem sendo superadas, mas também construir um trabalho sob a perspectiva do alfabetizar 
letrando, no sentido de tornar a aprendizagem prazerosa para o alfabetizando e desafiadora para o professor ensinar 
27 - Leia as asserções e escolha entre as duas respostas apontas uma única resposta correta, ou seja, alternativa entre A e B. 
Ao definir sua resposta, apresente dois argumentos para a justifica-la 
No que se refere a aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes 
Porque. 
A alfabetização e o desenvolvimento de competências a habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas 
sociais, enquanto o letramento e a aprendizagem do sistema de utilização das letras na escola 
A – A primeira asserção é uma preposição falsa e a segunda uma preposição verdadeira 
B – Tanto a primeira como a segunda asserções são preposições faltas. 
 
Resp: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
___________________________________________________________________________________________ 
28 – Leia o fragmento do texto presente no livro Alfabetização e Letramento, Almeida e Rosa 2010, na pf 67 
A criança percorre o mesmo cominho que a humanidade ao desenvolver seu conhecimento da escrita 
Professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de seus alunos, Ela ........e o persurso 
que a criança faz ao desenvolver seu processo de escrita é o mesmo que o homem fez, .............da humanidade. Quais são as 
etapas de evolução da escrita? 
Nivel 1: pre-silabico – fase pictorica, grafica primitiva e pre-silabica. 
Nivel 2: intermediario I. 
Nivel 3: silabico. 
Nivel 4: intermediario II ou silabico-alfabetico. 
Nivel 5: alfabetico. 
Inicialmente,desenha de memória, depois substitui traços que lembram o objeto desenhado por sinais indicativos ou 
figuras e, por último, utiliza os signos. Como a humanidade, parte do desenho (pictórico) para a simbologia (alfabeto). 
________________________________________________________________________________________________ 
29 – Na seguinte amostra de escrita I A O ( para Ri – car – do) podemos reconhecer características de qual a hipótese de 
escrita de Emília Ferreira organizou em seus estudos? A partir desse exemplo, explique quais são as características dessa 
fase de escrita. 
Resp: Emília Ferreiro (1996) realizou pesquisas cientificas que deixaram nítida a trajetória de pensamento da criança enquanto 
constrói o código linguístico, aprende o que a escrita e como se estrutura. A partir das suas investigações, a educação 
começou a tomar novos rumos, ao perceber o processo de conhecimento infantil e, especificamente a escola, ao entender a 
reconstrução do processo de alfabetização. Consciente de sua função, a escola pode realizar um trabalho pedagógico 
enfatizando a construção da linguagem (gesto, som, imagem fala e escrita). 
___________________________________________________________________________________________________ 
30 – Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos um nome especialmente respeitável 
na forma revolucionaria ao estudas como as crianças pensam em escrita. A psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é 
Emília Ferreiro. As obras dessa autora fizeram uma mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu trabalho não é 
uma metodologia como muitos pensam e sim _sim um olhar para o erro construtivo da criança, que 
começa a entender que uma porção de marquinhas no papel e chamada no mundo adulto de 
escrita e que isso e parte de um código: “língua escrita” 
 
Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a trajetória da história da alfabetização 
Psicogênese da língua escrita, grande marco na transformação do conceito de aprendizagem da escrita pela criança. 
 
Ela foi uma referência no Brasil e seu nome ficou ligado ao conceito do construtivismo. Sua influência atingiu as normas 
governamentais para a alfabetização, incorporadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 
 
 
“A alfabetização é um longo processo circunscrito entre duas vertentes indissociáveis: a aquisição do sistema de 
escrita e a sua efetiva possibilidade de uso no contexto social. Mais do que conhecer as letras, as regras ortográficas, 
sintáticas ou gramaticais, o ensino da língua escrita requer a assimilação das práticas sociais de uso, contribuindo 
assim para a conquista de um novo status na sociedade.” 
 
 
 
Questionário Unidade I 
Pergunta 1 
De acordo com os autores Cócco e Hailer (1996), a leitura e a escrita são instrumentos básicos de ingresso e participação do cidadão 
na sociedade letrada. Portanto, é correto afirmar que: 
 
a. são ferramentas facilitadoras da compreensão e comunicação do homem. 
 
b. são ferramentas do passado e atualmente foram substituídas por outras formas de comunicação, como, por exemplo, a 
internet. 
 
c. não podem ser consideradas ferramentas de comunicação na sociedade contemporânea, pois há formas mais modernas. 
 
d. são consideradas apenas como instrumentos de compreensão. 
 
e. são consideradas apenas como instrumentos de comunicação humana. 
 
Pergunta 2 
Sobre a alfabetização e o socioconstrutivismo, estão corretas as alternativas abaixo, com exceção de: 
 
a. A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela 
humanidade na organização do conhecimento. 
 
b. A criança inicia a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho e chega ao símbolo e às regras sistemáticas 
reconstruindo o código linguístico utilizado na sua comunidade. 
 
c. Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e tendo um professor diante de si é que a criança tem seu primeiro contato 
com a escrita. 
 
d. Na alfabetização trabalhada no chamado “método tradicional”, o processo é organizado e controlado pelo professor, pelo 
adulto. 
 
e. processo de ensino-aprendizagem para a alfabetização deve ser organizado de modo que a leitura e a escrita sejam 
desenvolvidas por intermédio de uma linguagem real, natural, significativa e vivenciada. 
 
Pergunta 3 
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita, foram ditadas as seguintes palavras para um grupo de crianças: CÃO – 
GATO – VACA – GALINHA – CAVALO – TARTARUGA – BORBOLETA. Tendo como referência o texto trabalhado, marque 
com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes afirmações e escolha a sequência correta: 
 
( ) Mariana escreveu, respectivamente: CAOU – GATO – VACA – GALINA – CAVALU – TATARUGA – BOBOLETA. 
Portanto, encontra-se no nível alfabético deste processo. 
( ) Carla escreveu, respectivamente: LACAR – CLAAR – ALARC – LAARC – CLAAR – RALCA – ACAAR. Portanto, encontra-
se no nível silábico deste processo. 
( ) Júlio escreveu, respectivamente: COU – HO – VK – HIA – KAO – AARH – OOLA. Portanto, encontra-se no nível silábico 
deste processo. 
( ) Mário escreveu, respectivamente: AAOU – EIOJ – FAGHLA – ALVIJE – EIOMNPI – SVMX – MIO. Portanto, encontra-se no 
nível alfabético deste processo. 
 
a. V, F, V, F. 
 
b. F, V, F, V. 
 
c. F, V, V, V. 
 
d. V, F, F, F. 
 
e. V, V, V, V. 
 
Pergunta 4 
Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: 
Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola. Ela vai para o Primeiro Ano do Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na 
entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando o seu nome 
no papel entregue, e que irá acompanhá-la em sua escrita. 
 
Este procedimento descreve uma atividade para: 
 
a. ocupar o tempo. 
 
b. conhecer o que o aluno já sabe. 
 
c. estabelecer regras de chamada. 
 
d. fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
 
e. fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
Pergunta 5 
Sobre Piaget, é correto afirmar que: 
 I. sua preocupação foi em explicar como a criança pensava e interagia com o mundo e com as pessoas para adquirir 
conhecimentos. 
 II. sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que sempre interferia nas hipóteses das crianças analfabetas. 
 III. definiu que o conhecimento é construído a partir da interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. 
 
 
a. Apenas a afirmativa III está correta. 
 
b. Apenas a afirmativa I está correta. 
 
c. Apenas a afirmativa II está correta. 
 
d. Estão corretas as afirmativas I e II. 
 
e. Estão corretas as afirmativas I e III. 
 
Pergunta 6 
Em relação a Lev S. Vygotsky, pode-se afirmar que: 
 I. suas pesquisas apontaram para o papel da linguagem e da aprendizagem no desenvolvimento do indivíduo, cujo pensamento se 
constrói num ambiente histórico-cultural. 
 II. a relação do homem com o mundo não é direta, mas mediada; o professor é um mediador entre o aluno que aprende e o 
conhecimento. 
 III. preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a relação do homem com o macaco, por meio do 
entendimento da teoria evolucionista. 
 
a. Apenas a afirmativa I está correta. 
 
b. Apenas a afirmativa III está correta. 
 
c. Apenas a afirmativa II está correta. 
 
d. Estão corretas as afirmativas I e II. 
 
e. Estão corretas as afirmativas II e III. 
 
Pergunta 7 
Leia com atenção a afirmação abaixo e assinale o pensamento correto: 
 
Emilia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita. 
A autora: 
 
a. propõeum novo método de alfabetização. 
 
b. propõe uma pedagogia nova. 
 
c. esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. 
 
d. estudou a linguagem oral da criança. 
 
 
e. não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
 
Pergunta 8 
Sabemos que a sociedade tem o hábito de tecer críticas a respeito da alfabetização, sobretudo na atualidade, pois temos visto alunos 
que terminam o Ensino Fundamental escrevendo de forma precária. Assim, podemos afirmar que: 
 
a. as crianças, desde cedo, leem e decifram todos os códigos escritos. 
 
b. a má interpretação da teoria da psicogênese da escrita, o abandono dos métodos de alfabetização e o uso incorreto do 
letramento são causas do insucesso da alfabetização 
 
c. muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio da escrita e nem entender um texto quando leem. 
 
 
d. a leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
 
e. os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem. 
 
Pergunta 9 
Das afirmativas abaixo: 
 
 I. O professor investigador e mediador é aquele que apressa, o quanto mais possível, a aquisição da escrita convencional pelos 
seus alunos. 
 II. O conhecimento do educador sobre as hipóteses que o aprendiz tem a respeito da língua escrita lhe possibilita propor jogos e 
atividades que desestruturam essas hipóteses e, por meio de conflito, assimilação e acomodação, um encaminhamento para a 
hipótese alfabética. 
 III. A integração da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de aula é essencial para a sua reflexão pessoal na reconstrução 
da língua escrita. Assim, é possível comparar, discutir, argumentar. O trabalho em duplas ou trios cria o que chamamos de grupos 
produtivos. 
 
Estão corretas: 
 
a. I e II. 
 
b. II e III. 
 
c. I e III 
 
d. somente a I. 
 
e. somente a III. 
 
Pergunta 10 
Numa escola, quando da realização de uma reunião proposta pela coordenadora pedagógica, cuja pauta era a discussão a respeito de 
alfabetização, algumas professoras manifestaram-se com as seguintes falas: 
 
Joana: “A representação do processo pedagógico pauta-se em ler como sinônimo de decodificar; e escrever, de copiar”. 
Ana Flávia: “Saber ler e escrever é condição necessária à participação na sociedade letrada em que vivemos e pré-requisito para a 
cidadania”. 
Mônica: “A contribuição de Piaget para a compreensão da elaboração do pensamento do ser que aprende apresenta o conhecimento 
como construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem”. 
Cristina: “Emilia Ferreiro vem desenvolvendo teses sobre as hipóteses de pensamento que a criança pode apresentar a respeito da 
linguagem escrita”. 
Adriana: “As ideias de Vygotsky sobre linguagem ajudaram a esclarecer as relações entre pensamento, linguagem, desenvolvimento 
e aprendizagem”. 
 
De acordo com nossos estudos, as professoras cujas participações estão coerentes são: 
 
 
a. Joana e Ana Flávia 
 
b. Cristina e Mônica. 
 
c. Joana, Adriana, Cristina e Ana Flávia. 
 
d. Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana. 
 
e. Adriana, Ana Flávia, Mônica e Joana. 
 
Atividade Teleaula I 
Pergunta 1 
O homem pré-histórico já lia os sinais da natureza e os interpretava, assim como tentava reproduzir mensagens 
nas pedras e rochas. Isso deu origem aos primeiros pictogramas com intenção de se comunicar. Esta colocação 
relaciona-se 
com o seguinte fato: 
 
a. A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de 
seu ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organização dos símbolos, da 
linguagem e do conhecimento. 
 
b. As crianças pré-históricas já tinham capacidade de desenhar, embora a escrita ainda não tivesse sido inventada. 
 
c. O homem pré-histórico tinha a mesma capacidade linguística das crianças de quatro anos. 
 
d. A escrita é um processo natural na vida da criança. 
 
e. A comunicação é uma necessidade do ser humano. 
 
Pergunta 2 
Como o professor alfabetizador pode intervir na reconstrução da escrita da criança? 
 
a. Partindo de dois eixos básicos de trabalho: textual e análise linguística. 
 
b. Corrigindo prontamente todas as hipóteses de escrita da criança. 
 
c. Fornecendo cópias para que a criança treine os seus acertos. 
 
d. Usando a técnica do ditado para que a criança escreva as palavras ditas pelo professor. 
 
e. Simplesmente acompanhando a escrita, sem nenhuma intervenção. 
 
Pergunta 3 
Sobre Piaget, é correto afirmar: 
 
a. Sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que sempre interferia nas hipóteses 
das crianças analfabetas. 
 
b. Sua preocupação era entender os conhecimentos prévios da criança. 
 
c. Sua preocupação foi explicar como a criança pensava e interagia com o mundo e com as pessoas para adquirir 
conhecimentos. 
 
d. Preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a teoria evolucionista. 
 
e. Preocupava-se em compreender como funciona o código linguístico. 
 
Pergunta 4 
Escolha a alternativa correta, considerando os pressupostos da alfabetização hoje: 
 
a. Podemos considerar alfabetizados aqueles que sabem o suficiente para assinar o nome e tomar ônibus. 
 
b. O desenvolvimento da competência de ler e escrever é um longo processo que vai além do domínio do 
sistema da escrita. 
 
c. A atividade de sondagem tem por objetivo a atribuição de notas aos alfabetizandos. 
 
d. Alfabetizado é o sujeito que sabe codificar e decodificar. 
 
e. A alfabetização começa antes de a criança entrar na escola. 
 
Questionário Unidade II 
Pergunta 1 
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do professor nessa construção. Leia-as com 
atenção e depois assinale F (falso) ou V (verdadeiro) na frente de cada uma delas. 
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo antes de a criança ler 
e escrever convencionalmente. 
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, trazem para a escola o conhecimento 
já adquirido. 
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a diversidade dos estilos de texto. 
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos e/ou poesias, musicadas ou não. 
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade. 
 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
a. 
 VFVFV. 
 
b. 
 VVVFV. 
 
c. 
 FVVVV. 
 
 
d. VVFFV. 
 
 
e. 
 FFVVF. 
 
Pergunta 2 
São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o alfabetizando de práticas sociais: 
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, contribui para que construam o significado social 
da leitura e da escrita. 
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode interferir corrigindo erros cometidos por elas. 
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício de representação. 
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a cópia pela cópia é um exercício que dá 
ótimos resultados no processo de construção da leitura e da escrita. 
As afirmativas corretas estão na alternativa: 
 
a. I, II e III. 
 
b. II, III e IV. 
 
c. I, III e IV. 
 
d. I e III. 
 
e. III e IV. 
 
Pergunta 3 
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, diferentes 
pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim:I. segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é 
descobrir, inventar, modificar. 
II. para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para 
depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código 
linguístico. 
IV. segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de 
aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
 
b. As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
c. Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
 
d. As afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
e. As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
Pergunta 4 
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia Ferreiro nos fala da criação de hipóteses 
criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de 
cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
 
a. erro construtivo. 
 
b. prontidão. 
 
c. maturação. 
 
d. dificuldade de aprendizagem. 
 
e. capacidade complexa. 
 
Pergunta 5 
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento 
são processos independentes 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em 
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. 
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta. 
 
a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 
c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
e. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
Pergunta 6 
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do escrever, saber responder, 
também, às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente”. É dessa maneira que a professora e 
pesquisadora Magda Soares nos apresenta a concepção de: 
 
a. alfabetização. 
 
b. alfabetismo. 
 
c. código alfabético. 
 
d. letramento. 
 
e. sistema ortográfico. 
 
Pergunta 7 
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com determinadas 
heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a sua volta. Para isso, ela 
utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo 
de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio 
em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. 
 
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro, coloque ( ) verdadeiro 
ou (F) falso nos itens a seguir. 
 
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos, por isso seu interesse pela escrita 
demora a despertar. 
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as pessoas escrevendo e as variadas 
formas de comunicação escrita que existem em seu meio. 
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte dessa cultura. 
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças. 
Está correta a sequencia: 
 
a. VVVV. 
 
b. FVVF. 
 
c. VFVF. 
 
d. FVFF. 
 
e. FVVV. 
 
Pergunta 8 
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala de aula e na escola como um todo) de um 
ambiente alfabetizador, tanto por parte do professor, quanto dos outros profissionais da instituição. Nesse sentido, o 
professor deve: 
 
a. optar por materiais escritos produzidos para o uso escolar, como livros didáticos, uma vez que não precisam ser 
adaptados ou transformados para se adequarem aos alunos. 
 
b. adaptar materiais diversos de uso social em sua linguagem e formato para que se adequem à realidade dos 
alunos e sua capacidade de compreensão, evitando-se materiais complexos e muito extensos dentro da sala de 
aula. 
 
c. 
 selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, os diversos tipos de texto que circulam na 
sociedade, de preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma função que exercem fora da escola. 
 
d. produzir com a equipe da escola materiais escritos para uso no processo de alfabetização que considerem as 
características do ano de escolaridade, a realidade do grupo de alunos e os objetivos didáticos, evitando 
inadequações naquilo que é apresentado à classe. 
 
e. 
 registrar em cartazes as famílias silábicas da mesma forma como nas antigas cartilhas, para que os alunos 
memorizem seus pedaços. 
 
Pergunta 9 
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças refletirem na segmentação das palavras. 
Ela tem o hábito de registrar os textos num papel, afixá-lo e, então, apresentá-los para que os alunos observem as 
características do sistema notacional, e também pergunta quais são as palavras que rimam, por que rimam, e coloca o 
dedo em baixo de cada segmento para que eles observem suas partes. Exemplo: ro-da. Essas atividades contribuem 
para que seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes orais e escritas. 
 
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA 
EM FRENTE DE UMA SACADA 
O CRAVO SAIU FERIDO 
E A ROSA DESPEDAÇADA. 
Esse trabalho irá desencadear: 
 
a. a consciência fonêmica. 
 
b. a consciência fonológica. 
 
c. o letramento. 
 
d. um treino fonético. 
 
e. uma memorização lúdica. 
 
Pergunta 10 
A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, com a justificativa “acho que é boi porque o 
boi é maior que a aranha”, ainda crê no fenômeno chamado de: 
 
a. pseudoleitura. 
 
b. construtivismo. 
 
c. socioconstrutivismo. 
 
d. realismo nominal. 
 
e. vinculação som/letra. 
 
Atividade Teleaula II 
Pergunta 1 
Qual será uma das razões por se condenar o uso da cartilha nos dias de hoje? 
 
a. Sua linguagem é irreal. 
 
b. Sua abordagem é didática. 
 
c. Suas letras mudaram no alfabeto. 
 
d. Seus textos são expressivos. 
 
e. Sua lógica é muito infantil. 
 
Pergunta 2 
Por que a leitura e a escrita são considerados os conteúdos centrais da escola? 
 
a. Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
 
b. Porque são considerados assuntos a serem abordados por todos os parentes das crianças. 
 
c. Porque os professores vivem discutindo essas questões e nunca conseguem chegar a um objetivo. 
 
d. Porque não há em nenhuma escola brasileira uma ideia formada a esse respeito. 
 
e. Porque nós, alunos, precisamos saber o que não devemos falar em uma situação escolar. 
 
Pergunta 3 
 Uma prática pedagógica que seja relevante para assegurar o processo de ensino/aprendizagem deve: 
 
a. trabalhar somente com livro didático, já que este traz leituras pertinentes à faixa etária trabalhada. 
 
b. estar focado apenas na leitura escolhida pelo professor, já que este é o detentor do saber.c. proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, tais como: livros literários, revistas, jogos, 
jornais, internet e textos variados. 
 
d. apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e letras. 
 
e. apresentar textos curtos, com palavras simples e que não causem conflito para a criança. 
 
Pergunta 4 
O termo consciência fonológica refere-se a: 
 
a. um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança refletir e analisar a língua oral, capacidade 
essa que será desenvolvida ao longo do processo de aquisição do sistema de escrita. 
 
b. como uma novidade em nossa língua, e surgiu com a autora Mary Kato em 1986, sendo em seguida usado em 
diversos livros, muitos de educação. 
 
c. a uma interpretação literal do termo para abarcar valores e sentidos das palavras. 
 
d. ao resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e de escrita. 
 
e. a operar com signos e significados dentro de um mundo pleno de valores, e é dessa experiência que decorre a 
autonomia de ler. 
 
Questionário Unidade III 
 
Pergunta 1 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista 
do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto 
de letras do alfabeto. 
 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. 
 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
 
a. Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada. 
 
b. Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
 
c. Continha apenas um gênero textual. 
 
d. Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam convencionalmente. 
 
e. Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras. 
 
Pergunta 2 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
 
 Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. 
 A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
 Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, 
pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
 A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas 
conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
 
a. 
 V,V,V e F 
 
b. F,V,V e F 
 
c. V,F,V e V 
 
d. F,F,V e F 
 
 
e. F,V,V e V 
 
Pergunta 3 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus 
alunos. Como podemos classificar essas atividades? 
 
a. Como desafiadoras. 
 
b. Como repetitivas. 
 
c. Como sendo difíceis. 
 
d. Como provocativas. 
 
e. Como sendo fáceis demais. 
 
Pergunta 4 
1. Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão: 
 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
 Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
 Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
 Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). 
 Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I - Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II - Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III - Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV - Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos 
segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. 
 
Está correta a alternativa: 
 
a. II e III 
 
b. I, II e IV 
 
c. Somente a IV 
 
d. I e III 
 
e. Somente a I 
 
Pergunta 5 
1. Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da 
USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. 
Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a 
aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os 
anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever 
currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para o 
professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
 
 
a. Os itens I, III e V estão corretos. 
 
b. Apenas o item III está correto. 
 
c. Os itens I, II e V estão corretos. 
 
d. Todas as opções estão corretas. 
 
e. Apenas os itens II, III e V estão corretos 
 
 
Pergunta 6 
 Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e 
planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa? 
 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem 
anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível. 
 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
a. V, F, V 
 
 
 
b. V, V, F 
 
c. V, F, F 
 
d. F, V, V 
 
 
e. V, V, V 
 
 
Pergunta 7 
 A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de 
natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as 
produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros 
ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e 
intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a 
que ideias sobre o ensino de ortografia? 
 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso 
é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre a 
escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-losé necessário o uso de diferentes estratégias 
de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades 
do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita. 
 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
 
a. II e III 
 
b. I e IV 
 
c. I e III 
 
d. III e IV 
 
e. I e V 
 
Pergunta 8 
 Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a 
memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. 
Isso significa que: 
 
 I - Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
 II - Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
 III - A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
 IV - A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
 
Marque a alternativa correta. 
 
 
a. I, II e III estão corretas. 
 
b. I e IV estão corretas. 
 
c. I, III e IV estão corretas. 
 
d. I, II, III e IV estão corretas. 
 
e. I, II e IV estão corretas. 
 
Pergunta 9 
 Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos 
Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os 
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características 
do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na 
hora de dormir. 
 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
 
a. Atividade produtiva. 
 
b. Atividade de aplicação. 
 
c. Atividade de sondagem. 
 
d. Atividade de avaliação 
 
e. Atividade significativa. 
 
Pergunta 10 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas 
atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
 
 
a. Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 
b. Leitura de palavras após a correção do professor. 
 
c. Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. 
 
d. Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança. 
 
e. Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
 
 
Atividade Teleaula III 
Pergunta 1 
 Alguns fatores podem contribuir para melhorar o ensino aprendizagem: 
 
a. Considerar os conhecimentos prévios dos alunos. 
 
b. Criar ambientes favorecedores da troca, do diálogo e da cooperação. 
 
c. Mediar as relações que os alunos estabelecem com a construção de novos saberes. 
 
d. Explicitar os “porquês” para que os alunos elucidem suas dúvidas. 
 
e. Todas as alternativas propostas contribuem para a melhoria da aprendizagem do aluno. 
 
Pergunta 2 
Como um professor pode promover uma “boa” atividade? 
 
a. 
 Com uma aula show, farta em jogos e brincadeiras. 
 
b. 
 Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. 
 
c. Com muitos exercícios de fixação de conteúdo. 
 
d. Com atividades diferentes todos os dias da semana. 
 
e. 
 Com a repetição de cópias para treinar a escrita. 
 
Pergunta 3 
 Como diz Vygotsky, o ensino deve ser organizado de forma que a leitura e a escrita se tornem necessárias às 
crianças. Baseado no que estudamos, responda como o professor de 1° ano deve atuar na construção da escrita: 
 
 
a. Deverá permitir que a criança faça parte no processo da construção da escrita, favorecendo momentos lúdicos 
e de escrita espontânea, mediando a criança. 
 
b. Deverá trabalhar com os livros didáticos e com muitas atividades 
de escrita. 
 
c. Apresentar para as crianças o alfabeto e trabalhar primeiramente 
as vogais. 
 
d. Proporcionar à criança o contato com os livros didáticos e com o caderno de caligrafia, para desenvolver bons 
traços. 
 
e. Ensinar primeiro a codificação, depois a decodificação, a gramática e, por último, a produção de textos. 
 
Pergunta 4 
Para que serve uma atividade de avaliação? 
 
 
a. Para diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho. 
 
b. Para reprovar um aluno com dificuldade. 
 
c. Para testar a capacidade do professor. 
 
d. Para deixar a sala no mais absoluto silêncio. 
 
e. Para mostrar que quem manda é o professor. 
 
	Questionário Unidade I
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Questionário Unidade II
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10
	Atividade Teleaula II
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Questionário Unidade III
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10
	Atividade Teleaula III
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4