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 SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
63	ATIVIDADE ELABORADA	�
4 ATIVIDADE ELABORADA II..................................................................................7
5 CONCLUSÃO .......................................................................................................8
9REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Esse trabalho tem o objetivo demonstrar a história da educação infantil e os avanços conquistados nesse período tão importante da criança, onde o cuidar, o brincar e o educar não se separam.
É indissociável falar de educação infantil sem apontar a importância do brincar, e da ludicidade em geral. A educação infantil, hoje, é considerada base do ensino fundamental, sendo que a mesma abrange crianças de 0 a 5 anos, no período 0 aos 3 anos em creche, e de 4 a 5 anos na pré-escola.
Com o surgimento RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil), assegurou as crianças da educação infantil direito a educação desde os primeiros anos de vida, visto que até mesmo na creche já são inseridos conteúdos programáticos, fugindo dos parâmetros antigos, onde a mesma só possuía um caráter assistencialista. 
Em seguida iremos elaborar duas atividades para serem aplicadas a atividades I chamará “Emília vai à escola”, a II chamará “Estação das flores” que tem o objetivo de inserir de forma lúdica a literatura e o prazer pela leitura desde as séries iniciais. Proporcionando atividades manuais produzidas pelos alunos, visando estratégias que incluam dança, jogral, teatro e cântico.
 Essas atividades encontram-se dentro dos parâmetros da Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa, assim atendendo as três etapas cruciais, produzir/fazer, fruir e contextualização da obra.
 
DESENVOLVIMENTO
Analisando a História da educação infantil, principalmente no Brasil, pode perceber que inicialmente os lugares destinados à criança estava voltados ao assistencialismo, pois na proporção que o mercado de trabalho abriu as portas para as mulheres, as crianças ficavam sozinhas, e o índice de mortalidade nessa fase era enorme, então pensando muito na questão de segurança, e com surgimento de algumas tendências, sendo essas Jurídico-policial, médico-higienista e religiosa, a população passar a ter um olhar mais atento as crianças.
Com o surgimento do RCNEI (1998), houve mudanças significativas na educação infantil, onde a mesma não abandona a idéia do cuidar, porém tem como objetivo principal trabalhar o cognitivo da criança. Dividido em três volumes, os âmbitos do mesmo são formação social e conceito de mundo, e os eixos trabalhados são o desenvolvimento da autonomia e identidade, e movimento, música, matemática, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e artes visuais, respectivamente.
A partir da do RCNEI, e de outra leis e emendas que asseguraram o direito da criança (Assim como o Estatuto da Criança e Adolescente), nos possibilitou a repensar a postura do professor, principalmente, na educação infantil, pois o mesmo deve ter uma formação continuada para que possa melhorar sua prática, e compreender que na educação infantil o cuidar e o educar não se separam. 
Na educação infantil, principalmente nas creches, é considerado educador, desde a cuidadora até a pedagoga, pois nessa fase tudo é considerado aprendizado. Na fase pré-operatório (0 a 2 anos) de acordo com as teorias de Piaget, até mesmo no banho a criança aprende. Outra forma importante de aprendizado é a música, de acordo com alguns especialistas ao cantar para criança dormir contribui com o desenvolvimento da linguagem.
Para trabalhar com ludicidade e educação devemos definir os conceitos de ludicidade, o papel dos jogos, brincadeiras e brinquedo. Para que fique mais claro vamos procurar definir o que seriam esses conceitos segundo alguns autores. Kishimoto (1994) sugere as seguintes definições: “o brinquedo como um objeto suporte da brincadeira; brincadeira como a descrição de uma conduta estruturada com regras, e jogo para designar tanto o objeto como as regras do jogo da criança”. Diante disso, pode-se colocar outra coisa em questão, a criança pode e deve brincar sem a presença de um brinquedo, pois ali simularão ambientes, condições, situações diferentes. Para Luckesi (1994): 
 O lúdico está no imaginário das pessoas, é totalmente subjetivo: O lúdico é o modo de ser do homem no transcurso da vida, o mágico, o sagrado, o artístico, o científico, o filosófico, o jurídico são expressões da experiência lúdica constitutiva da vida. O lúdico significa a experiência de ‘ir e voltar’, ‘entrar e sair’, ‘expandir e contrair’, ‘contratar e romper contratos’, o lúdico significa a construção criativa da vida enquanto ela é vivida. O lúdico é um fazer o caminho enquanto se caminha, nem se espera que ele esteja pronto, nem se considera que ele ficou pronto, este caminho criativo foi feito e está sendo feito com a vida no seu ‘ir e vir’, no seu avançar e recuar. Mais: não há como pisar as pegadas feitas, pois que cada caminhante faz e fará novas pegadas. O lúdico é a vida se construindo no seu movimento. (p.51)
O brincar tem uma função muito importante na educação infantil, pois de maneira lúdica o cognitivo da criança pode desenvolver, é nessa fase que afirmamos que aprende enquanto se brinca o professor que trabalha com crianças de 0 a 5 anos precisa ter uma postura investigativa para compreender a complexidade da natureza infantil e favorecer o enriquecimento das competências imaginativas do aluno por meio lúdico. Brincando, as crianças amadurecem também algumas competências para a vida coletiva, pela interação e utilização dos jogos de regras e de papéis. Para Vygotsky (1984) atribui uma grande importância ao ato de brincar para formação do pensamento da criança, pois é brincando, jogando, que a criança expressa seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor. Elas exploram o ambiente, perguntam e refletem sobre as formas culturais nas quais vivem e sobre a realidade circundante desenvolvendo-se psicológica e socialmente. Devido ao seu processo gradativo de evolução, a brincadeira da criança pequena é estruturada a partir do que ela é capaz de fazer.
Como nos cinco primeiros anos a criança evolui muito, e geralmente nessa fase fica maior parte do dia ou em turno integral como na creche, o brincar precisa ter o olhar do professor com caráter de observação. É de suma importância enfatizar que a avaliação na educação infantil não deve ser classificatória, ela deve ser feito através de registro diário, portfólio, e muita observação e atenção.
Atividade elaborada I: EMÍLIA VAI A ESCOLA
 Experimento com a obra Lobatiana na Educação Infantil
 EXPERIMENTO/ OFICINA: VIAJANDO NO MUNDO DO SACI
APRESENTAÇÃO: Roteiro de trabalho com o objetivo de promover o conhecimento da obra O Saci, de Monteiro Lobato, entre alunos do ensino infantil (pré-escola), bem como oportunizar a imaginação e criatividade.
	RESUMO DO LIVRO: Neste livro Monteiro Lobato conta a aventura de Pedrinho que, ao jogar uma peneira sobre um, redemoinho de vento, captura um saci e o aprisiona em uma garrafa. O saci torna seu escravo e essa relação acaba transformando em uma grande amizade, o saci resolve fazer um acordo com Pedrinho em troca da liberdade o leva o menino para descobrir os segredos da floresta. Pedrinho viverá uma aventura cheia de mistérios e medo envolvendo todos os personagens do folclore brasileiro. Este livro mantém as lendas brasileiras no imaginário das crianças de hoje.
 ETAPAS DO TRABALHO:
Apresentação em forma de versos;
Cantiga de roda com a música Pererê;
Contação de história com fantoche;
 - Questionamentos sobre o tema:
Brincadeiras com a caixa;
Ouvir a opinião e as contribuições das crianças.Promover a participação de todos. 
 Releitura do desenho do saci.
Confecção do capuz do saci.
	RECURSOS MATERIAIS: livro O SACI, papel de oficio TNT, papel metro, hidrocor, lápis de cera, lápis pretos, cola para papel e caixa de papelão.
	RESULTADOS ESPERADOS: espera-se com esta atividade desenvolver o gosto pela leitura, conhecer a obra lobatiana, despertar a imaginação para o mundo fantástico.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: MONTEIRO LOBATO, José Bento. O saci. 56. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
1 A atividade a ser realizada com alunos de 4 a 5 anos do Colégio Social de Jequié, a ser orientada pela Professora Simone de Jesus.
3.1 ATIVIDADE ELABORADA II: Estações das flores
A atividade integra os conteúdos interdisciplinar, respeitando o processo de construção do conhecimento.
	Justificativa: Vivenciar a alegria da estação com a presença multicolorida das flores, levando a criança, a comtemplar suas maravilhas e o bem estar que a convivência da natureza proporciona. Resgate e valorização das cantigas de roda e da cultura popular. Reconhecimento e divulgação da importância das tradições culturais transmitidas através das sabedorias popular.
	Objetivo: Trabalhar o desenvolvimento pessoal e interpessoal da criança, a percepção tátil, a coordenação motora, as linhas, as cores, os aromas, formas, texturas, construções de personalidade e enfatizar a construção de valores, respeito à pluralidade e a diversidade étnica, de gênero, social e cultural.
 Recursos: Papéis sulfite, cartolinas, color set, jornal, crepom laminado, palitos de churrasco, garfinhos de madeira, garrafa pet, tesoura sem ponta, cola branca e colorida, lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, régua, glitter, fio de náilon, barbante fita adesiva, botão, pincel, EVA, tela, sementes e mudas.
 Avaliação: A avaliação deverá ser realizar-se de maneira continua, mediante observação. Nesse sentido, espera-se que a criança se torne não apenas um apreciador, mas também assume o seu papel como agente cultural, criando e recriando a realidade a sua volta.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Construir Notícias- Educação Escolar setembro 2015 e 2016
4- Conclusão
É importante salientar que, o cuidar e o brincar são indissociáveis na educação infantil e estão intrinsecamente ligado ao cognitivo nessa fase. o lúdico contribui para um desenvolvimento muito importante na educação dos pequenos, sendo uma tendência instintiva da criança. ao brincar a criança aumenta a independência, estimula sua sensibilidade visual e oral, aprende também sobre o meio cultural, desenvolve capacidade de interação, habilidades psicomotoras, diminui a agressividade e exercita a imaginação e criatividade.
Contudo as atividades elaboradas permitiram a compreensão de que o brincar é muito significativo para a criança, pra poder conhecer, compreender e construir seus conhecimentos percebe-se também que a brincadeira deve fazer parte do planejamento como um importante aliado de ensino, o que é contribui de maneira enriquecedora o crescimento do profissional da educação, pois permite ter um olhar consciente da importância do lúdico, e desta forma que irá alcançar o interesse e atenção da criança, pois brincando também se aprende.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccvil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 04 de outubro de 2016.
LUCKESI, C.C. O lúdico na prática educativa. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro. Vol. 22, pág. 119-120. Jul/Out, 1994.
VYGOTSKY, L.S A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/561/conheca-a-publicacao-do-mec-brinquedos-e-brincadeiras-de-creches.html
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
Ana Cleide Palácio Arrais
Daiane costa Alves Quinto
edna Solange bispo silva
Lucinéia costa assunção
Marcele Novaes Andrade
Nubia Santos costa
Suellen sapucaia mota
Ludicidade e educação
A importância do cuidar e brincar na Educação Infantil
Jequié
2016
Ana Cleide Palácio Arrais
Daiane costa Alves Quinto
edna Solange bispo silva
Lucinéia costa assunção
Marcele Novaes Andrade
nubia santos costa
Suellen sapucaia mota
Ludicidade e educação
A importância do cuidar e brincar na Educação Infantil
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Arte, Educação e Música; Organização e Didática na Educação Infantil; Ludicidade e Educação; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e suas linguagens; Seminário Interdisciplinar;
Orientador: Prof. Tatiane Mota Santos Jardim; Edilaine Vagula; Jackeline R. G. Guerreiro; Adriana Haruyoshi Biason; Patrícia Alzira Proscêncio; Natalia Gomes dos Santos; Luciane Guimarães B. Bianchini.
Jequié
2016