Prova Objetiva 02 Superdotação e Altas Habilidades Uniasselvi

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1. Pessoas com altas habilidades e superdotação nem sempre se apresentam de forma clara e objetiva. Muitas 
vezes, elas acarretam em ?problemas? que se revelam na rotina na sala de aula. Webb (1994) expõe alguns dos 
possíveis problemas. Sobre esses possíveis problemas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Impaciência diante da lentidão dos colegas. 
( ) Entedia-se com a escola e colegas, visto pelos outros como ?o sabe tudo?. 
( ) Intolerante ou crítico dos demais; pode tornar-se desencorajado ou deprimido. 
( ) Negligencia deveres ou pessoas durante período de interesses focalizados. 
( ) Seu pensamento divergente pode levar à rejeição por parte dos pares e ser visto como diferente e fora de 
compasso. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - V - V - V - V. 
b) F - V - F - V - F. 
c) F - F - F - V - F. 
d) V - F - V - F - V. 
 
2. As pessoas com superdotação caracterizam habilidades acima da média da população em alguma área do 
conhecimento, considerando habilidades em atividades e criatividade. Para a Política Nacional de Educação 
Especial (1994), consistem em pessoas com desempenho acima da média em alguns aspectos juntos ou 
isolados. Sobre os aspectos considerados pela Política Nacional de Educação Especial (1994), classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O documento considera como um dos aspectos a capacidade intelectual geral, com rapidez de 
pensamento e compreensão. 
( ) Um dos aspectos diz respeito à atitude competidora, sendo um dos motivos essenciais para o excepcional 
desempenho. 
( ) O pensamento criativo ou produtivo, como um dos aspectos na alta capacidade de imaginação para 
resolver situações. 
( ) Outro aspecto consiste na capacidade psicomotora com desempenho superior nas atividades esportivas ou 
físicas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Livro 1. 
Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1994. 
a) F - V - V - F. 
b) V - F - V - V. 
c) V - V - F - F. 
d) F - F - V - V. 
 
3. Terrasier (1979) propôs a "síndrome da dissincronia" para caracterizar a disparidade entre diferentes áreas do 
superdotado. Apresenta dois tipos específicos de dissincronia, uma de ordem interna, que ocorre no interior da 
criança e outro de forma externa, que aponta para a relação entre a criança e o ambiente, que pode ser a escola 
ou família. Assim, a dissincronia interna incide principalmente em diferentes ritmos de desenvolvimento 
referentes as áreas intelectual, psicomotora, linguística e afetivo-emocional. Avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
 
I- Situações como o excesso de autocrítica, perfeccionismo, sensibilidade exacerbada e outras características 
associadas à dimensão emocional, são apontadas como possíveis fontes de estresse em crianças e jovens com 
altas habilidades/superdotação. 
 
PORQUE 
 
II- Os estudantes com altas habilidades/superdotação associam a pensamentos e comportamentos que 
direcionam para o desenvolvimento de altos padrões ou expectativas dos outros com relação ao seu próprio 
desempenho. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: TERRASSIER, J. C. Gifted children and psychopathology. The syndrome of dyssinchrony. 
Jerusalém: Kollek & Son, 1979. 
a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
4. Para Silva (2000), a ação de classificar algo se encontra presente na vida social e pode ser considerado como 
um ato de significação pelo qual os indivíduos são divididos e ordenados em grupos, sendo que as 
classificações são organizadas a partir do entendimento do conceito de identidade. Assim, as sociedades 
contemporâneas se caracterizam pelas diferenças produzidas na variedade de posições ou identidades dos 
indivíduos. Apresentar características ou comportamentos diferentes do considerado como padrão para os 
parâmetros de uma determinada sociedade, invoca possíveis questionamentos advindos do controle social. 
Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- Os indivíduos não constroem sua identidade enquanto decisão individual, mas no processo de interação que 
depende da identidade do outro para se constituir, ocorrendo no processo de socialização 
 
PORQUE 
 
II- Os processos de identificação e diferenciação constroem as identidades, mediados nas relações de poder 
que determinam o que pertence ao que deve ser excluído, enquanto produções culturais e simbólicas do 
indivíduo, inserido num determinado contexto. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SILVA, T. T. A Produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (Org.). Identidade e 
diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000. 
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
5. Joseph Renzulli, um pesquisador norte-americano dedicado à pesquisa sobre a superdotação, oferece 
explicações, fruto de suas investigações, sobre a origem deste fenômeno. A partir de seus achados, ele 
desenvolveu um modelo, conhecido como o Modelo dos Três Anéis. Neste modelo, ele define três conjuntos 
de traços característicos de pessoas com superdotação. Acerca do conjunto de traço denominado de 
?envolvimento com a tarefa?, analise as seguintes sentenças: 
 
I- Este traço refere-se ao indivíduo que, perante novas situações, aplica as experiências integradas, assim 
como consegue utilizar no processo da informação o pensamento abstrato. 
II- Este traço se manifesta na medida em que um indivíduo, ao realizar suas tarefas, consegue canalizar sua 
energia em uma área específica. Ao fazer isso, o indivíduo revela atitudes como paciência e perseverança. 
III- Este traço é constituinte da personalidade do indivíduo, é manifesto especificamente em alguma área 
cognitiva do sujeito. 
IV- Este traço apreende todas as habilidades manifestas em sujeitos com altas habilidades e superdotação, no 
sentido lato. No sentido estrito, pode apreender sujeitos considerados prodígios, gênios ou crianças precoces. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a sentença II está correta. 
b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
d) Somente a sentença IV está correta. 
 
6. A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, 
efetiva o atendimento educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no 
processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional 
especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, 
para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento 
educacional especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala deaula. Contudo, de forma nenhuma será substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas 
regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a formação dos estudantes. A esse 
respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: 
 
I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de 
linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas. 
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a 
proposta pedagógica do ensino regular. 
III- O acesso a educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para 
a construção do conhecimento nos alunos. 
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e 
adultos e a educação profissional. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 a) I, II e IV. 
b) I e II. 
c) II e IV. 
d) II, III e IV. 
 
7. A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, 
efetiva o atendimento educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no 
processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional 
especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, 
para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento 
educacional especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de 
aula. Contudo, de forma nenhuma será substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas 
regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a formação dos estudantes. A esse 
respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: 
 
I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de 
linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas. 
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a 
proposta pedagógica do ensino regular. 
III- O acesso à educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para 
a construção do conhecimento nos alunos. 
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e 
adultos e a educação profissional. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva. Brasília, DF, jan. 2008. 
a) I e II. 
b) I, II e IV. 
c) II e IV. 
d) II, III e IV. 
 
8. Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, apontam para os 
fatores relacionados com a escola, com a família ou com a criança. O termo dificuldades para a aprendizagem 
infere um termo genérico que abrange um grupo heterogêneo de problemas que são capazes de alterar as 
possibilidades de aprendizagem na criança, independente das condições neurológicas que a constitui. As 
crianças com altas habilidades/superdotação apresentam necessidades específicas para desenvolverem o 
processo de ensino e aprendizagem, vivenciados na diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por 
apresentar dificuldades no envolvimento com as atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com 
relação aos estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da 
Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
a) Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional 
especializado a atenção e atividades, para esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem acompanhar a 
turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio. 
b) Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver somente os 
conteúdos que as crianças apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os demais elas conseguem 
aprender sozinhas. 
 c) Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para que 
consigam se realizar no ensino regular, as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de forma natural e são 
resolvidas com as explicações da professora. 
d) Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os mitos que 
permeiam as crianças com altas habilidades/superdotação e comprometem seu desenvolvimento global, 
considerando suas singularidades e desenvolvimento. 
 
9. Na sociedade, por algum tempo foi aceito a concepção de que a educação especial deveria ser organizada de 
forma paralela à educação comum. Acreditam que seria a melhor forma para o atendimento de estudantes que 
apresentavam deficiência ou para aqueles que não se adaptavam a organização dos sistemas de ensino de 
forma regular. Contudo, a partir da Declaração de Salamanca em 1994, as escolas regulares passaram a ofertar 
o ensino para todos, no intuito de extinguir as atitudes discriminatórias. A Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta como objetivo o acesso, participação e aprendizagem 
dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas 
escolas regulares orientando os sistemas de ensino a promoverem situações e recursos as necessidades 
educativas. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: 
 
I- O atendimento da educação especial somente para o ensino fundamental, preferencialmente aos anos 
iniciais, período de alfabetização infantil. 
II- A formação continuada aos professores que atuarão no atendimento educacional especializado e aos outros 
profissionais da educação. 
III- A acessibilidade urbanística, arquitetônica, adequação nos mobiliários e equipamentos, transportes, 
comunicação e informação. 
IV- A responsabilidade será exclusiva de cada setor que necessita se organizar de forma individualizada na 
implementação das políticas públicas. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) II, III e IV. 
b) I e II. 
c) I, II e III. 
d) II e III. 
 
10. Perante o desafio da identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação, várias propostas teóricas 
foram oferecidas. Joseph Renzulli nos apresenta duas formas de identificação de pessoas com altas 
habilidades e superdotação. Para ele, para identificar tais pessoas, precisamos compreender os dois tipos de 
superdotação existentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses dois tipos: 
a) Prodígio e precoce. 
b) Interpessoal e intrapessoal. 
c) Linguística e lógico-matemática. 
d) Escolar e criativa-produtiva.